T.41. RECREACIN Y TIEMPO LIBRE: T.41.

RECREACIN Y TIEMPO LIBRE:

CONCEPTO Y EVOLUCIN. LOS CONCEPTO Y EVOLUCIN. LOS
JUEGOS DEPORTIVO JUEGOS DEPORTIVO- -RECREATIVOS: RECREATIVOS:
ASPECTOS EDUCATIVOS DE LOS ASPECTOS EDUCATIVOS DE LOS
MISMOS Y SU CONTRIBUCIN A MISMOS Y SU CONTRIBUCIN A
CURRICULO DE LA EDUCACIN CURRICULO DE LA EDUCACIN
FSICA. FSICA.
NDCE NDCE
0. 0. INTRODUCCIN. INTRODUCCIN.
1. 1. TIEMPO LIBRE: CONCEPTO y EVOLUCION (MARCO TIEMPO LIBRE: CONCEPTO y EVOLUCION (MARCO
CONCEPTUAL Y VISIN EVOLUTIVA DEL TIEMPO LIBRE ). CONCEPTUAL Y VISIN EVOLUTIVA DEL TIEMPO LIBRE ).
1.1. Principales aportaciones de la actividad fsica de tiempo libre 1.1. Principales aportaciones de la actividad fsica de tiempo libre
2. 2. LA RECREACIN: CONCEPTO Y EVOLUCIN. LA RECREACIN: CONCEPTO Y EVOLUCIN.
2.1. El concepto de recreacin. 2.1. El concepto de recreacin.
2.2. De la concepcin global de recreacin a las actividades fsicas 2.2. De la concepcin global de recreacin a las actividades fsicas
recreativas. recreativas.
2.3. De las actividades fsicas recreativas a los juegos deportivo 2.3. De las actividades fsicas recreativas a los juegos deportivo
recreativos. recreativos.
3. 3. ORGANIZACIN DEL JUEGO DEPORTIVO Y RECREATIVO. ORGANIZACIN DEL JUEGO DEPORTIVO Y RECREATIVO.
3.1. Espacios que utiliza el juego deportivo y recreativo. 3.1. Espacios que utiliza el juego deportivo y recreativo.
3.2. Material para la prctica ludo 3.2. Material para la prctica ludo--recreativa. recreativa.
4. 4. LAS ULTIMAS TENDENCIAS LUDORECREATIVAS. LAS ULTIMAS TENDENCIAS LUDORECREATIVAS.
5. 5. POSIBILIDADES EDUCATIVAS Y CURRICULARES DE LOS POSIBILIDADES EDUCATIVAS Y CURRICULARES DE LOS
JUEGOS DEPORTIVOS Y RECREATIVOS. JUEGOS DEPORTIVOS Y RECREATIVOS.
5.1. Modelos en los que puede aparecer contextualizado el juego 5.1. Modelos en los que puede aparecer contextualizado el juego
deportivo y recreativo. deportivo y recreativo.
El modelo tradicional. El modelo tradicional.
El modelo activo. El modelo activo.
5.2. Posibilidades curriculares del juego deportivo y recreativo. 5.2. Posibilidades curriculares del juego deportivo y recreativo.
1. 1. Relaciones con otras reas curriculares. Relaciones con otras reas curriculares.
2. 2. relaciones con otros contenidos curriculares de la educacin fsica. relaciones con otros contenidos curriculares de la educacin fsica.
1. TIEMPO LIBRE: CONCEPTO y EVOLUCION 1. TIEMPO LIBRE: CONCEPTO y EVOLUCION
(MARCO (MARCO CONCEPTUAL Y VISIN CONCEPTUAL Y VISIN
EVOLUTIVA DEL TIEMPO LIBRE ) EVOLUTIVA DEL TIEMPO LIBRE )
El binomio inseparable a esta El binomio inseparable a esta
expresin, tiempo libre, nos remite expresin, tiempo libre, nos remite
obviamente a la posibilidad de obviamente a la posibilidad de
ocupar voluntariamente bajo la ocupar voluntariamente bajo la
decisin del sujeto activo una parte decisin del sujeto activo una parte
del tiempo del que dispone. Algunos del tiempo del que dispone. Algunos
autores introducen el trmino ocio autores introducen el trmino ocio
cundo se invierte este tiempo libre cundo se invierte este tiempo libre
en alguna actividad. en alguna actividad.
Anlisis histrico Anlisis histrico
recia: recia:
--El Skhol (ocio) griego asociado a los El Skhol (ocio) griego asociado a los
hombres libres, les aseguraba un estado hombres libres, les aseguraba un estado
de paz, tranquilidad y contemplacin, de paz, tranquilidad y contemplacin,
opuesto al sufri-miento, fatiga y opuesto al sufri-miento, fatiga y
preocupacin del trabajo. El skhol era preocupacin del trabajo. El skhol era
un fin en si mismo que contribua a la un fin en si mismo que contribua a la
formacin integral de la persona formacin integral de la persona
#oma: #oma:
--el ocio solo tiene sentido despus del el ocio solo tiene sentido despus del
trabajo nec trabajo nec- -otium, se produce una otium, se produce una
inversin de valores, la ocupacin del inversin de valores, la ocupacin del
tiempo libre se convierte primero en un tiempo libre se convierte primero en un
medio de descanso y de diversin y a su medio de descanso y de diversin y a su
vez en una forma de tener controlado al vez en una forma de tener controlado al
pueblo. Se presenta la diversin para pueblo. Se presenta la diversin para
las masas, organizada por el Estado, las masas, organizada por el Estado,
para celebrar numerosas festivi-dades. para celebrar numerosas festivi-dades.
