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Mieux former la population active pour préparer l’avenir - La transformation de l’enseignement post-fontamental à Madagascar (World Bank - 2009)

Mieux former la population active pour préparer l’avenir - La transformation de l’enseignement post-fontamental à Madagascar (World Bank - 2009)

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Published by HayZara Madagascar
La présente étude a été réalisée pour l’aider à concevoir une stratégie qui permette de mettre en place un système d’éducation post-élémentaire et de formation à la fois plus souple et mieux adapté aux besoins du marché du travail, et à même de soutenir et d’infléchir le processus de croissance. Elle passe en revue les résultats obtenus jusqu’ici par Madagascar en matière d’éducation post-élémentaire et de formation, et identifie les priorités de réforme, les objectifs de politique sectorielle à moyen terme, ainsi que les stratégies à envisager pour accroître l’accès à ce type d’enseignement, son niveau de qualité et son degré de pertinence.

Couvrant l’enseignement secondaire du deuxième cycle, l’enseignement technique et professionnel, et l’enseignement supérieur, elle s’articule autour de trois grands axes : i) améliorer le système d’éducation post-élémentaire et de formation au plan qualitatif, le rendre plus adapté aux besoins, et faire en sorte qu’il contribue mieux au développement des compétences et au transfert des connaissances dans un contexte économique en mutation ; ii) identifier des mesures coût-efficaces pour accroître l’accès à l’enseignement post-élémentaire, et assurer notamment une plus grande équité à cet égard ; et iii) proposer des réformes clés pour le financement, la gestion et la gouvernance de l’éducation et de la formation, que ce soit au niveau des institutions ou du système pris dans son ensemble.

L’étude a déjà apporté d’utiles éléments d’information pour la mise au point de la stratégie nationale d’éducation post-élémentaire. Elle constitue par ailleurs un bon exemple de collaboration entre la Banque mondiale et le Gouvernement malgache, qui se sont attachés ensemble à cerner les problèmes fondamentaux qui se posent dans ce domaine, et à élaborer des solutions pour tenter d’y répondre. Le fait d’en assurer une large diffusion contribuera, je l’espère, à enrichir le débat entre toutes les parties intéressées qui oeuvrent pour l’établissement d’un système d’enseignement moderne à Madagascar, et de solides systèmes d’éducation post-élémentaire dans l’ensemble de l’Afrique subsaharienne.
********************************
World Bank 2009
La présente étude a été réalisée pour l’aider à concevoir une stratégie qui permette de mettre en place un système d’éducation post-élémentaire et de formation à la fois plus souple et mieux adapté aux besoins du marché du travail, et à même de soutenir et d’infléchir le processus de croissance. Elle passe en revue les résultats obtenus jusqu’ici par Madagascar en matière d’éducation post-élémentaire et de formation, et identifie les priorités de réforme, les objectifs de politique sectorielle à moyen terme, ainsi que les stratégies à envisager pour accroître l’accès à ce type d’enseignement, son niveau de qualité et son degré de pertinence.

Couvrant l’enseignement secondaire du deuxième cycle, l’enseignement technique et professionnel, et l’enseignement supérieur, elle s’articule autour de trois grands axes : i) améliorer le système d’éducation post-élémentaire et de formation au plan qualitatif, le rendre plus adapté aux besoins, et faire en sorte qu’il contribue mieux au développement des compétences et au transfert des connaissances dans un contexte économique en mutation ; ii) identifier des mesures coût-efficaces pour accroître l’accès à l’enseignement post-élémentaire, et assurer notamment une plus grande équité à cet égard ; et iii) proposer des réformes clés pour le financement, la gestion et la gouvernance de l’éducation et de la formation, que ce soit au niveau des institutions ou du système pris dans son ensemble.

