Andreza Santos Kelly Q.

Fantin

Introduo
No passado os surdos eram considerados incapazes de aprender; Os que no haviam aprendido a oralizar eram excludos da sociedade; No frequentavam a escola; Eram proibidos de casar, possuir ou herdar bens e viver como as demais pessoas;

Introduo
Pelo sculo XVI, surgem os primeiros educadores de surdos, criando diferentes metodologias para ensin-los, alguns se baseavam apenas na lngua oral, ou seja, a lngua auditiva oral, outros pesquisaram e defenderam a lngua de sinais, que uma lngua espao-visual, outros criaram cdigos visuais que no se configuram como uma lngua, mas sim como uma linguagem. J no sculo XX haviam muitas escolas para surdos em todo o mundo. O avano nas pesquisas sobre as lnguas de sinais preconiza o acesso da criana, o mais precocemente possvel, a duas lnguas: lngua de sinais e lngua oral de seu Pas.

Surdez ou Deficincia Auditiva

A surdez pode ser: congnita ou adquirida. A surdez considerada congnita quando uma criana nasce surda, podendo ser hereditria (gentica) ou embrionria (intrauterina), denomina-se como sendo surda. A surdez considerada adquirida quando ocorre depois do nascimento, existindo vrios fatores que podem ocasion-la, denomina-se com deficincia auditiva.

Perda Auditiva
Surdez leve: perda auditiva entre 25db e 40db Surdez Surdez moderada: acentuada: perda perda auditiva auditiva entre 41db entre 56db e 55db e 70db Surdez severa: perda auditiva entre 71db e 90db Surdez profunda: perda auditiva acima de 91db

db=decibis

Tipos de Deficincia Auditiva

Deficincia Auditiva Condutiva; Deficincia Auditiva Sensrio-Neural; Deficincia Auditiva Mista; Deficincia Auditiva Central, Disfuno Auditiva Central ou Surdez Central.

Fatores de Risco
Fatores de risco para a surdez do beb - 0 a 28 dias: Histria Famlia; Infeco Intra-Uterina; Anomalias crnios-faciais; Peso Inferior a 1.500gr. ao nascer; Hiperbilirubinemia; Medicao Ototxicas; Meningite Bacteriana; Nota APGAR menos do que 4 no primeiro minuto de nascido e menor do que 6 no quinto minuto; Ventilao mecnica em UTI Neonatal por mais de 5 dias; Outros sinais fsicos associados a Sndromes neurolgicas.

Fatores de Risco
Fatores de risco para a surdez da criana - 29 dias a 2 anos: Os pais devem observar se h atraso de fala ou de linguagem; Meningite Bacteriana ou Virtica; Trauma de cabea associada a perda de conscincia ou fratura craniana, medicao Ototxica; Outros sinais fsicos associados a Sndromes Neurolgicas; Infeco de ouvido persistente ou recorrente por mais de 3 meses Otites.

Fatores de Risco
Fatores de risco para a surdez do adulto Uso continuado de aparelhos com fone de ouvido (I-Pod, MP3, etc); Trabalho em ambiente de alto nvel de presso sonora; Infeco de ouvido constante e acidentes.

Testes de Audio
Audiometria com Reforo Visual ARV; Emisses OtoAcsticas EOA; Imitncia Acstica ou Impedanciometria; Audiometria de tronco cerebral BERA; Audiometria ldica; Peep-show ou audiometria condicionada.

Aparelhos Auditivos
Cabe ao fonoaudilogo a seleo e adaptao do aparelho auditivo, o que inclui: Avaliao audiolgica. Impresso do molde mais adequado Avaliar a atuao de diversos aparelhos Selecionar o aparelho que leva maior amplificao Testar o aparelho em cmaras acsticas. Aconselhar o paciente e/ou a famlia sobre os aspectos da deficincia auditiva, do aparelho e seu uso. Acompanhar o progresso do paciente quanto adaptao. Organizar terapia e treinamento especial.

Aparelhos Auditivos
O aparelho auditivo eletrnico um miniamplificador que tem como funo conduzir o som orelha do indivduo, coletando e transmitindo a onda sonora, adicionando energia necessria, e evitando a disperso do som, com a menor distoro possvel. Seu objetivo aproveitar a audio residual de modo efetivo, atravs da amplificao.

Aparelhos Auditivos
Tipos de aparelho: CAIXINHA; HASTE DE CULOS; RETROAURICULARES; VIBRADOR SSEO; INTRA-AURICULARES; INTRA-CANAIS; APARELHOS PROGRAMVEIS.

