3.

0 PEDAGOGI RELEVAN BUDAYA DAN KEPELBAGAIAN KELOMPOK

strategi, kaedah dan teknik yang bersesuaian mengikut keadaan kelas, keupayaan murid dan kerelevanan budaya.

3.1 STRATEGI DIREKTIF

tujuan membantu murid bagi memahami dan mencari maklumat berasaskan pembacaan dan penaakulan kritis. murid dikehendaki menguasai tingkah laku dan kemahiran yang ditunjukkan oleh guru. mendemostrasikan proses menggunakan idea atau peristiwa yang biasa dengan murid. guru memainkan peranan sebagai penyampai maklumat.

Rumusannya, ia dilakukan melalui langkah demi langkah, dari satu subtajuk ke satu subtajuk berasaskan analisis tugasan. Penggunaan masa dan pengurusan bilik darjah yang berkesan memainkan peranan penting dalam mengamalkan pengajaran sehala dalam penyampaian pengetahuan dan kemahiran.

3.2 STRATEGI MEDIATIF

membolehkan murid belajar untuk menilai isu, menghargai pandangan orang lain serta menggunakan pelbagai alternatif dalam menyelesaikan masalah. guru adalah sebagai perantara dengan mengemukakan soalan dan masalah bagi merangsang murid untuk meneroka pengetahuan.

murid diberi kuasa dalam merancang dan mengawal proses pembelajaran,peneyelesaian masalah,perancangan dan penilaian. Pendekatan ini menggabungkan aktiviti-aktivti penaakulan, bimbingan dan perbincangan terbuka. pendekatan utama yang lain dalam startegi mediatif adalah penguasaan konsep,pembentukan konsep dan penemuan.

guru perlu mengajar cara mengkaji sesuatu masalah dan mengemukakan soalan berasaskan fakta dan pemerhatian. Rumusannya , dalam strategi pengajaran mediatif , murid diharapkan dpat mengumpul maklumat,memproses dan menilai idea sendiri sebelum membuat kesimpulan terhadap konsep yang baru dipelajari.

PENGAPLIKASIAN STRATEGI DALAM PENGAJARAN MATAPELAJARAN SAINS

Penggunaan Pelbagai Media Sesi Perbualan Berpandu Perbengkelan

3.3 STRATEGI GENERATIF

dapat membantu murid mencipta pengetahuan dan membina cara-cara baru dalam meneyelesaikan masalah. bermatlamat merangsang imaginasi murid dengan menggunakan metafora atau keadaan yang luar biasa. Langkah-langkah dalam merancang pengajaran generatif adalah seperti:

menentukan kepiaawaian dengan murid, menyediakan kriteria secara eksplisit sambil memberi kuasa kepada murid untuk mengaplikasikannya, meneroka pendekatan dan strategi alternatif bagi pelbagai tugasan. SINETIK - Sinetik adalah sebagai alat sumbngsaran yang digunakan dalam pengajaran generatif.

guru membimbing murid mengguna anologi atau metafora untuk melihat perhubungan antara bahan-bahan baru dengan bahan yang mereka ketahui.

3.4 STRATEGI KONTEKSTUAL

Pengajaran konstektual membantu kita mengaitkan kandungan bahan belajar kepada situasi dunia sebenar. memotivasikan murid untuk membuat hubungan antara apa yang dipelajari dalam bilik darjah dan bagaimana ilmu digunakan dalam kehidupan mereka sebagai ahli keluarga dan ahli masyarakat.

pembelajaran berlaku hanya ketika murid memproses maklumat dengan cara yang bermakna mengikut ruang rujuk mereka iaitu dunia ingatan, pengalaman dan maklum balas mereka sendiri. Dalam proses pembelajaran konstektual,murid digalakkan mengalami lima teknik belajar, iaitu startegi REACT. Contoh pengajran kontekstual adalah pembelajaran berasaskan aktiviti, sesi hands-on, seminar, bengkel dan program buat sendiri.

Rumusannya, strategi pengajaran dan pembelajaran konstekstual menekankan penyelesaian masalah dan mengenal pasti keperluan untuk pengajaran dan pembelajaran yang berlaku dalam pelbegai konteks seperti rumah, komuniti dan tempat kerja.

