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Dewey John-La Ciencia de La Educacion

Dewey John-La Ciencia de La Educacion

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07/15/2013

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LOS
fUNDAMENTOSDE
.LAS
CIENCIASDfL
HOMBRE
Teoria
delaeducaci6n
y
sociedad
Natorp,Dewey,Durkheim
Introducci6nyselecci6nde
textos:
,/
fernandoHateo
C
CentroEditor
de
AmericaLatina
 
eiY
·Ill,:'
John
Lacienciade
Ia
educacion
Laeducaclon
comociencia
Eststft~~opued~sugeriraalgunasmentesqueplantuna,cues,tlonprevia:"Hay,unaciencia
de
laeducaci6~i
y
aun
m~~
fU~damentalmer((e,,,,:uedehaberunaciencia
de
Ia
e.~ucadclOn?.Sonlosprocedlrnlentos
v
objetivos
dela
adu.
caclo
n,etal
naturaJeza,
que
seaposiblereducirlosa
algo
qu~puedalIamarseproplamenteunaciencia?Cuestiones
se-
rneJantes.sepresent~ne~
otros
campos,Lasituacion
no
as
desconocldaenlahiatoria;surgeenlarnediclna
y
eld"hE'ere-c
o.n
10
que
a
la
educaclon
concierne,yopuedoconfesar~esde
ah,ora
queheplanteadoelproblemaensu
tor
mterroga~l\facon
etfin
deevitar
la
discusionde'cuestjon~:queson
trnportantes,pero
que
estan
tambiE~nlIenas
cieesp.
nas
y
rodeadasdedivisiol1escontrovertib!es.
I
Es"S~fici:~~e,paranuestroprop6sitoobservarquela
parae
bra
crencra
tiene
unampiiosentido.
,AI.gU.fiOS
restringiranestetermino
a
lasmatematicas0
a
dlsclpllnas,enlas.quepuedendeterminarseresultados
exae,
t,os,
por
metodosngurosos
de
demostracion,Talconcepcionh~lta.hastalaspre_tensionesdelatlsica
y
laquimicaaserc:~en?~s,
PU€s
segunellaIaunicapartecienHficadeestas
OISCi
PIIn.as~slaestrictamentematematica.LaposiciondeJoqueordlnanamenteSellamacienctasbiol6gicas'esaunmasdudosa:.en~antoquelasmateriassociales
y
lapSicologianosecfaslflcananenabsolutocomocienciassifueranrnedldapor.aquetladefinicion.Evidenternente,tenemosque'COnSidera~laIdeadecienclaconalgunaamplitud.Tenemosqueto.marl~c~~.lasuticientefJexibilidadparaincluirenellatodasI~Sd!scIP~lnasqueseconsideranordinariamentecomoclen-
eras.
La
rrnpcrtante
esdescubriraquelfosrasgosenvirtue,de/~scuatesselIa,~acientfflcosadiversoscampos.
Cuando
Suscltamoslacuesriondeestemodo,somoslIevadoscoponerel
>
acentosobrelos
metoaoe
de
rratarlasmaterias'-asuntosmas~ueabusear
los
rasgosobjetivosuniformesenestasrnatertas.Oesde,estepuntodevista,lacienciasignifica,c~~o,laeXlstencladernetodossistematicosdeinvestiga~CIOn,que,cuandosedirigenaestudiarunaseriedehechosnosoonenencondicionesdecomprenderlosmejor