Edad Media: Edad Media:
-- el tiempo de descanso y diversin, se presenta el tiempo de descanso y diversin, se presenta
dividido en el ocio d masas, del pueblo llano, dividido en el ocio d masas, del pueblo llano,
supeditado la clase feudal y eclesistica y, el supeditado la clase feudal y eclesistica y, el
ocio caba-lleresco smbolo de una vida ocio caba-lleresco smbolo de una vida
respetuosa" dedicada a la abstinencia del respetuosa" dedicada a la abstinencia del
trabajo y concentrada en trabajo y concentrada en pluralidad de pluralidad de
actividades polticas, blicas, o religiosas actividades polticas, blicas, o religiosas
-- Este ideal caballeresco, impulsor de Este ideal caballeresco, impulsor de
ostentacin, de derroche y excesos, perdura ostentacin, de derroche y excesos, perdura
hasta el siglo XVIII, momento en el que se hasta el siglo XVIII, momento en el que se
produce una sobrevaloracin de las actividades produce una sobrevaloracin de las actividades
laborales y un reproche del ocio improductivo, laborales y un reproche del ocio improductivo,
asociado al vicio y vida pecaminosa. asociado al vicio y vida pecaminosa.
a #evolucin Industrial: a #evolucin Industrial:
--supone un incremento desorbitado del supone un incremento desorbitado del
tiempo dedicado al trabajo. a tiempo dedicado al trabajo. a
cotidianidad se supedita a la produccin, cotidianidad se supedita a la produccin,
hasta que distintos movimientos hasta que distintos movimientos
reivindicativos consiguen algunas reivindicativos consiguen algunas
mejoras y reducciones de las jornadas mejoras y reducciones de las jornadas
laborales. laborales.
Debate conceptual sobre la Debate conceptual sobre la
conceptualizacin del tiempo o conceptualizacin del tiempo o
libre. libre.
Sterheim o Kaplan: Sterheim o Kaplan:
--es el tiempo que queda despus del es el tiempo que queda despus del
trabajo; trabajo;
Weber o Parker: Weber o Parker:
-- opinan que es el tiempo que queda no opinan que es el tiempo que queda no
slo despus del trabajo sino tambin slo despus del trabajo sino tambin
despus de las obligaciones y despus de las obligaciones y
necesidades cotidia-nas. necesidades cotidia-nas.
Cuando el tiempo libre se asocia al concepto de Cuando el tiempo libre se asocia al concepto de
libertad, la controversia se agudiza libertad, la controversia se agudiza
Anderson, Kaplan o Dumazedier: Anderson, Kaplan o Dumazedier:
-- indican que la persona acta en este tiempo indican que la persona acta en este tiempo
libremente segn sus necesidades personales. libremente segn sus necesidades personales.
Fromm, Marcuse o Munn: Fromm, Marcuse o Munn:
-- piensan que el grado de libertad solo es piensan que el grado de libertad solo es
aparente, debido a la continua presin ejercida aparente, debido a la continua presin ejercida
por los medios polticos y la industria del ocio. por los medios polticos y la industria del ocio.
Weber: Weber:
-- los individuos con suficiente visin crtica los individuos con suficiente visin crtica
pueden superar estos condicionantes pueden superar estos condicionantes
1.1. PrincipaIes Aportaciones de 1.1. PrincipaIes Aportaciones de
Ia Actividad Fsica de Tiempo Ia Actividad Fsica de Tiempo
Libre Libre
Valoracin negativa. Valoracin negativa. &n grupo de autores &n grupo de autores
encabezados por Brohm, aguillaume, encabezados por Brohm, aguillaume,
consideran que en las practicas fsicas de consideran que en las practicas fsicas de
tiempo libre se presenta un proce-so de tiempo libre se presenta un proce-so de
alienacin y manipulacin que reproduce el alienacin y manipulacin que reproduce el
sistema social actual. sistema social actual.
Lefevre y Viannai Lefevre y Viannai entre otros, asocian las entre otros, asocian las
actividades fsicas de tiem-po libre con. una actividades fsicas de tiem-po libre con. una
adaptacin y compensacin ante las adaptacin y compensacin ante las
condiciones de vida que se ins-tauran en las condiciones de vida que se ins-tauran en las
sociedades industriales desarrolladas. sociedades industriales desarrolladas.
Perfeccionamiento Perfeccionamiento Bouet, Dumazdier y l Bouet, Dumazdier y l
mismo Cagigal opinan que stas prcti-cas mismo Cagigal opinan que stas prcti-cas
suponen un medio de perfeccionamiento suponen un medio de perfeccionamiento
personal y existencial. personal y existencial.
Dumazedier, Dumazedier,
sintetiza su postura en la definicin sintetiza su postura en la definicin
de las tres de las tres "D "D--D D-- D" D" sintetizadas en sintetizadas en
el Descanso (liberacin de la fatiga y el Descanso (liberacin de la fatiga y
trastornos), Diversin (contra la trastornos), Diversin (contra la
monotona y rutina del tra-bajo) y monotona y rutina del tra-bajo) y
Desarrollo de la Personalidad. Desarrollo de la Personalidad.
. LA RECREACIN: CONCEPTO . LA RECREACIN: CONCEPTO
Y EVOLUCIN. Y EVOLUCIN.
2.1. Concepto de recreacin. 2.1. Concepto de recreacin.
Martnez del Castillo, propone Martnez del Castillo, propone
definirla como: definirla como:
-- condicin emocional del Interior del ser condicin emocional del Interior del ser
humano individual que emana de una humano individual que emana de una
sensacin de bienestar de propia sensacin de bienestar de propia
satisfaccin. Se caracteriza por satisfaccin. Se caracteriza por
engendrar sentimientos de maestra engendrar sentimientos de maestra
consecucin de objetivos, ale-gra, consecucin de objetivos, ale-gra,
aceptacin, xito, vala personal y aceptacin, xito, vala personal y
placer Refuerza la imagen positiva de placer Refuerza la imagen positiva de
uno mismo recreacin es algo uno mismo recreacin es algo
independiente de la aceptacin social. independiente de la aceptacin social.
.. De Ia Concepcin GIobaI de .. De Ia Concepcin GIobaI de
Recreacin a Ias Actividades Fsicas Recreacin a Ias Actividades Fsicas
Recreativas Recreativas..
"aquella condicin emocional "aquella condicin emocional
interior del individuo que emana interior del individuo que emana
de las sensaciones de bienestar y de las sensaciones de bienestar y
de propia autosatisfaccin de propia autosatisfaccin
proporcionadas por la proporcionadas por la
preparacin, realizacin y/o preparacin, realizacin y/o
resultados obtenidos en alguna resultados obtenidos en alguna
de !as variadas formas de de !as variadas formas de
actividad fsica (sin finalidad actividad fsica (sin finalidad
lucrativa, ni militar, ni lucrativa, ni militar, ni
teraputica) existentes". teraputica) existentes".
