You are on page 1of 77

EDUCACIN BSICA SECUNDARIA CIENCIAS

PRESENTACIN

INTRODUCCIN

I. PROPSITOS a. Propsitos para el estudio de las Ciencias Naturales en la educacin bsica Con el estudio de las Ciencias Naturales en la Educacin Bsica se pretende que nias, nios y adolescentes: y Reconozcan a la ciencia como una actividad humana en permanente construccin, con alcances y limitaciones, cuyos productos son aprovechados segn la cultura y las necesidades de la sociedad. y Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a partir de la toma de decisiones orientadas a la promocin de la salud y el cuidado ambiental, con base en el consumo sustentable. y Aprecien la importancia de la ciencia y la tecnologa y sus impactos en el ambiente, en el marco de la sustentabilidad. y Desarrollen habilidades asociadas al conocimiento cientfico y sus niveles de representacin e interpretacin acerca de los fenmenos naturales. y Comprendan, desde la perspectiva de la ciencia escolar, procesos y fenmenos biolgicos, fsicos y qumicos. y Integren los conocimientos de las ciencias naturales a sus explicaciones sobre fenmenos y procesos naturales al aplicarlos en contextos y situaciones diversas. b. Propsitos para el estudio de las Ciencias en la educacin secundaria Con el estudio de las Ciencias en la Educacin Secundaria se pretende que los adolescentes: y Valoren la ciencia como una forma de buscar explicaciones, en estrecha relacin con el desarrollo tecnolgico y como resultado de un proceso histrico, cultural y social en constante transformacin. y Participen de manera activa, responsable e informada en la promocin de su salud con base en el estudio del funcionamiento integral del cuerpo humano y la cultura de la prevencin.

Practiquen por iniciativa propia acciones individuales y colectivas, que contribuyan a fortalecer estilos de vida favorables al cuidado del ambiente y al desarrollo sustentable. Avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar, interpretar, predecir, explicar y comunicar fenmenos biolgicos, fsicos y qumicos. Amplen su conocimiento de los seres vivos, en trminos de su unidad, diversidad y evolucin. Expliquen los fenmenos fsicos con base en la interaccin de los objetos, las relaciones de causalidad y sus perspectivas macroscpica y microscpica. Profundicen en la descripcin y comprensin de las caractersticas, propiedades y transformaciones de los materiales a partir de su estructura interna bsica. Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer soluciones a situaciones problemticas de la vida cotidiana.

II.

ESTNDARES DE CIENCIAS

Los Estndares Curriculares de Ciencias para la Educacin Bsica en Mxico reflejan los principios pedaggicos definidos en el Plan de estudios y en los Programas de la asignatura, los cuales demandan un compromiso relacionado con: y y y La atencin a la diversidad. El desarrollo de la autoconfianza en los nios y adolescentes. La generacin de condiciones de trabajo basadas en la colaboracin y el intercambio de ideas. y La bsqueda de situaciones de aprendizaje que resulten en desafos intelectuales para los estudiantes. Los estndares curriculares de ciencias presentan la visin de una poblacin que sabe utilizar un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes asociadas a la

ciencia, misma que se espera de los estudiantes en los cuatro periodos escolares, cuyo desarrollo les provea de una formacin cientfica bsica. Los estndares deben ser aplicables para todos los estudiantes, con independencia de su gnero, origen cultural y tnico, conocimientos previos, niveles de inters o cualquier otro factor. La progresin a travs de los estndares de Ciencias debe ser entendida de diversas maneras: y Adquisicin de un vocabulario bsico para avanzar en la construccin de un lenguaje cientfico. y Desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar fenmenos naturales. y Vinculacin creciente del conocimiento cientfico con otras disciplinas para explicar los fenmenos naturales y su aplicacin en diferentes contextos y situaciones de relevancia social y ambiental. Los estndares son expresiones de lo que los estudiantes deben saber y ser capaces de hacer en los cuatro periodos escolares. Sin embargo, cada conjunto de estndares refleja tambin el currculo del nivel de estudio que le precede. Cuarto Periodo Escolar Al concluir 3er grado de secundaria, entre 14 y 15 aos de edad El cuarto periodo escolar incluye primero, segundo y tercer grado de secundaria. Al concluir el 3er grado de secundaria, los alumnos mostrarn el logro enunciado en los estndares. En el ltimo tramo de la educacin bsica los estndares curriculares se organizan con las mismas categoras de los periodos previos y se orientan a la consolidacin de la formacin cientfica que prioriza el desarrollo de habilidades, valores y actitudes, a partir de un conjunto de conceptos bsicos que definen los nfasis diferenciados por grado.

1.- Conocimiento cientfico Biologa Los estndares curriculares para esta categora son los siguientes: 1.1 Identifica la unidad y diversidad en los procesos de nutricin, respiracin y reproduccin, as como su relacin con la adaptacin y evolucin de los seres vivos. 1.2 Explica la dinmica de los ecosistemas en el proceso de intercambio de materia en las cadenas alimentarias y los ciclos del agua y del carbono. 1.3 Explica la relacin entre los procesos de nutricin y respiracin en la obtencin de energa para el funcionamiento del cuerpo humano. 1.4 Explica la importancia de la dieta correcta, el consumo de agua simple potable y de la actividad fsica para prevenir enfermedades y trastornos asociados con la nutricin. 1.5 Identifica las causas y las medidas de prevencin de las enfermedades respiratorias comunes, en particular las asociadas a la contaminacin atmosfrica y al tabaquismo. 1.6 Explica la sexualidad en trminos de aspectos afectivos, de gnero, erticos y reproductivos y cmo favorecer la salud sexual y reproductiva. Fsica Los estndares curriculares para esta categora son los siguientes: 1.7 Describe diferentes tipos de movimiento en trminos de su rapidez, velocidad y aceleracin. 1.8 Describe caractersticas del movimiento ondulatorio con base en el modelo de ondas. 1.9 Relaciona la fuerza con las interacciones mecnicas, electrostticas y magnticas, y explica sus efectos a partir de las Leyes de Newton. 1.10 Explica la relacin entre la gravedad y algunos efectos en los cuerpos en la Tierra y en el Sistema Solar.

1.11 Describe algunas propiedades (masa, volumen, densidad y temperatura), as como interacciones relacionadas con el calor, la presin y los cambios de estado, con base en el modelo cintico de partculas. 1.12 Describe la energa a partir de las trasformaciones de la energa mecnica y el principio de conservacin en trminos de la transferencia de calor. 1.13 Explica fenmenos elctricos y magnticos con base en las caractersticas de los componentes del tomo. 1.14 Identifica algunas caractersticas de las ondas electromagnticas y las relaciona con la energa que transportan. 1.15 Identifica explicaciones acerca del origen y evolucin del Universo, as como caractersticas de sus componentes principales. Qumica Los estndares curriculares para esta categora son los siguientes: 1.16 Identifica las propiedades fsicas de los materiales, as como la composicin y pureza de las mezclas, compuestos y elementos. 1.17 Describe mtodos de separacin de mezclas heterogneas como la decantacin, filtracin, solubilidad y magnetismo; y de mezclas homogneas como la destilacin, cristalizacin, cromatografa y extraccin. 1.18 Identifica los componentes de una disolucin y el cambio de sus propiedades en funcin de la concentracin. 1.19 Explica la organizacin y la informacin contenida en la Tabla Peridica de los elementos, as como la importancia de algunos de ellos para los seres vivos. 1.20 Identifica el aporte calrico de los alimentos y su relacin con la cantidad de energa requerida por una persona. 1.21 Identifica las propiedades de los cidos y las bases. 1.22 Identifica las caractersticas del enlace qumico y de la reaccin qumica. 2.- Aplicaciones del conocimiento cientfico y la tecnologa Los estndares curriculares para esta categora son los siguientes: 8

2.1 Explica la interrelacin de la ciencia y la tecnologa en los avances en el conocimiento de los seres vivos, del Universo, la transformacin de los materiales, la estructura de la materia, el tratamiento de las enfermedades y del cuidado del ambiente. 2.2 Relaciona el conocimiento cientfico con algunas aplicaciones tecnolgicas de uso cotidiano y de importancia social. 2.3 Identifica los beneficios y riesgos de las aplicaciones de la ciencia y la tecnologa en la calidad de vida, el cuidado del ambiente, la investigacin cientfica y el desarrollo de la sociedad. 2.4 Identifica las caractersticas de la ciencia y su relacin con la tecnologa. 3.- Habilidades asociadas a la ciencia Los estndares curriculares para esta categora son los siguientes: 3.1 Disea investigaciones cientficas en las que considera el contexto social. 3.2 Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: plantea preguntas, identifica temas o problemas que pueden ser investigados cientficamente, elabora hiptesis, recolecta datos mediante la observacin o experimentacin, comprueba o refuta hiptesis, analiza los resultados de la investigacin, desarrolla explicaciones y comunica los resultados. 3.3 Planea y realiza experimentos que requieren de anlisis, control y cuantificacin de variables. 3.4 Utiliza instrumentos tecnolgicos para ampliar la capacidad de los sentidos y obtener informacin de los fenmenos naturales con mayor detalle y precisin. 3.5 Realiza interpretaciones, deducciones, conclusiones, predicciones y representaciones de fenmenos y procesos naturales, a partir del anlisis de datos y evidencias de una investigacin cientfica, y explica cmo lleg a ellas. 3.6 Desarrolla y aplica modelos para interpretar, describir, explicar o predecir fenmenos y procesos naturales, como una parte esencial del conocimiento cientfico. 3.7 Aplica habilidades interpersonales necesarias para trabajar en equipo, al desarrollar investigaciones cientficas. 9

3.8 Comunica los resultados de sus observaciones e investigaciones usando diversos recursos, entre ellos diagramas, tablas de datos, presentaciones, grficas y otras formas simblicas, as como las tecnologas de la comunicacin y la informacin, y proporciona una justificacin de su uso. 4.- Actitudes asociadas a la ciencia Los estndares curriculares para esta categora son los siguientes: 4.1 Manifiesta un pensamiento cientfico para investigar y explicar conocimientos sobre el mundo natural en una variedad de contextos. 4.2 Aplica el pensamiento crtico y el escepticismo informado al identificar el conocimiento cientfico del que no lo es. 4.3 Manifiesta compromiso y toma decisiones en favor de la sustentabilidad del ambiente. 4.4 Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud. 4.5 Disfruta y aprecia los espacios naturales y disponibles para la recreacin y la actividad fsica. 4.6 Manifiesta disposicin para el trabajo colaborativo con respeto a las diferencias culturales o de gnero. 4.7 Valora la ciencia como proceso social en construccin permanente en el que contribuyen hombres y mujeres de distintas culturas.

III.

ENFOQUE DIDCTICO

El enfoque se orienta a proveer a las y los estudiantes de una formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje. Dicho enfoque demanda: y Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida personal, cultural y social de los estudiantes, que propicie la identificacin de la relacin entre la ciencia, el desarrollo tecnolgico y el ambiente.

10

Estimular la participacin activa de los estudiantes en la construccin de sus conocimientos cientficos, aprovechando sus saberes y replantendolos cuando sea necesario. Desarrollar de manera integrada los contenidos desde una perspectiva cientfica a lo largo de la educacin bsica, a fin de contribuir al desarrollo de las competencias para la vida, al perfil de egreso y a las competencias especficas de la asignatura. Promover la visin de la naturaleza de la ciencia como construccin humana cuyos alcances y explicaciones se actualizan de manera permanente.