Implicaes Neurolingusticas
Acredita-se que o HE esteja relacionado com os aspectos lingusticos, com o pensamento intelectual, o racional e o analtico, e o HD com os aspectos visuo-espaciais, com a discriminao sensorial, com o pensamento emocional no verbal e intuitivo. Como a linguagem de sinais uma lngua de modalidade visuo-manual, sendo o HD hipoteticamente responsvel por tais aspectos, esse lngua deveria ter sua especializao no HD.

Implicaes Neurolingusticas
Nas interaes com as lnguas de sinais, as expresses faciais tm duas funes: transmitir emoes (como nos ouvintes) e marcar certas estruturas gramaticais das lnguas de sinais, como as oraes relativas. Nos surdos que utilizam a lngua de sinais, o HE seria responsvel pelas expresses faciais de carter lingstico, ou seja, aquelas que correspondem gramtica da lngua de sinais; j o HD seria o responsvel elas expresses faciais associadas a contedos emocionais.

Lngua e Linguagem
A lngua , portanto, um sistema de signos cujo seu funcionamento repousa sobre um nmero de regras, de correes. um cdigo que pretende estabelecer uma comunicao entre emissor e receptor. Linguagem a capacidade especfica espcie humana de comunicar por meio de um sistema de signos vocais ou lngua, que coloca em jogo uma tcnica corporal complexa e supe a existncia de uma funo simblica e de centro nervoso geneticamente especializado. Esse sistema de signos vocais referido, utilizado por um grupo social ou comunidade lingstica constitui uma lngua particular.

Comunicao
O esquema da comunicao supe a transmisso de uma mensagem lingstica entre canais de um emissor (falante A) e um receptor (falante B), que possuem em comum, ao menos parcialmente, o cdigo - lngua - para a transcrio da ou das mensagens.

Estgios da Aquisio de uma Lngua

Perodo pr lingstico; Estgio de uma palavra; Estgio das primeiras combinaes; Estgio das multiplas combinaes.

PERODO PR LINGSTICO
Desde o nascimento at por volta dos 14 meses; Balbucio ocorre com todos os bebs; As semelhanas encontradas nas duas formas de balbucio, sugerem haver no ser humano uma capacidade lingstica que sustenta a aquisio da linguagem independente da modalidade da lngua: oral-auditiva ou espao-visual.

ESTGIO DE UM SINAL
Entre 12 meses e 02 anos; A criana muda o conceito da apontao inicialmente gestual (pr-lingustico) para visualiz-la como elemento do sistema gramatical da lngua de sinais (lingustico).

ESTGIO DAS PRIMEIRAS COMBINAES

Surgem por volta dos 02 anos; A ordem usada pelas crianas surdas nesse estgio SV (sujeito-verbo), VO (verbo-objeto), ou ainda, num perodo subsequente, SVO (sujeito-verbo-objeto); A ordem das palavras utilizada para o estabelecimento de relaes gramaticais.

ESTGIO DE MLTIPLAS COMBINAES

Em torno dos 02 anos e meio a trs anos, as crianas surdas apresentam a chamada Exploso do Vocabulrio; O domnio completo dos recursos morfolgicos da lngua adquirido por volta dos cinco anos.

Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS

As lnguas de sinais so sistemas abstratos de regras gramaticais, naturais s comunidades surdas dos pases que as utilizam. Assim como as lnguas faladas, as lnguas de sinais no so universais: cada pas apresenta a sua prpria lngua. As lnguas de sinais possuem uma modalidade de produo motora (mos, face e corpo) e uma modalidade de percepo visual.

LIBRAS
Quanto aos aspectos estruturais das lnguas de sinais, h dois aspectos fundamentais: O estabelecimento nominal e a pronominal; A concordncia verbal. Os sujeitos e objetos podem ser estabelecidos em um ponto no espao de sinalizao, quando isso ocorre, h um estabelecimento nominal e a pronominalizao. Esse estabelecimento completamente espacial e fundamental para a concordncia verbal, principalmente com referentes no presentes.

LIBRAS
O sinal formado a partir da combinao do movimento das mos com um determinado formato em um determinado lugar, podendo este lugar ser uma parte do corpo ou um espao em frente ao corpo. Alguns parmetros da LIBRAS: Configurao das mos; Ponto de articulao; Movimento; Orientao; Expresso facial e/ou corporal.

Lngua de Sinais e Lngua Portuguesa

Na escrita os alunos surdos escrevem textos que possuem interferncia da lngua de sinais brasileira na lngua portuguesa. O surdo tem gramtica prpria que difere das outras, pois no possuem preposies nem conjunes. Segundo Dorziat (1997, p. 13) apesar das diferentes opinies que dividem e subdividem as metodologias especficas ao ensino de surdos, em termos de pressupostos bsicos, existem 3 grandes correntes filosficas: a do Oralismo, da Comunicao Total e do Bilingismo.

