COMPETITIVIDAD ACADMICA

ABSTRACT The poor quality of education at the national level greatly affects society, the country and the same student. Not being trained human capital to the country's progress. Deficiency have been dragging and bad habits from earlystage level are accentuated and consequently will be difficult to enter into a productive life. Key words: Competitiveness, poor preparation and conscious RESUMEN La mala calidad educativa a nivel nacional afecta grandemente a la sociedad, al pas y al mismo estudiantado. No se est formando capital humano para el progreso del pas. Venimos arrastrando deficiencia y malos hbitos desde etapas primarias que se acentan en nivel superior y como consecuencia va a ser difcil incorporarse a la vida productiva. Palabras Clave: Competitividad, deficiente, preparacin y consciente.

INTRODUCCIN Hoy en da la competitividad es un factor importante en todos los niveles, no solo para el ser humano como individuo, sino tambin como conjunto, para llevar a cabo acciones que los lleven a superar expectativas y retos. El trmino competitividad es muy utilizado en los medios empresariales, polticos y socioeconmicos. En un mundo globalizado, la competitividad como individuo comienza desde que nace, y se va haciendo un factor predominante durante el transcurso de su vida, llevndolo al xito o fracas. Son muchos los factores que influyen en este fin como son: econmicos, sociales, familiares, fsicos, etc. Podemos decir que la competitividad es un continuo esfuerzo de superacin de calidad constante y de innovacin. Para que un pas sea exitoso y competitivo, va a depender de la gente que lo compone, primero como individuo y luego como conjunto. Para esto se debe tomar decisiones y estrategias para formar gente con valores y calidad. Un buen plan de estudios es primordial para reforzar esos valores y potenciar habilidades. Hay medidores a nivel Nacional e Internacional que nos permite saber, si las estrategias con respecto a los modelos educativos implementados en el pas por las autoridades competentes, funcionan o no. Uno es ENLACE y el otro EL FORO MUNDIAL ECONOMICO.

EVALUADORES Los evaluadores son herramientas importantes, nos ofrecen informacin especfica y fehaciente a las autoridades y sociedad en general, del estado de avance o retroceso de las instituciones pblicas y privadas, para as, poder implementar programas y estrategias que mejoren su calidad. I. ENLACE (Evaluacin Escolares). Nacional de Logro Acadmico en Centros

Es una prueba para el Sistema Educativo Nacional aplicable a planteles pblicos y privados del pas, a Educacin Bsica y Media Superior. A Educacin Bsica se aplican a nios y nias de tercero a sexto de primaria y de primero a tercero de secundaria, en funcin de los planes a programas de estudios oficiales en las asignaturas de Espaol y Matemticas y ltimamente en Ciencias, Formacin cvica y tica como tambin en Historia. Con respecto a Educacin Media Superior a estudiantes que cursan el ltimo grado de bachillerato o vocacional en la modalidad de matemticas y habilidad lectora. El propsito es generar una escala de informacin comparable en los conocimientos y habilidades que tienen los estudiantes en los temas evaluados, que permita mejorar la calidad educativa, aportando materiales y estrategias efectivas. Enlace es una prueba objetiva y estandarizada, de aplicacin masiva y controlada. Emplea una metodologa de calificacin precisa, que proporciona referencias de comparacin nacional y ofrece un diagnstico de los estudiantes a nivel individual. El proceso de evaluacin est a cargo de un Consejo Tcnico, integrado por especialistas de Instituciones acadmicas, organizaciones no gubernamentales y de la Secretara de Educacin Pblica. La prueba se disea bajo estndares internacionales de calidad. (Enlace, 2011) II. FORO ECONOMICO MUNDIAL El foro Econmico Mundial es una organizacin independiente fundada por la contribucin de 1000 de las corporaciones ms importantes del mundo. El foro acta con espritu empresarial en los intereses pblicos globales del crecimiento econmico y del progreso social. El Reporte Global de Competitividad (RGC) que se da, es producido en colaboracin con academias lderes en el mundo entero y una red global de 122 institutos asociados, donde analiza la posicin competitiva de un grupo de pases. El reporte es nico, ya que la metodologa combina la informacin pblica disponible e informacin de encuestas que registran las percepciones y

observaciones de los lderes de negocios de un pas especifico, ayudando a entender porque unos pases son ms exitosos que otros.