La formacin cientfica bsica implica que nias, nios y jvenes amplen de manera gradual sus niveles de representacin e interpretacin respecto de fenmenos y procesos naturales, acotados en profundidad por la delimitacin conceptual apropiada a su edad, en conjuncin con el desarrollo de las siguientes habilidades, actitudes y valores: Bsqueda, seleccin y comunicacin de informacin Uso y construccin de modelos Formulacin de preguntas e hiptesis Anlisis e interpretacin de datos Observacin, medicin y registro Comparacin, contrastacin y clasificacin Habilidades Establecimiento de relacin entre datos, causas, efectos y variables Elaboracin conclusiones Diseo experimental, planeacin, desarrollo y evaluacin de investigaciones Identificacin de problemas y distintas alternativas para su solucin 11 de inferencias, deducciones, predicciones y

Manejo de materiales y realizacin de montajes Curiosidad e inters por conocer y explicar el mundo Relacionados con la ciencia escolar Apertura a nuevas ideas y aplicacin del escepticismo informado Honestidad informacin al manejar a y comunicar y respecto fenmenos

procesos naturales estudiados Disposicin para el trabajo colaborativo Vinculados a la promocin de la salud Actitudes Valores y cuidado sociedad y el del Consumo responsable Autonoma para la toma de decisiones Responsabilidad y compromiso Capacidad de accin y participacin Respeto por la biodiversidad Prevencin de enfermedades, accidentes, adicciones y situaciones de riesgo Reconocimiento de la ciencia y la tecnologa como actividades de construccin colectiva Reconocimiento de la bsqueda constante de mejores explicaciones y soluciones, as Hacia la ciencia y la tecnologa como de sus alcances y limitaciones Reconocimiento de que la ciencia y la tecnologa proceder Valoracin de las aportaciones en la comprensin del mundo y la satisfaccin de necesidades, as como de sus riesgos a. El papel del docente La aplicacin del enfoque requiere: aplican diversas formas de

ambiente en la

12

Considerar al estudiante como el centro del proceso educativo y estimular su autonoma. Familiarizarse con las intuiciones, nociones y preguntas comunes en las aproximaciones infantiles y adolescentes al conocimiento de los fenmenos y procesos naturales. Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el punto de partida del trabajo docente, por lo que debe fomentarse y aprovecharse de manera sistemtica. Propiciar la interaccin dinmica del estudiante con los contenidos y en los diversos contextos en los que se desenvuelve, a partir del trabajo con sus pares. Crear las condiciones y ofrecer acompaamiento oportuno para que sean los estudiantes quienes construyan sus conocimientos. Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular y contextualizar el aprendizaje. Aprovechar diversos medios educativos que estn a su alcance y que permitan ampliar el estudio de las ciencias: museos, zoolgicos, instituciones de salud, Organizaciones de la Sociedad Civil, as como las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, entre otros.

b. El papel del estudiante Colocar a las y los estudiantes como centro del proceso educativo, implica que se asuman como los principales involucrados en construir o reconstruir sus conocimientos, para lo cual debern: y Participar en la construccin de sus conocimientos de manera interactiva, de tal forma que el planteamiento de retos y actividades, las interpretaciones, discusiones y conclusiones, as como la elaboracin de explicaciones y descripciones las realicen en colaboracin con sus pares. y Poner en prctica habilidades y actitudes asociadas al conocimiento cientfico que puedan aprovecharse, fortalecerse y dar significado a sus aprendizajes. 13

Argumentar con evidencias sus explicaciones y analizar sus ideas de manera sistemtica. Recuperar y aprovechar sus conocimientos adquiridos dentro y fuera de la escuela, mismos que tendrn la oportunidad de replantear cuando sea necesario al contrastarlos con las explicaciones propuestas desde el mbito cientfico. Tomar conciencia de cmo aprende con base en la autorreflexin al reconocer cmo el conocimiento de sus pares y profesores influye en el propio (metacognicin).

Modalidades de trabajo Es indispensable acercar a las y los estudiantes a la investigacin cientfica de un modo significativo y relevante, a partir de actividades creativas y cognitivamente desafiantes para propiciar un desarrollo autnomo y abrir oportunidades para la construccin y movilizacin de sus saberes. Para lograr lo anterior las actividades deben organizarse en secuencias didcticas que renan las siguientes caractersticas: y y y Contar con propsitos claramente definidos. Partir de contextos cercanos, familiares e interesantes. Considerar los antecedentes de los saberes, intuiciones, nociones, preguntas comunes y experiencias estudiantiles para retomarlos, enriquecerlos, o en su caso reorientarlos. y Favorecer la investigacin, considerando aspectos como la bsqueda, discriminacin y organizacin de la informacin. y Orientarse a la resolucin de situaciones problemticas que permitan integrar aprendizajes a fin de promover la toma de decisiones responsables e informadas, en especial las relacionadas con la salud y el ambiente. y Estimular el trabajo experimental, el uso de las TIC y de diversos recursos del entorno.

14

Fomentar el uso de modelos para el desarrollo de representaciones que permitan un acercamiento a la comprensin de procesos y fenmenos naturales. Propiciar la aplicacin de los conocimientos cientficos en situaciones diferentes de aquellas en las que fueron aprendidas. Propiciar un proceso de evaluacin formativa que proporcione informacin para retroalimentar y mejorar los procesos de aprendizaje. Considerar la comunicacin de los resultados obtenidos, en el proceso de evaluacin, con base en los procedimientos desarrollados, los productos y las conclusiones.

La investigacin es un aspecto esencial de la formacin cientfica bsica, por lo que se deber favorecer el diseo y el desarrollo de actividades prcticas, experimentales y de campo. En el caso de los cursos de secundaria es recomendable dedicar a dichas actividades al menos dos horas semanales, desarrollndolas en el saln de clase, el patio de la escuela y en sus alrededores, con materiales de fcil obtencin que permitan su reutilizacin y aprovechar las instalaciones de laboratorio si se cuenta con ellas. Trabajo por proyectos Otra estrategia para organizar las sesiones de clase es el trabajo por proyectos, que constituye el espacio privilegiado para constatar los avances en el desarrollo de las competencias, pues favorece la integracin y aplicacin de los conocimientos, habilidades y actitudes, dndoles sentido social y personal. Es necesario destacar la importancia de planear y desarrollar un proyecto para cada cierre de bloque, sin embargo, queda abierta la posibilidad de que se planee un solo proyecto para todo el ciclo escolar, cuya consecucin deber abarcar los contenidos y Aprendizajes Esperados de cada bloque, lo que llevara al final del ciclo escolar una mayor integracin de los contenidos. Todo proyecto deber partir de las inquietudes e intereses de los estudiantes, que podrn optar por alguna de las preguntas sugeridas en los bloque, tomar stas como base y orientarlas, o bien plantear otras que permitan cumplir con los 15

Aprendizajes Esperados. Tambin es indispensable planear conjuntamente el proyecto en el transcurso del bloque, a fin de poderlo desarrollar y comunicar durante las dos ltimas semanas de cada bimestre. En el desarrollo de sus proyectos las y los estudiantes debern encontrar oportunidades para la reflexin, la toma de decisiones responsables, la valoracin de actitudes y formas de pensar propias. Asimismo, para trabajar en equipo, priorizando los esfuerzos con una actitud democrtica y participativa que contribuya al mejoramiento individual y colectivo. Sin afn de dar rigidez al alcance de los proyectos, con fines prcticos se plantean tres posibles tipos, dependiendo de sus procedimientos y finalidades: a) Proyectos cientficos. En estos proyectos los alumnos pueden desarrollar actividades relacionadas con el trabajo cientfico formal al describir, explicar y predecir, mediante investigaciones acerca de fenmenos o procesos naturales que ocurren en su entorno. Adems, durante el proceso se promueve la inquietud por conocer, investigar y descubrir, la perseverancia, la honestidad, la minuciosidad, el escepticismo informado, la apertura a nuevas ideas, la creatividad, la participacin, la confianza en s mismos, el respeto, el aprecio y el compromiso. En la realizacin de este tipo de proyectos se debe evitar la promocin de visiones empiristas, inductivas y simplificadas de la investigacin, como las que se limitan a seguir un mtodo cientfico nico e inflexible que inicia, invariablemente, con la observacin. b) Proyectos tecnolgicos. Estos proyectos estimulan la creatividad en el diseo y la construccin de objetos tcnicos, e incrementan el dominio prctico relativo a materiales y herramientas. Tambin amplan los conocimientos del comportamiento y la utilidad de diversos materiales, las caractersticas y eficiencia de diferentes procesos. En el desarrollo de este tipo de proyectos, los alumnos pueden construir un producto tcnico para atender alguna necesidad o evaluar un proceso, poniendo en prctica habilidades y actitudes que fortalecen la disposicin a la accin y el ingenio,

16

que conduce a la solucin de problemas con los recursos disponibles y a establecer relaciones costo-beneficio con el ambiente y la sociedad. c) Proyectos ciudadanos. Estos proyectos contribuyen a valorar de manera crtica las relaciones entre la ciencia y la sociedad, mediante una dinmica de investigacin-accin y conducen a los alumnos a interactuar con otras personas para pensar e intervenir con xito en situaciones que viven como vecinos, consumidores o usuarios. La participacin de los alumnos en estos proyectos les brinda oportunidades para analizar problemas sociales, y actuar como ciudadanos crticos y solidarios, que identifican dificultades, proponen soluciones y las llevan a la prctica. Es indispensable procurar una visin esperanzadora en el desarrollo de los proyectos ciudadanos, con el fin de evitar el desaliento y el pesimismo. En este sentido, la proyeccin a futuro y la construccin de escenarios deseables es una parte importante, en la perspectiva de que un ciudadano crtico va ms all de la protesta al prever, anticipar y abrir rutas de solucin. Las situaciones y contextos que se abordan en el desarrollo de los proyectos ciudadanos pueden ser locales (el saln de clases, la casa o sus alrededores), aunque tambin se puede abrir su perspectiva hasta su incidencia nacional o incluso mundial. Por ejemplo, al estudiar el abastecimiento y la disposicin del agua en la escuela, la casa o la localidad es posible reflexionar acerca de este problema en las entidades, en el pas y en el mundo. Esto permite trascender el saln de clases, ayuda a los alumnos a ubicarse mejor en su contexto sociohistrico y los involucra en situaciones reales, lo que favorece la reflexin en relacin con la influencia de las ciencias en los aspectos sociales. c. Competencias para la formacin cientfica bsica Las competencias forman parte del enfoque guardando estrecha relacin con los propsitos y los aprendizajes esperados y contribuyen a la consolidacin de las competencias para la vida y al logro del perfil de egreso. Competencias para la formacin cientfica bsica 17

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Implica que los alumnos adquieran conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan comprender mejor los fenmenos naturales, y relacionar estos aprendizajes con la vida cotidiana, de manera que entiendan que la ciencia es capaz de responder sus preguntas y explicar fenmenos naturales cotidianos. En este proceso plantean preguntas y buscan respuestas sobre diversos fenmenos y procesos naturales para fortalecer su comprensin del mundo. A partir del anlisis, desde una perspectiva sistmica, los alumnos tambin podrn desarrollar habilidades y sus niveles de representacin e interpretacin acerca de los fenmenos y procesos naturales. Igualmente, podrn disear y realizar proyectos, experimentos e investigaciones, as como argumentar utilizando trminos cientficos de manera adecuada y fuentes de informacin confiable, en diversos contextos y situaciones, para la construccin de explicaciones. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Supone que los estudiantes participen en acciones que promuevan el consumo responsable de los componentes naturales del ambiente y colaboren de manera informada en la promocin de la salud, con base en la autoestima y el conocimiento del funcionamiento integral del cuerpo humano. Se pretende que los alumnos analicen, evalen y argumenten respecto a las alternativas planteadas sobre situaciones problemticas socialmente relevantes y desafiantes desde el punto de vista cognitivo. Asimismo, que acten en beneficio de su salud personal y colectiva aplicando sus conocimientos cientficos y tecnolgicos, sus habilidades, valores y actitudes; que tomen decisiones y realicen acciones para el mejoramiento de su calidad de vida, con base en la promocin de la cultura de la prevencin, para favorecer la conformacin de una ciudadana respetuosa, participativa y solidaria.

