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Published by: Pamela Villegas Rivas on Jul 12, 2011
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07/12/2011

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Universidad Diego PortalesFacultad de EducaciónPostítulo Mención en primer ciclo.Profesores: Adrian Alejandro Jara Kessi – Hortencia Soto Rojas
 
INTEGRANTES Jenniffer Rodríguez.Pamela Villegas.
EXPERIENCIA EDUCATIVA: VISITA GUIADA AL
m.i.m
.
Santiago, Junio 2011
 
 
Guía Actividad visita MIM Museo Interactivo Mirador
A partir de los recorridos pedagógicos realizados:
1-. Planificar un recorrido para llevar un curso de 1º a 4º básico.2.- características de grupo curso y contexto
:
 
El Tercer Año Básico “A”, son un grupocurso con una matrícula de 32 alumnos, entre niñas y niños.
La mayoría se conoce desde Pre Kínder, por lo que su relación entre ellos es bastante afiatadaexisten entre ellos confianza, solidaridad y respeto.La mayoría de los alumnos lee y escribe, pero existe como en todo grupo curso niños que seencuentran en nivel avanzado, intermedio e inicial aún son muy dependientes de la profesora yapoderados para realizar algunas actividades relacionadas con el proceso de aprendizaje. Tambiénellos son provenientes de familias vulnerables y de escasos recursos, ya sean económicos,culturales y sociales, por lo que tienen muy pocas oportunidades de visitar centros deconocimientos que les puedan brindar nuevos aprendizajes.Este curso pertenecen a la Escuela Municipal “Millantu”, ubicada en la Comuna de Macul.
2-. Nivel curso:
3°año básico
3-. El contenido a tratar =
Interacción entre seres vivos y ambiente
4-. Los aprendizajes esperados =
Identifican características de adaptación en plantas y animales.
 
5.- Contenido mínimo
I
nteracción entre seres vivos y ambiente:
-Reconocer factores que hacen posible la vida de animales y plantas en ambientes terrestres yacuáticos.- Comprender momentos de la vida en plantas y animales: nacimiento, crecimiento yreproducción.
6-. Justifiquen la organización del recorrido escogido:
Sala: TierraComenzaremos, por ver la tierra, y los eventos que ocurren en el planeta, por ejemplo: Las placasy sus movimientos, para comprender porque se mueve la tierra, o el surgimiento de terremotos, otemblores, luego conoceremos sobre las ondas sísmicas, y finalmente conocer a cerca de lascapas que tiene la tierra, para que conozcan en una primera instancia la composición de la tierra,para luego relacionarlo con la vida. Luego veremos la información en la sala a cerca de losbiosistemas, lo cual se relacionaría directamente con la tierra y su composición específica paraque exista vida.Finalmente llegaremos a dos exhibiciones para lograr una relación directa con el contenido: Elbarquito, en el cual los niños introducen su mano, tocando a un animal (peluche), concaracterísticas especificas, luego adivinan el animal, y lo relacionan con el hábitat que viene,relacionando su piel con el clima por ejemplo, y la adaptación de este para poder sobrevivir endeterminado clima. Luego verifican donde vive el animal, en el mapa, que se encenderá la regióndonde habita cada animal.Luego se pasara a la segunda exhibición: El acuario, en el cual se puede relacionar directamentecon los seres vivos de un mismo hábitat, los cuales se necesitan mutuamente para vivir (cadenaalimenticia), y también la reproducción que existe entre ellos, para establecer que son de distintotipo, el pez, se reproduce de una manera y necesita ciertas condiciones, se puede comparar conotro animal, por ejemplo un perro, que lo hará de otra manera y en otras condiciones, además setoma en cuenta el nacimiento y crecimiento, según las condiciones y características de cada servivo.
7-. Argumenten si estas instancias educativas fuera de la sala de clases sonenriquecedoras para los alumnos/as.
Son muy enriquecedoras, puesto que logran un acercamiento concreto del contenido a tratar, loque dificulta mucho menos el aprendizaje significativo, poder imaginarse porque existe vida en la

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