.3. De Ias Actividades Fsicas .3. De Ias Actividades Fsicas
Recreativas a Ios Juegos Deportivo Recreativas a Ios Juegos Deportivo- -
Recreativos Recreativos
a recreacin unida a la actividad fsica de a recreacin unida a la actividad fsica de
carcter ldico se caracteriza a su vez por un carcter ldico se caracteriza a su vez por un
abanico de prcticas, extraordinariamente abanico de prcticas, extraordinariamente
amplio. Al mismo tiempo dichas actividades amplio. Al mismo tiempo dichas actividades
fsicas y ldicas contemplan el juego deportivo fsicas y ldicas contemplan el juego deportivo- -
recreativo como uno de los instrumentos ms recreativo como uno de los instrumentos ms
intere-santes, el cual debe de entenderse desde intere-santes, el cual debe de entenderse desde
una perspectiva global, interdisciplinaria. una perspectiva global, interdisciplinaria.
Su correcta adecuacin al sistema educativo Su correcta adecuacin al sistema educativo
escolar depender en buena medida de la escolar depender en buena medida de la
capacidad organizativa del centro, y de su capacidad organizativa del centro, y de su
profesorado; as como del conocimiento de las profesorado; as como del conocimiento de las
principales tendencias y posibilidades de juegos principales tendencias y posibilidades de juegos
deportivos y recreativos que han surgido deportivos y recreativos que han surgido
ltimamente. ltimamente.
3. ORGANIZACIN DEL JUEGO 3. ORGANIZACIN DEL JUEGO
DEPORTIVO Y RECREATIVO. DEPORTIVO Y RECREATIVO.
agardera: agardera:
a. a. Ausencia de cualquier tipo de superestructura Ausencia de cualquier tipo de superestructura
institucional (no existen federaciones, rbitros, institucional (no existen federaciones, rbitros,
competiciones regladas,etc.). competiciones regladas,etc.).
b. b. a infraestructura en instalaciones puede resultar a a infraestructura en instalaciones puede resultar a
partir del aprovechamiento del entorno social y natural. partir del aprovechamiento del entorno social y natural.
stas jams sern impedimentos que estrangulen la stas jams sern impedimentos que estrangulen la
actividad, aunque si la pueden condicionar actividad, aunque si la pueden condicionar
notoriamente. notoriamente.
c. c. No hay necesidad de cumplimentar ningn tipo de No hay necesidad de cumplimentar ningn tipo de
requisitos burocrticos para iniciar su prctica (fichas, requisitos burocrticos para iniciar su prctica (fichas,
inscripciones, certificaciones, etc.;) aunque es inscripciones, certificaciones, etc.;) aunque es
importante prever todos los aspectos de salud de los importante prever todos los aspectos de salud de los
que vayan a participar. que vayan a participar.
d. d. No precisan entrenadores ni cuadros tcnicos; los No precisan entrenadores ni cuadros tcnicos; los
responsables se convierten en "ani-madores ldicos responsables se convierten en "ani-madores ldicos
sociales" que proponen actividades, despliegan y sociales" que proponen actividades, despliegan y
proporcionan materiales, estimulan el trabajo y proporcionan materiales, estimulan el trabajo y
canalizan la dinmica grupal. canalizan la dinmica grupal.
3.1. Espacios que utiIiza eI Juego 3.1. Espacios que utiIiza eI Juego
Deportivo y Recreativo. Deportivo y Recreativo.
as prcticas ludo recreativas, disponen as prcticas ludo recreativas, disponen
de las condiciones favorables de no de las condiciones favorables de no
precisar sofis-ticadas instalaciones. Sin precisar sofis-ticadas instalaciones. Sin
descartar la posibilidad de usar descartar la posibilidad de usar
instalaciones deportivas convenciona-les instalaciones deportivas convenciona-les
muchas de estas prcticas se pueden muchas de estas prcticas se pueden
acomodar a espacios e instalaciones muy acomodar a espacios e instalaciones muy
heterogneas. Observemos a cualquier heterogneas. Observemos a cualquier
grupo de jvenes de un hbitat urbano, grupo de jvenes de un hbitat urbano,
ante la necesidad de jugar, deben adaptar ante la necesidad de jugar, deben adaptar
sus actuaciones a los distintos espacios de sus actuaciones a los distintos espacios de
estas grandes ciudades (calles, plazas, estas grandes ciudades (calles, plazas,
parques, obras, construcciones, etc.). parques, obras, construcciones, etc.).
3.. MateriaI para Ia prctica 3.. MateriaI para Ia prctica
Iudo Iudo- -recreativa recreativa
Material convencional: &sado incluso de Material convencional: &sado incluso de
forma distinta a la prevista forma distinta a la prevista
Material barato: sogas, discos voladores, Material barato: sogas, discos voladores,
globos. globos.
Material gratuito, de deshecho: Cajas de Material gratuito, de deshecho: Cajas de
cartn, botes vacos d pintura, distintas cartn, botes vacos d pintura, distintas
botellas de plstico, neumticos usados, botellas de plstico, neumticos usados,
gomas elsticas.. gomas elsticas..
Materiales autofabricados Materiales autofabricados
Material sofisticado: Paracadas, pelotas Material sofisticado: Paracadas, pelotas
de gran tamao, tablas de surf, pedals. de gran tamao, tablas de surf, pedals.
4. LAS LTIMAS TENDENCIAS 4. LAS LTIMAS TENDENCIAS
LUDORECREATIVAS. LUDORECREATIVAS.