18

Comprensin de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos. Implica que los alumnos reconozcan y valoren la construccin y el desarrollo de la ciencia y, de esta manera, se apropien de su visin contempornea, entendida como un proceso social en constante actualizacin, con impactos positivos y negativos, que toma como punto de contraste otras perspectivas explicativas, y cuyos resultados son aprovechados segn la cultura y las necesidades de la sociedad. Implica estimular en los alumnos la valoracin crtica de las repercusiones de la ciencia y el desarrollo tecnolgico en el ambiente, tanto natural como social y cultural; asimismo, que relacionen los conocimientos cientficos con los de otras disciplinas, para explicar los fenmenos y procesos naturales, y para aplicarlos en contextos y situaciones de relevancia social y ambiental. IV. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

a. mbitos Los contenidos de Ciencias Naturales en la educacin bsica se organizan en torno a cinco mbitos que remiten a campos de conocimiento claves para la comprensin de diversos fenmenos y procesos de la naturaleza: y y y y y Desarrollo humano y cuidado de la salud Biodiversidad y proteccin del ambiente Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos Propiedades y transformaciones de los materiales Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad

Los mbitos estn representados por preguntas cuyo propsito es abrir el horizonte de cuestionamientos, que los propios estudiantes con apoyo de los docentes, habrn de enriquecer. Estas preguntas podrn funcionar como detonadoras para el aprendizaje y favorecer la recuperacin de los conocimientos previamente adquiridos. De igual manera, las preguntas estn planteadas para permitir niveles de aproximacin progresiva a lo largo de la educacin bsica y la bsqueda de respuestas durante el estudio de las temticas de cada bloque 19

permite establecer relaciones entre los distintos mbitos, lo que favorece una visin integral de las ciencias. Desarrollo humano y cuidado de la salud Cmo mantener la salud? Este mbito hace nfasis en la promocin de la salud y la cultura de la prevencin, entendida como un conjunto de conocimientos, habilidades, valores y actitudes en torno a la seguridad, las situaciones de riesgo y la participacin. En el desarrollo de la cultura de la prevencin confluyen diversas temticas que destacan su dimensin amplia en la que, adems de considerar los riesgos personales, colectivos y del ambiente, se incluye una visin de causalidad integral. El fortalecimiento de hbitos y actitudes saludables se impulsa a partir de los principales determinantes de la salud en la poblacin mexicana infantil y adolescente: alimentacin correcta, higiene personal, sexualidad responsable y protegida, as como la prevencin de enfermedades, accidentes, adicciones y conductas violentas para la creacin de entornos seguros y saludables. Los estudiantes parten del reconocimiento y valoracin de las propias caractersticas para avanzar en la elaboracin de explicaciones acerca del proceso de desarrollo humano en las distintas etapas de la vida, con particular nfasis en la niez, la pubertad y la adolescencia. Dichos aspectos son de inters y relevancia e influyen en el fortalecimiento de actitudes tanto de autoconocimiento como de autocuidado y las relaciones con las personas que conforman su entorno social. En este sentido, se busca fortalecer la autoestima, la equidad de gnero y la valoracin del cuerpo humano, como algo nico e insustituible. Todo lo anterior se orienta a que los alumnos identifiquen la relacin de la salud con las condiciones del ambiente, como aspectos de la calidad de vida. Biodiversidad y proteccin del ambiente Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? El mbito alude a la comprensin de las caractersticas de los seres vivos, sus interacciones en el ambiente, su cambio a lo largo del tiempo y el reconocimiento del valor e importancia de la 20

biodiversidad para contribuir a su cuidado en la perspectiva del desarrollo sustentable. En este tenor, el estudio del mbito promueve la construccin de conocimientos bsicos acerca de las caractersticas, los procesos y las interacciones que distinguen a los seres vivos, mediante el anlisis comparativo e inferencias. Lo anterior a partir de la comparacin de las funciones vitales: nutricin, respiracin y reproduccin. Desde esta perspectiva, se plantea el reconocimiento de semejanzas o unidad y diferencias o diversidad de la vida. El anlisis de estos procesos se asocia a la elaboracin de explicaciones acerca de la existencia de seres vivos en diferentes ambientes. Lo que permite acercarse a la nocin de evolucin en trminos de cambio y adaptacin en las caractersticas y funciones vitales, con base en las evidencias del registro fsil y en la diversidad de los seres vivos actuales. El mbito plantea la visin amplia del ambiente conformado por componentes naturales y sociales, as como de sus interacciones. De manera concreta se analizan las interacciones que todos los seres vivos establecemos con otros componentes del ambiente, las cuales permiten satisfacer necesidades de nutricin, respiracin, proteccin y reproduccin. A partir del anlisis de esta interdependencia se promueve la comprensin de la importancia del ambiente para la vida y se desarrollan actitudes y valores de respeto y responsabilidad para el aprovechamiento de la riqueza natural y la prctica del consumo sustentable. Se estimula el anlisis de los estilos de vida personales y las relaciones que los seres humanos establecemos con la naturaleza, para comprender que la existencia de todos los seres vivos est influida por ciertas condiciones, y que cada una de las acciones tiene impactos positivos o negativos en el ambiente, la salud y calidad de vida. Con ello se busca favorecer la participacin en el cuidado del ambiente, en los primeros grados de manera guiada y en los posteriores con mayor autonoma. Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos Cmo son los cambios y por qu ocurren? Esta pregunta se plantea para acercarse a la comprensin de algunos fenmenos y procesos de la naturaleza, a 21

partir del anlisis de las interacciones entre objetos que permitan describir, inferir y predecir los cambios. El mbito se centra en los fenmenos mecnicos, pticos, sonoros, electromagnticos y trmicos, que ocurren en el entorno de los estudiantes y se relacionan con desarrollos cientficos y tecnolgicos de importancia en mltiples actividades humanas. Las interacciones que se analizan contribuyen a comprender la nocin de energa, a partir de la identificacin de sus fuentes, manifestaciones, transformacin y conservacin. Se propone la descripcin de los cambios que se observan en los fenmenos a fin de identificar las relaciones bsicas que permitan reconocer y explicar los procesos en trminos causales. Asimismo, se plantea la construccin de modelos explicativos y funcionales y el uso del lenguaje cientfico que contribuya al establecimiento de relaciones y propicie el razonamiento. Con el estudio del mbito se promueven actitudes flexibles y crticas, as como habilidades que orienten el anlisis, razonamiento, representacin, argumentacin y explicacin de los fenmenos y procesos fsicos cercanos, as como su aplicacin en situaciones y experiencias cotidianas. Propiedades y transformaciones de los materiales De qu est hecho todo? Si bien los seres vivos y los objetos parecen estar formados por materiales distintos, todos estn constituidos bsicamente por los mismos elementos qumicos combinados de distintas maneras. Este mbito se centra en el estudio de las propiedades y las transformaciones de los materiales, as como en la energa relacionada con el calor y la temperatura; con la intencin de aproximar a los estudiantes progresivamente a la comprensin de la estructura interna de la materia. Para lograr lo anterior, se parte de una perspectiva macroscpica que aproveche las situaciones cercanas al alumno, desde lo que percibe para el reconocimiento y clasificacin de diversos materiales y sustancias de uso comn como agua, papel, metal, vidrio y plstico. Mediante actividades experimentales y la construccin de modelos se estudian algunas propiedades de la materia como la solubilidad, 22

temperatura,

masa y volumen. Posteriormente se avanza,

mediante la

experimentacin, en la identificacin y relacin de las propiedades fsicas con las propiedades qumicas, lo que permitir interpretar y construir modelos, con la finalidad de caracterizar las sustancias desde la perspectiva macroscpica a fin de aproximarse a la escala microscpica. Respecto al cambio de los materiales, inicialmente se estudian sus transformaciones temporales (cambios de estado y mezclas) y permanentes (coccin y descomposicin de los alimentos) con nfasis en la identificacin de lo que cambia y lo que permanece. Ms adelante se profundiza en el cambio de los materiales a partir del anlisis, experimentacin y representacin de las reacciones qumicas. En cuanto a la energa, en los primeros grados de estudio se reconocen sus fuentes y efectos, en particular los que genera el calor, con el fin de comprender la importancia de la energa, su transformacin e implicaciones de su uso. En el ltimo tramo de la educacin bsica, el estudio se orienta en trminos de la energa necesaria para iniciar una reaccin qumica, que al finalizar el proceso se absorbe o se desprende en forma de calor. Asimismo, se relaciona con el aporte calrico de los alimentos y con la cantidad de energa que una persona requiere, considerando las actividades que realiza y sus caractersticas personales. Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad Cmo conocemos y cmo transformamos el mundo? Este mbito se orienta al reconocimiento de la estrecha relacin entre la ciencia y la tecnologa y sus implicaciones en la sociedad, de manera que los estudiantes identifiquen que la interaccin entre ambas ha favorecido su desarrollo, y que si bien cada una de estas empresas humanas tiene su propio carcter e historia, son interdependientes y se fortalecen entre s. En este sentido, el mbito hace referencia a los conocimientos, habilidades y actitudes propias de la investigacin cientfica escolar y la resolucin de problemas, que los estudiantes fortalecen a lo largo de la educacin bsica. Las habilidades se orientan de manera permanente a la observacin, que involucra 23

todos los sentidos, la formulacin de explicaciones e hiptesis personales, la bsqueda de informacin y seleccin crtica de la misma, la identificacin de problemas, relaciones y patrones y la obtencin de conclusiones. Asimismo se consideran la comparacin, el clculo, la realizacin de mediciones y de experimentos con medidas de seguridad, la construccin y el manejo de aparatos y la elaboracin de modelos, entre otras. En cuanto a las actitudes asociadas a los conocimientos cientficos y tecnolgicos, sobresalen la iniciativa, curiosidad e inters, el pensamiento crtico y flexible, la creatividad y la imaginacin en la bsqueda de nuevas explicaciones, puntos de vista y soluciones, as como la participacin comprometida, la colaboracin, la responsabilidad, la empata y el respeto hacia las personas y el ambiente. En los espacios dedicados al desarrollo de proyectos estudiantiles se fortalecen de manera privilegiada las habilidades, valores y actitudes asociados al conocimiento cientfico y tecnolgico.

24

CIENCIAS I (nfasis en Biologa) Descripcin general del curso Este curso da continuidad a los contenidos abordados en preescolar y primaria con nfasis en los mbitos: Biodiversidad y proteccin del ambiente, y Desarrollo Humano y cuidado de la salud. Asimismo, plantea algunas relaciones con el resto de los mbitos, en especial con Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad. En este contexto, se retoman fundamentalmente los temas que aluden al conocimiento de los seres vivos, el funcionamiento del cuerpo humano y la promocin de la salud, as como el cuidado del ambiente. La nutricin, respiracin y reproduccin de los seres vivos se estudian a partir del anlisis comparativo, orientado a reconocer sus semejanzas (unidad) y diferencias (diversidad), para avanzar en las explicaciones de la diversidad biolgica como resultado de los procesos de cambio y adaptacin. El curso retoma la visin integral del funcionamiento del cuerpo humano con contenidos que permiten contextualizar su estudio en situaciones de la vida cotidiana y rebasar el mbito escolar, al referir asuntos de inters y relevancia para los estudiantes, como los que se asocian con los principales problemas de salud que pueden originarse o agravarse durante la adolescencia. Cada bloque parte del contexto humano, por ser ste el ms cercano y significativo para los estudiantes, amplindolo despus hacia las interacciones e interdependencia de la vida en los ecosistemas y la importancia del cuidado ambiental. Tambin, se estimula la reflexin acerca de la contribucin de la ciencia y la tecnologa al conocimiento de los seres vivos y a la satisfaccin de necesidades humanas relativas a la salud y el ambiente, para concluir con la bsqueda de soluciones a alguna situacin problemtica con base en el desarrollo de un proyecto. Bloques de estudio Bloque I. La biodiversidad: resultado de la evolucin

25

El bloque inicia con el anlisis comparativo de las funciones de nutricin, respiracin y reproduccin desde lo ms familiar y conocido para los estudiantes que es el cuerpo humano, orientado a reconocer la unidad y diversidad de los seres vivos. La perspectiva se ampla para dar continuidad al estudio de la interdependencia de la vida en la dinmica de los ecosistemas, en trminos de las transformaciones de materia y energa debidas a las interacciones entre los seres vivos y el ambiente en las cadenas alimentarias, los ciclos del agua y del carbono. El acercamiento al proceso evolutivo se plantea a partir de las nociones de adaptacin y seleccin natural como base para explicar la diversidad de la vida. En cuanto a la relacin entre la ciencia y la tecnologa se destacan los aportes de las culturas indgenas al conocimiento de la diversidad biolgica, se plantea el estudio del desarrollo histrico del microscopio y sus implicaciones en el conocimiento de los seres vivos y la salud. En particular se estimula la prctica del escepticismo informado, con base en el cuestionamiento de ideas falsas acerca del origen de algunas enfermedades causadas por microorganismos. Todo lo anterior ofrece elementos para reflexionar en torno a la visin contempornea de la ciencia. Al final del bloque se plantean preguntas opcionales para el desarrollo del proyecto, que enfatizan la formulacin de preguntas y la organizacin de las actividades y estrategias para buscar respuestas mediante el trabajo colaborativo. Bloque II. La nutricin como base para la salud y la vida En este bloque se avanza en el fortalecimiento de la cultura de la prevencin al destacar la importancia de la nutricin en la salud, as como de la dieta correcta y el consumo regular de agua simple potable, para evitar enfermedades y trastornos como la diabetes, la anemia, el sobrepeso, la obesidad, la bulimia y la anorexia. Asimismo, se promueve el reconocimiento del valor nutritivo de los alimentos de origen mexicano, favoreciendo la perspectiva intercultural. En cuanto a las interacciones que establecen los seres vivos con el ambiente se aborda la diversidad de estrategias desarrolladas en las poblaciones de los seres vivos en la obtencin de alimentos, como resultado de un proceso evolutivo y se 26

