Professional Documents
Culture Documents
: SMA NEGERI 1 DRAMAGA : PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP (PLH) : XI / BHS, IPA, IPS
Kompetensi Dasar (KD) 1.1. Mengamati
kondisi karakteristik biogeografi dan sosioantropologi wilayah Jawa Barat
Tahapan Berpikir
Materi
Kondisi karakteris-tik biogeografi dan sosioantroplogi wilayah Jawa Barat
Ruang Lingkup
1
Alokasi Waktu
5 X 45'
C4
1.1.1 Mendeskripsikan pengertian biogeografi dan sosioantropologi. 1.1.2 Menjelaskan manfaat analisis karakteristik biogeografi dan sosioantropologi wilayah dalam pengelolaan lingkungan 1.1.3 Mendeskripsikan zona biogeografi wilayah Jawa Barat 1.1.4 Mendeskripsikan zona sosioantropologi wilayah Jawa Barat 1.2.1 Menyebutkan karakteritik biogeografi wilayah Jawa Barat 1.2.2 Menjelaskan karakteristik sosioantropologi masyarakat yang ada di Jawa Barat ( Priangan Timur, Cire-bon, Cianjur, Pantura, Bogor Suka-bumi dan masyarakat adat khas seperti Baduy, Kasepuhan di Gn. Halimun dsb. ) 1.2.3. Membandingkan sosioantropologi masyarakat Jawa Barat dengan peraturan pemerintah tentang pengelolaan lingkungan 1.3.1 Mengidentifikasi potensi sumberdaya alam yang dimiliki wilayah Jawa Barat. 1.3.2 Mengidentifikasi potensi sumberdaya manusia yang dimiliki Jawa Barat. 1.3.3 Mengidentifikasi potensi budaya wilayah Jawa Barat
C1 C2
C1 C2
C2
C2
C1
C1 C1 C1
Potensi sumberdaya alam, sumberdaya manusia dan budaya wilayah Jawa Barat.
2 X 45'
Tahapan Berpikir
Indikator
1.3.4 Mendeskripsikan potensi budaya lokal Jawa Barat yang terkait dengan pengelolaan lingkungan 2.1.1 Mendeskripsikan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi sebagai karunia Tuhan Yang Maha Esa. 2.1.2 Mendeskripsikan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi sebagai hasil interaksi manusia dengan lingkungan. 2.1.3 Mengidentifikasi karakterisitik biogeografi dan sosioantropologi yang bersifat positif dalam pengelolaan lingkungan. 2.1.4 Membandingkan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi daerah Bogor dengan daerah lain di Jawa Barat.
Tahapan Berpikir
Materi
Ruang Lingkup
Alokasi Waktu
C1
2.
C6
C1
C1
Karakteristik biogeografi dan sosioantropologi sebagai karunia Tuhan Yang Maha Esa dan sebagai hasil interaksi manusia dengan lingkungan
2 X 45'
C1
C6
Tahapan Berpikir
Indikator
2.2.1 Mengidentifikasi pola/gaya hidup yang sesuai dan yang tidak sesuai dengan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi yang berwawasan lingkungan. 2.2.2 Melaksanakan pola/gaya hidup yang sesuai dengan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi yang berwawasan lingkungan.
Tahapan Berpikir
Materi
Pola/gaya hidup yang sesuai dan tidak sesuai
Ruang Lingkup
7
Alokasi Waktu
2 X 45'
C1
C3
P2
C5
2.3.1 Menyadari lingkungan hidup sebagai karunia Tuhan Yang Maha Esa. 2.3.2 Menempatkan lingkungan hidup sebagai ciptaan Tuhan dalam keberadaannya agar dapat dimanfaatkan sebaik-baiknya. 2.3.3 Meyakinkan bahwa lingkungan hidup sebagai ciptaan tuhan harus dilestarikan
P1
P4
3.
Melestarikan karakteristik biogeografi dan sosioantroplogi wilayah serta pemanfaatannya dalam kehidupan
3.1. Memanfaatkan
daya alam di masing-masing
sumber wilayah
C3
3.1.1 Mengidentifikasi potensi sumberdaya alam yang dimiliki wilayah Bogor. 3.1.2 Mendeskripsikan pemanfaatan sumber daya alam di wilayah Bogor. 3.1.3. Mendeskripsikan pemanfaatan sumber daya alam di lingkungan sekitar.