Este movimiento impulsado principalmente desde Este movimiento impulsado principalmente desde
los Pases Nrdicos, Pases Bajos, Estados &nidos, los Pases Nrdicos, Pases Bajos, Estados &nidos,
Japn, Canad,... busca fomentar la prctica Japn, Canad,... busca fomentar la prctica
ldica para todos los ciudadanos que decidan ldica para todos los ciudadanos que decidan
disfrutar de ella, como fuente de satisfaccin y disfrutar de ella, como fuente de satisfaccin y
bienestar. Este fenmeno abre las puertas a un bienestar. Este fenmeno abre las puertas a un
gran sector de poblacin ya que no existe lmite gran sector de poblacin ya que no existe lmite
de edad, sexo, capacidad fsica, categoras, ni de edad, sexo, capacidad fsica, categoras, ni
competicin exagerada. Promueven un gran competicin exagerada. Promueven un gran
protagonismo de la espontaneidad y el pasrselo protagonismo de la espontaneidad y el pasrselo
bien. Son juegos con una intencionalidad cero bien. Son juegos con una intencionalidad cero
(Buytndijk), autotlicos (finalidad en ellos (Buytndijk), autotlicos (finalidad en ellos
mismos), en los que prevalece los factores mismos), en los que prevalece los factores
cualitativos y el proceso ante lo cuantitativo y el cualitativos y el proceso ante lo cuantitativo y el
resultado resultado
Bajo estas coordenadas, el alumno de Bajo estas coordenadas, el alumno de
enseanza secundaria, aparece como un enseanza secundaria, aparece como un
principal candidato a formar parte de las principal candidato a formar parte de las
experiencias ludorecreativas. experiencias ludorecreativas.
Estas inquietudes recreativas despiertan Estas inquietudes recreativas despiertan
nuevas prcticas ldicas como son los nuevas prcticas ldicas como son los
juegos denominados alternativos, los juegos denominados alternativos, los
juegos cooperativos, los nuevos juegos juegos cooperativos, los nuevos juegos
(new games), los juegos deportivos con (new games), los juegos deportivos con
reglas modificadas, as como la evolucin reglas modificadas, as como la evolucin
o recuperacin de algunos juegos o recuperacin de algunos juegos
populares/tradicionales con miras populares/tradicionales con miras
recreativas. recreativas.
4.1. Los Nuevos Juegos (New 4.1. Los Nuevos Juegos (New
Games) Games)
Origenes: Origenes:
-- os New ames nacen en San Francisco (Estados &nidos) os New ames nacen en San Francisco (Estados &nidos)
sobr 1973, ao en el que los animadores ludorecreativos sobr 1973, ao en el que los animadores ludorecreativos
empiezan a organizar una especie de torneo ldico que luego empiezan a organizar una especie de torneo ldico que luego
gozara de una excelente continuidad. Con este acontecimiento gozara de una excelente continuidad. Con este acontecimiento
deseaban fomentar el contacto social, la creatividad de sus deseaban fomentar el contacto social, la creatividad de sus
participantes y al mismo tiempo estimular el espritu de participantes y al mismo tiempo estimular el espritu de
coopera-cin. coopera-cin.
-- A raz de la celebracin de estos torneos, nace la Fundacin de A raz de la celebracin de estos torneos, nace la Fundacin de
Nuevos Juegos, la cual en 1981 define estas actividades como Nuevos Juegos, la cual en 1981 define estas actividades como
una visin especfica del juego, que estimula el espritu de una visin especfica del juego, que estimula el espritu de
comunidad y el sentido de creatividad. comunidad y el sentido de creatividad.
-- os Nuevos Juegos surgen en definitiva como consecuencia de os Nuevos Juegos surgen en definitiva como consecuencia de
distintas influencias: distintas influencias:
a. a. El movimiento opuesto a la contracultura del deporte El movimiento opuesto a la contracultura del deporte
b. Los resultados de estudios antropolgicos sobre el juego. b. Los resultados de estudios antropolgicos sobre el juego.
c. El desarrollo de la teora de la socializacin del juego. c. El desarrollo de la teora de la socializacin del juego.
a. El juego como respuesta a la a. El juego como respuesta a la
contracultura del deporte: contracultura del deporte:
os New ames surgen sobre los os New ames surgen sobre los
aos 70 queriendo ser una respuesta aos 70 queriendo ser una respuesta
a los valores sociales que imperan en a los valores sociales que imperan en
esa poca tales como la agresividad, esa poca tales como la agresividad,
consumo, explotacin, competicin, consumo, explotacin, competicin,
sexismo, marginacin,... sexismo, marginacin,...
convirtindose en una expresin de convirtindose en una expresin de
contracultura. contracultura.
-. Estudios Antropolgicos -. Estudios Antropolgicos
so-re el juego so-re el juego
Estos estudios fueron una fuente ms de Estos estudios fueron una fuente ms de
inspiracin para crear estos nuevos juegos. os inspiracin para crear estos nuevos juegos. os
antroplogos y etngrafos a menudo estudian las antroplogos y etngrafos a menudo estudian las
formas que adopta la actividad ldica y deportiva formas que adopta la actividad ldica y deportiva
en las distintas culturas. #OBE#%S, A#% Y B&S en las distintas culturas. #OBE#%S, A#% Y B&S
(1959) demostraron la existencia de una (1959) demostraron la existencia de una
interaccin y relacin entre determinados tipos interaccin y relacin entre determinados tipos
de prcticas ldicas y los ideales educativos de de prcticas ldicas y los ideales educativos de
distintas culturas (diferenciaban juegos de distintas culturas (diferenciaban juegos de
habilidad fsica, de estrategia y de azar). habilidad fsica, de estrategia y de azar).
os juegos de los pases occidentales se os juegos de los pases occidentales se
fundamentan en un sistema de puntos (juegos fundamentan en un sistema de puntos (juegos
cero), mientras que en otros pases no cero), mientras que en otros pases no
occidentales priman unos juegos donde el occidentales priman unos juegos donde el
resultado no tienen valor (juegos no cero). resultado no tienen valor (juegos no cero).
c. Teora de socializacin del c. Teora de socializacin del
juego: juego:
a conviccin de que el juego puede ser un medio a conviccin de que el juego puede ser un medio
de aprendizaje social, refuerza la potenciacin de de aprendizaje social, refuerza la potenciacin de
los nuevos juegos. En los New ames, se valora los nuevos juegos. En los New ames, se valora
la socializacin y se busca valorar valores la socializacin y se busca valorar valores
sociales tales como la confianza, la colaboracin, sociales tales como la confianza, la colaboracin,
el juego limpio, el respeto, la buena voluntad, la el juego limpio, el respeto, la buena voluntad, la
comunicacin. comunicacin.
