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REVISTA DE COMUNICACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
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ISSN: 1697 - 8293
REVISTA ICONO 14, 2011, Año 9 Vol. 2, pp. 212-226. ISSN 1697-8293. Madrid (España)David Ruiz Torres:
Realidad Aumentada, educación y museos
Recibido: 01/02/2011
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Aceptado: 25/04/2011
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REALIDAD AUMENTADA,EDUCACIÓN Y MUSEOS
David Ruiz Torres
Licenciado en Historia del Arte e Historia
Facultad de Filosofía y Letras. Universidad de Granada. Campus Universi-tario de Cartuja, s/n. 18071 Granada (España)
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Email: druiztorres@ugr.es
Resumen
En los últimos años la Realidad Amentada está consiguiendo un prota-gonismo cada vez más importante en diversas áreas de conocimiento,mostrando la versatilidad y posibilidades que presenta esta nuevatecnología derivada de la Realidad Virtual.La capacidad de insertar objetos virtuales en el espacio real y el desa-rrollo de interfaces de gran sencillez, la han convertido en una herra-mienta muy útil para presentar determinados contenidos bajo laspremisas de entretenimiento y educación, en lo que se conoce como
“edu
tain
ment”.
Fruto de esa dimensión educativa que representa, se han desarrolladoen nuestro país varios proyectos para las aulas como pueden ser
“Aprendra” (Valencia), o el denominado “Big
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Bang 2.0” dentro del
programa
Eskola 2.0
(País Vasco).La Realidad Aumentada también ha demostrado su función pedagógi-ca en otro tipo de escenarios como son los museos y centros de inter-pretación, donde constituye uno de los recursos museográficos másvanguardistas gracias a que favorece la interacción entre los visitantesy el objeto cultural de una forma atractiva a la vez que didáctica.
Palabras clave
Realidad Aumentada, educación, museos,difusión, interacción, edutainment
Key Words
Augmented Reality, education, museums,diffusion, interaction, edutainment
Abstract
Nowadays, Augmented Reality isgetting a more predominant role indifferent areas of knowledge, showingthe versatility and possibility this newtechnology derived from virtualreality presents.The capacity to insert virtual objectsin real space and the development of user interfaces of great simplicity havemade possible that Augmented Realityhas become a useful tool to presentcertain content under the premises of entertainment and education, which is
known as “edutainment”.
Various Spanish projects have beendeveloped for the classroom accordingto this educational dimension, such as
”Aprendra” (Valencia), or the so
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called “Big Bang 2.0” in the program
Eskola 2.0 (Basque Country).Augmented Reality has also shown itspedagogical function in other settingssuch as museums and interpretationscenters.The most avant-garde museographyresources make use of this technologyin favor of the interaction between thevisitors and the cultural object in anattractive and educative experience.This is the case of The Military Orderof Calatrava Interpretation Center
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(Alcaudete, Jaén), or the TechnologyInterpretation Center (Zamudio,Bizcaia), which have faculties based onthis technology, achieving the mainfunction of these spaces: the diffusionof cultural content.
Es el caso del Centro de Interpretación de la Orden Militar de Cala-trava (Alcaudete, Jaén) o el Centro de Interpretación de la Tecnolo-gía (Zamudio, Bizcaia), que cuentan en su discurso expositivo coninstalaciones basadas en esta tecnología, cumpliendo con la principalfunción de estos espacios: la difusión de contenidos culturales.
