Anlisis de la prctica educativa de los docentes: Pensamiento, interaccin y reflexin.

Autores: Benilde Garca Cabrero , Javier Loredo Enrquez y Guadalupe Carranza Pea. La prctica educativa de los docentes es una actividad dinmica, reflexiva, que comprende los acontecimientos ocurridos en la interaccin entre maestro y alumnos. Actualmente existen tres dimensiones para evaluar la prctica educativa de los docentes: 1) el pensamiento didctico del profesor y la planificacin de la enseanza; 2) la interaccin educativa dentro del aula; y 3) la reflexin sobre los resultados alcanzados.

Se propone un modelo que promueva la reflexin en los profesores de educacin superior, acerca de la accin docente, que impulse cambios orientados a la mejora de los procesos de enseanza y de aprendizaje de los que son responsables. Un modelo que nos lleve primeramente a un anlisis de los diferentes momentos que forman parte de las interacciones entre alumnos y profesores y dentro del cual sean tomados en cuenta la gran diversidad de factores que participan en estas interacciones. Por la variedad de dichos factores no podemos garantizar que sern tomados en cuenta todos y cada uno de ellos, pero que en los diferentes momentos deberemos al menos darnos cuenta de su existencia y del valor que cada factor tiene en estos procesos.

Se sugiere que el anlisis y la evaluacin de las acciones docentes debe realizarse en tres momentos, correspondientes al antes, durante y despus de la intervencin didctica en las aulas. Los tres momentos constituyen las dimensiones del modelo propuesto. El tomar en cuenta estos tres momentos nos brindar un panorama ms amplio de la actividad docente y su repercusin en el

proceso de aprendizaje, as como en otras reas como el desarrollo de la clase, el aprovechamiento de los alumnos, etc.

En lo referente a evaluacin, tomemos en cuenta que frecuentemente las instituciones elaboran y aplican cuestionarios muy generalizados y poco especficos sobre el desempeo de la prctica docente y en los cuales no podemos medir realmente resultados. Esta evaluacin slo permite apreciar el quehacer docente al interior del aula, lo que en este texto se denomina prctica docente, a fin de distinguirla de la prctica ms amplia, que abarca los tres momentos mencionados (pensamiento, interaccin, reflexin sobre los resultados), y que se denomina prctica educativa.

En este entendido, la prctica docente incluye las actividades realizadas por el profesor dentro del aula mientras que la prctica educativa va mas all de simples acciones, sino que inicia con anlisis previos, se enfatiza con acciones determinadas y por ltimo incluye reflexiones o conclusiones sobre los resultados obtenidos.

Dentro de este contexto, el concepto de interactividad constituye una de las ideas clave de Coll y Sol (2002). Alude al despliegue de acciones que el profesor y los alumnos realizan antes, durante y despus de la situacin didctica, y enfatiza el conjunto de aspectos que el profesor toma en cuenta antes de iniciar una clase.

El concepto de interactividad incluye lo sucedido en el contexto del saln de clase, donde interactan el profesor, los alumnos y el contenido, actividad a la que los autores se refieren como el tringulo interactivo.

Para Doyle (1986), la prctica docente (la enseanza que ocurre en el aula) es multidimensional por los diversos acontecimientos simultneos que en ella ocurren. Esto nos lleva a reflexionar sobre cada factor que interviene, cada accin que se realiza, cada resultado que se obtiene y hacer una reflexin sobre todo ello.

No dejemos de lado que la prctica docente es imprevisible, ya que ocurren situaciones que sin estar previstas, dan un giro a la clase que sale de lo estimado, lo que resulta favorable en algunas ocasiones. Es en esos momentos donde el docente debe aprovechar para implementar nuevas estrategias, puede innovar en su accin llevando al grupo o al alumno a un espacio totalmente diferente y llegar a nuevas conclusiones.

Finalmente, la propuesta es estructurar un esquema de anlisis de la prctica educativa /docente y contribuir con ello, al anlisis de los aspectos necesarios para su evaluacin. Obteniendo a su vez resultados ms amplios, con muchas ms vertientes que nos permitan enriquecer el quehacer docente.

Se llama entonces a promover un trabajo reflexivo en los profesores, acerca de su accin docente, teniendo presente la gran influencia que el docente ejerce en el alumnado y en los procesos de aprendizaje, con la intencin siempre de mejorar dichos procesos.

Reflexin: L.C.C. Roco Aymara Snchez Sam. Junio de 2011.