PERKEMBANGAN KOGNITIF

TEORI-TEORI dan PERINGKAT PERKEMBANGAN KOGNITIF

DEFINISI COGNITION
 Aktiviti

pemikiran dan tingkahlaku yang membolehkan manusia memahami dunia. pembelajaran, pandangan, memori dan pemikiran

Merangkumi konsep-konsep seperti:

Dipengaruhi oleh faktor biologi, persekitaran, pengalaman; juga faktor sosial dan motivasi
3

Teori kognitif :
Perkembangan kognitif adalah proses kefahaman kanak-kanak mengenai dunia berubah mengikut tahap umur dan pengalaman ( Feldman 1994). Teori-teori kognitif ini cuba menerangkan tentang peningkatan intelek dari segi kualiti dan kuantiti yang berlaku semasa perkembangan.

Bagaimanakah daya Intelek kanak-kanak berkembang?

Kanak-kanak mempelajari tentang dunia mereka melalui deria yang terdapat padanya:

83 % melalui penglihatan 11 % melalui pendengaran 3 % melalui bau 1 % melalui sentuhan 1 % melalui rasa
5

Perkembangan neurologi

Perkembangan neurological pathways dalam otak kanak-kanak yang menyepadukan saraf-saraf deria untuk berfungsi sepenuhnya akan berkembang selari dengan pembesaran kanak-kanak yang berperingkatperingkat. Neuorological research 80-85% perkembangan synapses dalam otak manusia berlaku dalam tempoh enam tahun pertama Rangsangan synapse dalam neuron otak Sekiranya seseorang kanak-kanak tidak mendapat peluang untuk melakukan aktiviti yang bersesuaian dengan setiap peringkat perkembangan, potensi neurologi mereka tidak dapat digarap dengan sempurna.

TEORI PERKEMBANGAN KOGNITIF

JEAN PIAGET LEV VYGOTSKY

4 faktor berkait yang mempengaruhi proses pemikiran individu ;

Kematangan biologi baka/genetik Interaksi individu dengan persekitaran Pengalaman sosial adik beradik,ibu bapa, Keseimbangan cara adaptasi diri dgn suasana baru

TEORI PERKEMBANGAN KOGNITIF JEAN PIAGET ( 1896 1980 )

 Teori perkembangan kognitif piaget mencadangkan terdapat 4 tahap perkembangan bagi kanak-kanak. Piaget berpendapat setiap tahap berbeza dari segi kuantiti informasi, kualiti pengetahuan dan kefahaman. Piaget juga berpendapat perubahan dari satu peringkat ke peringkat seterusnya menyebabkan kanak-kanak akan mencapai tahap kematangan yang sesuai. Hal ini disebabkan kanak-kanak telah terdedah dengan pelbagai jenis pengalaman yang relevan.

 4 jenis tahap tersebut ialah : -Tahap yang pertama : tahap sensorimoRor ( dari lahir hingga 2 tahun) -Tahap kedua : tahap praoperasi (2-7 tahun) -Tahap ketiga : tahap operasi konkrit ( 7-12 tahun) -Tahap keempat : Tahap operasi format ( 12 tahun hingga dewasa)

Peringkat sensorimotor ( bayi : 0-2 tahun)

Peringkat permulaan bagi perkembangan kognitif Bayi mula menggunakan deria dan pergerakan fizikal untuk mempelajari persekitarannya

 Contoh skema yang terbentuk hasil interaksi fizikal bayi dengan persekitaran : Mengkoordinasi mata dan tangan untuk mencapai objek

 Pada peringkat akhir sensorimotor, kanakkanak akan mencapai peringkat pengekalan objek iaitu kebolehan menggambarkan objek dalam memori.

 Sblm itu, mereka tidak akan mempunyai memori terhadap objek yang tiada di penglihatan mereka ; out of sight, out of mind

 Selain itu, kanak-kanak juga mula menunjukkan permulaan pemikiran logik dengan aktiviti yang bertujuan contoh : boleh mengeluarkan barang dari bekas tertutup boleh mengatur langkah mengambil objek jauh

 Dalam tahap ini juga, kanak-kanak boleh mengulang semula proses ini ke asal. Contoh : memasukkan semula objek ke dalam bekas dan menutupnya.

 Perkembangan kognitif bayi bagi tahap sensorimotor : Mata bayi mempunyai keupayaan yang terhad untuk menukar bentuk dan sukar untuk memfokus objek yang jauh melebihi 7-8 inci daripada muka mereka. Namun, mereka boleh mengikut objek yang bergerak dalam lingkungan pandang ( Feldman 1994).

2. Peringkat pra-operasi (2 7T)

Kanak-kanak mula menguasai bahasa Pertuturan bersifat egosentrik Perbualan mungkin tidak berkaitan sama sekali Tahap pemikiran masih tidak mengikut logik 6 7 tahun mula menerima pendapat orang lain.

