Professional Documents
Culture Documents
MOTTO : Dac mi spui o s uit, dac mi ar i o s in minte, dar dac m implici o s n eleg. Anonim.
"Cunoasterea
este prin ea
OBIECTVE
OBIECTIVE: Parcurgnd aceasta sesiune, formabilii vor fi capabili: S descopere metodele interactive ntr-un context de nv are activ , prin implicare, ac iune si gndire critic ; S experimenteze o parte din metodele interactive descoperite n cadrul sesiunii; S - i dezvolte abilit ile de comunicare argumentativ i de rela ionare n cadrul grupului ; S - i dezvolte capacitatea de transfer a competen elor formate ;
EXERCITIU
Identifica
i, rememornd din experien a dvs. profesional , situa ii in care a i constatat ca elevii au demonstrat atitudine pozitiv si interes pentru nv are.
METODE INTERACTIVE
Creierul
Cnd nv area este pasiv , butonul pornire al creierului nostru nu este activat! Creierul nostru are nevoie s lege ceea ce este predat cu ceea ce deja cunoa te si de modul s u propriu de operare Creierul nostru trebuie s testeze informa ia sau s o explice altcuiva pentru a o stoca.
Computerul
Pentru ca un computer s nceap s func ioneze trebuie s ap s m butonul pornire.
Un computer are nevoie de un soft adecvat pentru a interpreta datele introduse . Un computer nu re ine informa ia procesat dect dac ac ion m butonul salvare.
ROLUL SCOLII
BRAINSTORMING
prelegerea
20%
70%
a t e n t i
40 %
CE
RE INEM?
Cercet rile asupra memoriei au demonstrat c , in general, n urma unei activit i de nv are, re inem:
90% 80% 50% 20% VEDEM 10% CITIM AUZIM AUZIM SPUNEM FACEM
SPUNEM
La locul de munc
Profesorul expert transmite cuno tin e elevilor pasivi Accentul este pus pe fapte i pe ob inerea r spunsului corect Ceea ce este nv at este lipsit de context semnificativ
Muncitorii i asum pasiv locul desemnat ntr-o organiza ie ierarhic , unde sunt riguros superviza i Accentul este pus pe r spunsuri limitate la probleme limitate i pe ndeplinirea unei sarcini prescrise
La
coal
Sub supravegherea profesorului, elevii i asum responsabilitatea propriei nv ri, dezvoltndu- i pe parcursul acestui proces competen e metacognitive i autoevaluative (competen e de educa ie permanent ) Accentul este pus pe modalit i alternative pentru ncadrarea diferitelor aspecte i rezolvarea de probleme Sunt introduse idei, principii, fapte care sunt folosite i n elese ntr-un context semnificativ
La locul de munc
Muncitorii i asum responsabilitatea pentru identificarea i rezolvarea problemelor i pentru adaptarea la schimbare prin nv are Muncitorii se confrunt cu probleme non- rutiniere care trebuie analizate i rezolvate Muncitorii iau decizii care solicit n elegerea contextului mai amplu al propriei lor activitit i i al priorit ilor companiei
LA COAL
nv are (inter)activ
Sub supravegherea profesorului, elevii i asum responsabilitatea propriei nv ri, dezvoltndu- i pe parcursul acestui proces competen e metacognitive i autoevaluative (competen e de educa ie permanent ) Accentul este pus pe modalit i alternative pentru ncadrarea diferitelor aspecte i rezolvarea de probleme Sunt introduse idei, principii, fapte care sunt folosite i n elese ntr-un context semnificativ
Profesorul expert transmite cuno tin e elevilor pasivi Accentul este pus pe fapte i pe ob inerea r spunsului corect
CIORCHINELE
NV AREA INTERACTIV
Munca pe grupe
METODE
Brainstorming Jurnalul cu dubla intrare Cubul Bulg rele de z pad Ciorchinele Turul galeriei Mozaicul Eseul de cinci minute Copacul ideilor Joc de rol
brainstorming
Asaltul de idei
TIU CE CREDEM C
TIM?
VREAU S CE VREM S
TIU TIM?
AM NV AT CE AM NV AT?
cubul
Explorarea unui subiect, a unei situa ii din mai multe perspective, permi nd abordarea complex i integratoare a unei teme.
