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La Escuela Nueva en la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Perú

La Escuela Nueva en la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Perú

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Published by Juan Chileno Milla
Es un intento de mostrar la influencia de la Escuela Nueva en la Facultad de Educación de la UNMSM de Lima, Perú. Su influencia en el plan de estudios, su organización académica orientada a la investigación de la realidad educativa en el Perú durante veinte años (1946-1966)
Es un intento de mostrar la influencia de la Escuela Nueva en la Facultad de Educación de la UNMSM de Lima, Perú. Su influencia en el plan de estudios, su organización académica orientada a la investigación de la realidad educativa en el Perú durante veinte años (1946-1966)

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Categories:Types, Research, History
Published by: Juan Chileno Milla on Jul 13, 2011
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11/12/2011

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Investigar es enseñar la Escuela Nueva y su influencia en la Facultad de Educaciónde la Universidad Nacional Mayor de San Marcos 19446-1966
 Juan Chileno Milla juanch_milla@hotmail.com,jchilenomilla@gmail.com Facultad de Educación-UNMSM 
Consideraciones previas
El 28 de enero de 1905, mediante Resolución Suprema el Presidente de la República delPerú don José Pardo y Barreda decretaba el establecimiento de una Escuela Normaldestinada a formar preceptores de enseñanza primaria de segundo grado. El 14 de mayodel mismo año el doctor Pardo y el Ministro de Estado en el despacho de Justicia, Cultoe Instrucción Pública doctor Jorge Polar declaraban inauguradas las actividadesacamicas de la Escuela Normal de Varones de Lima la misma que continuadesarrollando sus actividades bajo el nombre de Universidad Nacional de EducaciónEnrique Guzmán y Valle “La Cantuta” en homenaje al primer director peruano de lareferida escuela. Se encargó la Dirección de la escuela al educador belga Isidoro Poiryquien en compañía de un grupo de compatriotas suyos y educadores peruanos ynorteamericanos conformaron la primera plana docente de la referida institución.Acorde con el pensamiento educativo de la época a Isidoro Poiry le debemos laintroducción, en el Perú, de la Escuela Nueva la misma que fue difundida por todo el país por los normalistas egresados de la Escuela. El estudio científico del medio y lascondiciones sociales y psicológicas del niño peruano como paso previo para ladeterminación de las estrategias educativas a aplicar en el proceso educativo se inició enla Escuela de esta manera la educacn dejo de ser una reflexn filoficaconvirtiéndose en una actividad científica. Joseph Mac Knight, Luis E. Galvan,Humberto Luna, Carlos A. Velásquez, Luis Bouroncle, entre otros tradujeron yadaptaron a la realidad peruana los test mentales para su aplicación a los niños peruanosde esta manera, nace la Psicopedagogía disciplina que tuvo su máximo apogeo con lafundación en 1941, del Instituto Psicopedagógico Nacional. No menos importante fue la organización de Congresos Pedagógicos Regionalesde maestros primarios, la publicación de revistas pedagógicas entre ellas tenemos:
 El educador de los niños
,
 La escuela moderna
,
 La enseñanza contemporánea
,
 Laeducación
,
 El escolar 
,
 La enseñanza pública
,
 La educación popular 
, entre otras asícomo la publicación de monografías entre las mas importantes tenemos:
Cuestioneseducativas
,
 La educación de la raza indígena
,
 El problema del profesorado nacional 
,
 Escuela de indígenas
,
 El problema de la enseñanza
,
 La educación como factor social 
,
 La educación física
. Textos escolares de Aritmética, Agricultura, Historia, Geografía,Trabajo Manual libros de lectura y escritura publicados por Luis C. Infante, Nicanor Rivera Cáceres, César Ore, Luis Enrique Galvan y José Antonio Encinas.También destacaron en la función pública como abogados, parlamentarios,embajadores de la Reblica peruana, funcionarios de la instruccn blica,fundadores de instituciones educativas, médicos, etc. podemos mencionar entre ellos aRaúl Pinto, Amador Merino Reyna, Luis H. Bouroncle, Luis C. Infante, Luis EnriqueGalvan, Angel Priale, Javier Adrianzen, Gonzalo Salazar, Arístides Guillén, Nicanor 
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Rivera Cáceres y José Antonio Encinas quien llegó a ser Rector de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
La Escuela Nueva y la Facultad de Educación de la UNMSM
Durante sus primeros veinte años, de vida institucional la organización académica y el plan de estudios de la Facultad de Educación tuvieron en la denominada PedagogíaActiva o Escuela Nueva su principal inspiración.La Pedagogía Activa o Escuela Nueva surge a finales del siglo XVIII en Europay recoge los postulados del naturalismo de Juan Jacobo Rousseau, del positivismo deAugusto Comte, de la filosofía pragmática de William James y las ideas socioeducativasde John Dewey. El desarrollo de la Escuela Nueva tiene dos corrientes, una europea yotra norteamericana, cada una de ellas tenía sus respectivas particularidades.La denominación de Escuela Nueva corresponde históricamente a la búsquedade una alternativa a la escuela tradicional, cuestionada por su verbalismo, memorismo,autoritarismo e intelectualismo receptivo. El principio básico que define a la Escuela Nueva es que el sujeto de la educación (en este caso el niño) es el centro de interés de laactividad educativa, debiéndose entender su actividad como un factor dinamizador en laevolución de su vida física y psicológica, en interacción con su entorno social y para beneficio de ella. En este proceso, se proclama la libertad del que aprende