COMO SE INICIA EL TRABAJO EN UNA CLASE NUEVA

Es importante para un maestro el primer encuentro con sus jvenes alumnos, que estn acostumbrados a cierto tipo de maestro, actitudes y comportamientos (saludos, despedidas, formas de hablar) de acuerdo a los tipos de actividades que se presenten en el aula. En el grupo siempre hay ciertos lderes, cabecillas de grupitos en el saln, miembros que ejercen una influencia decisiva en la formacin de la opinin grupal. Son los alumnos ms influyentes y ms queridos. La clase ha tenido una relacin determinada con el maestro, como es su territorio; por as decirlo, est familiarizado con l. Un nuevo maestro accede al aula, lleno de relaciones y reglas, por eso debe ganarse su puesto y hacerse respetar por la clase (pruebas que debe superar el maestro novato: q le hagan o no caso, controlar el grupo, motivar, etc.) Para evitar un tanto esto cabe: a) Conseguir la mayor informacin posible sobre la clase, antes de acceder a ella. b) Se pide al maestro titular un plano de los puestos, o uno mismo lo hace, y se comienza cuanto antes a aprender los nombres de los alumnos. c) Se solicita informacin al maestro de los alumnos, sobre el tipo de grupo, quienes requieren

atencin especial y/o tienen determinadas funciones en la clase. LAS CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS NO SON RASGOS FISICOS, SI NO QUE SON PARTE DE UN COMPORTAMIENTO ANTE UN DOCENTE DETERMINADO. De ser posible se pregunta por direcciones y oficios de los padres. Ello ayuda a comprender ms rpido a los alumnos y a entrar en contacto con ellos.

y Familiarizarse con el espacio del aula ser importante= permite adquirir una visin provisional
del trabajo escolar.

y Se hace un plan provisional de trabajo para la primera clase, se consulta el plan de trabajo de
las clases correspondientes y se analizan los medios de aprendizaje.

y Tener como propsito no mostrarse susceptible cuando algo no valla como lo deseamos. Si
pasa algo desagradable, aclarar con firmeza que no es agradable, puesto que perjudica el trabajo en comn y la armona.

y Comenzar con una leccin que permita mostrar cuanto han avanzado los alumnos, y que les
muestre como pensamos trabajar con ellos.

y En ingles por ejemplo, leer un texto o hacer algn ejercicio, proporcionando algn tipo de
explicacin interesante y dando a entender que todava quedan muchas cosas por aprender. Se deja para despus otro tipo de actividades organizativas. Es esencial que los alumnos nos perciban como maestros que saben lo que quieren, tienen un plan racional y dan una clase interesante. Comportarse de mane4ra natural, neutral y objetiva; solo nos proponemos en nuestro interior si fuere el caso modificar esto o aquello.

Al llegar al primer encuentro, hay que estar en el aula antes que los alumnos y, a su llegada, saludarlos individualmente y preguntarles su nombre. Nos presentamos ante la clase, y escribimos nuestro nombre en la pizarra, formular nuestras intenciones de trabajar en comn con la finalidad de aprender algo, esperamos hacer todo lo que sea necesario para su trabajo y aprendizaje, estar a su disposicin cuando se presenten dificultades. El tipo de expresin debe ser acorde a la edad y las caractersticas de la clase. Puede darse algn aporte de humor y mostramos nuestra cara humana. Puede ser que la participacin de la clase ser ms rica y viva si actuamos as. Importante resulta observar cuidadosamente que reglas han sido establecidas e internalizadas. Solo entonces podemos conceder algo ms de libertad.