CURRRICULUM Y PLANIFICACION

2010

CONCEPTOS BSICOS


EDUCACIN  CULTURA CURRICULUM

Y LA RELACION DE ESTOS CONCEPTOS

CARACTERES ESENCIALES DE LA EDUCACIN

1 La educacin slo acaece en el hombre. 2 Toda educacin supone una finalidad, un estado individual o social que se quiere alcanzar, distinto del que el individuo tiene por naturaleza. 3 La educacin es un proceso dinmico 4 El proceso de la educacin se cumple a travs de todas las edades de la vida. 5 La educacin implica una transformacin duradera. 6 Toda educacin autntica supone la intervencin creadora y consciente del sujeto que se educa. 7 El fenmeno educativo se produce bajo el estmulo del medio social con el que se relaciona el sujeto de la educacin.

Slo el hombre es educable: es el nico ser viviente que vive en un mundo cultural es capaz de dar un fin a su conducta, (por encima de la mera satisfaccin biolgica). slo el posee un mbito espiritual , el mundo de los valores los animales son adiestrados (condicionamiento) el hombre, como ser viviente tambin puede ser condicionado o adiestrado..ejemplos: el xito de la educacin es tanto mayor, en cuanto se produzca un enriquecimiento, una liberacin.

La Educacin
Toma como punto de partida un

Individuo
y a travs de ella posibilita formar

PERSONA
que es un

Ser Cultural portador de Valores Espirituales

Educacin

seria el transito de la esfera natural del individuo a ser una persona inmersa en un ambiente cultural y que posee valores (espritu)

Sin embargo Qu teora o enfoque psicolgico estara sustentando esta Concepcin de Educacin? Qu es la Educacin En un aula????? De acuerdo con Manganiello: Es el proceso interior de formacin del hombre realizado por la accin consciente y creadora del sujeto que se educa y bajo la influencia exterior o el estimulo del medio sociocultural con el que se relaciona.

Qu teora o enfoque psicolgico estara sustentando esta Concepcin de Educacin?

Educacin es el proceso interior de formacin del hombre realizado por la adquisicin de conductas del sujeto que se educa y bajo la influencia exterior o el estimulo del medio sociocultural con el que se relaciona.

Una reflexin importante vistas en las Presentaciones previas

El arte de Escuchar y la Conciencia Moral

 Para

Educar hay que escuchar a los alumnos valorando sus opiniones

Educar es ensear a distinguir el bien y el mal, La razn juzga la moralidad de los actos propios

Alexis Cerda Cynthia Farias Daniel Pomfrett

Quin o quienes Educan?????

CULTURA.


Es el modo de vida desarrollado por un grupo humano y transmitido de generacin en generacin. La cultura es el conjunto de todas las formas, los modelos o los patrones, explcitos o implcitos, a travs de los cuales una sociedad regula el comportamiento de las personas que la conforman. Como tal incluye valores, costumbres, prcticas, cdigos, normas y reglas de la manera de ser, vestimenta, religin, rituales, normas de comportamiento y sistemas de creencias.

Ingrid Cotton S. Evelyn Chazarro A. Marcelo Guzmn G. Jaime Pavez C. Carlos Soto L. MUSICA

Como plantea Lacasa, P (1994) Es el entorno en el que se desenvuelven los seres humanos Sin embargo, si llevamos este concepto al contexto de aula: Roy D'Andrade (1990) plantea que la cultura consiste en sistemas de significado y comprensin aprendidos y compartidos, comunicados fundamentalmente por medio del lenguaje natural. Esos significados y comprensiones no son slo representaciones sobre lo que hay en el mundo: son tambin directivos, evocadores, y los que reconstruyen la naturaleza de la realidad .

De acuerdo con Gustav Jahoda (1992), a) existe un consenso sobre el hecho de eliminar de la cultura los aspectos innatos, biolgicamente determinados, de los seres humanos; b) aunque la capacidad de adquirir un lenguaje pueda considerarse algo innato,cmo el hablante llega a actualizar esa capacidad es un hecho cultural; c) la cultura es algo adquirido por el hombre en la sociedad y transmitido, con modificaciones, a travs de generaciones d) si en un determinado momento, hacia los aos cincuenta, la cultura se relacionaba con ciertas formas de conducta, hoy se asocia a sistemas simblicos de significados.

La cultura es el marco que permite

contextualizar el hecho educativo:

La educacin es, . un foro desde el que es posible reconstruir la cultura y en el, que quienes participan desempean un activo papel; dicha reconstruccin, por otra parte, se produce mediante una renegociacin de significados. (Bruner, 1986, p. 123).

Esto implica que.

De acuerdo con Bruner slo es posible comprender plenamente la actividad humana cuando sta se analiza sin prescindir del marco natural, social, cultural e histrico en el que dicha actividad est situada. Las actividades educativas y la construccin de significados que en ellas tienen lugar no pueden ser ajenas a dicho marco. Dice Wertsch, las formas contextualizadas de representacin ponen en primer plano una perspectiva que deriva de la identidad de los interlocutores, porque ambos comparten un universo comn de significados, y del contexto comunicativo concreto.

EL CURRICULUM: UN INSTRUMENTO MEDIADOR ENTRE LA CULTURA Y LA EDUCACION

Lundgren (1983) manifiesta que el currculum se considera una teora de legitimacin y reproduccin. De legitimacin, porque el currculum es producto de la historia humana y social, una teora desde la que se propone un determinado modelo educativo ajustado a un contexto social e histricamente definido. En esta lnea pueden interpretarse su anlisis de la evolucin del currculum asociado a diferentes contextos sociales. El currculum se considera, adems, un texto> que transmite las pautas por las que se rige la actividad educativa.

Hay distintos niveles de decisiones Curriculares

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