UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHO NCLEO DE EDUCAO DISTNCIA CURSO DE ESPECIALIZAO EM MDIAS NA EDUCAO

LUCIDALVA CARVALHO FERREIRA

PLANEJAMENTO DE SISTEMA MIDITICO: produo e implementao de mdia.

Pao do Lumiar 2011

LUCIDALVA CARVALHO FERREIRA

PLANEJAMENTO DE SISTEMA MIDITICO: produo e implementao de mdia.

Atividade I da segunda unidade Gesto de Mdias - do curso de Formao Continuada em Mdias na Educao, da Universidade Federal do Maranho (UFMA), a ser apresentado como item avaliativo do mdulo. Tutora: Profa Kellen Regina Moraes Coimbra.

Pao do Lumiar 2011

1 INTRODUO O Planejamento indispensvel para qualquer atividade do ser humano. Planejar significa pensar sobre o que se pretende realizar, debruar-se sobre uma idia e traar caminhos seguros para transform-la em realidade. Ao elaborarmos um planejamento, estamos demonstrando nossa preocupao com a sistematizao dos passos a serem seguidos e com o sucesso do nosso intento.

2 PLANEJAMENTO E GESTO. Planejar to necessrio ao professor como o prprio ato de respirar. Sem planejamento, nossas aes educativas correm o risco de perderem o foco e a objetividade, dissolvendo-se em um emaranhado de problemas e restries que aparecem cotidianamente em nossa rotina pedaggica. De acordo com Cervi:
O planejamento educacional pode ser entendido, em termos amplos, como um exerccio de simplificao da realidade, em que so tomadas decises antecipadas sobre um futuro desejvel, passvel de acontecer. Esta caracterstica antecipada confere ao planejamento educacional um componente de criao que deve ser realado antes de qualquer outro. Planejar mais do que fazer previses. Planejar, pois, criar, tomar decises, determinar, , induzir a cooperao entre as pessoas e dispositivos tecnolgicos, materiais, espaciais e temporais em direo a um alvo desejado. (CERVI, 2004)

Como podemos observar, planejar vital para o desenvolvimento das atividades docentes, que se propem a viabilizar solues e mudanas para uma realidade educacional mais perfeita. Os objetivos devem ser adequadamente definidos, a mdia deve ser selecionada de acordo com o perfil da turma e os recursos devero ser bem dimensionados. Aliada ao planejamento, a gesto, que tem nele seu foco como ferramenta essencial realizao das atividades, deve acompanhar os procedimentos e tcnicas a serem utilizados, sensibilizando para a participao coletiva e avaliando os processos que dele fazem parte, estimulando parcerias para a produo do conhecimento.
A educao o lugar privilegiado para a construo e o exerccio da parceria e companheirice oportunizados pelo conhecimento,como base das relaes humanas.Um objeto especfico do trabalho

pedaggico o prprio conhecimento. Portanto a funo scio- base da relao no mundo novo que emerge.(WITTMAN, 2004)

A educao no um processo solitrio e, quanto mais as pessoas se sentem estimuladas a participar poltica da educao est diretamente vinculada ao cerne ou eixo ou,mais responsveis pelo sucesso do trabalho pedaggico, elas se tornam,pois o conhecimento, quando dividido,no se gasta, mas se multiplica. 3 IMPLEMENTANDO MDIA EM AULA DE LNGUA PORTUGUESA NO 1. ANO DO ENSINO MDIO. ESCOLA: CE Erasmo Dias. CLIENTELA: Alunos da turma 103, primeiro ano do ensino mdio, turno matutino. DISCIPLINA: Lngua Portuguesa. PROFESSORA: Lucidalva C. Ferreira. MACRO OBJETIVO: Elaborar livretos contendo regras de uso do novo acordo ortogrfico utilizando o computador. METAS 1. Elaborar planejamento. OBJETIVOS ESTRATGIAS 1.1 Assegurar o bom 1.1.1. Pesquisar os contedos a serem desenvolvimento da atividade. estudados.

1.1.2. Organizar as metodologias a serem utilizadas. 2. Visitar o laboratrio 2.1 Observar se as mquinas esto 2.1.1 Agendar visita com os gestores. de informtica. em condies de uso e conectadas internet. 2.1.2 Elaborar relatrio sobre as condies do mesmo. 3. Levantar o nmero de 3.1 Identificar quais os alunos que 3.1.1 Perguntar diretamente ao aluno em alunos que dominam tem dificuldade com a informtica. sala. as regras elementares da informtica. 4. Realizar mini- 4.1 Facilitar o trabalho de 4.1.1 Identificar os alunos com mais treinamento de digitao digitao. facilidade de trabalho com o computador. e navegao na web. 4.2 Dotar o aluno de condies 4.2.1 Utiliz-los como monitores. mnimas para a realizao da atividade. 4.2.2 Realizar treinamento de digitao e navegao. 5. Sensibilizar os alunos 5.1 Mostrar a importncia do uso 5.1.2 Levantar os pases que falam sobre a importncia de adequado da Lngua Portuguesa e portugus como 1 ou 2 lngua. conhecer o acordo seu alinhamento com todos os

ortogrfico.

pases que a utilizam.

5.1.2 Apresentar as razes que motivaram o acordo ortogrfico. METAS OBJETIVOS ESTRATGIAS 6. Visitar sites que tratam 6.1 Ler os textos on line para 6.1.1 Levantar os sites que devem ser do assunto. confrontar opinies diversificadas. visitados para a realizao da pesquisa. 6.1.2 Levar os alunos para o laboratrio para que os visitem. 7.1 Digitar a sntese das regras para 7.1.1 Extrair as informaes necessrias elaborao de livreto. dos sites visitados. 7.1 2 Analisar as regras do novo acordo ortogrfico. 7.1.3 Sintetiz-las e digit-las posterior impresso. 8. Socializ-los com a 8.1 Mostrar e avaliar o resultado do 8.1.1 Distribuir os livretos. escola. trabalho. para

7. Elaborar livretos.

4 CONCLUSO Conclumos que as tecnologias planejamento e gesto so fatores decisivos para melhorar a qualidade da nossa educao. No podemos porm conceber a idia de que s o diretor da escola o seu gestor. Todos ns o somos e, precisamos gerenciar melhor nossas aulas utilizando as mdias disponveis ao nosso alcance. A gesto compartilhada o melhor caminho para alcanarmos os objetivos propostos em nosso planejamento, seja ele estratgico, ttico ou operacional.

REFERNCIAS CERVI, Rejane de Medeiros. Planejamento e Avaliao Educacional.Curitiba: IBPEX, 2004. WITTMAN, Lauro. Gesto Democrtica. Curitiba: IBPEX, 2004