C1 C1 C1
2 X 45'
Tahapan Berpikir
Indikator
3.2.1 Menjelaskan usaha-usaha pelestarian sumberdaya alam. 3.2.2 Menunjukkan contoh-contoh pelestarian sumberdaya alam yang telah dilakukan di wilayah masing-masing. 3.2.3 Mengidentifikasi kendala-kendala yang dihadapi dalam pelestarian sumberdaya alam di wilayah masing-masing. 3.3.1 Menjelaskan usaha-usaha pelestarian budaya. 3.3.2 Menunjukkan contoh-contoh pelestarian budaya yang telah dilakukan di wilayah masing-masing. 3.3.3 Mengidentifikasi kendala-kendala yang dihadapi dalam pelestarian budaya di wilayah masing-masing.
Tahapan Berpikir
Materi
Pelestarian alam sumberdaya
Ruang Lingkup
2
Alokasi Waktu
2 X 45'
C6
C2 C1
C1
C6
C1 P2
Pelestarian budaya
2 X 45'
C1
Tahapan Berpikir
Indikator
3.4.1 Mengidentifikasi perilaku yang sesuai dan yang tidak sesuai dengan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi. 3.4.2 Melaksanakan perilaku yang sesuai dengan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi.
Tahapan Berpikir
Materi
Ruang Lingkup
Alokasi Waktu
C3
C1
Pembiasaan perilaku
2 X 45'
P2
Ruang Lingkup :
1. 2. 3. 4. Konsep Dasar Lingkungan Hidup Pelestarian dan kerusakan lingkungan Pencemaran dan kerusakan lingkungan Pengelolaan pemanfaatan, penataan, pengembangan Pemeliharaan dan pemulihan lingkungan hidup (pembibitan, penanaman, pemeliharaan dan pengawasan Lingkungan hidup), ketertiban, keberhasilan dan keindahan Sanitasi lingkungan misalnya, endemic flu burung, cikunguyah, DBD, dll) 5. Peranan/pemanfaatan teknologi ramah lingkungan dalam kehidupan 6. Bencana alam dan penanggulangannya 7. Pengelolaan lingkungan social budaya 8. Pemanfaatan teknologi informasi dalam manajemen pengelolaan lingkungan hidup
: SMA NEGERI 1 DRAMAGA : PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP (PLH) : XI / BHS, IPA, IPS
Kompetensi Dasar (KD)
1.1 Mengamati macam-macam kerusakan lingkungan
Tahapan Berpikir
Materi
Kerusakan lingkungan dan dampaknya bagi kehidupan.
Ruang Lingkup
C4
1.1.1 Menjelaskan pengertian kerusakan lingkungan. 1.1.2 Mendeskripsikan tanda-tanda adanya kerusakan lingkungan 1.1.3 Menjelaskan dampak dari kerusakan lingkungan. 1.2.1 Mendeskripsikan perbedaan komponen alam (air, tanah dan udara ) yang baik dengan yang tercemar. 1.2.2 Menunjukkan contoh-contoh komponen alam ( air, tanah dan udara ) yang baik dengan yang tercemar 1.3.1 Menunjukan macam-macam kerusakan lingkungan. 1.3.2 Mempresentasikan macam-macam kerusakan lingkungan. 1.3.3 Mengidentifikasi sebab-sebab kerusakan lingkungan sesuai jenis kerusakannya. 1.4.1 Menjelaskan perbedaan kerusakan lingkungan yang disebabkan oleh manusia dan alam 1.4.2 Mengidentifikasi kerusakan lingkungan yang disebabkan oleh manusia 1.4.3 Mengidentifikasi kerusakan lingkungan yang disebabkan oleh alam 1.5.1 Menjelaskan berbagai bencana alam
C1 C2 C2
1.2 Membandingkan komponen alam (air, tanah dan udara) yang baik dengan yang tercemar
C6
C1 P2
2 X 45'
C1
P1 C3 C1
Jenis-jenis lingkungan
kerusakan
2 X 45'
1.4
Membedakan kerusakan lingkungan yang disebabkan oleh manusia dan bencana alam
C2
C2
2 X 45'
Tahapan Berpikir
Indikator
dan gejala-gejalanya. 1.5.2 Membuat laporan tentang bencana alam yang pernah terjadi di wilayah sekitar (masing-masing) 1.6.1 1.6.2 Menjelaskan upaya-upaya pencegahan bencana alam. Mendemonstrasikan salah satu upaya pencegahan bencana alam Menyebutkan Komposisi dan kegunaan Protein
Tahapan Berpikir
Materi
gejalanya
Ruang Lingkup
Alokasi Waktu
C1
C6
1.6
C1
C1 P2
Pencegahan alam
bencana
2 X 45'
1.7
C5
1.7.1 Merancang pengembangan upayaupaya penanggulangan bencana alam menggunakan potensi wilayah setempat 1.7.2 Mensimulasikan upaya penanggulangan bencana alam yang telah dirancang. 2.1.1 Mengidentifikasi gejala-gejala kerusakan lingkungan yang ada di sekitar kita. 2.1.2 Membuat laporan gejala - gejala kerusakan lingkungan berdasarkan hasil observasi 2.2.1 Menjelaskan akibat dari kerusakan lingkungan 2.2.2 Mengusulkan tindakan cara penanggulangan kerusakan lingkungan 2.3.1 Mengidentifikasi perilaku yang menyebabkan kerusakan lingkungan. Menghindari perilaku yang menyebabkan kerusakan lingkungan sebagai perwujudan IMTAQ. Mengajak orang lain untuk tidak
P2
2 X 45'
P2
2.