Por ello se presentan situaciones menos Por ello se presentan situaciones menos
arriesgadas a transmitir modelos de arriesgadas a transmitir modelos de
comportamiento negativos como la comportamiento negativos como la
discriminacin, inhibicin, espritu exagerado de discriminacin, inhibicin, espritu exagerado de
querer ganar, la agresividad. querer ganar, la agresividad.
4.. Los Juegos Cooperativos 4.. Los Juegos Cooperativos
os juegos cooperativos y los nuevos os juegos cooperativos y los nuevos
juegos pueden considerarse hijos de juegos pueden considerarse hijos de
una misma madre ldica ya que una misma madre ldica ya que
ambas actividades ldicas ambas actividades ldicas
contemplan una importancia contemplan una importancia
destacada de la cooperacin, destacada de la cooperacin,
posibilitando a todos los jugadores posibilitando a todos los jugadores
que puedan llegar al final del juego que puedan llegar al final del juego
TERRY ORLICK, TERRY ORLICK,
a. a. LIBERTAD PARA COMPETIR. LIBERTAD PARA COMPETIR.
b. b. LIBERTAD PARA CREAR. LIBERTAD PARA CREAR.
c. c. LIBERTAD ANTE LA EXCLUSIN LIBERTAD ANTE LA EXCLUSIN. .
d. d. LIBERTAD DE ELECCIN. LIBERTAD DE ELECCIN.
e. e. AUSENCIA DE AGRESIN. AUSENCIA DE AGRESIN.
ParaIeIamente ORLICK ParaIeIamente ORLICK indica cuatro indica cuatro
componentes esenciales que garantizan el, xito y componentes esenciales que garantizan el, xito y
el uso correcto de los juegos cooperativos:. el uso correcto de los juegos cooperativos:.
LA COOPERACIN: LA COOPERACIN: Est directamente Est directamente
relacionada con la comunicacin, la cohesin, la relacionada con la comunicacin, la cohesin, la
confianza y el desarrollo de una interaccin social confianza y el desarrollo de una interaccin social
positiva. positiva.
LA ACEPTACIN LA ACEPTACIN: os sentimientos de : os sentimientos de
aceptacin estn directamente relacionados con aceptacin estn directamente relacionados con
una autoestima elevada y una alegra total.. una autoestima elevada y una alegra total..
LA PARTICIPACIN: LA PARTICIPACIN: Est muy vinculada al Est muy vinculada al
sentimiento de pertenencia, con una sensacin sentimiento de pertenencia, con una sensacin
de contribuir a la actividad y de que sta es algo de contribuir a la actividad y de que sta es algo
satisfactorio. satisfactorio.
LA DIVERSIN: LA DIVERSIN: as personas que juegan ante as personas que juegan ante
todo tienen que divertirse. todo tienen que divertirse.
4.3. Los Juegos AIternativos 4.3. Los Juegos AIternativos
os juegos alternativos deberan os juegos alternativos deberan
considerarse prcticas que como su considerarse prcticas que como su
nombre indica pretenden ser una nombre indica pretenden ser una
alternativa a las actividades alternativa a las actividades
excesivamente competitivas. En excesivamente competitivas. En
trminos generales participan de la trminos generales participan de la
misma filosofa que los juegos misma filosofa que los juegos
cooperativos, o los nuevos juegos. El cooperativos, o los nuevos juegos. El
lema principal de estas corrientes lema principal de estas corrientes
ludorecreativas podra ser: ludorecreativas podra ser:
""ompartir antes que ompetir". ompartir antes que ompetir".
4.4. Tipos de prcticas de 4.4. Tipos de prcticas de
Juegos Recreativos y Juegos Recreativos y
Deportivos. Deportivos.
4.4.1. Juegos de Desplazamientos 4.4.1. Juegos de Desplazamientos
4.4.2. Juegos Cooperativos Vivos 4.4.2. Juegos Cooperativos Vivos
4.4.3. Juegos Dramticos en el sitio 4.4.3. Juegos Dramticos en el sitio
4.4.4. Juegos de Confianza 4.4.4. Juegos de Confianza
4.4.5. Juegos con material 4.4.5. Juegos con material
alternativo no industrializado. alternativo no industrializado.
4.4.6. Juegos con material 4.4.6. Juegos con material
alternativo industrializado. alternativo industrializado.
4.4.7. Deportes (Juegos 4.4.7. Deportes (Juegos
Deportivos) Ludificados Deportivos) Ludificados
4.5. Los Grandes Juegos. 4.5. Los Grandes Juegos.
Por ltimo, creemos necesario no Por ltimo, creemos necesario no
obviar las manifestaciones ldicas obviar las manifestaciones ldicas
recreativas que presentan recreativas que presentan
caractersticas extraordinarias en caractersticas extraordinarias en
cuanto a su funcionamiento, cuanto a su funcionamiento,
escenario (generalmente entorno escenario (generalmente entorno
natural) y posibilidades educativas natural) y posibilidades educativas
(interdisciplinariedad, conocimiento (interdisciplinariedad, conocimiento
de nuevos entornos, convivencia...). de nuevos entornos, convivencia...).
4.5.1. Aspectos 4.5.1. Aspectos
Organizativos. Organizativos.
El hecho de que un gran juego se realice con El hecho de que un gran juego se realice con
numerosos participantes implica una distribucin numerosos participantes implica una distribucin
grupal muy explcita, siendo necesario informar grupal muy explcita, siendo necesario informar
de todos aquellos detalles que incluye el de todos aquellos detalles que incluye el
funcionamiento del juego. os alumnos se funcionamiento del juego. os alumnos se
introducen en un ambiente clido, donde es introducen en un ambiente clido, donde es
obligada la relacin con los dems compaeros. obligada la relacin con los dems compaeros.