reconoce la trascendencia de la participacin de los organismos auttrofos como base de las cadenas alimentarias. En lo correspondiente a la relacin entre ciencia y tecnologa, se analizan los avances que han tenido impacto en la produccin de alimentos y las acciones para favorecer la sustentabilidad. El bloque concluye con la realizacin del proyecto, con nfasis en las habilidades para plantear preguntas, obtener y seleccionar informacin de diversos medios como pueden ser los impresos, audiovisuales o informticos. Bloque III: La respiracin y su relacin con el ambiente y la salud En este bloque se destaca la prevencin de las enfermedades respiratorias ms frecuentes, a partir de la identificacin de sus causas, enfatizando los riesgos del consumo de tabaco. En el aspecto evolutivo, se plantea la comparacin entre las diferentes estructuras de los seres vivos asociadas a la respiracin y su relacin con los procesos de adaptacin en los ambientes donde habitan. En cuanto al ambiente, se analizan las consecuencias del incremento del efecto invernadero, en trminos del calentamiento global y cambio climtico. Lo cual da contexto para promover la reflexin en torno a las causas de la contaminacin atmosfrica y sus efectos en la calidad de vida. Con respecto a las interacciones entre la ciencia y la tecnologa, se analizan los avances trascendentes en la prevencin y el tratamiento de las infecciones respiratorias. El desarrollo de proyectos enfatiza las habilidades relacionadas con el desarrollo de la autonoma en la toma de decisiones y la identificacin de categoras para el anlisis de resultados, as como en la diversificacin de medios para difundir los resultados en la comunidad escolar. Bloque IV. La reproduccin y la continuidad de la vida El estudio de la sexualidad humana se aborda desde una perspectiva amplia que integra aspectos de equidad de gnero, vnculos afectivos, erotismo y reproductividad. Los contenidos se plantean en el marco de la salud sexual y 27

reproductiva, con el fin de fortalecer conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permitan a los estudiantes fundamentar la toma de decisiones responsables e informadas. Con base en lo anterior, en este bloque se enfatiza la importancia de la prevencin, al estudiar las causas y consecuencias de las infecciones de transmisin sexual y al analizar los beneficios y riesgos de los mtodos anticonceptivos. En cuanto a la perspectiva evolutiva, se da continuidad a su estudio a partir de la comparacin de algunas adaptaciones de los seres vivos relacionadas con procesos de reproduccin. Se aborda el tema de herencia biolgica, destacando la relacin entre cromosomas y genes. En cuanto al mbito vinculado con el conocimiento tecnolgico y cientfico se promueve el anlisis y discusin de algunas implicaciones ticas y sociales derivadas de los avances en la manipulacin gentica. Para concluir, en este bloque las preguntas sugeridas para el desarrollo de proyectos destacan la participacin social; sin embargo, como en los otros bloques, el inters de los alumnos ser determinante en la eleccin final. Bloque V. Salud, Ambiente y Calidad de Vida El desarrollo del ltimo bloque implica un nivel de integracin y aplicacin ms amplio, que favorece el trabajo interdisciplinario y hacer vinculaciones con otras asignaturas. Para ello, los temas de los proyectos debern reflejar la aplicacin de los aprendizajes desarrollados a lo largo del curso y atender alguna situacin problemtica de inters para los estudiantes que pueda asociarse al mejoramiento de la calidad de vida, reconociendo la estrecha relacin que guarda sta con la salud y las condiciones del ambiente, la alimentacin y la recreacin, entre otros aspectos. En este sentido, conviene estimular el desarrollo de proyectos ciudadanos relacionados con la cultura de la prevencin, en el marco de la reduccin del riesgo de enfermedades, accidentes y adicciones; la conservacin ambiental, en general y el cuidado de la biodiversidad, en particular.

28

Las y los estudiantes podrn definir el nivel de acercamiento a los temas, pues las problemticas de los proyectos pueden centrarse en los adolescentes, la familia, la comunidad o en situaciones de impacto mundial. El fortalecimiento de actitudes, habilidades y conocimientos deber reflejar una mayor integracin en trminos de competencias congruentes con el perfil de egreso. As, las y los estudiantes podrn plantearse preguntas y buscar respuestas, lo que favorece el aprendizaje permanente, y podrn incrementar el uso de lenguaje cientfico, de algunos instrumentos y de nuevas tecnologas de comunicacin para manejar informacin. Tambin podrn valorar su capacidad emocional en la atencin de problemas y para manejar situaciones. Este bloque, en ltima instancia, representa un espacio importante para que las y los estudiantes avancen en la consolidacin de sus competencias de ciencias naturales como base de su formacin cientfica, que tendr continuidad en los dos cursos siguientes, de modo que stas contribuyan en el desarrollo de las competencias para la vida.

29

Ciencias I (nfasis en Biologa). Primer grado Bloque I. La biodiversidad: resultado de la evolucin Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica; Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin; Comprensin de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS EL VALOR DE LA BIODIVERSIDAD Se reconoce como parte de la biodiversidad al Comparacin de las comparar sus caractersticas con las de otros caractersticas comunes de los seres vivos e identificar la unidad y diversidad seres vivos desde la en cuanto a las funciones vitales. Representa la dinmica general de los ecosistemas considerando su participacin en el intercambio de materia y energa en las redes alimentarias y en los ciclos del agua y del carbono. Argumenta la importancia de participar en el cuidado de la biodiversidad, con base en el contribuyen a su prdida y sus consecuencias. Valoracin de la biodiversidad: prdida reconocimiento de las principales causas que causas y consecuencias de su Representacin de la participacin humana en la dinmica de los ecosistemas perspectiva humana

30

IMPORTANCIA DE LAS APORTACIONES DE DARWIN Identifica el registro fsil y la observacin de la diversidad de caractersticas morfolgicas de las poblaciones de los seres vivos como evidencias de la evolucin de la vida. Reconocimiento de algunas evidencias a partir de las cuales Darwin explic la evolucin de la vida Identifica la relacin de las adaptaciones con la diversidad de caractersticas que favorecen la sobrevivencia de los seres vivos en un ambiente determinado. Relacin entre la adaptacin y la sobrevivencia diferencial de los seres vivos INTERACCIONES ENTRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA EN LA SATISFACCIN DE NECESIDADES E INTERESES Identifica la importancia de la herbolaria como aportacin del conocimiento de los pueblos indgenas a la ciencia. Reconocimiento de las aportaciones de la herbolaria de Mxico a la ciencia y a la medicina del Mundo

31

Implicaciones del Explica la importancia del desarrollo tecnolgico del microscopio en el conocimiento de los microorganismos y de la clula como unidad de la vida. descubrimiento del mundo microscpico en la salud y en el conocimiento de la clula Anlisis crtico de y Identifica, a partir de argumentos fundamentados cientficamente, creencias e ideas falsas acerca de algunas enfermedades causadas por microorganismos. argumentos poco fundamentados en torno a las causas de enfermedades microbianas PROYECTO: HACIA LA CONSTRUCCIN DE UNA CIUDADANA RESPONSABLE Y Expresa curiosidad e inters al plantear situaciones problemticas que favorecen la integracin de los contenidos estudiados en el bloque. PARTICIPATIVA (Opciones)* Cules son las aportaciones al conocimiento y cuidado de la biodiversidad de Analiza informacin obtenida de diversos medios y selecciona aquella relevante para dar respuesta a sus inquietudes. Organiza en tablas los datos derivados de los las culturas indgenas con las que convivimos o somos parte? Qu cambios ha sufrido la

* El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y competencias. Es necesario destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque, para ello debe partirse de las inquietudes de los estudiantes con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para orientarlo, o bien planteen otras. Tambin es importante elaborar junto con los estudiantes la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, a fin de poderlo desarrollar y comunicar durante las dos ltimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que est en el enfoque, con la intencin de identificar toda la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.

32

hallazgos en sus investigaciones. Describe los resultados de su proyecto utilizando diversos medios (textos, grficos, modelos) para sustentar sus ideas y compartir sus conclusiones.

biodiversidad del pas en los ltimos 50 aos y a qu lo podemos atribuir?

33

Ciencias I (nfasis en Biologa). Primer grado Bloque II. La nutricin como base para la salud y la vida Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica; Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin; Comprensin de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos Aprendizajes esperados contenidos IMPORTANCIA DE LA NUTRICIN PARA LA SALUD Explica el proceso general de la transformacin y aprovechamiento de los alimentos, en trminos del funcionamiento integral del cuerpo humano. Relacin entre la nutricin y el funcionamiento integral del cuerpo humano

Explica cmo beneficia a la salud incluir la gran diversidad de alimentos nacionales con alto valor nutrimental, en especial los pescados, mariscos, maz, nopales y chile. Argumenta por qu mantener una dieta correcta y consumir agua simple potable favorecen la prevencin de algunas enfermedades y trastornos como la anemia, el sobrepeso, la obesidad, la diabetes, la anorexia y la bulimia.

Valoracin de los beneficios de contar con la diversidad de alimentos mexicanos de alto aporte nutrimental Reconocimiento de la importancia de la dieta correcta y el consumo de agua simple potable para mantener la salud

34

Cuestiona afirmaciones basadas en argumentos falsos o poco fundamentados cientficamente al identificar los riesgos a la salud del uso de productos y mtodos para adelgazar.

Anlisis crtico de la informacin para adelgazar ofrecida en los medios de comunicacin

BIODIVERSIDAD COMO RESULTADO DE LA EVOLUCIN: RELACIN AMBIENTE, CAMBIO Y ADAPTACIN Argumenta la importancia de las interacciones entre los seres vivos y su relacin con el ambiente, en el desarrollo de la diversidad de adaptaciones asociadas a la nutricin. Explica la participacin de los organismos auttrofos y los hetertrofos como parte de las cadenas alimentarias en la dinmica de los ecosistemas. Anlisis comparativo de algunas adaptaciones relacionadas con la nutricin Valoracin de la importancia de los organismos auttrofos y hetertrofos en los ecosistemas y de la fotosntesis como base de las cadenas alimentarias INTERACCIONES ENTRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA Explica cmo el consumo sustentable, la ciencia y la tecnologa pueden contribuir a la equidad en el aprovechamiento de recursos alimentarios de las generaciones 35 EN LA SATISFACCIN DE NECESIDADES E INTERESES

presentes y futuras. Identifica la importancia de algunas iniciativas promotoras de la sustentabilidad, como la Carta de la Tierra y la Convencin Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climtico.

Equidad en el aprovechamiento presente y futuro de los recursos alimentarios: Hacia el desarrollo sustentable Valoracin de la importancia de las iniciativas en el marco del Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente a favor del desarrollo sustentable

Plantea situaciones problemticas relacionadas con la alimentacin y la proyecto. Proyecta estrategias diferentes y elige la ms conveniente de acuerdo a sus posibilidades para el desarrollo del proyecto. Organiza y analiza la informacin derivada de su proyecto utilizando dibujos, textos, tablas y grficas.

PROYECTO: HACIA LA CONSTRUCCIN DE UNA RESPONSABLE Y PARTICIPATIVA (Opciones)* Cmo puedo producir mis alimentos para lograr una dieta correcta aprovechando los recursos, conocimientos y costumbres del lugar donde vivo?

nutricin y elige una para resolverla en el CIUDADANA

* El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y competencias. Es necesario destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque, para ello debe partirse de las inquietudes de los estudiantes con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para orientarlo, o bien planteen otras. Tambin es importante elaborar junto con los estudiantes la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, a fin de poderlo desarrollar y comunicar durante las dos ltimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que est en el enfoque, con la intencin de identificar toda la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.

36

Cmo construir un huerto Comunica los resultados obtenidos en los proyectos por medios escritos, orales y grficos. vertical?