Lngua de Sinais e Lngua Portuguesa

O oralismo visa a integrao dos surdos, na comunidade de ouvintes, condicionando-os ao aprendizado e desenvolvimento da linguagem oral, sendo esta a nica forma desejvel e efetiva de comunicao do surdo. Para Dorziat o oralismo acarretou a deteriorizao das conquistas educacionais dos sujeitos com surdez e do grau de instruo alcanado por eles.

Lngua de Sinais e Lngua Portuguesa

A Comunicao total consiste na efetivao dos processos de comunicao entre os surdos e os ouvintes, deixando de ver o surdo como um doente, a criana com surdez deve ser introduzida precocemente em um sistema de smbolos expressivos e receptivos. Como no existem na lngua de sinais componentes da estrutura frasal do Portugus (preposio, conjuno...), so criados sinais para expresslos. Segundo alguns autores a comunicao total serviu mais aos pais e professores ouvintes do que aos alunos com surdez.

Lngua de Sinais e Lngua Portuguesa

A lngua de aquisio natural e espontnea da criana surda no , obviamente, uma lngua oral, logo, para a populao surda o conhecimento da escrita implica a aprendizagem de uma nova lngua, ou segunda lngua L2. Assim, dizemos que a criana bilngue, pois sabe duas lnguas, a de sinais e o portugus.

Como agir diante de um surdo

A deficincia existe e preciso lev-la na sua devida considerao. Neste sentido torna-se de grande importncia no subestimar as possibilidades, nem as dificuldades e vice-versa. As pessoas com deficincia tm direito, podem e querem tomar suas prprias decises e assumir a responsabilidade por suas escolhas.

Dicas Importantes
No correto dizer que algum surdomudo. Muitas pessoas surdas no falam porque no aprenderam a falar. Muitas fazem a leitura labial, e podem fazer muitos sons com a garganta, ao rir, e mesmo ao gestualizar. y Falar de maneira clara, pronunciando bem as palavras, sem exageros, usando a velocidade normal, a no ser que ela pea para falar mais devagar.

Dicas Importantes
Usar um tom normal de voz, a no ser que peam para falar mais alto. Gritar nunca adianta. Falar diretamente com a pessoa, no de lado ou atrs dela. Fazer com que a boca esteja bem visvel. Gesticular ou segurar algo em frente boca torna impossvel a leitura labial. Usar bigode tambm atrapalha.

Dicas Importantes
Quando falar com uma pessoa surda, tentar ficar num lugar iluminado. Evitar ficar contra a luz (de uma janela, por exemplo), pois isso dificulta a viso do rosto. Se souber alguma lngua de sinais, tentar us-la. Se a pessoa surda tiver dificuldade em entender, avisar. De modo geral, as tentativas so apreciadas e estimuladas.

Dicas Importantes
Ser expressivo ao falar. Como as pessoas surdas no podem ouvir mudanas sutis de tom de voz, que indicam sentimentos de alegria, tristeza, sarcasmo ou seriedade, as expresses faciais, os gestos ou sinais e o movimento do corpo so excelentes indicaes do que se quer dizer. A conversar, manter sempre contato visual, sem desviar o olhar, a pessoa surda pode achar que a conversa terminou. Nem sempre a pessoa surda tem uma boa dico. Se houver dificuldade em compreender o que ela diz, pedir para que repita. Geralmente, os surdos no se incomodam de repetir quantas vezes for preciso para que sejam entendidas.

Dicas Importantes
Se for necessrio, comunicar-se atravs de bilhetes. O importante se comunicar. O mtodo no to importante. Quando o surdo estiver acompanhado de um intrprete, dirigir-se a ele, no ao intrprete. Alguns preferem a comunicao escrita, alguns usam linguagem em cdigo e outros preferem cdigos prprios. Estes mtodos podem ser lentos, requerem pacincia e concentrao.

Perspectiva pedaggica da Surdez

Alm da Lngua de Sinais existem diferente formas de comunicao, que utilizam cdigos visuais e que o professor poder utilizar em sala de aula, que so: Alfabeto Manual; Mmicas; Recursos Visuais (desenhos, ilustraes, fotos); Recursos tecnolgicos (retro projetor, DVD, vdeos e outros); Lngua Portuguesa Escrita; Lngua Portuguesa oral (leitura labial).