El RGC se divide en tres categoras, subdivididos a su vez en doce pilares. (Foro Econmico Mundial, 2011) 1. Requerimientos Bsicos: 1. pilar: Instituciones 2. pilar: Infraestructura 3. Pilar: Estabilidad Macroeconmica 4. Salud y Educacin Primaria. 2. Mejoras a la Eficiencia: 5. Educacin Superior y Capacitacin 6. Eficiencia del Mercado de Bienes 7. Eficiencia del Mercado Laboral 8. Sofistificacin de los Mercados Financieros 9. Capacidad Tecnolgica 10.Magnitud del Mercado 1. Innovacin y factores de Sofistificacin 11.Sofistificacin de los Negocios 12.Innovacin

III. Resultado obtenido en ENLACE 2006-2010 (Enlace, 2011) Modalidad a) Primaria (3 a 6 grado)

Espaol Matemticas
b) Secundaria (1, 2 y 3 grado)

Espaol Matemticas
c) Media Superior (Ultimo grado)

Matemticas Habilidad Lectora

ENLACE Primaria Matemticas Ao 200 6 I 13. 6 E 64. 6 B 19. 8 E X 2. 1 I 12. 5 Espaol E 56. 6 B 27. 6 EX 3.3 I 49. 5 Secundaria Matemticas E 42. 7 B 7.0 E X 0. 7 I 26. 7 Espaol E 47. 6 B 24. 0 E X 1. 7 Media Superior Matemtic as IE BEx IE Habilidad Lectora BEx

200 7 200 8 200 9 201 0

10. 1 15. 0 14. 7 16. 4

58. 2 49. 8 49. 0 47. 7

26. 2 98. 5 28. 6 27. 5

5. 4 6. 7 7. 7 8. 4

9.6 12. 3 13. 2 13. 3

50. 6 44. 1 43. 9 41. 9

33. 5 36. 3 34. 8 34. 8

6.4 7.3 8.0 10. 0

45. 0 44. 3 47. 3 52. 5

45. 2 40. 3 38. 8 34. 5

8.8 13. 6 12. 5 11. 0

1. 0 1. 8 1. 5 2. 0

21. 5 21. 5 24. 7 38. 8

46. 3 49. 2 48. 4 39. 1

29. 5 27. 4 25. 2 20. 4

2. 7 2. 0 1. 7 1. 6 81. 3 78. 3 78. 1 18. 7 21. 7 21. 9 40.9 45.2 38.9 59.1 54.8 61.1

Tabla. 1 Resultados Obtenidos en ENLACE 2006-2010 Escala de Calificacin >5

NA (No Aprob) S (Suficiente) B (Bien) E (Excelente)

= Insuficient e = Elemental = Bueno = Excelente

}
IE

6 7-8 910

E B E x

BE x

Figura 1. Grafica de la Prueba ENLACE 2006-2010

IV. Resultados obtenidos en el Foro Econmico Mundial (Foro Econmico Mundial, 2011) INDICE DE COMPETITIVIDAD GLOBAL 2010-2011 Posicin A. 2008-2009 (de 134 pases) B. 2009-2010 (de 133 pases) C. 2010-2011 (de 139 pases) 60 60 66

REQUERIMIENTOS BSICOS 1. Pilar Instituciones 2. Pilar Infraestructura 3. Pilar Desarrollo Macroeconmico 4. Pilar Salud y Educacin Primaria a. Calidad en la Educacin Primaria b. Cantidad de inscritos en Primaria

66 106 75 27 70 120 29

MEJORAS A LA EFICIENCIA 1. Pilar Educacin Superior y Capacitacin a. Calidad del Sistema Educativo b. Calidad en la Educacin en Matemticas y Ciencias c. % de inscritos en Secundaria d. % de inscritos en Superior e. Extensin de la capacitacin de personal f. Calidad de manejo de escuelas g. Disponibilidad local de Investigacin y Capacitacin Servicios Especializados

61 79 12 0 12 8 61 80 84 52 de 55 96

1. Pilar Eficiencia del Mercado de Bienes

2. Pilar Eficiencia del Mercado Laboral 3. Pilar Sofistificacin de los Mercados Financieros 4. Pilar Capacitacin Tecnolgica 5. Pilar Magnitud del Mercado INNOVACIN Y FACTORES DE SOFISTIFICACIN 6. Pilar Sofistificacin de los negocios 7. Pilar innovacin a. Capacitacin para la innovacin b. Disponibilidad de investigadores y Cientficos c. Calidad de Instituciones de Investigacin Cientfica