Descrie: culorile, formele, m rimile etc. oCompar : ce este asem n tor? Ce este diferit? oAnalizeaz : spune din ce este f cut, din ce se compune oAsociaz : la ce te ndeamn s te gnde ti? oAplic : ce po i face cu aceasta? La ce poate fi folosit ? oArgumenteaz : pro sau contra i enumer o serie de motive care vin n sprijinul afirma iei tale
Metoda presupune reducerea num rului de elemente, aspecte, fa ete ale unei probleme/situa ii pentru focalizarea asupra celor esen iale. Material post-it pe cercuri concentrice
ciorchinele
Turul galeriei
EXPOZITIE DE LUCRARI
DESENE
mozaic
mozaic
Copacul ideilor
Copacul ideilor
Joc de rol
Studiu de caz
Tema - 11. Romnia ntre democra ie i autoritarism Studiul de caz Anul 1940 Obiective de referin vizate 2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2, 3.3, 5.1, 5.2, 5.3 Studiul de caz i propune s cerceteze cum au reac ionat diverse categorii de indivizi la evenimentele anului 1940 Metodologie: interviu cu b trni care au tr it la 1940, analiz de surse (documente scrise, h r i, fotografii din manuale, enciclopedii, antologii de texte, diverse lucr ri de referin , CD n acest sens exist un CD foarte interesant care prezint imagini din Bucure tiul anilor 40, oferind o istorie non-verbal , dar percutant vizual i gr itoare a comportamentelor cotidiene din epoc !)
Proiecte
finalit i
Iat cteva exemple de produse realizate n urma derul rii unor proiecte: bro uri; pliante; postere; pagini de revist sau ziar; carte ; sondaje de opinie (nso ite de comentarii); ghiduri; mici piese de teatru, dramatiz ri; obiecte nso ite de instruc iuni de folosire; reclame; studii de caz etc.
Care sunt etapele realiz rii unui proiect? 1) Stimularea Sub coordonarea profesorului elevii discut idei legate de o tem , dup / nainte de parcurgerea unei unit i de nv are 2) Stabilirea obiectivelor 3) mp r irea sarcinilor 4) Cercetare / crea ie / investiga ie 5) Procesarea materialului (individual sau n grup) 6) Realizarea formei finale 7) Prezentarea proiectului Grupurile de lucru discut , negociaz asupra con inutului, formei i modalit ii de prezentare a proiectului Fiecare membru al grupului i asum o sarcin de lucru (profesorul monitorizeaz ca ele s fie egale ca dificultate) Studiu individual al unor surse bibliografice, scrierea de articole, povestiri; intervievarea unor persoane. Este momentul n care profesorul poate semnala erorile de con inut, organizare a textului sau acurate e a limbajului Discu ii n grup privind unitatea de concep ie Design Editare Membrii grupului decid asupra modului de prezentare, rolurilor, materialelor folosite Profesorul monitorizeaz i evalueaz 8) Feed-back De la profesor De la colegi (aprecieri, ntreb ri, schimb de idei etc.) Autoevaluare
Se lucreaz pe grupe sau diade cte o metod Reprezentare grafic Turul galeriei Toti: stabilesc avantaje, dezavantaje Necesar fise cu metode pe grupe, toti-fise avantaje , dezavantaje
RECLAMA
Realiza
i un pliant sau un afi prin care s le face i cunoscute si altor cadre didactice metoda aleas de dvs., si s le convinge i de utilitatea ei !
Interevaluare.
Turul galeriei
Perechile fac turul galeriei, vizitnd fiecare exponat i f cnd observa ii, comentarii. In urma discu iei, se stabile te ierarhia si se comunic colegilor. Se vor selec iona trei afi e care vor primi punctaj pentru locurile 1, 2 si 3. (post-it cu 1,2,3 pe flip-chart)
FI
DE EVALUARE
n ce m sur acest curs de formare a r spuns a tept rilor dvs.? Foarte mult ________Mult ______ Pu in ______Foarte pu in _______ Ce se va schimba n activitatea dvs. n urma parcurgerii acestui curs ? ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ____________________________________________________ Ce sugestii ave i pentru activit ile urm toare ? ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ____________________________________________________ V mul umim !
DE NV
TUR
Deschide bra ele spre schimbare, dar nu- i pierde din valorile tale.
Dalai Lama