L’étude a déjà apporté d’utiles éléments d’information pour la mise au point de la stratégie nationale d’éducation post-élémentaire. Elle constitue par ailleurs un bon exemple de collaboration entre la Banque mondiale et le Gouvernement malgache, qui se sont attachés ensemble à cerner les problèmes fondamentaux qui se posent dans ce domaine, et à élaborer des solutions pour tenter d’y répondre. Le fait d’en assurer une large diffusion contribuera, je l’espère, à enrichir le débat entre toutes les parties intéressées qui oeuvrent pour l’établissement d’un système d’enseignement moderne à Madagascar, et de solides systèmes d’éducation post-élémentaire dans l’ensemble de l’Afrique subsaharienne.
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World Bank 2009

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DOCUMENT DE TRAVAIL DE LA BANQUE MONDIALE
NO. 157SÉRIE: LE DÉVELOPPEMENT HUMAIN EN AFRIQUE
Mieux former la populationactive pour préparer l’avenir
La transformation de l’enseignement  post-fontamental à Madagascar 
BANQUE MONDIALE
Sajitha Bashir 
47081
   P  u   b   l   i  c   D   i  s  c   l  o  s  u  r  e   A  u   t   h  o  r   i  z  e   d   P  u   b   l   i  c   D   i  s  c   l  o  s  u  r  e   A  u   t   h  o  r   i  z  e   d   P  u   b   l   i  c   D   i  s  c   l  o  s  u  r  e   A  u   t   h  o  r   i  z  e   d   P  u   b   l   i  c   D   i  s  c   l  o  s  u  r  e   A  u   t   h  o  r   i  z  e   d
 
Sajitha Bashir 
DOCUMENT DE TRAVAIL DE LA BANQUE MONDIALE NO. 157
Mieux former la populationactive pour préparer l’avenir
La transformation de l’enseignemen post-fondamental à Madagascar 
BANQUE MONDIALE
Washington, D.C.
Département pour le Développement Humain de la Région Afrique
 
Copyright © 2009Banque internationale pour la reconstruction et le développement/Banque mondiale1818 H Street, N.W.Washington, D.C. 20433 (États-Unis d’Amérique)Tous droits réservésFabriqué aux États-Unis d’AmériquePremier tirage: décembre 2008Fabriqué à partir de papier recyclé1234511100908Les documents de travail de la Banque mondiale sont publiés pour faire connaître les résultatsdes travaux de la Banque mondiale à la communauté de développement dans les meilleursdélais possibles. Ce document n’a donc pas été imprimé selon les méthodes employées pour lestextes officiels. Certaines sources citées dans le texte peuvent être des documents officieux quine sont pas à la disposition du public.Les constatations, interprétations et conclusions qu’on trouvera dans le présent rapportn’engagent que les auteurs et ne doivent être attribuées en aucune manière à la Banque mon-diale, à ses institutions affiliées ou aux membres de son Conseil des administrateurs, ni aux paysqu’ils représentent.La Banque mondiale ne garantit pas l’exactitude des données citées et décline toute res-ponsabilité quant aux conséquences de leur utilisation. Les frontières, les couleurs, les dénomi-nations et toute autre information figurant sur les cartes n’impliquent, de la part du Groupe dela Banque mondiale, aucun jugement quant au statut juridique d’un territoire quelconque etne signifient nullement que le Groupe reconnaît ou accepte ces frontières.Le contenu de cette publication fait l’objet d’un copyright. La copie et/ou la transmissionde passages ou de l’ensemble de la publication sans autorisation peut être une violation de la loien vigueur. La Banque mondiale encourage la diffusion de ses travaux et accorde normalementcette autorisation sans tarder et, si la reproduction répond à des fins non commerciales, à titregratuit.L’autorisation de copier des passages à des fins d’enseignement doit être obtenue auprèsde: Copyright Clearance Center, Inc., 222 Rosewood Drive, Danvers, MA 01923 (États-Unisd’Amérique), Tel: 978-750-8400, Fax: 978-750-4470, www.copyright.com.Pour toutes autres requêtes sur les droits et licences, y compris les droits subsidiaires, veuillezvous adresser au Bureau des Publications, Banque mondiale, 1818 H Street, N.W., Washington,DC 20433 (États-Unis d’Amérique). Fax: 202-522-2422, courriel: pubrights@worldbank.org.ISBN-13: 978-0-8213-7820-5eISBN: 978-0-8213-7821-7ISSN: 1726-5878DOI: 10.1596/978-0-8213-7820-5

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