comocondicn indispensable de su hacer y de la eleccn de su “yo” distintivo. Elreconocimiento de su individualidad implica que el educando deba ser respetado en susdiferencias particulares. Guardando coherencia con estos principios, la escuela y elmaestro están llamados a organizar sus funciones a partir de la satisfacción de lasdemandas de formación que requiere el estudiante como ser individual y social y en la perspectiva de prepararlo para su participación productiva y democrática en la sociedad.Dentro de estos supuestos la Facultad de Educación se sentía llamada a cumplir con la formación pedagógica del futuro profesor. Era importante que esta formación pedagógica fuese asumida como un campo de intersección en el que entraran en juego elconocimiento, el sujeto a ser educado y la sociedad. En esta nea, la formación pedagógica debía integrar la teoría, el conocimiento de las materias de especialidad y la pctica profesional. En cuanto a la dictica, otormucho peso a la práctica profesional en los colegios.El 6 de mayo de 1946, se funda la Facultad de Educación, doctrinariamente naceinfluenciada por el movimiento de la Escuela Nueva y el Positivismo. El Perú de aquelentonces, vive el impulso de la democratización de la educación, gobernaba nuestro paísdon José Luis Bustamante y Rivero y don Luis Alberto Sánchez ejercía su primer rectorado en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. En este marco la Facultad,surge como consecuencia de un proceso en el que se pudo advertir claramente que laUniversidad, dedicada hasta entonces al estudio científico y a la meditación filosófica,tenía que encaminarse, también, a una labor práctica que era a la vez, resultado ycomplemento de su obra teórica, labor a la que todos le reconocen la mayoimportancia, puesto que se trata nada menos que de la acción del hombre en busca de su perfeccionamiento. De acuerdo a este principio, la misión, de la Facultad, consiste encontribuir al mejoramiento común y en propender a la elevación del nivel económico,social y cultural del Perú, hecho que obliga, al estudio de la realidad en la que vivimos.Ese estudio debe ser realizado paciente y continuamente aplicando un método científico
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de rigurosa comprobación con recursos humanos y medios materiales adecuados a estetipo de trabajo; pero no ignoramos que esta labor debe completarse con otra no menosvaliosa de interpretación y comprensión de esa misma realidad.La Facultad tiene a su cargo, la formacn de educadores. No se trata, poconsiguiente, de favorecer sólo la adquisición de determinados conocimientos decarácter profesional por parte de nuestros alumnos, sino de algo mucho más difícil yfecundo: la adaptación de cada uno de ellos a la índole de la tarea que deben cumplir enlo sucesivo.La primera década de labores académicas significa, para nuestra Facultad, una etapade permanente búsqueda por consolidarse en el ambiente educativo nacional al iniciasus labores, fue necesario reformar el Plan de Estudios de la Sección de Pedagogía de laex Facultad de Letras y Pedagogía, antecedente académico a la creación de la Facultadde Educación. Se crean las cátedras de Estadística Aplicada a la Educación y a laPsicología y Mediciones Mentales y Educacionales que se dictaban por primera vez enla Universidad peruana cátedras que tuvieron por finalidad estudiar de maneracuantitativa el problema del analfabetismo y las causas del atraso de la educación ennuestro país, así como realizar estudios acerca de la inteligencia en los niños y del proceso de aprendizaje del educando así, los egresados de la Facultad estarían encapacidad de aplicar los principios de la “Nueva Educación” en el que fueron educados.Los cursos de las Metodologías Especiales no estuvieron ajenos a esta tendencia lasmodificaciones realizadas en cuanto a su estructura, su todo dictico, sus procedimientos y su campo de acción dan muestra de ello. Se crean las cátedras deMetodología y Práctica de la Enseñanza de las Ciencias Físico-Químicas, CienciasMatemáticas y Ciencias Biológicas que en la estructura curricular de la SecciónPedagica de la Facultad de Letras y Pedagoa conformaban la tedra deMetodología de las Ciencias, en ellas, se da importancia al valor pedagógico de lasCiencias relacionando su enseñanza con el método científico y el método didáctico.Similar situación experimentaron las tedras de Metodología y Práctica de laEnseñanza de la Historia y de la Geografía que fueron desdobladas en dos cátedras. Enla enseñanza de la Historia se dio importancia al hecho histórico, la conmemoración deacontecimientos históricos y la formación del sentimiento nacional. En la enseñanza dela Geograa, se resaltó la importancia del material escolar como elementocomplementario de la enseñanza en la Geografía y las de las excursiones escolaresdebiendo iniciarse, estas, por el recorrido de los lugares donde el educando haya nacidoy para posteriormente conocer el resto el país.La primera plana docente estuvo conformada, en su gran parte, por catedráticos provenientes de la Facultad de Letras la mayor parte de ellos, había nacido durante la primera década del siglo XX y se habían graduado en la especialidad de Filosofía. Estageneración de filósofos Sanmarquinos, se formo bajo la influencia de la Fenomenologíade Husserl y los aportes de Max Scheller, Nicolai Hartmann y el Existencialismo deMartín Heidegger. Los doctores Roberto Koch Flores, Carlos Clavo Rivera y Víctor Rondinel Ruiz habían egresado de la Sección de Pedagogía de la ex Facultad de Letrasy Pedagogía mientras que, los doctores Emilio Barrantes Revoredo y Esteban HidalgoSantillán eran egresados del Instituto Pedagógico Nacional de Varones pero, habían
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