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PEDAGOGÍA DE LA LECTURA EN EDUCACIÓN BÁSICA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍASEMESTRE VCURSO: SEMIRESIDENCIALSEDE: ZINAPÉCUARO, MICH.ASESOR: ELIAF HERNÁNDEZ MERCADO.ALUMNA:
NADIA ELIZABETH GÓNTIZ GRANADOS.
 TRABAJO DE INVESTIGACIÓN:
ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LAS DIFICULTADES DE LA LECTURA Y ESCRITURA.
24 de septiembre del 2010
ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LAS DIFICULTADES DE LA ELCTURA Y ESCRITURATratamiento Educativo de la lectura en la etapa infantil.
La lectura no es inherente al cerebro humano, sino que debe ser aprendida yautomatizada. Un niño con dislexia es aquel que tiene dificultades en estaautomatización. No obstante, pasa al igual que el lector normal por las mismas
 
etapas de lectura, con la diferencia que se queda varado en la fase alfabética ysólo logra desarrollar las posteriores en forma imperfecta. Con tratamientopsicopedagógico podrá avanzar en forma eficiente por cada una y cuanto mástemprano sea la intervención mayores son las probabilidades de lograr unamejor automatización y menores las posibilidades de que adquiera vicios delectura.A pesar de estas consideraciones resulta de vital importancia que el niñodisléxico reciba, desde la manifestación de los primeros síntomas, unaintervención psicopedagógica con el fin de minimizar las consecuencias y llevaral máximo nivel de competencia posible sus propios recursos lecto-escritores.En términos generales, el tratamiento se dirige a corregir, mediante métodospsicopedagógicos específicos, las alteraciones perceptivo-motrices, verbales yde lecto-escritura, trabajando con preferencia las más afectadas. Cuandoexistan asociados problemas de articulación, trastornos neurológicos o depersonalidad, será preciso contar además con tratamientos de logopedia,neuropsiquiatría y psicología.Existe en la actualidad gran cantidad de material específico en el mercado parala recuperación de la dislexia. Dicho material suele estructurarse en orden dedificultad y también por edades.Independientemente del trabajo efectuado en la escuela o por parte de losdiferentes profesionales, es necesario la participación activa de los padres enel tratamiento. Desde casa pueden apoyar al niño fomentando el juego activoen programas de ordenador específicos u otros. Es muy importante que los juegos propuestos sean sencillos (que el niño, al menos en inicio, puedaefectuarlos con facilidad), agradables, lúdicos y, por encima de todo, queatraigan la atención del niño (ver al final algunos enlaces de interés).Estos juegos adquieren diferentes formas pero van encaminados a trabajardiferentes aspectos que son cruciales a la hora de potenciar en estos niños lashabilidades de descodificación lectora y orientación espacio-temporal.a) Ejercicios de Actividad MentalPretenden centrar la atención del niño mejorando su atención sostenida (eltiempo de respuesta y la perseverancia). También a captar la comprensión deestructuras con objetos y gráficos, establecer relaciones de diferencias (éstaspueden establecerse sobre diferencias o semejanzas).b) Ejercicios de Lenguaje
 
Van dirigidos a trabajar la correcta articulación de fonemas y elenriquecimiento de la comprensión y la expresión oral, se persigue unperfeccionamiento mediante el aumento del vocabulario, empleo preciso detérminos, fluidez verbal, elaboración de frases y narración de relatos.c) Ejercicios de Lecto-escrituraSon necesarios para reconocer y reproducir signos gráficos y letras, insistiendoen aquellas que por su problemática ofrecen mayor dificultad, también setrabaja con sílabas directas, inversas y compuestas, procurando hacerlacomprensiva desde el primer momento.d) Ejercicios Perceptivo-motoresComprenden desde el aprendizaje de colores, formas y tamaños elementales,así como el conocimiento del propio cuerpo, su localización espacial y denociones temporales. Se utilizan para ello láminas, gráficos y especialmente elmovimiento, el ritmo y el sonido. Se introducen además contenidos espacialessobre ejes de coordenadas y puntos cardinales. En la percepción temporal seinicia el uso del reloj y del calendario.
Comprensión del sentido y naturaleza del sistema de escritura.
Se considera que la lectura es un problema sin resolver, leemos por obligación,olvidamos que es un medio de adquisición de conocimiento que permite elrazonamiento, desarrollar habilidades lectoras desde la edad escolar, va aconceder un buen rendimiento en la vida profesional, por eso es importanteconsiderar que: "lo necesario es hacer de la escuela una comunidad de lectoresque acudan a los textos buscando respuestas para los problemas quenecesitan resolver.Los educadores debemos desarrollar la comprensión lectora y no formarpersonas analfabeto funcional, que aún cuando saben leer y escribir, queincluso tienen una preparación profesional, no saben interpretar un texto.Los niños y las niñas de tres, cuatro y cinco años no deben estar todo el díapegados al pupitre, escribiendo y leyendo. La Educación Infantil posee unascaracterísticas propias: el juego, la comunicación oral y corporal, la relaciónafectiva, los hábitos de cuidado personal, etc.Cada niña y cada niño tienen un desarrollo madurativo propio que tenemosque respetar, y mediante el proceso de aprendizaje de la lectoescritura con elque queremos trabajar se favorece el atender a cada uno de los distintosritmos de desarrollo. Todas hemos dicho a veces frases como “mi hija ya sabe leer”, pero ahoraestamos inmersas en otro proceso de educación distinto, y contamos con que
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