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Educação em saúde bucal - capítulo livro

Educação em saúde bucal - capítulo livro

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11/08/2012

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···EDUCA9AOEM·SAUDE
FabioLuizMialhe
*
CristianeMariadaCostaSilva
*
RenataBarricheloCunha
*
RosanadeFatimaPossobonAssumirqueeducar
e
humanizarincorporaacontradicaopostapeloscondicionantesobjetivos,masapostaemseupoten-cialdecontribuirpara
0
desenvolvimentopessoaldosindividuos.
E
umaperspectivacriticaporquereconhecequeaeducacao
e
de-terminadapelaestruturasocial,masemurnmovimentodialetico,admitequeelamesmainfluencia
0
elementodeterminante.ComodestacaSaviani(1983),
"aindaquesecuiuieriefaeciuceceot,nemporissodeixa
de
serinstrumentoimportante
e
porvezesdecisivenoprocesso
de
trensiormeceo
da
sociedade''.
o
cemedadinamicahistoricadaaprendizagemhumana,comoafirmaArroyo(2001.p.53),
e
"ensirisi
e
aprender
a
sermoshu-manos"
eissososedaem
"umatramacomplexa
de
relacionamentoscomoutrossereshumanos.Esseaprendizadosoacontece
emumarna-
trizsocial,cultural,noconviviocomcieterminecoessimb6licas,tiuieis,celebtecoes,gestos.
No
aprendizado
da
culture"
(idem).Entenda-sehumanizacao,nessetexto,comosubversao
a
logicadaexclusao,dainjustice,daexploracaoedaopressao.Sobamesmaperspectiva,Savater(1998)reforcaque"ahuma-nidadeplenanao
e
simplesmentealgobioloqico,umadeterminacaogeneticamenteprogramada(...).Nossahumanidadebioloqicaneces-sitaumaconfirmacaoposterior,algocomoumsegundonascimentonoqual,pormeiodenossospropriosesforcosedarelacaocomoutroshu-manos,seconfirrnedefinitivamente
0
primeiro.
E
precisonascerparahumano,massochegamosase-loplenamentequandoosoutrosnoscontagiamcomsuahumanidadedeliberadamente...ecomnossacum-plicidade".Contagiareconquistaracumplicidade,segundoSavater,irnplicapoderedesejarcompartilharcomosoutros-recern-cheqadosaogrupoaquepertencemos-
0
quejasabemosereconhecemoscomosocialmentevalido.Humanizar,portanto,supoeaparticipacaoempraticaseducativasformais,naoformaiseinformais.Issoporque"naohaummodeleunicodeeducacao;aescolanao
e
0
unicolugarondeelaaconteceetalveznemseja
0
melhor;
0
ensinoescolarnao
e
suaunicapraticae
0
professorprofissionalnao
e
seuunicopraticante"(Brandao,1985).Hamuitosoutrosmodosdeensinareaprender.DeacordocomGohn(2006),aeducacaoformal
e
aquelade-senvolvidanasescolas-instituicoesregulamentadas,certificadoras,organizadassegundodiretrizescurriculares-comconteudosprevia-mentedemarcados,sobresponsabilidadedosprofessores.Pressupoearnbientesnormatizados,tempoelocalespecifico,profissionaisespe-
442
cializados,orqanizacaocurricularesiste-matizacaosequencialdasatividades.Ternumcaratermetodicoe,usualmente,divide-seporidade/classedeconhecimento.Poroutrolado,aeducacaonaoformalacontecenocotidianopormeiodeproces-sosdecompartilhamentodeexperiencias,principalmenteemespacoseacoescole-tivas.Osespacoseducativoslocalizam-seforadasescolas,emlocaisconsiderados"informais",masapartirdeprocessosinte-rativosintencionais,istoe,comprometidoscomosprocessosdeensinareaprender.ParaGohn(2006),"aeducacaonaoformalcapacitaosindividuosasetomaremcida-daosdomundo,nomundo.Suafinalidade
e
abrirjanelasdeconhecimentosobre
0
mundoquecircundaosindividuosesuasrelacoessociais".Souza(2001)defendeamesmaideiaquandoexplicitaque
0
propo-sitodaeducacaonaoformal
e
"acidadaniacompartilhadaqueseconstroinoprocessodeidentidadepolitico-culturalgeradonaslutascotidianas".Porfim,aeducacaoinformal
e
aqueaconteceemambientesespontane-os,emqueasrelacoessociais-nafami-lia,bairro,clube,grupodeamigosetc.-sedesenvolvemsegundopreferenciasoupertencimentosherdados.Elanao
e
orga-nizadaeosintercambiosdeconhecimen-tosnaosaosistematizados.Atuandonocampodossentimentoseemocoes,aedu-cacaoinformaldesenvolvehabitos,atitu-des,comportamentos,modosdepensaredeseexpressarpeculiares.Nota-sequeadiferencaentreaeducacaonaoformaleaeducacaoinformal,usualmentetomadascomosincnimas,
e
justamenteaintencio-
 