Tipo de Apoio oferecido na Escola

Professor de apoio fixo ajuda o professor (a) titular de turma na gesto das situaes de aprendizagem, da dinmica da aula, etc. Mesmo estando presente durante algum tempo (10horas semanais j seria bastante aceitvel) um professor de apoio educativo possibilitaria outro nvel de atividades, outro nvel de aprendizagens e ajuda aos alunos com ritmos mais especficos. Professor itinerante um professor especializado que visita periodicamente s escolas para trabalhar com os alunos que apresentam alguma deficincia e com os respectivos professores da classe comum da rede regular de ensino. Seria um servio de orientao e superviso pedaggica. Professor intrprete funciona como mediador entre o aluno surdo e a professora e entre os alunos e seus amigos ouvintes.

Tipo de Apoio oferecido na Escola

Sala de Recursos um espao organizado com materiais didticos, pedaggicos, equipamentos e profissionais com formao para o atendimento s necessidades educacionais especiais, projetadas para oferecer suporte necessrio s necessidades educacionais especiais dos alunos favorecendo seu acesso ao conhecimento. Esse atendimento dever ser paralelo ao horrio das classes comuns. Equipe multidisciplinar uma equipe composta por profissionais de diversas reas, ou seja, com formaes acadmicas diferentes e que trabalham em prol de um nico objetivo. Escolas Especiais um processo educacional escolar definido por uma proposta pedaggica que assegure recursos e servios educacionais especiais, organizados institucionalmente para apoiar, complementar, suplementar e, alguns casos, substituir os servios educacionais comuns, de modo a garantir a educao escolar e promover o desenvolvimento das potencialidades dos educandos que apresentam necessidades educacionais especiais, em todas as etapas e modalidades da educao bsica.

Incluso
A escola comum, por sua vez, tambm precisa dispor de recursos que tornem vivel o processo de incluso, como por exemplo: assessoria em relao lngua de sinais; material concreto e visual que sirva de apoio para garantir a assimilao de conceitos novos; contato com professores que tenham vivenciado situaes semelhantes; orientao de professores de educao especial itinerantes ou de salas de recursos. Podem ser feitas reunies para trocar experincias, discutir diferentes enfoques do contedo e esclarecer dvidas a respeito dos planos de atuao e de avaliao.

Psicopedagogia e Surdez
As dvidas que surgem comumente entre os pais de crianas surdas so sobre as dificuldades que suas crianas enfrentaro no desenvolvimento escolar e as possibilidades de um desenvolvimento normal em relao ao aprendizado global. O Psicopedagogo trabalhar, num primeiro momento, junto aos pais a fim de mostrar o que esperado do desenvolvimento cognitivo e motor de seus filhos. Num segundo momento, ir atender a criana no sentido de estimular suas potencialidades, que no esto diretamente ligadas surdez e que em geral so esquecidas nos tratamentos convencionais. Este trabalho dever estimular a ateno, a memria, o raciocnio lgico e de linguagem (usando como instrumentos lingsticos os temas trabalhados pelo fonoaudilogo) e tambm o motor.

Concluso
de extrema importncia que o surdo aprenda a lngua de sinais, pois ela servir de base para adquirir uma segunda lngua. O portugus como segunda lngua facilitaria sua socializao e sua apreenso de novos conhecimentos culturais.

Bibliografia
PEREIRA, Rachel de Carvalho. Surdez: aquisio de linguagem e incluso social. Rio de Janeiro: Revinter, 2008. QUADROS, Ronice Mller de. Educao de surdos: a aquisio da linguagem. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1997. SANTANA, Ana Paula. Surdez e linguagem: aspectos e implicaes neurolingusticas. So Paulo: Plexus, 2007. http://guaiba.ulbra.tche.br/pesquisas/2007/artigos/let ras/298.pdf http://pt.wikipedia.org/wiki/Cultura_dos_surdos http://pt.wikipedia.org/wiki/Educa%C3%A7%C3%A3 o_da_crian%C3%A7a_surda

Bibliografia
http://pt.wikipedia.org/wiki/L%C3%ADngua_de_sinais http://pt.wikipedia.org/wiki/Surdez http://www.abcdasaude.com.br/artigo.php?402 http://www.acessobrasil.org.br/libras/ http://www.culturasorda.eu/resources/Tesis_+Xavier_2006.pdf http://www.crfaster.com.br/auditiv.htm http://www.filologia.org.br/anais/anais%20iv/civ12_5.htm http://www.ieaa.com.br/clinica/index.php?page=articles http://www.ines.gov.br/ines_livros/36/36_PRINCIPAL.HTM http://www.ines.gov.br/paginas/revista/espaco18/Reflexao03. pdf http://www.ines.gov.br/ines_livros/SUMARIO.HTM http://www.jonas.com.br/ http://www.megainfo.inf.br/toLearn/bibliografia/Parametros_Si nais_2.doc