12 0 96 71 12 69 67 78 86 89 60

d. Abastecimiento gubernamental de productos de Tecnologa 93 Avanzada

V. ANALISIS En matemticas en los tres niveles: primaria, secundaria y media superior, segn los resultados de ENLACE son muy deficientes y apenas pueden realizan operaciones bsicas, sin ningn grado de complejidad, y su deficiencia es tan notoria que cuando ingresan al superior, el alto ndice de reprobacin en reas de matemticas es alarmante y una consecuencia de esta es la desercin escolar por la mala o nula orientacin vocacional o en su defecto por falta de cupo en otra rea. Esto nos hace pensar que el personal acadmico en la modalidad bsica primaria sobre todo, NO ESTA CAPACITADO para ensear dicha materia: MATEMATICAS. Material humano con posible potencial en esta rea es arruinado, sino tambin el alumnado en general, creando una fobia hacia esta materia. Con lo que respecta a ESPAOL cuando egresan de la secundaria, su comunicacin es bsica y simple, sin echar mano de toda esa gama de palabras tan vasta que tiene nuestro hermoso idioma, y al terminar la media superior incorporan algunas palabras a su lxico, sin embargo tienen problemas de expresin y comprensin de ideas. Venimos arrastrando desde la primaria una total carencia de calidad educativa y por consecuencia malos hbitos que se acentan a nivel superior, que se refleja en la posicin en la que se encuentra en el ndice de Competitividad

Global en lo que respecta a la Calidad del Sistema Educativo (120 de 139), que concuerda con los resultados de Enlace (muy deficientes). Cada tanto se implementan modelos educativos, tomados de otros pases desarrollados, sin tomar en cuenta las necesidades, deficiencias y carencias propias del pas, del profesional que las imparte y del mismo estudiantado que las recibe. Realmente no se hace un estudio concienzudo y profesional a fondo. En Mxico se destina un presupuesto muy elevado a la educacin, que no se ve reflejado en el desempeo y calidad del alumnado. En el rubro de Ciencias y Matemticas se est tocando fondo (posicin 128 de 139) a nivel mundial y confirmado con los resultados de Enlace. Nuestro Sistema de Servicios Especializados en investigacin y Capacitacin son muy pobres. Indicando por un lado, que el egresado de los sistemas educativos nacionales estn muy deficientes, hacindoles difcil incorporarse al mercado productivo y al mismo tiempo poder seguir incursionando en una especializacin. Por otro lado, esto significa que NO PODEMOS RESOLVER PROBLEMAS particulares mucho menos nacionales que aquejan a la sociedad. La mala calidad educativa nos hace pensar, que los recursos destinados a la Educacin, no han sido ejercidos de la forma apropiada y por consiguiente, se debe hacer una evaluacin a fondo del rgano encargado de impartirla. CONCLUSIN 1. Se debe hacer un examen a fondo del rgano u rganos encargados de impartir educacin. 2. Se deben establecer metas y logros a periodos de tiempo establecidos. 3. El personal acadmico realmente debe estar comprometido con su labor: el de ensear. 4. Se debe seleccionar al personal acadmico, cuidadosamente por su capacidad y calidad humana. 5. El educador debe explotar su mximo potencial y esto va a ser posible cuando sus necesidades econmicas sean satisfechas. 6. Se debe capacitar al personal docente en todos los niveles educativos peridicamente, para evaluar su calidad y competitividad y poder ofrecer excelencia. 7. El Modelo Educativo que se implemente, se le debe dar continuidad y reforzar sus fallas y deficiencias que se detecten con estrategias bien planificadas. 8. Una buena orientacin vocacional oportuna evitara una mayor desercin escolar. 9. Al tener una mejor calidad educativa, habr un mejor estudiante y por consecuente un excelente profesional competitivo y se habr cumplido el objetivo de aportar a Mxico capital humano para el progreso.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 1. ENLACE. (2011). Evaluacin Nacional del Logro Acadmico en Centros Escolares, ENLACE [en lnea] http://www.enlace.sep.gob.mx/gr/ 17/04/2011 2. Foro Econmico Mundial. (2011). Reporte Global de Competitividad [en lnea] http://www3.weforum.org/docs/WEF_GlobalCompetitivenessReport_201011.pdf 17/04/2011