37

Ciencias I (nfasis en Biologa). Primer grado Bloque III. La respiracin y su relacin con el ambiente y la salud Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica; Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin; Comprensin de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS RESPIRACIN CUIDADO DE LA SALUD Reconoce la importancia de la respiracin en la obtencin de la energa necesaria para el funcionamiento integral del cuerpo humano. Relacin entre la respiracin y la nutricin en la obtencin de la energa para el funcionamiento del cuerpo humano Identifica las principales causas de las Anlisis de algunas causas de las enfermedades respiratorias ms comunes como influenza, resfriado y neumona e identificacin Argumenta a la importancia del de evitar de el sus de sus medidas de tabaquismo partir anlisis prevencin Anlisis de los riesgos enfermedades respiratorias ms frecuentes y cmo prevenirlas. Y

implicaciones de salud, econmicas y sociales. personales y sociales del tabaquismo BIODIVERSIDAD RESULTADO DE COMO LA 38

EVOLUCIN: AMBIENTE, Identifica algunas adaptaciones de los seres vivos a partir del anlisis comparativo de las estructuras asociadas a la respiracin. Anlisis respiracin Explica algunas causas del incremento del efecto invernadero, el calentamiento global y el cambio climtico y sus consecuencias en los ecosistemas, la biodiversidad y la calidad de vida. Propone opciones para mitigar las causas del cambio climtico que permitan Proyeccin proyectar deseables. escenarios de vivos ADAPTACIN

RELACIN CAMBIO Y

comparativo de los

de seres

algunas adaptaciones en la

Anlisis de las causas del cambio climtico asociadas a las actividades humanas y sus consecuencias escenarios

ambientales ambientales deseables INTERACCIONES ENTRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA EN LA

Argumenta cmo los avances de la ciencia y la tecnologa han permitido prevenir y mejorar la atencin de enfermedades respiratorias y el aumento en la esperanza de vida.

SATISFACCIN DE NECESIDADES INTERESES Anlisis de las implicaciones E

Reconoce que la investigacin acerca de los tratamientos respiratorias permanente. de se algunas actualiza enfermedades de manera

de los avances tecnolgicos en el tratamiento de las enfermedades respiratorias

39

PROYECTO: CIUDADANA

HACIA

LA

CONSTRUCCIN DE UNA RESPONSABLE Muestra mayor autonoma al tomar decisiones respecto a la eleccin y desarrollo del proyecto. . Proyecta estrategias diferentes y elige la ms conveniente de acuerdo a las posibilidades de desarrollo del proyecto. Manifiesta creatividad e imaginacin en la elaboracin reportes. Participa en la difusin de su trabajo al grupo o a la comunidad escolar utilizando diversos medios. Cul es la enfermedad respiratoria ms frecuente en la escuela? Cmo prevenirla? de modelos, conclusiones y PARTICIPATIVA (Opciones)* Cul problema es el principal a la Y

asociado

calidad del aire en mi casa, en la escuela y el lugar en donde atenderlo? vivo? Cmo

* El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y competencias. Es necesario destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque, para ello debe partirse de las inquietudes de los estudiantes con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para orientarlo, o bien planteen otras. Tambin es importante elaborar junto con los estudiantes la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, a fin de poderlo desarrollar y comunicar durante las dos ltimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que est en el enfoque, con la intencin de identificar toda la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.

40

Ciencias I (nfasis en Biologa). Primer grado Bloque IV. La reproduccin y la continuidad de la vida Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica; Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin; Comprensin de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS HACIA UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE, SATISFACTORIA SEGURA, CREENCIAS, Explica cmo la sexualidad es una construccin cultural y se expresa a lo largo de toda la vida, en trminos de vnculos afectivos, gnero, erotismo y reproductividad. Valoracin de la importancia de Discrimina con base en argumentos la sexualidad en como las del construccin cultural y sus potencialidades distintas desarrollo humano Reconocimiento comunes sexualidad Anlisis de las implicaciones 41 de mitos a la fundamentados cientficamente, creencias e ideas falsas asociadas a la sexualidad. Explica la importancia de tomar decisiones responsables e informadas para prevenir las infecciones de transmisin sexual ms comunes, en particular el papiloma humano y el VIH, etapas VIOLENCIA LIBRE Y DE

MIEDOS, CULPAS, FALSAS COERCIN, y DISCRIMINACIN

asociados

considerando sus agentes causales y principales sntomas.

personales y sociales de las infecciones de transmisin sexual causadas por los virus del papiloma humano (VPH) y el virus de inmunodeficiencia

Argumenta los beneficios y riesgos del uso de anticonceptivos qumicos, mecnicos y naturales y la importancia de decidir de manera libre y responsable el nmero de hijos y de evitar el embarazo adolescente como parte de la salud reproductiva.

humana (VIH) e importancia de su prevencin como parte de la Salud Sexual Comparacin de los mtodos anticonceptivos importancia para y su decidir

cundo y cuntos hijos tener de manera saludable y sin riesgos: salud reproductiva BIODIVERSIDAD RESULTADO EVOLUCIN: AMBIENTE, Argumenta la importancia de las interacciones entre los seres vivos y su relacin con el ambiente en el desarrollo de diversas Anlisis comparativo de adaptaciones relacionadas con la reproduccin. Explica semejanzas y diferencias bsicas entre la reproduccin asexual y sexual. Comparacin Identifica la participacin de los cromosomas en la transmisin de las caractersticas biolgicas. Relacin de cromosomas, 42 reproduccin sexual reproduccin asexual entre y algunas adaptaciones en la reproduccin de los seres vivos ADAPTACIN DE CAMBIO COMO LA RELACIN Y

genes y ADN con la herencia biolgica INTERACCIONES ENTRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA Reconoce que los conocimientos cientfico y tecnolgico asociados a la manipulacin gentica se actualizan de manera permanente y dependen de la sociedad en que se desarrollan. EN SATISFACCIN NECESIDADES INTERESES Reconocimiento del carcter inacabado de los conocimientos cientficos y tecnolgicos en torno a la manipulacin gentica PROYECTO: CIUDADANA RESPONSABLE Identifica diversas rutas de atencin para buscar opciones de solucin a la situacin problemtica planteada. Cules podran ser las Consulta distintas fuentes de informacin a las que puede acceder para documentar los temas del proyecto elegido. Determina los componentes cientficos, principales implicaciones de un embarazo o de la infeccin por VIH y dems ITS en la vida de un adolescente? De qu manera se puede promover en PARTICIPATIVA (Opciones)* Y HACIA LA CONSTRUCCIN DE UNA LA DE E

* El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y competencias. Es necesario destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque, para ello debe partirse de las inquietudes de los estudiantes con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para orientarlo, o bien planteen otras. Tambin es importante elaborar junto con los estudiantes la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, a fin de poderlo desarrollar y comunicar durante las dos ltimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que est en el enfoque, con la intencin de identificar toda la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.

43

polticos, econmicos o ticos de la situacin a abordar. Utiliza distintos medios para comunicar los resultados del proyecto.

la comunidad la prevencin del VIH? Cules son los beneficios y riesgos del cultivo de alimentos transgnicos?

44

Ciencias I (nfasis en Biologa). Primer grado Bloque V. Salud, Ambiente y Calidad de Vida Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica; Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin; Comprensin de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PROYECTO: CIUDADANA RESPONSABLE PARTICIPATIVA (Opciones)* Plantea preguntas pertinentes que 1. PROMOCIN DE Y HACIA DE LA UNA CONSTRUCCIN

LA

favorecen la integracin de los contenidos estudiados durante el curso. Plantea estrategias diferentes y elige la ms conveniente de acuerdo con sus posibilidades para atender la resolucin de situaciones problemticas. Genera productos, soluciones y tcnicas con imaginacin y creatividad. Participa en la organizacin de foros para

SALUD Y CULTURA DE LA PREVENCIN Cul es o la enfermedad, adiccin ms accidente

frecuente en el lugar donde vivo? Qu podemos hacer para reducir su incidencia? BIODIVERSIDAD qu y es Y

2.

SUSTENTABILIDAD Por conocer importante valorar la

* Es necesario destacar la importancia de desarrollar un proyecto de cierre del curso, para ello puede partirse de una de las opciones de preguntas para generarlo, o bien de otras que surjan de las inquietudes de los estudiantes.

45

difundir resultados del proyecto.

biodiversidad

de

nuestra

regin, entidad y pas? Qu acciones se realizan en el pas para Cmo escolar conservar promover para reducir la la la biodiversidad? participacin de la comunidad generacin de residuos slidos domsticos o escolares? Cul es el impacto de la mercadotecnia y la publicidad en los hbitos de consumo de alimentos, bebidas o cigarros, entre otros, en el lugar donde vivo? 3. BIOLOGA, TECNOLOGA Y SOCIEDAD Qu tipo de organismos habitan en el cuerpo humano y cmo influyen en las funciones vitales y en la salud? Qu causa la descomposicin de los alimentos y de qu manera podemos evitar o retrasar este proceso?

46

CIENCIAS II (nfasis en Fsica) Descripcin general del curso En el curso de Ciencias II el estudio de los fenmenos fsicos est orientado a favorecer la construccin y aplicacin de los conocimientos en situaciones de la vida cotidiana, con base en la representacin de los fenmenos y los procesos naturales, as como con el uso de conceptos, modelos y del lenguaje cientfico. Da continuidad a los contenidos abordados en preescolar y primaria, y profundiza en el nivel de estudio, ya que se parte de una perspectiva macroscpica al analizar las interacciones perceptibles a simple vista, para arribar a una interpretacin microscpica con el uso de modelos, como se seala a continuacin. Se promueve la elaboracin de representaciones, mediante la descripcin de los cambios que se observan en los fenmenos; la identificacin de las relaciones bsicas que permiten reconocer y explicar los procesos en trminos causales; la construccin de modelos explicativos y funcionales, as como a travs del lenguaje que contribuye al establecimiento de relaciones claras y de razonamiento coherente. Estos aspectos constituyen algunas herramientas que favorecen la elaboracin de analogas, explicaciones y predicciones por parte de los estudiantes, de modo que se formen una manera personal de interpretar e interaccionar con los fenmenos que observan y analizan; adems facilitan la comprensin del proceso de construccin del conocimiento cientfico y fortalecen las competencias de Ciencias Naturales. En cada bloque del programa se enfatiza uno de los aspectos sealados anteriormente, aunque estn presentes los dems, y tienen estrecha relacin con los conceptos del mbito Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos, relativos al movimiento, las fuerzas y la explicacin de algunas manifestaciones e interacciones de la materia. Asimismo, los contenidos se vinculan con temticas de los mbitos: Propiedades y transformaciones de los materiales y Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad.

47

Bloques de estudio Bloque I. La descripcin del movimiento y la fuerza. Se describe el movimiento de los objetos con base en la velocidad y la aceleracin, para ello se utilizan representaciones grficas; estas herramientas permitirn a los alumnos definir y organizar las variables, as como interpretar los distintos movimientos que observan. Se estudian, adems, las caractersticas del movimiento ondulatorio como un antecedente necesario para el bloque IV. Se analiza, igualmente, la forma en que Galileo concluy sus estudios sobre la cada libre y la aceleracin, lo que favorece la reflexin acerca del proceso de construccin del conocimiento cientfico. Desde la educacin preescolar y primaria, los alumnos se han acercado a la idea de fuerza, mediante la interaccin entre los objetos y su relacin con el movimiento. Ahora, se profundiza en los efectos de estas interacciones y las condiciones bajo las cuales ocurren. En este bloque adems se incorpora la suma de fuerzas, por lo que es importante que se realicen experimentos para identificar y representar las caractersticas vectoriales. En cuanto al trabajo por proyectos, se sugieren algunas preguntas para orientar la seleccin del tema e integrar lo aprendido mediante el desarrollo de actividades experimentales que permitan a los alumnos describir, explicar y predecir algunos fenmenos de su entorno relacionados con el movimiento, las ondas y la fuerza, as como su aplicacin y aprovechamiento en productos tcnicos.

48

Bloque II. Leyes del movimiento El estudio del movimiento se plantea a partir de situaciones cotidianas y con base en el anlisis de las leyes de Newton. Se favorece la reflexin acerca de la identificacin del peso como fuerza y su diferencia con la masa. El trabajo con el contenido de cada libre implica que el alumno observe y describa este movimiento en objetos y relacione el fenmeno con la presencia de una fuerza a distancia. En este caso, las aportaciones de Newton se toman como un ejemplo para reflexionar acerca de los alcances de las explicaciones cientficas. El uso de esquemas de representacin, formas de razonamiento y la relacin entre variables contribuyen a que el alumno las identifique como diversas maneras de proceder de la actividad cientfica. Con la finalidad de enriquecer la explicacin de los cambios, se contina con una aproximacin al concepto de energa, con base en el anlisis de la interaccin mecnica y sus transformaciones energticas. En cuanto al proyecto se sugiere el anlisis, diseo y la elaboracin de objetos tcnicos (dispositivos o mecanismos) y experimentos que permitan a los alumnos describir, explicar y predecir algunos fenmenos del entorno relacionados con las fuerzas y la energa.