Introducción
La Realidad Aumentada representa actual-mente una potente herramienta que hamostrado su versatilidad en un amplioabanico de aplicaciones en diferentes áreasde conocimiento. Una de ellas ha sido elcampo educativo donde ha encontradograndes posibilidades para la difusión yconocimiento de contenidos que se pre-senta de una forma atractiva y pedagógicaal mismo tiempo.Los museos y centros de interpretación sehan erigido en la actualidad como otroespacio para la educación donde las nuevastendencias museográficas han evolucionadodesde la concepción de galería heredada delsiglo XIX, a la de constituir centros para latransmisión del conocimiento en la que losvisitantes no actúan como meros observa-dores pasivos sino que interactúan con loscontenidos que se presentan bajo un enfo-que lúdico-racional, y que especialmenteestán siendo explotados para los colectivosmás jóvenes de nuestra sociedad.Entre los recursos que se han utilizado parala consecución de esta nueva orientación delos espacios museísticos, las nuevas Tec-nologías de la Información y Comunicación(TICs), se presentan como un importantefilón por el grado de cotidianidad que pre-sentan para la sociedad actual, ofreciendoimportantes resultados en combinación conlas técnicas museográficas tradicionales.La Realidad Aumentada ha aparecido congran fuerza dentro de este contexto en losúltimos años, ya que ofrece grandes posibi-lidades por su atractivo y capacidad deinsertar objetos virtuales en un espacioreal. Como muestra del establecimiento deesa relación ha sido el crecimiento de pu-blicaciones que abordan esta temática, asícomo los casos concretos de aplicabilidaden los que se han incluido instalaciones queutilizan esta nueva tecnología dentro de losprogramas museográficos.
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Objetivos
Con carácter general, se pretende plantearen este artículo la aparición de un nuevorecurso dentro de las Tecnologías de laInformación y Comunicación (TICs), comoes la Realidad Aumentada, y su aplicacióndentro de contextos educativos en el ámbi-to español, prestando especial atención alos entornos expositivos y museísticos.Para ellos se habrá de estudiar los diferen-tes modos de interacción que se desarrollana través de las interfaces persona - ordena-dor, que se utilizan para las aplicaciones deRealidad Aumentada.También, realizar un juicio sobre cuálesserán los más recurrentes dentro de lasaplicaciones de Realidad Aumentada enentornos educativos y demarcar sus posibi-lidades, así como sus ventajas e inconve-nientes.Finalmente se exponen aquellos casos con-cretos en los que se han realizado expe-riencias con Realidad Aumentada dentrodel Patrimonio Cultural español, reali-zando una labor de prospección que nosmuestre el grado de aplicabilidad que se haefectuado desde su aparición.
Metodología
El ámbito de actuación ha abarcado lasexperiencias realizadas en nuestro paísdesde la aparición de la Realidad Aumen-tada, con el fin de establecer una evalua-ción hasta la fecha en el que se pondráespecial interés en las investigaciones yproyectos realizados al respecto, y por otraparte, los ejemplos concretos que se en-cuentran ya desarrollados y aplicados de-ntro de entornos educativos en España.Una vez entendida la tecnología de Reali-dad Aumentada en su concepto y funcio-namiento, el estudio de las aplicaciones dedicha tecnología dentro de los diferentesproyectos educativos ha sido la línea a se-guir como primer punto antes de centrar-nos en los casos de entornos museísticos.Por otra parte se realizaron otra serie devisitas a los diferentes museos y centros deinterpretación en los que existen instala-ciones de Realidad Aumentada dentro deldiscurso museográfico de los mismos.Igualmente se ha prestado atención a lasempresas que trabajan con Realidad Au-mentada, que son las encargadas de llevar ala práctica aquellas experiencias y proyec-tos que surgen dentro de ámbitos académi-cos e investigadores y que asesoran a lasmismas para su incursión en el mercado yen definitiva, hacen llegar los nuevos avan-ces tecnológicos al gran público. Se haevaluado especialmente aquellas que tienenuna relación con ámbitos educativos, bien através de los proyectos museográficos,propuestas para el aula, o de difusión quehan encontrado en la Realidad Aumentada
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En los últimos años la Realidad Amentada está consiguiendo un protagonismo cada vez más importante en diversas áreas de conocimiento, mostrando la versatilidad y posibilidades que presenta esta nueva tecnología derivada de la Realidad Virtual.
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