En cierto modo supone participar de un lenguaje En cierto modo supone participar de un lenguaje
simblico, figurado (se puede ser caballero simblico, figurado (se puede ser caballero
medieval, guerrero, gua ...) combinado con medieval, guerrero, gua ...) combinado con
acciones rea-les (golpear, huir, quitar objetos...), acciones rea-les (golpear, huir, quitar objetos...),
lo cual origina un gran nmero de emociones y lo cual origina un gran nmero de emociones y
aventuras. aventuras.
eneralmente, los grandes juegos tienen como eneralmente, los grandes juegos tienen como
escenario el entorno natural, los jugadores deben escenario el entorno natural, los jugadores deben
de adaptarse constantemente a este "hbitat de adaptarse constantemente a este "hbitat
que quizs les resulta un tanto desconoc-do, en que quizs les resulta un tanto desconoc-do, en
el cual tienen que estructurar sus intervenciones, el cual tienen que estructurar sus intervenciones,
tomar importantes decisiones para obtener un tomar importantes decisiones para obtener un
final exitoso en esta prctica. E terreno de juego, final exitoso en esta prctica. E terreno de juego,
va a ser un condicionante muy destacado en todo va a ser un condicionante muy destacado en todo
gran juego, de modo que en ocasiones de no gran juego, de modo que en ocasiones de no
disponer de un entorno favorable, va resultar disponer de un entorno favorable, va resultar
imposible organizar una gran actividad ldica. De imposible organizar una gran actividad ldica. De
ello se desprende la necesidad de conocer de ello se desprende la necesidad de conocer de
antemano el campo de accin, debiendo visitarlo, antemano el campo de accin, debiendo visitarlo,
comprobarlo y prepararlo con la suficiente comprobarlo y prepararlo con la suficiente
antelacin. antelacin.
!ara finalizar este apartado, se introducen distintas sugerencias, !ara finalizar este apartado, se introducen distintas sugerencias,
que pueden servir como directrices generales para conseguir una que pueden servir como directrices generales para conseguir una
correcta ambientacin de un gran Juego (tomadas a modo de correcta ambientacin de un gran Juego (tomadas a modo de
sugerencias): sugerencias):
#esulta muy distinto diferenciar los equipos por nmeros (equip 1, equipo #esulta muy distinto diferenciar los equipos por nmeros (equip 1, equipo
2,...) que hacerlo caracterizando al grupo de acuerdo con el tema principal 2,...) que hacerlo caracterizando al grupo de acuerdo con el tema principal
(aztecas, hechiceros, vaqueros,..). (aztecas, hechiceros, vaqueros,..).
Puede ser interesante introducir personajes importantes, con roles muy Puede ser interesante introducir personajes importantes, con roles muy
caractersticos y especiales. caractersticos y especiales.
No es lo mismo jugar a indios con una camiseta convencional que hacerlo con No es lo mismo jugar a indios con una camiseta convencional que hacerlo con
plumas y la cara pintada. plumas y la cara pintada.
Siempre se intentar construir una buena historia, que catalice todas las Siempre se intentar construir una buena historia, que catalice todas las
actuaciones del gran juego. actuaciones del gran juego.
El juego se basar en una buena ambientacin si se presenta la historia con El juego se basar en una buena ambientacin si se presenta la historia con
muchos adornos estticos (personajes, mensajes misteriosos, tesoros, muchos adornos estticos (personajes, mensajes misteriosos, tesoros,
recompensas, celebraciones). recompensas, celebraciones).
Se debe preparar el acondicionamiento del terreno de juego (campamentos, Se debe preparar el acondicionamiento del terreno de juego (campamentos,
bases, mapas). bases, mapas).
Puede ser muy til cenar, almorzar o hacer una comida ambientada en el Puede ser muy til cenar, almorzar o hacer una comida ambientada en el
contexto ldi-co del gran juego (por ejemplo, ante un gran juego medieval, contexto ldi-co del gran juego (por ejemplo, ante un gran juego medieval,
podra ser muy motivante sentarse alrededor de una gran mesa alargada, podra ser muy motivante sentarse alrededor de una gran mesa alargada,
situada al aire libre, en la que se tuviera que comer como en el entorno natural situada al aire libre, en la que se tuviera que comer como en el entorno natural
de aquella poca histrica de aquella poca histrica - - comer con los dedos, etc.%ambin puede ser una comer con los dedos, etc.%ambin puede ser una
buena idea realizar una velada en medio del juego, cuando ste lo permita. buena idea realizar una velada en medio del juego, cuando ste lo permita.
Se dar el suficiente tiempo para que cada equipo confeccione sus canciones, Se dar el suficiente tiempo para que cada equipo confeccione sus canciones,
msi-cas, amuletos, consignas, campamentos, ceremonias; rituales, etc... msi-cas, amuletos, consignas, campamentos, ceremonias; rituales, etc...
Por ltimo, una apreciacin muy obvia, se centra en considerar que la edad de Por ltimo, una apreciacin muy obvia, se centra en considerar que la edad de
los jugadores y sus caractersticas los jugadores y sus caractersticas - - fsicas y psicolgicas fsicas y psicolgicas - - va a condicionar la va a condicionar la
4.5.. TipoIoga de Ios Grandes 4.5.. TipoIoga de Ios Grandes
Juegos. Juegos.
A. A. Grandes Juegos sin Grandes Juegos sin
Competicin. Competicin.
.1. JUEGOS DE .1. JUEGOS DE
DESUBRIMIENTO: DESUBRIMIENTO:
.2. EL SRI: .2. EL SRI:
.3. KERMESSE: .3. KERMESSE:
.4. IESTS POPULRES: .4. IESTS POPULRES:
B. Los Grandes Juegos de B. Los Grandes Juegos de
Competicin: Competicin:
B.1. JUEGOS DE RIVLIDD: B.1. JUEGOS DE RIVLIDD:
INKAMAS: INKAMAS:
J&EOS DE PIS%AS: J&EOS DE PIS%AS: ..
MA#CAS &MO#S%ICAS: MA#CAS &MO#S%ICAS:
OIMPIADAS Y J&EOS DEPO#%IVOS: OIMPIADAS Y J&EOS DEPO#%IVOS:
J&EOS DE PE#SEC&CIN: J&EOS DE PE#SEC&CIN:
J&EOS DE S%AKIN: J&EOS DE S%AKIN:
J&EOS DE CI&DAD: J&EOS DE CI&DAD:
#ANDES J&EOS DE IN%E#IO#: #ANDES J&EOS DE IN%E#IO#:
-- J&EOS DE CASIAS: J&EOS DE CASIAS:
-- ADAP%ACIN DE J&EOS DE MESA: ADAP%ACIN DE J&EOS DE MESA:
El gran Casino, pagando con garbanzos, lentejas El gran Casino, pagando con garbanzos, lentejas
#ANDES CONC&#SOS #ANDES CONC&#SOS
J&EOS A&DIOVIS&AES.. J&EOS A&DIOVIS&AES..
