HBEF3103 (T1) Prinsip Teknologi Pengajaran

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial
PRINSIP TEKNOLOGI PENGAJARAN

TUTORIAL 1
UNIT 1: Asas Teknologi Pengajaran
Prof. Madya Dr Syed Abdullah Syed Othman HBEF3103 Prinsip Teknologi Pengajaran Jan 2005
1
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Syed Abdullah Syed Othman (OUM) Copyright ODL Jan 2005 Open University Malaysia
HBEF3103 PRINSIP TEKNOLOGI PENGAJARAN

UNIT 1 ASAS TEKNOLOGI PENGAJARAN UNIT 2 ASAS PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN UNIT 3 KEMAHIRAN BERFIKIR
1. Konsep Teknologi Pengajaran 2. Domain Teknologi Pengajaran 3. Reka Bentuk Pengajaran 4. Media Pengajaran 5. Reka Bentuk Visual
1. Pengajaran yang Berkesan 2. Objektif Pengajaran 3. Strategi dan Kaedah Pengajaran 4. Pengurusan Bilik Darjah
1. Konsep Kemahiran Berfikir 2. Alat-alat Berfikir 3. Jenis-jenis Kemahiran Berfikir 4. Penyelesaian Masalah dan Membuat Keputusan
2
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Syed Abdullah Syed Othman (OUM)
Copyright ODL Jan 2005 Open University Malaysia
UNIT 1 ASAS TEKNOLOGI PENGAJARAN BAB: Konsep Teknologi Pengajaran Domain Teknologi Pengajaran Reka Bentuk Pengajaran Media Pengajaran Reka Bentuk Visual
3
1. Konsep Teknologi
2. Konsep Pengajaran
BAB 1 KONSEP TEKNOLOGI PENGAJARAN
UNIT 1
3. Konsep Teknologi Pengajaran

4
1. DOMAIN TP 1977
2. DOMAIN TP 1994
BAB 2 DOMAIN TEKNOLOGI PENGAJARAN
3. PERANAN TP
UNIT 1
5
1. Konsep Reka Bentuk Pengajaran
2. Kegunaan Reka Bentuk Pengajaran
BAB 3 REKA BENTUK PENGAJARAN
3. Model ASSURE
UNIT 1
6
1. KONSEP MEDIA DAN MEDIA PENGAJARAN
2. FUNGSI MEDIA PENGAJARAN
BAB 4 MEDIA PENGAJARAN

5. PENYEDIAAN MEDIA PENGAJARAN 4. PEMILIHAN MEDIA PENGAJARAN UNIT 1
7
3. PENGKELASAN MEDIA PENGAJARAN
1. KONSEP DAN FUNGSI VISUAL
2. ELEMEN REKA BENTUK VISUAL
BAB 5 REKA BENTUK VISUAL

5. HURUF 4. WARNA 3. PRINSIP REKA BENTUK VISUAL
UNIT 1
8
1. Konsep Teknologi
Galbraith (1967):
the systematic application of scientific knowledge and other organized knowledge to practical tasks.
Evans dan Nation (2000): Technology is not a tool it is an art or science of how to use a tool for a purpose.
BAB 1
9
2. Konsep Pengajaran
Ramsden 1993; Trigwel, Prosser, & Lyons 1997:
Proses bekerja bersama pelajar untuk membantu mereka berkebolehan dan berkemungkinan untuk belajar.
Ramsden (1988):
Belajar atau pembelajaran di sekolah seharusnya merupakan satu pergerakan ke arah pembentukan insan yang berupaya menyelesaikan persoalan yang kompleks, mengiktiraf kuasa dan keelokan konsep-konsep sesuatu bidang pelajar, dan menggunakan ilmu yang dipelajari di dalam kelas dalam menyelesaikan masalah di luar kelas.
BAB 1
10
Pullias dan Young (1968):

Pengajaran itu keseluruhannya merupakan cara membimbing murid untuk memperolehi sejumlah pengalaman yang cukup bermutu hingga mampu sejauh mungkin menolong pembinaan kemungkinan-kemungkinan sebagai manusia.
Oakeshott berkata:
Nobody is born a human being. A human being is the inhabitant of a world composed not of things, but of meaning
BAB 1
11
3. Konsep Teknologi Pengajaran

Secara Umum:
Teknologi pengajaran adalah satu bidang yang berusaha ke arah meningkatkan kualiti atau keberkesanan pengajaran dan pembelajaran.
Seels & Reechy (1994):

Instructional technology is the theory and practice of designing, development, utilization, management and evaluation of processes and resources for learning.
BAB 1
12
Persatuan Teknologi Pendidikan Malaysia (1988):