49

Bloque III. Un modelo para describir la estructura de la materia Este bloque se centra en el anlisis del modelo cintico de partculas, para que los alumnos describan y expliquen algunas caractersticas y procesos fsicos de la materia que son observables a simple vista. Esta perspectiva contribuye a la construccin de representaciones en los estudiantes, de manera que tengan bases para comprender la naturaleza discontinua de la materia y sus interacciones. Se propone la revisin histrica de las diferentes ideas acerca de la estructura de la materia hasta la construccin del modelo cintico de partculas, con ello, los estudiantes podrn identificar su funcionalidad y limitaciones, adems de reflexionar en torno a la evolucin de las ideas en la ciencia. En el modelo cintico de partculas se consideran caractersticas bsicas (partculas indivisibles con movimiento continuo en el vaco) para interpretar algunas propiedades de la materia, como: la masa, el volumen, la densidad, los estados fsicos y la temperatura, as como interacciones relacionadas con la presin, procesos trmicos y el cambio de estado fsico; en estos contenidos es importante partir de lo perceptible y de las experiencias de los estudiantes, antes de abordar la perspectiva microscpica relativa a las partculas. Por ltimo, se vinculan los procesos trmicos con la energa, en funcin de su transformacin, transferencia y conservacin, lo que da pie a la reflexin acerca del aprovechamiento e implicaciones de sta. En este bloque, las actividades experimentales constituyen un recurso para que los alumnos expliciten sus ideas, las prueben y las relacionen con el modelo. El proyecto en este bloque pretende que el alumno ponga en prctica habilidades de la investigacin cientfica escolar, a fin de explicar y describir fenmenos y procesos cotidianos con base en el modelo cintico de partculas. Asimismo, que relacione algunas caractersticas y manifestaciones de la materia en algunas aplicaciones tecnolgicas u objetos tcnicos (dispositivos o mecanismos) que analice o elabore.

50

Bloque IV. Manifestaciones de la estructura interna de la materia En este bloque se propone que los alumnos construyan una idea bsica del modelo de tomo, que les permita un primer acercamiento a la explicacin de algunos fenmenos elctricos y luminosos. Se plantea una revisin histrica para analizar cmo los cientficos fueron deduciendo un modelo atmico constituido por un ncleo (con protones y neutrones) y electrones. Se propone la experimentacin con interacciones electrostticas, con la corriente y la resistencia elctrica. De este modo, las caractersticas del modelo atmico son la base para analizar y explicar fenmenos y procesos elctricos, considerando la carga y el movimiento de los electrones. El acercamiento a los fenmenos electromagnticos considera, por una parte, el anlisis de la induccin electromagntica a partir de la revisin histrica y dispositivos tecnolgicos actuales, por ejemplo los motores elctricos. Por otra parte, se vincula el espectro electromagntico con las caractersticas de las ondas estudiadas en el bloque I, con sus implicaciones tecnolgicas, adems se utiliza el modelo atmico para relacionar los cambios de rbita de los electrones con la emisin de radiacin electromagntica, que abarca la luz. Por ltimo, se relaciona la electricidad y la radiacin electromagntica con la energa y su aprovechamiento, a fin de contribuir a la reflexin acerca de su importancia social y sus repercusiones ambientales. Se sugieren algunas preguntas que orienten la seleccin del proyecto e integren lo aprendido mediante el anlisis de fenmenos y procesos, as como de experimentos que permitan a los alumnos describir y explicar fenmenos como la luz y la electricidad, su aprovechamiento y utilizacin en situaciones cotidianas.

51

Bloque V. Conocimiento, sociedad y tecnologa En este bloque se da continuidad al estudio del tema del Universo, iniciado en la educacin preescolar y primaria, se consideran aspectos como su origen y evolucin, adems se profundiza acerca de las caractersticas de algunos de sus componentes, retomando contenidos revisados en bloques anteriores, como la gravitacin y la informacin que proporciona la radiacin electromagntica que emiten respecto a la temperatura, color y materiales que los conforman, entre otros aspectos. El tema se orienta a la reflexin de las caractersticas de la ciencia y su interrelacin con la tecnologa. Los proyectos del bloque se centran en las implicaciones que la ciencia y la tecnologa tienen en la sociedad, el ambiente y el desarrollo de la cultura. Se sugieren algunas preguntas que orienten la seleccin del proyecto y la integracin de lo aprendido a partir de la realizacin de actividades experimentales, la construccin de un objeto tcnico o una investigacin de inters social. Es necesario destacar la importancia de desarrollar un proyecto de cierre del curso, para ello puede partirse de una de las opciones de preguntas para generarlo, o bien de otras que surjan de las inquietudes de los estudiantes.

52

Ciencias II. (nfasis en Fsica). Segundo grado Bloque I. La descripcin del movimiento y la fuerza Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Comprensin de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin (en los proyectos). APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
EL MOVIMIENTO DE LOS OBJETOS Marco de referencia y trayectoria; diferencia entre desplazamiento y distancia recorrida. Velocidad: desplazamiento, direccin y tiempo. Interpretacin y representacin de grficas posicin- tiempo. Movimiento ondulatorio; modelo de ondas; explicacin de caractersticas del sonido. -

y Interpreta la velocidad como la relacin entre desplazamiento y tiempo; y la diferencia de la rapidez, a partir de datos obtenidos de situaciones cotidianas. y Interpreta tablas de datos y grficas de posicin-tiempo, en las que describe y predice diferentes movimientos a partir de datos que obtiene en experimentos y/o de situaciones del entorno. y Describe caractersticas del movimiento ondulatorio con base en el modelo de ondas: cresta, valle, nodo, amplitud, longitud, frecuencia y periodo; y diferencia el movimiento ondulatorio transversal del longitudinal, en trminos de la direccin de propagacin. y Describe el comportamiento ondulatorio del sonido: tono, timbre, intensidad y rapidez a partir del modelo de ondas. y Identifica las explicaciones de Aristteles y las de Galileo respecto al movimiento de cada libre, as como el contexto y las formas de proceder que las sustentaron. y Argumenta la importancia de la aportacin de Galileo en la ciencia, como una nueva forma de construir y validar el conocimiento cientfico basado en la experimentacin y el anlisis de los resultados. y Relaciona la aceleracin con la variacin de la velocidad en situaciones del entorno y/o actividades experimentales. y Elabora e interpreta tablas de datos y grficas de velocidadtiempo y aceleracin-tiempo para describir y predecir caractersticas de diferentes movimientos, a partir de datos que obtiene en experimentos y/o situaciones del entorno. y Describe la fuerza como efecto de la interaccin entre los objetos y la representa con vectores. y Aplica los mtodos grficos del polgono y paralelogramo para la obtencin de la fuerza resultante que acta sobre un objeto y describe el movimiento producido, en situaciones cotidianas. y Argumenta, con el uso de vectores, la relacin del estado de reposo de un objeto con el equilibrio de fuerzas actuantes, en situaciones cotidianas.

EL TRABAJO DE GALILEO Explicaciones de Aristteles y Galileo acerca de la cada libre. Aportacin de Galileo en la construccin del conocimiento cientfico. La aceleracin; diferencia con la velocidad. Interpretacin y representacin de grficas velocidad-tiempo y aceleracin-tiempo.

LA DESCRIPCIN DE LA FUERZAS EN EL ENTORNO La fuerza, resultado de las interacciones por contacto (mecnicas) y a distancia (magnticas y electrostticas); representacin con vectores. Fuerza resultante: mtodos grficos de suma vectorial. Equilibrio de fuerzas; uso de diagramas.

53

y Trabaja colaborativamente con responsabilidad, solidaridad y respeto en la organizacin y desarrollo del proyecto. y Selecciona y sistematiza la informacin que es relevante para la investigacin planteada en su proyecto. y Describe algunos fenmenos y procesos naturales relacionados con el movimiento, las ondas o la fuerza a partir de grficas, experimentos y modelos fsicos. y Comparte los resultados de su proyecto mediante diversos medios (textos, modelos, grficos, interactivos, entre otros).

PROYECTO: IMAGINAR, DISEAR Y EXPERIMENTAR PARA EXPLICAR O INNOVAR (OPCIONES)* INTEGRACIN Y APLICACIN Cmo es el movimiento de los terremotos o tsunamis y de qu manera se aprovecha esta informacin para prevenir y reducir riesgos ante estos desastres naturales? Cmo se puede medir la rapidez de objetos y personas en algunos deportes, por ejemplo, beisbol, atletismo y natacin?

* Es necesario destacar la importancia de desarrollar un proyecto en cada cierre de bloque, para ello debe partirse de las inquietudes de los estudiantes con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para orientarlo, o bien planteen otras, con la condicin de que se cubran los Aprendizajes Esperados. Tambin es importante elaborar junto con los alumnos la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, a fin de poderlo desarrollar y comunicar durante las dos ltimas semanas del bimestre.

54

Ciencias II. (nfasis en fsica). Segundo grado Bloque II. Leyes del movimiento Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Comprensin de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin (en los proyectos).
CONTENIDOS LA EXPLICACIN DEL MOVIMIENTO EN EL ENTORNO Primera ley de Newton: el estado de reposo o movimiento rectilneo uniforme. La inercia y su relacin con la masa. Segunda Ley de Newton: relacin fuerza, masa y aceleracin. El newton como unidad de fuerza. Tercera Ley de Newton, la accin y la reaccin; magnitud y sentido de las fuerzas.

APRENDIZAJES ESPERADOS

y Interpreta y aplica las leyes de Newton como un conjunto de reglas para describir y predecir los efectos de las fuerzas en experimentos y/o situaciones cotidianas. y Valora la importancia de las leyes de Newton en la explicacin de las causas del movimiento de los objetos.

y Establece relaciones entre la gravitacin, la cada libre y el peso de los objetos, a partir de situaciones cotidianas y Describe la relacin entre distancia y fuerza de atraccin gravitacional y la representa por medio de una grfica fuerzadistancia. y Identifica el movimiento de los cuerpos del Sistema Solar como efecto de la fuerza de atraccin gravitacional. y Argumenta la importancia de la aportacin de Newton para el desarrollo de la ciencia.

EFECTOS DE LAS FUERZAS EN LA TIERRA Y EN EL UNIVERSO Gravitacin. Representacin grfica de la atraccin gravitacional. Relacin con cada libre y peso. Aportacin de Newton a la ciencia: explicacin del movimiento en la Tierra y en el Universo.

y Describe la energa mecnica a partir de las relaciones entre el movimiento: la posicin y la velocidad. y Interpreta esquemas del cambio de la energa cintica y potencial en movimientos de cada libre del entorno. y Utiliza las expresiones algebraicas de la energa potencial y cintica para describir algunos movimientos que identifica en el entorno y/o en situaciones experimentales. y Plantea preguntas o hiptesis para responder a la situacin de su inters, relacionada con el movimiento, las fuerzas o la energa. y Selecciona y sistematiza la informacin relevante para realizar su proyecto. y Elabora objetos tcnicos o experimentos que le permita describir, explicar y predecir algunos fenmenos fsicos relacionados con el movimiento, las fuerzas o la energa. y Organiza la informacin resultante de su proyecto y la comunica al grupo o a la comunidad, mediante diversos medios: orales, escritos, grficos o con ayuda de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

LA ENERGA Y EL MOVIMIENTO Energa mecnica: cintica y potencial. Transformaciones de la energa cintica y potencial. Principio de la conservacin de la energa. PROYECTO: IMAGINAR, DISEAR Y EXPERIMENTAR PARA EXPLICAR O * INNOVAR (OPCIONES) INTEGRACIN Y APLICACIN

Cmo se relaciona el movimiento y la fuerza con la importancia del uso del cinturn de seguridad para quienes viajan en algunos transportes? Cmo intervienen las fuerzas en la construccin de un puente colgante?

* Es necesario destacar la importancia de desarrollar un proyecto en cada cierre de bloque, para ello debe partirse de las inquietudes de los estudiantes con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para orientarlo, o bien planteen otras, con la condicin de que se cubran los Aprendizajes Esperados. Tambin es importante elaborar junto con los alumnos la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, a fin de poderlo desarrollar y comunicar durante las dos ltimas semanas del bimestre.