J&EOS DE #EP#ESEN%ACIN (mmica, chistes, canciones, etc.). J&EOS DE #EP#ESEN%ACIN (mmica, chistes, canciones, etc.).
B.. JUEGOS CON B.. JUEGOS CON
ENFRENTAMIENTO DIRECTO: ENFRENTAMIENTO DIRECTO:
&CA DE FO&A#ES: &CA DE FO&A#ES:
-- Intentar quitar los pauelos que sujetados en el brazo, Intentar quitar los pauelos que sujetados en el brazo,
pierna o cintura tiene cada sujeto participante del juego. pierna o cintura tiene cada sujeto participante del juego.
En lugar de pauelos, tambin se pueden usar tiras de En lugar de pauelos, tambin se pueden usar tiras de
papel papel
&E##A DE BOMBAS: &E##A DE BOMBAS:
-- Construidas con papel y harina, globos con agua. Construidas con papel y harina, globos con agua.
PINZAS DE %ENDE# #OPA: PINZAS DE %ENDE# #OPA:
-- Intentar ponerlas en la ropa de los adversarios . Intentar ponerlas en la ropa de los adversarios .
as MA%#IC&AS: as MA%#IC&AS:
-- Cada jugador lleva en la frente una tarjeta con una Cada jugador lleva en la frente una tarjeta con una
matrcula, la cual si es leda por un adversario supone matrcula, la cual si es leda por un adversario supone
perder una vida. perder una vida.
C. Los Grandes Encuentros C. Los Grandes Encuentros
a ran Diada. Es otra manera de realizar un gran a ran Diada. Es otra manera de realizar un gran
juego. as diadas son montajes que a partir de un juego. as diadas son montajes que a partir de un
argumento (leyendas, historias de la comarca, etc) argumento (leyendas, historias de la comarca, etc)
originan otras actividades en las que se presenta un originan otras actividades en las que se presenta un
gran juego. Estas actividades se articulan alrededor de gran juego. Estas actividades se articulan alrededor de
un tema central, permitiendo que se viva globalmente un tema central, permitiendo que se viva globalmente
la practica ldica. Se pueden introducir talleres, la practica ldica. Se pueden introducir talleres,
veladas, salidas, disfraces, construcciones y cualquier veladas, salidas, disfraces, construcciones y cualquier
otra frmula motivante. otra frmula motivante.
Suelen durar uno o varios das, y generalmente suelen Suelen durar uno o varios das, y generalmente suelen
tener a la poblacin infantil como verdaderos tener a la poblacin infantil como verdaderos
protagonistas. os grandes juegos que se unan a estos protagonistas. os grandes juegos que se unan a estos
grandes encuentros debern contemplar distintos grandes encuentros debern contemplar distintos
momentos de actuacin, para reunir y reconducir momentos de actuacin, para reunir y reconducir
continuamente su dinmica. continuamente su dinmica.
5. POSIBILIDADES EDUCATIVAS Y 5. POSIBILIDADES EDUCATIVAS Y
CURRICULARES DE LOS JUEGOS CURRICULARES DE LOS JUEGOS
DEPORTIVOS Y RECREATIVOS DEPORTIVOS Y RECREATIVOS
5.1. Modelos en los que puede 5.1. Modelos en los que puede
aparecer contextualizado el aparecer contextualizado el
juego deportivo y recreativo juego deportivo y recreativo
Siguiendo a F Caivano el juego Siguiendo a F Caivano el juego
deportivo y recreativo se podra deportivo y recreativo se podra
presentar siguiendo dos modelos presentar siguiendo dos modelos
distintos que nos descubren algunas distintos que nos descubren algunas
de sus posibilidades educativas. de sus posibilidades educativas.
5.1.1. EI ModeIo tradicionaI 5.1.1. EI ModeIo tradicionaI
Supone hacer uso de esta posibilidad Supone hacer uso de esta posibilidad
tan solo en ocasiones anecdticas y tan solo en ocasiones anecdticas y
puntuales, en las que se considera puntuales, en las que se considera
necesario distraer al alumno, antes necesario distraer al alumno, antes
de ofertar otras prcticas ms serias. de ofertar otras prcticas ms serias.
No implica diferenciar intereses, No implica diferenciar intereses,
capacidades, ni niveles de exigencia. capacidades, ni niveles de exigencia.
%iene sentido principalmente en %iene sentido principalmente en
momentos de asueto. das de fiesta o momentos de asueto. das de fiesta o
en los recreos. en los recreos.
5. 1.. EI ModeIo Activo 5. 1.. EI ModeIo Activo
Se trata de una tendencia innovadora, que se Se trata de una tendencia innovadora, que se
acerca ms a la reforma educativa. No se disocia acerca ms a la reforma educativa. No se disocia
tanto el binomio escuela tanto el binomio escuela- -vida como en el caso vida como en el caso
anterior. anterior.
En este contexto si seguimos a algunos autores En este contexto si seguimos a algunos autores
observamos las siguientes intencionalidaddes y observamos las siguientes intencionalidaddes y
posibilidades educativas del juego deportivo y posibilidades educativas del juego deportivo y
recreativo persigue: desarrollar en el alumno la recreativo persigue: desarrollar en el alumno la
satisfaccin por el moverse (Cagigal); descubrir y satisfaccin por el moverse (Cagigal); descubrir y
conocer prcticas motivantes, alternativas para conocer prcticas motivantes, alternativas para
ocupar en un futuro el tiempo de ocio (Bon,A. y ocupar en un futuro el tiempo de ocio (Bon,A. y
Contreras,A); adquirir hbitos necesarios para Contreras,A); adquirir hbitos necesarios para
llevar una vida equilibrada en los momentos de llevar una vida equilibrada en los momentos de
tiempo libre. tiempo libre.