2.1
C1
C1
2 X 45'
C6
C4
C2 P2
Akibat lingkungan
kerusakan
2 X 45'
2.3
C1 P3
C5 2.3.2
2 X 45'
2.3.3
P1
Tahapan Berpikir
Indikator
melakukan tindakan-tindakan yang dapat menyebabkan kerusakan lingkungan
Tahapan Berpikir
Materi
Ruang Lingkup
Alokasi Waktu
3.1
pencegahan pencemaran
Menyebutkan jenis-jenis pencemaran lingkungan. Menjelaskan cara-cara pencegahan pencemaran lingkungan. Melakukan pencegahan pencemaran lingkungan sekolah dan sekitar Menyebutkan upaya-upaya penanggulangan pencemaran lingkungan Merancang upaya penanggulangan pencemaran lingkungan Melakukan upaya penanggulangan pencemaran lingkungan sekolah dan sekitar Menjelaskan konsep P4LH sebagai upaya pencegahan terhadap bencana alam. Melakukan proses pembibitan dan penanaman. Melakukan proses pemeliharaan tanaman Melaksanakan pengawasan lingkungan sekolah dan sekitar dalam upaya pencegahan bencana alam. Menjelaskan konsep P4LH sebagai upaya penanggulangan bencana alam. Melakukan pembibitan, penanaman dan pemeliharaan tanaman dalam upaya penanggulangan bencana alam. Melaksanakan pengawasan lingkungan sekolah dan sekitarnya dalam upaya penanggulangan bencana alam.
C1 C2 P1
2 X 45'
3.2
C1
2 X 45'
P2 P2
3.3 Melakukan upaya pencegahan terhadap bencana alam melalui P4LH ( Pembibitan, Penanaman, Pemeliharaan dan Pengawasan Lingkungan Hidup)
C1
2 X 45'
C3 C3 C6
3.4
Melakukan Upaya penanggulangan bencana alam melalui P4LH (Pembibitan, Penanaman, Pemelihaaraan dan Pengawasan Lingkungan Hidup
3.4.1 P2 3.4.2
C2 P2
2 X 45'
3.4.3
P2
Tahapan Berpikir
Indikator
3.5.1 Merancang upaya penanggulangan bencana alam di lingkungan masingmasing. Mendemonstrasikan penanggulangan bencana alam di lingkungan masingmasing Menyebutkan cara pemeliharaan pelestarian lingkungan hidup Mengidentifikasi cara pemeliharaan lingkungan hidup yang dapat diterapkan di lingkungan sekitar Melaksanakan pemeliharaan pelestarian lingkungan hidup secara terus-menerus.
Tahapan Berpikir
Materi
Demontrasi penanggulangan bencana alam.
Ruang Lingkup
6
Alokasi Waktu
2 X 45'
P2
P2 3.5.2
P2
3.6
P1
3.6.1 3.6.2
C1 C1
Pelestarian hidup
lingkungan
2 X 45'
3.6.3
P2
RUANG LINGKUP 1. 2. 3. 4. Konsep Dasar Lingkungan Hidup Pelestarian dan kerusakan lingkungan Pencemaran dan kerusakan lingkungan Pengelolaan pemanfaatan, penataan, pengembangan Pemeliharaan dan pemulihan lingkungan hidup (pembibitan, penanaman, pemeliharaan dan pengawasan Lingkungan hidup), ketertiban, keberhasilan dan keindahan Sanitasi lingkungan misalnya, endemic flu burung, cikunguyah, DBD, dll) 5. Peranan/pemanfaatan teknologi ramah lingkungan dalam kehidupan 6. Bencana alam dan penanggulangannya 7. Pengelolaan lingkungan social budaya 8. Pemanfaatan teknologi informasi dalam manajemen pengelolaan lingkungan hidup