y
d~
88
rninarlosmas:nteligentemente,menosazar(;samente>
y
con
dO,
menesrutma..,,,.Nadiedud?'"ddequenuestraspractlcasdehlglene
y
medi-
[na
son
ho:menos
fortuitas,menos
resultado
deuna
rnez-
C:
a
de
adivlnactony
tradlcionde
10
quesolfanserantes,ni
~e
que
estadjfere~cia.
~a
sideproduci~~por
.al
desarro,il0
,de
metod
05
de
investlqacion
y
cornprobaclon.Exlate
unateemca.telectualporlacualpuedenacumularselosdescubrimien-
!"
5
Ylaorqanlzaclondemateriaies,
y
pormediodelacual.~investigadorpuederepetirlasinv.,estigacionesdeotro,~onformarlas
0
desacreditarlas,
y
afiadirmas,
a1
capital
acu-
muladodeconocimientos.Porotraparte,cu~ndose
usan,
losmetodostiendena
.pertecctonarse,a
sugenr
nuevos
proble-mas,nuevasinvestigaciones,queafin.anlosantiguosproce-dimientos
Y
crean
otros
nuevos
Y
.rnejores.
La
cueation
respectoalasfuentesdeunacieneiadeIaedLicacion
se
hadetomar,pues,
en
estesenti
do,
l.
Oualasson
losmedios
por
loscualesla
tunclon
de
18
educaclon
entodassus
rarnas.
Y
tases-seJecciondelmaterialpara
et
programa,
metodos
deinstrucci6n
y
dlsclpllna,
~rganizacion
y
administraciondelasescuelas-.pU,ede
conduclrse
co~.unaumentoSistematicodecontrolmtehgent~
y
cornprenslon
?
"Cualessonlosmaterialesque
-podernos
y..
debemos
emplearpara.quelasa:ctividadeseduca!ivaSpued~n.~Iegara~erenmenorgradoproductodela
ruttna,
latradlclon,eJacclde.ite
yIas
influenciastransitorias?
<..A
quafuentesacudiremosparaproducirundesarrolioconstante.yacumuladodevisi6ninte-ligemte
y
comunicableydecapacidaddedireeci(m?Aquiestalarespuestapara/.osquedesacreditanetestudlopedag6gicoafirmandoqueelexUoenlaenseiianz~,yenladirecCl6nmoraidelosalumnosnoestaconrrecuenctaenrelacion'directaconelconocimientodelosprincipiospeda-g6gicos,Aqutesta
"A"
quetienemuchomasexitoque
"8"
en
ta
ensenanza,despertandoelentusiasmodesusestudian-tesporelaorender,Insplrandolesmoralmentecvf!elejemplo
y
ccntactoc.perecnales,ysinembargosiendorelativamenteignorantede-lahtstorlapedagogica,delapsicologia,delosmetodoscomprobados,etc.Admitimosloshechos.Pero
10
quepasaporaltoelobjetanteesqueetexitqdetalesindi-vlduostiendeanacer
y
amorirconelias;lasconsecuenciasbeneficros'asseextlendensolo.aaquellosatumnosquetianen
'contacto
tpersonatcontalesmaestros,biendotados.Nadle'puedemedirlaperdidaquesehaproducidoporelhechodequesehayanlimitadoastlascontribucionesdetaleshom-bres
y
mujeresenelpasado,
y
elunlcomedioporel,quepodamosprevenirtaldesplttarroenelfuturoespormetodos
89
 