55

56

Ciencias II. (nfasis en Fsica). Segundo grado Bloque III. Un modelo para describir la estructura de la materia Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Comprensin de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
LOS MODELOS EN LA CIENCIA Caractersticas e importancia de los modelos en la ciencia. Ideas en la historia acerca de la naturaleza continua y discontinua de la materia: Demcrito, Aristteles y Newton; aportaciones de Clausius, Maxwell y Boltzmann. Aspectos bsicos del modelo cintico de partculas: partculas microscpicas indivisibles, con masa, movimiento, interacciones y vaco entre ellas. LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA A PARTIR DEL MODELO CINTICO DE PARTCULAS Las propiedades de la materia: masa, volumen, densidad y estados de agregacin. Presin: relacin fuerza y rea; presin en fluidos. Principio de Pascal. Temperatura y sus escalas de medicin. Calor, transferencia de calor y procesos trmicos: dilatacin y formas de propagacin. Cambios de estado; interpretacin de grfica de presin-temperatura. ENERGA CALORFICA Y SUS TRANSFORMACIONES Transformacin de la energa calorfica Equilibrio trmico. Transferencia del calor: del cuerpo de mayor al de menor temperatura. Principio de la conservacin de la energa. Implicaciones de la obtencin y aprovechamiento de la energa en las actividades humanas. PROYECTO: IMAGINAR, DISEAR Y EXPERIMENTAR PARA EXPLICAR O * INNOVAR (OPCIONES) INTEGRACIN Y APLICACIN

y Identifica las caractersticas de los modelos y los reconoce como una parte fundamental del conocimiento cientfico y tecnolgico que permiten describir, explicar o predecir el comportamiento del fenmeno estudiado. y Reconoce el carcter inacabado de la ciencia a partir de las explicaciones acerca de la estructura de la materia, surgidas en la historia hasta la construccin del modelo cintico de partculas. y Describe los aspectos bsicos que conforman el modelo cintico de partculas y explica el efecto de la velocidad de stas. y Describe algunas propiedades de la materia: masa, volumen, densidad y estados de agregacin a partir del modelo cintico de partculas. y Describe la presin y la diferencia de la fuerza, as como su relacin con el Principio de Pascal a partir de situaciones cotidianas. y Utiliza el modelo cintico de partculas para explicar la presin, en fenmenos y procesos naturales y en situaciones cotidianas. y Describe la temperatura a partir del modelo cintico de partculas a fin de explicar fenmenos y procesos trmicos que identifica en el entorno as como diferenciarla del calor. y Describe los cambios de estado de la materia en trminos de la transferencia de calor y la presin, con base en el modelo cintico de partculas e interpreta la variacin de los puntos de ebullicin y fusin en grficas de presintemperatura. y Describe cadenas de transformacin de la energa en el entorno y en actividades experimentales, en las que interviene la energa calorfica. y Interpreta la expresin algebraica del Principio de la conservacin de la energa en trminos de la transferencia del calor (cedido y ganado). y Argumenta la importancia de la energa trmica en las actividades humanas y los riesgos en la naturaleza implicados en su obtencin y aprovechamiento. y Plantea y delimita un proyecto derivado de cuestionamientos que surjan de su inters y para el que busque solucin. y Utiliza la informacin obtenida mediante la

* Es necesario destacar la importancia de desarrollar un proyecto en cada cierre de bloque, para ello debe partirse de las inquietudes de los estudiantes con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para orientarlo, o bien planteen otras, con la condicin de que se cubran los Aprendizajes Esperados. Tambin es importante elaborar junto con los alumnos la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, a fin de poderlo desarrollar y comunicar durante las dos ltimas semanas del bimestre.

57

experimentacin o investigacin bibliogrfica para elaborar argumentos, conclusiones y propuestas de solucin a lo planteado en su proyecto. y Disea y elabora objetos tcnicos, experimentos o modelos, con creatividad, que le permitan describir, explicar y predecir algunos fenmenos fsicos relacionados con las interacciones de la materia. y Sistematiza la informacin y organiza los resultados de su proyecto y los comunica al grupo o a la comunidad, utilizando diversos medios: orales, escritos, modelos, interactivos, grficos, entre otros.

Cmo funcionan las mquinas de vapor? Cmo funcionan los gatos hidrulicos?

58

Ciencias II. (nfasis en Fsica). Segundo grado Bloque IV. Manifestaciones de la estructura interna de la materia Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Comprensin de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
EXPLICACIN DE LOS FENMENOS ELCTRICOS: EL MODELO ATMICO Proceso histrico del desarrollo del modelo atmico: aportaciones de Thomson, Rutherford y Bohr; alcances y limitaciones de los modelos. Caractersticas bsicas del modelo atmico: ncleo con protones y neutrones; electrones en rbitas. Carga elctrica del electrn. Efectos de atraccin y repulsin electrostticas. Corriente y resistencia elctrica. Materiales aislantes y conductores. LOS FENMENOS ELECTROMAGNTICOS Y SU IMPORTANCIA Descubrimiento de la induccin electromagntica: experimentos de Oersted y Faraday. El electroimn y aplicaciones del electromagnetismo. Composicin y descomposicin de la luz blanca. Caractersticas del espectro electromagntico y espectro visible: velocidad, frecuencia, longitud de onda y su relacin con la energa. La luz como onda y partcula. LA ENERGA Y SU APROVECHAMIENTO Manifestaciones de energa: electricidad y radiacin electromagntica. Obtencin y aprovechamiento de la energa. Beneficios y riesgos en la naturaleza y la sociedad. Importancia del aprovechamiento de la energa orientado al consumo sustentable.

y Relaciona la bsqueda de mejores explicaciones y el avance de la ciencia, a partir del desarrollo histrico del modelo atmico. y Describe la constitucin bsica del tomo y las caractersticas de sus componentes a fin de explicar algunos efectos de las interacciones electrostticas en actividades experimentales y/o en situaciones cotidianas. y Explica la corriente y resistencia elctrica en funcin del movimiento de los electrones en los materiales.

y Identifica las ideas y experimentos que permitieron el descubrimiento de la induccin electromagntica. y Valora la importancia de aplicaciones del electromagnetismo para obtener corriente elctrica o fuerza magntica en desarrollos tecnolgicos de uso cotidiano. y Identifica algunas caractersticas de las ondas en el espectro electromagntico, y en el espectro visible y las relaciona con su aprovechamiento tecnolgico. y Relaciona la emisin de radiacin electromagntica con los cambios de rbita del electrn en el tomo.

y Relaciona la electricidad y la radiacin electromagntica como manifestaciones de energa y valora su aprovechamiento en las actividades humanas. y Reconoce los beneficios y perjuicios en la naturaleza y en la sociedad, relacionados con la obtencin y aprovechamiento de la energa. y Argumenta la importancia de desarrollar acciones bsicas orientadas al consumo sustentable de la energa en el hogar y en la escuela.

59

y Elabora y desarrolla de manera ms autnoma un plan de trabajo que oriente su investigacin, mostrando responsabilidad, solidaridad y equidad. y Utiliza la informacin obtenida mediante la experimentacin o investigacin bibliogrfica para elaborar argumentos, conclusiones y propuestas de solucin. y Disea y elabora objetos tcnicos, experimentos o modelos que le permita describir, explicar y predecir fenmenos elctricos, magnticos o sus manifestaciones. y Reconoce aciertos y dificultades en relacin a los conocimientos aprendidos, las formas de trabajo realizadas y su participacin en el desarrollo y comunicacin del proyecto.

PROYECTO: IMAGINAR, DISEAR Y EXPERIMENTAR PARA EXPLICAR O * INNOVAR (OPCIONES) INTEGRACIN Y APLICACIN Cmo se obtiene, transporta y aprovecha la electricidad que utilizamos en casa? Qu es y cmo se forma el arcoris?

* Es necesario destacar la importancia de desarrollar un proyecto en cada cierre de bloque, para ello debe partirse de las inquietudes de los estudiantes con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para orientarlo, o bien planteen otras, con la condicin de que se cubran los Aprendizajes Esperados. Tambin es importante elaborar junto con los alumnos la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, a fin de poderlo desarrollar y comunicar durante las dos ltimas semanas del bimestre.

60

Ciencias II. (nfasis en fsica). Segundo grado Bloque V. Conocimiento, sociedad y tecnologa Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Comprensin de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
EL UNIVERSO Teora de La gran explosin; evidencias que la sustentan, alcances y limitaciones. Caractersticas de los cuerpos csmicos: dimensiones, tipos; radiacin electromagntica que emiten, evolucin de las estrellas; componentes de las galaxias, entre otras. La Va Lctea y el Sol. Astronoma y sus procedimientos de investigacin: observacin, sistematizacin de datos, uso de evidencia Interaccin de la tecnologa y la ciencia en el conocimiento del Universo. PROYECTO: IMAGINAR, DISEAR Y EXPERIMENTAR PARA EXPLICAR O INNOVAR (OPCIONES) INTEGRACIN Y APLICACIN LA TECNOLOGA Y LA CIENCIA EN LOS ESTILOS DE VIDA ACTUAL Cules son las aportaciones de la ciencia al cuidado y la conservacin de la salud? Cmo funcionan las telecomunicaciones? 2. FSICA Y AMBIENTE Cmo puedo prevenir y disminuir riesgos ante desastres naturales haciendo uso del conocimiento cientfico y tecnolgico en el lugar donde vivo? Crisis de energticos? Cmo participo y qu puedo hacer para contribuir al cuidado del ambiente en mi casa, la escuela y lugar donde vivo? 3.CIENCIA Y TECNOLOGA EN EL DESARROLLO DE LA SOCIEDAD Qu aporta la ciencia al desarrollo de la cultura y la tecnologa? Cmo ha evolucionado la fsica y la tecnologa en Mxico? Qu actividades profesionales se relacionan con la fsica? Cul es su importancia en la sociedad?

y Identifica algunas de las ideas acerca del origen y evolucin del Universo; y reconoce sus alcances y limitaciones. y Describe algunos cuerpos que conforman al Universo: planetas, estrellas, galaxias y hoyos negros e identifica evidencias que emplea la ciencia para determinar algunas de sus caractersticas. y Reconoce caractersticas de la ciencia, a partir de los mtodos de investigacin empleados en el estudio del Universo y la bsqueda de mejores explicaciones. y Reconoce la relacin de la tecnologa y la ciencia, tanto en el estudio del Universo, como en la bsqueda de nuevas tecnologas.

y Aplica e integra conceptos, habilidades, actitudes y valores mediante el diseo y la realizacin de experimentos, investigaciones, objetos tcnicos (dispositivos) y modelos a fin de describir explicar y predecir fenmenos y procesos del entorno. y Desarrolla de manera ms autnoma su proyecto, mostrando responsabilidad, solidaridad y equidad en el trabajo colaborativo; asimismo reconoce aciertos y dificultades en relacin a los conocimientos aprendidos, las formas de trabajo realizadas y su participacin en el proyecto. y Plantea preguntas o hiptesis que generen respuestas posibles, soluciones u objetos tcnicos con imaginacin y creatividad; asimismo elabora argumentos y conclusiones, a partir de evidencias e informacin obtenidas en la investigacin. y Sistematiza la informacin y los resultados de su proyecto, comunicndolos al grupo o a la comunidad, utilizando diversos medios: orales, textos, modelos, grficos y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. y Argumenta los beneficios y perjuicios de las aportaciones de la ciencia y de la tecnologa en los estilos actuales de vida, en la salud y en el ambiente.

1.

61

CIENCIAS III (nfasis en Qumica) Descripcin general del curso El tercer curso de Ciencias para la educacin secundaria se centra fundamentalmente en el mbito Propiedades y transformaciones de los materiales; con ello se busca desarrollar en los alumnos la capacidad de explicar algunos procesos qumicos que suceden en su entorno, a partir de la representacin de la estructura interna de los materiales, para ello se parte de aproximaciones que van de lo macroscpico y perceptible, a lo microscpico y abstracto. La intencin es que los estudiantes brinden mejores explicaciones sobre algunos fenmenos naturales por medio de actividades experimentales y mediante la construccin e interpretacin de modelos, donde se empleen habilidades como la identificacin y el anlisis de las propiedades y los cambios de los materiales, as como de la energa. Se hace nfasis en los modelos como una herramienta esencial para el aprendizaje de la qumica, al mismo tiempo que se consideran sus alcances y limitaciones. De igual modo se promueven actitudes como la creatividad, la apertura a nuevas ideas, el escepticismo informado y la toma de decisiones responsables y fundamentadas. El curso de Ciencias III considera adems la perspectiva histrica, por lo que plantea tres grandes momentos del desarrollo de la Qumica, a partir de las Revoluciones de la qumica: La ley de conservacin de la masa; La clasificacin de los elementos qumicos en la Tabla Peridica; as como, Los enlaces y la estructura de los compuestos qumicos. Tambin, a lo largo del curso, se resalta la valoracin del mbito Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad, que considera los aspectos sociales que contribuyen a la satisfaccin de necesidades para mejorar la calidad de vida, as como la forma en que se construye el conocimiento qumico. Se desarrollan contenidos relacionados con el mbito Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos, que aportan herramientas para profundizar en el nivel microscpico.