Berfikiran animisme
Benda yang tidak bernyawa dianggap sebagai mempunyai kualiti benda hidup & bernyawa (spt berperasaan/niat kerusi itu buat saya jatuh)

20

Egosentrisme
Pandangan simbolik egosentrik (bercakap sendirian & topik perbualan berkisar tentang sendiri) Pemikiran lebih bergantung kepada persepsi daripada logik

21

Egosentrisme
Tidak boleh membayang / menerima perspektif orang lain; Percaya bahawa persepsi/fikiran /perasaan orang lain sama diri sendiri

22

Egosentrisme
Ruang & masa dianggap tertumpu pd diri sendiri : ketika berjalan, bulan sentiasa mengekori mereka. Pemikiran tdk logikal & enggan mengubah skema utk mengambilkira pendapat org lain

23

3. Zaman operasi konkrit (7

11 Tahun)

Kurang pemusatan diri Berfikir secara logik Dapat menyelesaikan masalah konkrit Memahami konsep pengekalan dan dapat membuat klasifikasi

4. Zaman operasi formal (11-12T)

Boleh menyelesai masalah Berfikir seperti orang dewasa boleh berfikir dan penaakulan secara abstrak boleh memikirkan akibat jangka panjang sesuatu

Penyusunan maklumat
Adaptasi penyusunan kepada perkembangan. Terdiri dari Asimilasi dan akomodasi. Asimilasi Proses di mana individu akan menerima sesuatu secara kognitif dan membentuknya untuk dimuatkan dalam struktur yang sedia ada. Akomodasi perubahan-perubahan dalam struktur kognitif dan membentuknya untuk dimuatkan dalam struktur kognitif yang sedia ada.

Teori sosiobudaya vygotsky

27

Lev semanovich vygotsky (1896 1934)

Budaya & masyarakat & latarbelakang corak pemikiran Budaya kewujudan bahasa proses sosial kesan ke atas pemikiran manusia

28

Teori perkembangan kognitif Vygotsky:

Idea utama:
Kanak-kanak dapat mengembangkan kognitif melalui komunikasi/interaksi Pembelajaran yang tiada interaksi, tidak mengembangkan intelek Persekitaran termasuk guru, bahan.

ZON PERKEMBANGN PROKSIMAL

ZON HAD ATAS ZON PERKEMBANGAN PROKSIMAL ZON HAD BAWAH

Kerangkaan (scaffolding)
Dalam usaha mengajar kanak-kanak, kualiti bimbingan / sokongan yang diberi pada sesuatu sesi pengajaran berubah-ubah, berdasarkan kepandaian kanak-kanak utk menyelesaikan sesuatu aktiviti pembelajaran

31

Kerangkaan (scaffolding)

Kerangka yang berkesan dalam menguasai sesuatu kemahiran harus bersesuaian dengan aras kemampuan semasa seorang kanakkanak.

32

Kerangkaan (scaffolding)

Sekiranya kanak-kanak tersebut mengahadapi kesukaran di dalam tugasan yang ditempuhi, orang dewasa hendaklah menggunakan arahan langsung secara jelas atau meleraikan tugasan tersebut kepada bentuk yang boleh diurus oleh kanak-kanak.
33

Kesimpulan Vygotsky:
Kanak-kanak yang lahir dari interaksi yang optimum melahirkan kognitif tinggi. Kanak-kanak belajar mengikut tahap tertentu tetapi perlu dibantu orang dewasa. Kanak-kanak boleh belajar sendiri tetapi sediakan rangsangan. Bantuan guru dan orang dewasa membolehkan kanak-kanak belajar melebihi kemampuannya.

 Bahasa sebagai alat utama untuk interaksi sosial, pemindahan budaya dan menjana pemikiran individu. Kanak-kanak mempelajari bahasa melalui interaksi. Kanak-kanak meniru percakapan, maklum balas dan gaya bahasa orang dewasa. Orang-orang dewasa mengubahsuai pertuturan mereka agar sesuai dengan kefahaman kanak-kanak.

Teori Noam Chomsky

Teori ini mengutamakan proses berfikir berbanding dengan pelakuan kanak-kanak. Perkembangan bahasa kanak-kanak pula adalah mengikut tahap umur mereka. Mereka menguasai kebolehan memahami terlebih dahulu sebelum kebolehan bertutur. Dalam proses pengajaran dan pembelajaran bahasa, tulisan dan bacaan diutamakan.

Sistem organisasi Bahasa

Fonologi

Morfologi

Sintaksis

Semantik

Pragmatik

Fonologi
Suatu asas untuk membentuk set-set perkataan Unit asas ialah unit bunyi yang terkecil yang boleh memberi kesan pada makna

Morfologi
Unit-unit makna yang terlibat dalam pembentukan perkataan Unit makna yang minimal ialah suatu perkataan atau sebahagian daripada suatu perkataan yang tidak boleh dipisahkan Contoh Help I morfem (sukukata) Help + er 2 morhem

Sintaksis
Cara bagaimana perkataan dicantum untuk membentuk ayat yang boleh diterima Sintaksis mempengaruhi keupayaan untuk memahami makna ayat yang ditutur atau ditulis Ayat-ayat boleh dilihat dalam komponenkomponen seperti kata kerja, kata nama dan sebagainya

Semantik
Merujuk kepada makna perkataan Contoh : perempuan wanita Semantik dapat melahirkan makna dan ayatayat Semakin banyak perkataan dikuasai oleh pelajar, semakin banyak idea dan pendapat diungkapkan.

Pragmatik
Merujuk kepada penggunaan bahasa dalam konteks yang berbeza-beza Pragmatik mengkaji bagaimana konteks mempengaruhi interpretasi pelbagai makna dalam pelbagai situasi termasuk faktor sosial,persekitaran dan psikologi

Apa yang anda perlu buat

Bincangkan perbezaan Teori Piaget dan Vygotsky Bincangkan perkembangan bahasa pada peringkat bayi, kanak-kanak dan remaja. Bincangkan aplikasi bagi Teori: a) Piaget b) Vygotsky c) Chomsky

..