3.5 STRATEGI METAKOGNITIF

Flavell

(1976) menyatakan bahawa Pengajaran metakognitif adalah pengajaran tentang proses berfikir mengenai pemikiran, apa yang kita tahu dan apa yang kita tidak tahu. Flavell berpendapat bahawa metakognitif menjelaskan sebab kanak-kanak berlainan umur berbeza dalam menghadapi tugasan pembelajaran. Pengajaran metakognitif meningkatkan kesedaran terhadap apa yang mereka tahu untuk menyelesaikan masalah atau memahami sepenuhnya konsep yang sukar untuk difahami.

STRATEGI UNTUK MEMBINA PERLAKUAN METAKOGNITIF DIKALANGAN MURID.

harus

mengetahui apa yang mereka tahu dan apa yang mereka tidak tahu. merancang dan menyelesaikan masalah, guru haruslah menerangkan cara berfikir yang betul supaya murid boleh mengikut proses berfikir yang diterangkan itu. jurnal atau buku log pembelajaran

Semasa

penggunaan

Strategi Konteks Luar / Kajian Luar diaplikasikan diluar bilik darjah dimana proses pengajaran dan pembelajaran dijalankan di luar bilik darjah. aktiviti yang berfokus dan intensif dalam satu tempoh masa seperti menghadiri seminar, bengkel, mengendalikan projek, sesi hands - on, kajian luar, lawatan sambil belajar. Strategi konteks luar / kajian luar adalah berdasarkan pembelajaran kendiri dimana ia berpusatkan murid

Guru akan bertindak sebagai fasilitator dan memberikan bimbingan kepada murid murid untuk menyiapkan tugasan dengan jayanya. Guru bertanggungjawab untuk merancang dan memberikan aktiviti penyelesaian masalah kepada murid murid.

STRATEGI KAJIAN MASA DEPAN

suatu strategi pengajaran secara saintifik yang dibina untuk melatih murid memikirkan tentang masa depan secara berkaedah, bermakna dan bertangggungjawab. Prinsip- prinsip (a) Prinsip Perubahan (b) Prinsip Pandangan Jauh (c) Prinsip Perancangan Strategik (d) Prinsip Pengupayaan

FAEDAH PENGAJARAN BERASASKAN KAJIAN MASA DEPAN DI BILIK DARJAH:

merangsang

murid berfikir menyemai semangat optimistic tentang masa depan menggalakkan murid memahami kesepaduan antara pelbagai bidang ilmu berupaya menangani dan menyelesaikan isu-isu kritikal menyediakan murid meneroka alam pekerjaan masa depan menyemai keyakinan diri untuk menghadapi cabaran masa depan

STRATEGI PENDEKATAN KOPERATIF

satu set proses yang membantu pelajar berinteraksi satu sama lain untuk mecapai satu matlamat khusus atau mendapatkan satu hasil akhir (end-product) yang ada kaitan dengan isi kandungan mata pelajaran. Ciri-ciri utama pembelajaran koperatif. i. Pencapaian akademik ii. Kepekaan positif kepada kepelbagaian

iii. iv. v. vi. vii. viii. ix. x. xi.

ganjaran kumpulan tanggungjawab individu peluang yang sama untuk berjaya. Matlamat kumpulan: Peluang yang sama untuk berjaya: Peranan ahli: Interaksi: Kemahiran berkumpulan: Penilaian kumpulan:

MODEL JOHNSON & JOHNSON MENGGARISKAN 4 PRINSIP PEMBELAJARAN KOPERATIF:

Social Skills (Kemahiran Sosial) Group Interaction (Interaksi Kumpulan) Individual Accountability (Akauntabiliti Individu) Positive Interdependence (Saling Kebergantungan Secara Positif)

STRATEGI PENDEKATAN KOLABORATIF

kerjasama erat di antara dua pihak atau lebih. Pembelajaran kolaboratif mempunyai ciri ciri utama antaranya ialah perkongsian maklumat antara guru dan murid atau murid dan murid. Guru bertindak sebagai mediators dimana mereka membantu murid mengaitkan maklumat baru yang diperolehi dari usaha kolaboratif dengan pengalaman dan pemindahan kepada situasi baru.