quenoscapacitenparahacerun
enettsis
de10que.baceintuitivamenteelmaestrobiendotado,de
suerte-
quePUedacomunicarsealosdemasalgode10queresultadesulab.or.AunenJascasasreorganizadasconvencio~aJmentecorno·.ciencia';~nimportanteslasideasdelaspersonasextraor_?dinarias,noexistiendounanivelaci6ninferiorparaunpro-:'cedimientouniforme.Peralaexistenciadelaocienciadaeficaclacomunalasexperienciasdelgenio;.hacePosible'.:parlosresultadosdeunaeapacidadespecial,quelIegue~.;;a:'ierpartedelequipodetrabajodeotrosinvestigadores,en:lugardepereeercuandonaeieron..LascapacidadesindividualesdelosNewton,Boyle,JouleDarwin.Lyell,HelmholtznosedestruvenporlaeXistenci~delaciencia;persistensusditerenctas
vespecto
alosdernasasfcomoIaimposibilidaddepredecirsabrelabasedelacienciapasadalosdescubrimientosquenaran,esdecirlaimposibilidadderegular'susactividadesparIascienclaiprecedentesePerolacieneiahacepostbleparalosdem~beneficiarseststematlcamentede10quehanreali,zado.Laexistenciadelmetodocientifieonosprciteg~puesdeunpeligroquecorrenlasoperacionesdehombresdecapa-cidadesextracrdinarias;elpeligrodelaimitaci-.Jnservilpar-tidistayeldelacelosadevoclonaeUosyasuobraencuantoalprogreso.ulterior.Todoelmundopuedeobservarhoyqueelefectodeunmaestrooriginalypoderosohoesbuenaentodo.Losinfluidos
poe
131muestranunlnteresuni-lateral;tiendenaformarescuelas
y
aserimpenetrablesaotrosproblemasyverdades;seinclinana[urarpoi'Iaspa-labrasd-;sumaestro
y
acontinuarrepitiendosuspensa-mientosdespuesde
ai,
yconfrecuen9ia.slnelesptritu
y
lainteligenciaqueIedieronrealceaaquel.Laobservaci6nrevelatarnblenqueestosfen6menosocurren
mas
a
inenudoenaquelJasmateriasenqueestamenosdesarrolladoel
me-
todo
ctentrrlco.
CuandoestesmetcdosHenenunaexlstenctamaslarga,fosestudiososadoptanlosmetodoe
mas'
qu~lcis
merosresultados,yI~ernpleanconflexibilidadmas
que
ensureproducci6nliteral....Ladigresi6npareeeestar
[ustlficada
no's6'~"porque10$queobjetanlaideadeunacienciacofoeanlapersonalidad
y
susdotes(micasenoposictonalaciencia.sinotambienporquefosquereeomiendanlacienciaaducenavecesquelauniformidaddelprocedlmlentodebesersuconsecuencia.Asi
parece
quevalelapenainslstirsobreelhechedequeocurre10contrarioen'asmateriasmejortratadasdesdeelpuntodevistacientftico.Eldominiodelosmetodoscientf-ficos
y
losasuntossistematizadosJiberaalosindividuos;
90
[escapacitaparavernuevosproblemas,encontrarnuevpfonedimientos,
y
engeneral,'tiendealadjversifieaci6nm~:'·quealauniformidad.Peroalmismotlernpoestasdiversi!j.,.cacionestienenunefectoacumuladoenunavanceenelquepartieipantodoslosquetrabajanenesecampo.
Laedueaci6ncomo
srte,
Estetemasehallaintimamenterelacionado,creo,conotropuntoquesepresentaconfrecuencia,asaber,quelaedu-ca.ci6nesunartemasqueunacieneia.EsincuestionablequeenIa:aplicaci6nconcreta,laeducaci6nesunarte,seaunartemecanica
0
unabellaarte.Siexistieraunaoposiclonentrelaclenctayelarte,meverlaobligadoaponerrne
del
ladodeaquellosqueafirmanquelaeducaei6nesunarte.Percnoexistetaloposiclon,aunquesfhayaunadis-lind6n.Nodebemosextraviarnosporlaspalabras.LaInge-nieriaes,ensupracticaactual,unarte.Peroesunarteque.!ncorporaprogresivamenteeadavezmasclencla,masma-tematicas,masfisica
y
qufrnlca.Eselgenerodeartequees,·precisamenteporelcontenidocientifieoquelaguiacomooperaci6npractice.ExisteenellaespacioparalosproyectosoriginalesYatrevidosdeindividuosexcepcionales.Perosudistinci6nno
esta
enelhechodequeestosvuetvansuses-paldasalacieneia.·sinoenelhechedequehacennuevasintegracionesdematerialcientffico
y
10conviertenenusos·nuevosYanteslmprevlstosY
QO
familiares.Cuandoeneduca-
cion
eJpsic610gouobservador
y
elexperimentadorencual-quiercamporeducesushallazgosaunaregiaquesehadeobservar···uniformemente,noshallamoss610anteunresuttadoqueescuestlonableyquedestruyeeljuego
Hbre
de
laedu-.caci6ncomoarte.Perc''esto.ocurrenoporelmetodacientffico,sinoparelalejamientode
€II.
Noesefingenierocapazelquetratalos..·hallazgos
ctenttrlcoaicomc
sl.lelmpusleranunclertocursoquehadeseguii'rigidamente:es
ei
hombre
de
tercera
0
.,cuartacfasaqui"ensigueestecurso.Aurimas,'esel[orrra-lerosinpreparaci6nquienfO$igue.Puesaunsi.la..practlcaadoptadaeslaquesedespn3:ifdedefaciencia
y
nopudohabersidedescubierta
0
empleadasinoporlaciencia/cuan-.doseconvierteenunaregia-uniforme.
de.
prccedtrnlentosetruecaenunprocedimientoernplrlcomecAnlco.
Jdll1ismo·.
queunapersonapuedeusarunatabladelogai'itmos.ii;I~canic~-mentesinconocernada
de
matematicas.·.....'
91

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