nalidadedaacao.Enquantoaeducacaonaoformalorienta-seporuma
pratica
comobje-tivoseexpectativasdefinidas,aeducacaoinformalmanifesta-sedifusanopropriopro-cessodesocializacaodosindividuos.
As
praticas
educativasintencionais-formaise
nao
formaisespecialrnente,mas
nao
exclusivamente-saoimportantesparaaam-
pliacao
da
percepcao
eparaa
compreensao
domundo,buscandogarantirumaparticipacaoefetivaerosponsaveldoscidadaos.Concorda-moscomCortella(1999)quandodefendeque"apraticaeducacionalterncomoobjetivocen-....,·tralfazeravan<;:aracapacidadedecompreen-dereintervirnarealidadeparaalemdoestaqiopresente,gerandoautonorniaehumanizacao".ComoberndestacaSavater(1998),"avidahumanaconsisteemhabitarummundonoqualascoisas,alerndeserem
0
quesao,tambernsignificam;
0
maishumanedetudo,porern,
e
compreenderque,embara
0
quearealidade
e
naodependadenos,
0
queareali-dadesignificae,sim,competencia,problemae,emcertamedida,opcaonossa.Eporsigni-ficadonaosedeveentenderumaqualidadernisteriosadascoisasemsimesmas,masaformamentalquenos,humanos,lhesdamosparanosrelacionarmosunscomosoutrosparmeiodelas.Podemosaprendermuitosobre
0
quenosrodeiasernqueninquemnosensinenemdiretanemindiretamente(adquirimosassimgrandepartedenossosconhecimentosmaisfuncionais),masparoutroladesempretemosdepediranossossemelhantesachaveparaentrarnojardimsimbolicodossignifica-dos(...).Processarinformacoesnao
e
ames-rnacoisaquecompreendersignificados.Mui-tomenos
e
amesmacoisaqueparticiparnatransformacaodossignificadosounacriacaodeoutrosnovos".
o
problemapedaqoqicodaEducacao-entendidacomournconjuntodepraticassociaismedianteasquaisurngrupoasse-guraqueseusmembrosadquiramosconhe-cimentoseasexperienciashistoricamenteacumuladaseculturalmenteorganizadas(Coli,1994)-
e
exatamenteorganizaresis-tematizarpraticasquecontribuamcomahumanizacaodecriancas,jovenseadultoseosajudemacompreender,transfarmarecriarsignificados.Nessemesmosentido,oproblemapedaqoqicodaEducacaoemSaudeseriaassumiraeducacaocomoesseprocessodehumanizacaoqueacontecenasimultaneidadedosprocessosdesocializa-<;:aoeentradanacultura(Charlot,2006).
QUAL0SENTIDODESSEMODELODEEDUCA9AO?
PauloFreire(2000)
e
quemmelhorexplicitaessaconcepcao:
"Aeducaqaotemsentidoporque
0
mundo
nao
e
necessariamenteisto
ou
aquilo,porque
os
sereshumanossaotaoprojetos
quanto
podemterprojetospara
0
mundo.Aeciuceceotemsentidoporquemulheres
e
homensaprenderamqueeaprendendoque
se
fazem
ese
refazem,porquemulheres
e
homenspuderam
se
assumir
comoserescapazes
de
saber,
de
saberquesabem,
de
saberque
nao
sabem.
De
sabermelhor
0
quejasabem,
de
saber
0
queainda
nao
sabem.Aeciuceceotemsentidoporque,paraseremmulheres
e
homens,pre-cisamestarsendo.Semulheres
e
homenssimplesmentefossem
nao
beverisporquefalar
em
educaqao":
Ahumanizacaoestaatrelada,partanto,aosprocessosdeensinareaprender.ComolembraCanario(2006),aeducacaoestaassociada
a
atividadedeaprendizagem,
"para
a
qualtodos
os
se-reshumanos
estao
necessariamentedotados
e
'vocecionecios'".
Quandopensamosempraticaseducativasformaisenaoformais,deliberadamenteintencionalizadaspardeterminadosobjetivos,faz-senecessarioreveraconcepcaodeensinoeapren-dizagemsubjacente
a
acaoaserempreendida.Essesmodelospo-demserconhecidosnasobrasdeMizukami(1986),queapresentaasabordagenstradicionais,comportamentalistas,humanistas,cognitivistasesocioculturaisejasistematizadasediscutidasnotextodeCunha
&
Pezzato(2009),comreferenciasemreflexoesintegrandooscamposdaEducacaoeSaude,Outroautorimpar-tantequediscuteasteoriasdeaprendizagemdenaturezaempi-rista(parassociacao)econstrutivista(parreestruturacao)
e
Pozo(2002),paraquemaaprendizagemdemandaassociareconstruircomoduasfarmascomplementaresdeaprender.
E
aclarezadasconcepcoosdeeducacao,ensinoeapren-dizagemqueajudamadefinir
0
projetoeducativoaserem-preendido.Oseducadoresdepraticasfarmaisenaofarmaisprecisamplanejarsuasacoes,quedeacardocomSoligo(2001),devemestarorientadaspara:analisararealidade,que
e
0
contextedapropriaatuacao;
planejaraacaoapartirdarealidade
a
qualsedestina;anteciparpossibilidadesqueperrnitamplanejarinterven-coescomantecedencia;identificarecaracterizarproblemas(obstaculos,dificulda-des,distorcoes,inadequacoes...);priorizar
0
que
e
relevanteparaasolucaodosproblemasidentificadoseterautonomiaparatomarasmedidasqueajudemasoluciona-Ios:buscarrecursosefontesdeinforrnacaoquesemostrem
necessarios:
compreenderanaturezadasdiferencasentreossujeitos;estarabertoedisponivelparaaaprendizagem;trabalharemcolaboracaocomospares;refletirsobreapropriapratica:utilizaraleituraeaescrita-registroedocumentacaodotra-balho-afavordodesenvolvimentopessoaleprofissional.
PromocaoePrevencaoemSaude
443

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