5.. PosibiIidades curricuIares 5.. PosibiIidades curricuIares
deI Juego Deportivo y Recreativo deI Juego Deportivo y Recreativo
a educacin del alumno debe entenderse a educacin del alumno debe entenderse
en su ms amplio sentido y concepcin. A en su ms amplio sentido y concepcin. A
pesar de estar inmersos en la Educacin pesar de estar inmersos en la Educacin
Fsica, nuestra intervencin no solo Fsica, nuestra intervencin no solo
desarrolla poten-cialidades fsicas, sino desarrolla poten-cialidades fsicas, sino
que participa de la formacin que participa de la formacin
globalizadora del alumno. globalizadora del alumno.
En este sentido, el juego deportivo y En este sentido, el juego deportivo y
recreativo, se presenta como un adecuado recreativo, se presenta como un adecuado
procedimiento para conocer nuevas procedimiento para conocer nuevas
posibilidades de usar el cuerpo y de posibilidades de usar el cuerpo y de
educarse. educarse.
5..1. ReIaciones con otras reas 5..1. ReIaciones con otras reas
curricuIares curricuIares
a introduccin de nuevos materiales, expresiones, las visitas a entornos a introduccin de nuevos materiales, expresiones, las visitas a entornos
naturales, as 'como la posibilidad de poderse elaborar los propios naturales, as 'como la posibilidad de poderse elaborar los propios
implementos permite acercarse a posibles actuaciones interdisciplinares. implementos permite acercarse a posibles actuaciones interdisciplinares.
a evolucin de estas prcticas ldicas (anteriormente tradicionales o a evolucin de estas prcticas ldicas (anteriormente tradicionales o
propias de otros entornos) nos puede acercar a matizaciones socio propias de otros entornos) nos puede acercar a matizaciones socio- -
histricas y culturales que se pueden com-plementar con lo enseado a histricas y culturales que se pueden com-plementar con lo enseado a
travs de los crditos comunes y variables del curriculum. travs de los crditos comunes y variables del curriculum.
a posibilidad de acercarse al entorno natural, permite estar movindose, a posibilidad de acercarse al entorno natural, permite estar movindose,
divirtindose, a la vez que se conoce de cerca los conceptos biolgicos que divirtindose, a la vez que se conoce de cerca los conceptos biolgicos que
en algn momento se pueden introducir. en algn momento se pueden introducir.
as expresiones, que se utilizan y que en ocasiones se adaptan a las as expresiones, que se utilizan y que en ocasiones se adaptan a las
distintas lenguas pueden ser motivo de discusin y visiones criticas. distintas lenguas pueden ser motivo de discusin y visiones criticas.
as caracterizaciones, la ambientacin necesaria en algunos escenarios de as caracterizaciones, la ambientacin necesaria en algunos escenarios de
los juegos deportivos y recreativos, participan directamente de la los juegos deportivos y recreativos, participan directamente de la
educacin visual y plstica, siendo un buen complemento formativo para educacin visual y plstica, siendo un buen complemento formativo para
el alumno. el alumno.
Estas observaciones tan solo "son ejemplos que justifican por si mismos la Estas observaciones tan solo "son ejemplos que justifican por si mismos la
introduccin del juego recreativo y deportivo en e! curriculum global del introduccin del juego recreativo y deportivo en e! curriculum global del
alumno de enseanza secundaria alumno de enseanza secundaria
5... ReIaciones con otros contenidos 5... ReIaciones con otros contenidos
curricuIares de Ia Educacin Fsica curricuIares de Ia Educacin Fsica
a Educacin Fsica, definida a Educacin Fsica, definida per se per se
como una disciplina abierta, compleja y como una disciplina abierta, compleja y
al mismo tiempo heterognea, disfruta al mismo tiempo heterognea, disfruta
de especificidades realmente singulares, de especificidades realmente singulares,
sobre todo si se compara con otras sobre todo si se compara con otras
intervenciones curriculares. os hechos, intervenciones curriculares. os hechos,
conceptos, principios; los conceptos, principios; los
procedimientos; as como las actitudes, procedimientos; as como las actitudes,
valores y normas, sin ser patrimonio de valores y normas, sin ser patrimonio de
ninguna parcela de la E.F en concreto, a ninguna parcela de la E.F en concreto, a
menudo se estrechan y conviven en el menudo se estrechan y conviven en el
uso plural de los recursos prcticos. uso plural de los recursos prcticos.
a participacin en los juegos deportivos y a participacin en los juegos deportivos y
recreativos, permite introducir al alumno en el recreativos, permite introducir al alumno en el
desarrollo y mejora de determinadas habilidades desarrollo y mejora de determinadas habilidades
que frecuentemente solo se ensean desde que frecuentemente solo se ensean desde
modelos excesivamente analticos y modelos excesivamente analticos y
estereotipados. El alumno, se acerca al estereotipados. El alumno, se acerca al
conocimiento de sus posibilidades motrices y conocimiento de sus posibilidades motrices y
corporales de una manera ms distendida, corporales de una manera ms distendida,
experimentando situaciones novedosas, experimentando situaciones novedosas,
manipulando materiales distintos y conviviendo manipulando materiales distintos y conviviendo
estrechamente con sus compaeros. De este estrechamente con sus compaeros. De este
modo tambin se puede conocer la opcionalidad modo tambin se puede conocer la opcionalidad
deportiva, aunque sin caer en abusos, siguiendo deportiva, aunque sin caer en abusos, siguiendo
el lema de " compartir antes que competir. el lema de " compartir antes que competir.
El carcter abierto de estas practicas El carcter abierto de estas practicas
ludorecreativas, nos acercan al mundo de ludorecreativas, nos acercan al mundo de
la expre-sin corporal, a la vivenciacin de la expre-sin corporal, a la vivenciacin de
actividades desarrolladas en entornos actividades desarrolladas en entornos
naturales y en definitiva a conocer ms y naturales y en definitiva a conocer ms y
mejor el sentido globalizador de la mejor el sentido globalizador de la
educacin fsica y del sistema educativo educacin fsica y del sistema educativo
en general. De este modo, se presenta un en general. De este modo, se presenta un
escenario privilegiado para hacer una escenario privilegiado para hacer una
evaluacin continua del proceso, evaluacin continua del proceso,
comparando practicas, ideando nuevas comparando practicas, ideando nuevas
propuestas y sobre todo participando propuestas y sobre todo participando
activamente de todo el proceso. activamente de todo el proceso.