Teknologi pendididkan ialah proses yang kompleks dalam menganalisis keperluan pendidikan secara sistematik, saintifik dan rasional bertujuan untuk mereka bentuk dan mengaplikasikannya secara sepadu idea, tenaga sumber bahan, kaedah dan tatacara untuk mempertingkatkan keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran.
Bhg Teknologi Pendidikan, Kem. Pendidikan Malaysia (1991):

Teknologi pendidikan ialah aplikasi media, sistem, pendekatan dan teknik-teknik ke arah pencapaian pengajaran dan pembelajaran yang berkesan.
BAB 1
13
Reiser (2001):
The field of instructional design and technology encompasses the analysis of learning and performance problems, and the design, development, implementation, evaluation and management of instructional and non-instructional processes and resources intended to improve learning and performance in a variety of settings, particularly educational institutions and the workplace. Professionals in the field of instructional design and technology often use systemic instructional design procedures and employ a variety of instructional media to accomplish their goals. Moreover, in recent years, they have paid increasing attention to noninstructional solutions to some performance problems. Research and theory related to each of the aforementioned areas is also an important part of the field.
BAB 1
14
2.1 Domain TP 1977

Definisi TP AECT 1977:
Teknologi pengajaran merupakan satu proses yang kompleks dan berpesapadu yang melibatkan manusia, prosedur, idea, peralatan dan organisasi untuk menganalisis masalah-masalah serta mereka bentuk, menilai dan menguruskan penyelesaian kepada masalah-masalah dalam keadaan di mana proses pembelajaran itu adalah bermatlamat dan terkawal.
BAB 2
15
Daripada definisi itu, terdapat 3 domain:

1. Pengembangan pengajaran 1. Sumber pembelajaran 1. Pengurusan pengajaran
BAB 2
16
DOMAIN 1:
PENGEMBANGAN PENGAJARAN
A. Penyelidikan B. Reka bentuk C. Penerbitan D. Penilaian E. Logistik F. Penggunaan G. Pengedaran
BAB 2
17
DOMAIN 2:
SUMBER PEMBELAJARAN
A. Mesej B. Manusia C. Bahan D. Peralatan E. Teknik F. Tempat atau keadaan
BAB 2
18
DOMAIN 3:
PENGURUSAN PENGAJARAN
A. Pengurusan organisasi B. Pengurusan kakitangan
BAB 2
19
2.2 Domain TP 1994

Rowntree (1974):
Educational technology is concerned with the design and evaluation of curricula and learning experiences and with the problems of implementing and renovating them. Essentially, it is rational, problem-solving approach to education, a way of thinking sceptically and systematically about learning and teaching.
BAB 2
20
Definisi TP oleh AECT 1994:

Teknologi pengajaran adalah teori dan amalan tentang mereka bentuk , membangun, mengguna, dan menilai proses serta sumber untuk pembelajaran.
BAB 2
21
Daripada definisi tersebut, terdapat 5 domain TP:

1. Rekabentuk 2. Pembangunan 3. Penggunaan 4. Pengurusan 5. Penilaian
BAB 2
22
REKABENTUK RB Sistem Pengajaran RB Mesej Strategi Pengajaran Ciri-ciri Pelajar
PEMBANGUNAN Teknologi Percetakan Teknologi Audiovisual Teknologi Berasaskan Komputer Teknologi Bersepadu
PENILAIAN Analisis Masalah Pengukuran Rujukan Kriteria Penilaian Formatif Penilaian Sumatif
DOMAIN TP 1994
BAB 2
PENGURUSAN Pengurusan Projek Pengurusan Sumber Peng Sistem Penyampaian Pengurusan Maklumat
PENGGUNAAN Penggunaan Media Difusi dan Inovasi Pelaksanaan Polisis dan Peraturan
23
1. Mengubah peringkat membuat keputusan
2. Mengubah sistem atau pendekatan pengajaran
PERANAN TEKNOLOGI PENGAJARAN

3. Mengubah pengalaman pembelajaran BAB 2
24
3.1 Konsep Reka Bentuk Pengajaran

APA ITU RB PENGAJARAN ?
Dick & Reiser (1989):
Suatu proses sistematik untuk mereka bentuk, membangun, melaksana dan menilai pengajaran. Richey (1986): Sains untuk mencipta spesifikasi pengajaran dengan terperinci untuk penegembangan, penilaian dan penyelenggaraan suatu keadaan yang boleh memudahkan pembelajaran sesuatu unit pelajaran tidak kira kecil atau besar dalam sesuatu mata pelajaran.
BAB 3
25
Terdapat banyak model reka bentuk pengajaran tetapi secara amnya terdapat 6 perkara asas:
1. Menentukan keperluan pelajar 2. Menentukan matlamat dan objektif 3. Membina prosedur penilaian 4. Mereka bentuk dan memilih strategi penyampaian 5. Mencuba sistem pengajaran 6. Menilai keseluruhan sistem
BAB 3
26
Gustafon (1991) telah membahagikan model-model itu kepada 3 tumpuan:

1. Model berorientasikan bilik darjah 1. Model berorientasikan produk 1. Model berorientasikan sistem
BAB 3
27
3.2 Kegunaan Reka Bentuk Pengajaran

1. Untuk menghasilkan pengajaran yang berkesan. Dick and Reiser (1989): Pengajaran yang berkesan membolehkan pelajar memperolehi kemahiran, pengetahuan dan sikap yang diharapkan. 2. Membantu mewujudkan keyakinan, kepercayaan dan perasaan hormat pelajar terhadap pengajar, sekaligus membantu pembinaan disiplin yang positif.
BAB 3
28
3.3 Model Assure

A Analyze learner (analisis pelajar) S State objective (nyatakan objektif) S Select method, media and materials (pilih kaedah, media
& bahan
U Utilize media and materials (gunakan media dan bahan) R Require learner participation (dorong penglibatan pelajar) E - Evaluate and revise (nilai dan semak)
BAB 3
29
1. KONSEP MEDIA DAN MEDIA PENGAJARAN
2. FUNGSI MEDIA PENGAJARAN
BAB 4 MEDIA PENGAJARAN

5. PENYEDIAAN MEDIA PENGAJARAN 3. PENGKELASAN MEDIA PENGAJARAN 4. PEMILIHAN MEDIA PENGAJARAN
30
1. KONSEP DAN FUNGSI VISUAL
2. ELEMEN REKA BENTUK VISUAL
BAB 5 REKA BENTUK VISUAL

5. HURUF 4. WARNA 3. PRINSIP REKA BENTUK VISUAL
31
UNIT 2 ASAS PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BAB: Pengajaran yang Berkesan Objektif Pengajaran Strategi dan Kaedah Pengajaran Pengurusan Bilik Darjah
32
UNIT 3 KEMAHIRAN BERFIKIR BAB: Konsep Kemahiran Berfikir Alat-alat Berfikir Jenis-jenis Kemahiran Berfikir Kemahiran Penyelesaian Masalah dan Membuat Keputusan
33
Terima Kasih
34

HBEF3103 (T1) Prinsip Teknologi Pengajaran

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

HBEF3103 (T1) Prinsip Teknologi Pengajaran

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

PRINSIP TEKNOLOGI PENGAJARAN

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

HBEF3103 PRINSIP TEKNOLOGI PENGAJARAN

Copyright ODL Jan 2005 Open University Malaysia

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

BAB 1 KONSEP TEKNOLOGI PENGAJARAN

3. Konsep Teknologi Pengajaran

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

BAB 2 DOMAIN TEKNOLOGI PENGAJARAN

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

1. Konsep Reka Bentuk Pengajaran

2. Kegunaan Reka Bentuk Pengajaran

BAB 3 REKA BENTUK PENGAJARAN

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

1. KONSEP MEDIA DAN MEDIA PENGAJARAN

2. FUNGSI MEDIA PENGAJARAN

BAB 4 MEDIA PENGAJARAN

3. PENGKELASAN MEDIA PENGAJARAN

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

1. KONSEP DAN FUNGSI VISUAL

2. ELEMEN REKA BENTUK VISUAL

BAB 5 REKA BENTUK VISUAL

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

Pullias dan Young (1968):

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

3. Konsep Teknologi Pengajaran

Seels & Reechy (1994):

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

Persatuan Teknologi Pendidikan Malaysia (1988):

Bhg Teknologi Pendidikan, Kem. Pendidikan Malaysia (1991):

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

2.1 Domain TP 1977

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

Daripada definisi itu, terdapat 3 domain:

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

2.2 Domain TP 1994

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

Definisi TP oleh AECT 1994:

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

Daripada definisi tersebut, terdapat 5 domain TP:

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

REKABENTUK  RB Sistem Pengajaran  RB Mesej  Strategi Pengajaran  Ciri-ciri Pelajar

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

1. Mengubah peringkat membuat keputusan

2. Mengubah sistem atau pendekatan pengajaran

PERANAN TEKNOLOGI PENGAJARAN

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

3.1 Konsep Reka Bentuk Pengajaran

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

Gustafon (1991) telah membahagikan model-model itu kepada 3 tumpuan:

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

3.2 Kegunaan Reka Bentuk Pengajaran

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

3.3 Model Assure

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

REKABENTUK RB Sistem Pengajaran RB Mesej Strategi Pengajaran Ciri-ciri Pelajar