62

Bloques de estudio Bloque I. Las caractersticas de los materiales Este bloque inicia con una perspectiva fundamentalmente macroscpica; a fin de propiciar la contrastacin de las ideas de los alumnos con la visin de la ciencia y la tecnologa, y su relacin con la satisfaccin de necesidades, el cuidado del ambiente y la promocin de la salud. Se contina con un acercamiento a las propiedades fsicas y una primera clasificacin qumica: las mezclas, contenido que favorece la toma de decisiones responsables e informadas en temas relacionados con la contaminacin. En la primera revolucin de la qumica se identifica la importancia del trabajo de Antoine Laurent de Lavoisier en la investigacin cientfica al utilizar la balanza para medir la masa en un sistema cerrado, condiciones indispensables, en la interpretacin de resultados que lo llevaron a enunciar la Ley de conservacin de la masa. Los proyectos que se proponen en el cierre del bloque brindan ideas para que los alumnos propongan proyectos que sean de su inters, las sugerencias apuntan a investigar y/o desarrollar algunos mtodos de separacin para purificar y reutilizar el agua, as como conocer cmo funciona una salinera y sus impactos en el ambiente, adems de propiciar la discusin, bsqueda de evidencias, uso de las TIC, medicin e interpretacin, tanto de experimentos, como de resultados, uso y anlisis de la informacin.

63

Bloque II. Las propiedades de los materiales y su clasificacin qumica En este bloque se utiliza como herramienta fundamental el modelo corpuscular para avanzar en la comprensin de las caractersticas de los materiales. Con la aplicacin de este modelo se representan los materiales para diferenciar entre mezclas y sustancias puras: compuestos y elementos. Asimismo, se avanza en la comprensin de la estructura interna de los materiales al representarlos e interpretarlos por medio de la construccin de modelos: atmico y enlace qumico. Se plantea la identificacin de las propiedades de los metales para favorecer para la toma de decisiones relacionada con las cuatro R (rechazar, reducir, reusar y reciclar), lo que repercutir en acciones de cuidado ambiental. En la segunda revolucin de la qumica se consideran las aportaciones de Stanislao Cannizzaro y Dimitri Mendeleiev en la sistematizacin y organizacin de los elementos qumicos. Se propone, la identificacin de regularidades del sistema de clasificacin del conocimiento qumico: la Tabla Peridica, para relacionarla con las propiedades de los elementos qumicos representativos y su importancia para los seres vivos. Se presenta una primera aproximacin a los modelos de enlace inico y covalente, as como su relacin con las propiedades de las sustancias. Los proyectos que se sugieren, permiten identificar la importancia de los elementos qumicos en el cuerpo humano y las implicaciones en la salud o el ambiente de algunos elementos.

64

Bloque III. La transformacin de los materiales: la reaccin qumica En este bloque se inicia con la identificacin del cambio qumico y se orienta al tratamiento de reacciones qumicas sencillas que ocurren en fenmenos cotidianos utilizando, entre otras habilidades, la interpretacin y representacin. Asimismo, se destaca que en una reaccin qumica se absorbe y se desprende calor, este contenido se vincula con el aporte calrico de los alimentos, para que se favorezca la toma de decisiones informadas relacionadas con la importancia de mantener una alimentacin correcta. La tercera revolucin de la qumica destaca la importancia de los trabajos de Gilbert N. Lewis al proponer que en el enlace qumico los tomos adquieren una estructura estable en la formacin de compuestos y de Linus Pauling al identificar el tipo de enlace (covalente o inico) por medio de la tabla de electronegatividad. En cuanto a los compuestos qumicos, se puntualiza que su transformacin se lleva a cabo en una enorme cantidad de tomos susceptibles de ser contabilizados con una unidad de medida. Los proyectos sugieren el fortalecimiento de habilidades como: el planteamiento de preguntas, predicciones y explicaciones cercanas al conocimiento cientfico; la bsqueda de evidencias; la identificacin de variables; la interpretacin de experimentos, y el anlisis de resultados a partir de la elaboracin de jabones y la obtencin de energa en el cuerpo humano.

65

Bloque IV. La formacin de nuevos materiales En este bloque se estudia la obtencin de nuevos materiales, y se introduce a las propiedades de los cidos y las bases a partir del modelo de Svante Arrhenius, enfatizando sus alcances y limitaciones. Se orienta al tratamiento de alimentos cidos o que pueden producir acidez y cuyo consumo puede tener efectos en la salud; estos efectos pueden controlarse con sustancias qumicas, pero stas tambin pueden traer consecuencias. Con ello se promueve la toma de mejores decisiones respecto a la cantidad y la forma de consumir los alimentos, as como la importancia de ingerir agua simple potable. A partir de los dos tipos de reaccin qumica: cido-base y xido-reduccin, se plantea la posibilidad de predecir los productos de los cambios qumicos. De este modo, con los contenidos propuestos se avanza en el desarrollo de habilidades como: la representacin simblica; la aplicacin, interpretacin y diseo de modelos; la interpretacin de experimentos, y establecimiento de generalizaciones. En los proyectos se sugieren formas de evitar la corrosin, as como la contrastacin de diferentes combustibles y su impacto en el ambiente, en el marco del desarrollo sustentable. En ambos casos es importante la realizacin de experimentos sencillos y la identificacin de reacciones qumicas.

66

Bloque V. Qumica y tecnologa En este bloque se plantea la realizacin de un proyecto a partir de la seleccin de temas relacionados con la vida cotidiana de los alumnos y sus intereses. Se sugieren algunas preguntas que pueden trabajarse o bien que pueden detonar otras que sean de inters para los alumnos. Los proyectos deben orientarse al fortalecimiento de actitudes como la curiosidad, la creatividad, la innovacin, el escepticismo informado, la tolerancia y el respeto a otras formas de ver el mundo. Cada proyecto requiere considerar aspectos histricos y trabajos experimentales, y al final todos los alumnos deben compartir sus resultados. Las habilidades que se fortalecen son: planteamiento de preguntas, interpretacin de la informacin recopilada, la identificacin de situaciones problemticas, la bsqueda de alternativas de solucin, la seleccin de la mejor alternativa (segn el contexto y las condiciones locales), la argumentacin y comunicacin de los resultados de su proyecto y evaluarlo. Se busca que los estudiantes apliquen diferentes metodologas de investigacin; planteen hiptesis, diseen experimentos, identifiquen variables, interpreten resultados, hagan uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, elaboren generalizaciones y modelos, expresen sus ideas y establezcan juicios fundamentados. Se sugiere como temas a elegir los referente a: la obtencin de un material elstico, las contribuciones de Mxico a la qumica, fertilizantes y plaguicidas; elaboracin de productos cosmticos; propiedades de algunos materiales de construccin mesoamericanos; el papel de la qumica en las expresiones artsticas, as como la importancia e impacto de los derivados del petrleo.

67

Ciencias III. (nfasis en Qumica). Tercer grado Bloque I. Las caractersticas de los materiales Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica, Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin y Comprensin de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos APRENDIZAJES ESPERADOS y Identifica las aportaciones del conocimiento qumico y tecnolgico en la satisfaccin de necesidades bsicas, en la salud y el ambiente. y Analiza la influencia de los medios de comunicacin y las actitudes de las personas hacia la qumica y la tecnologa. y Clasifica diferentes materiales con base en su estado de agregacin e identifica su relacin con las condiciones fsicas del medio. y Identifica las propiedades extensivas (masa y volumen) e intensivas (temperatura de fusin y de ebullicin, viscosidad, densidad, solubilidad) de algunos materiales. y Explica la importancia de los instrumentos de medicin y observacin como herramientas que amplan la capacidad de percepcin de nuestros sentidos. y Identifica los componentes de las mezcla y las clasifica en homogneas y heterogneas. y Identifica la relacin entre la variacin de la concentracin de una mezcla (porcentaje en masa y volumen) y sus propiedades. y Deduce mtodos de separacin de mezclas con base en las propiedades fsicas de sus componentes. y Identifica que los componentes de una mezcla pueden ser contaminantes aunque no sean perceptibles a simple vista. y Identifica la funcionalidad de expresar la concentracin de una mezcla en unidades de porcentaje (%) o en partes por milln (ppm). y Identifica que las diferentes concentraciones de un contaminante, en una mezcla, tienen distintos efectos en la salud y en el ambiente, a fin de tomar decisiones informadas. y Argumenta la importancia del trabajo de Lavoisier al mejorar los mecanismos de investigacin (medicin de masa en un sistema cerrado) para la comprensin de los fenmenos naturales. y Identifica el carcter tentativo del conocimiento cientfico y las limitaciones producidas por el contexto cultural en el CONTENIDOS LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA EN EL MUNDO ACTUAL - Relacin de la qumica y la tecnologa con el ser humano, la salud y el ambiente IDENTIFICACIN DE LAS PROPIEDADES FSICAS DE LOS MATERIALES: - Cualitativas - Extensivas - Intensivas EXPERIMENTACIN CON MEZCLAS - Homogneas y heterogneas - Mtodos de separacin de mezclas con base en las propiedades fsicas de sus componentes CMO SABER QUE UNA MUESTRA DE UNA MEZCLA EST MS CONTAMINADA QUE OTRA? Toma de decisiones relacionada con: - Contaminacin de una mezcla - Concentracin y efectos

PRIMERA REVOLUCIN DE LA QUMICA - Aportaciones de Lavoisier: La ley de conservacin de la masa

68

cual se desarrolla.

y A partir de situaciones problemticas plantea premisas, supuestos y alternativas de solucin, considerando las propiedades de los materiales o la conservacin de la masa. y Identifica, mediante la experimentacin, algunos de los fundamentos bsicos que se utilizan en la investigacin cientfica escolar. y Argumenta y comunica las implicaciones sociales que tienen los resultados de la investigacin cientfica. y Evala los aciertos y debilidades de los procesos investigativos utilizando el conocimiento y la evidencia cientfica.

PROYECTOS: AHORA T EXPLORA, EXPERIMENTA Y ACTA (TEMAS Y PREGUNTAS OPCIONALES)1 INTEGRACIN Y APLICACIN CMO FUNCIONA UNA SALINERA Y CAL ES SU IMPACTO EN EL AMBIENTE? QU PODEMOS HACER PARA RECUPERAR Y PARA REUTILIZAR EL AGUA DEL AMBIENTE?

Es obligatorio desarrollar un proyecto en cada cierre de bloque, para ello debe partirse de las inquietudes de los estudiantes con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para orientarlo, o bien planteen otras, con la condicin de que se cubran los Aprendizajes Esperados. Tambin es importante elaborar con los alumnos la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, a fin de poderlo desarrollar y comunicar durante las dos ltimas semanas del bimestre.

69

Ciencias III. (nfasis en Qumica). Tercer grado Bloque II. Las propiedades de los materiales y su clasificacin qumica Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica, Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin y Comprensin de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos APRENDIZAJES ESPERADOS y Establece criterios para clasificar materiales cotidianos en mezclas, compuestos y elementos considerando su composicin y pureza. y Representa y diferencia mezclas, compuestos y elementos con base en el modelo corpuscular. y Identifica los componentes del modelo atmico de Bohr (protones, neutrones y electrones), as como la funcin de los electrones de valencia para comprender la estructura de los materiales. y Representa el enlace qumico mediante los electrones de valencia a partir de la estructura de Lewis. y Representa mediante la simbologa qumica elementos, molculas, tomos, iones (aniones y cationes). y Identifica algunas propiedades de los metales (maleabilidad, ductilidad, brillo, conductividad trmica y elctrica) y las relaciona con diferentes aplicaciones tecnolgicas. y Identifica en su comunidad aquellos productos elaborados con diferentes metales (cobre, aluminio, plomo, hierro), a fin de tomar decisiones para promover su rechazo, reduccin, reuso y reciclado. y Identifica el anlisis y la sistematizacin de resultados como caractersticos del trabajo cientfico realizado por Cannizzaro al establecer la distincin entre masa molecular y masa atmica. y Identifica la importancia de la organizacin y sistematizacin de elementos con base en su masa atmica, en la tabla peridica de Mendeleiev, que lo llev a la prediccin de algunos elementos an desconocidos. y Argumenta la importancia y los mecanismos de la comunicacin de ideas y productos de la ciencia como una forma de socializar el conocimiento. y Identifica la informacin de la tabla peridica, analiza sus regularidades y su importancia en la organizacin de los elementos qumicos. y Identifica que los tomos de los diferentes elementos se caracterizan por el nmero de protones que los forman. y Relaciona la abundancia de elementos (C, H, O, N, P, S) con su importancia para los seres vivos. CONTENIDOS CLASIFICACIN DE LOS MATERIALES Mezclas y sustancias puras: compuestos y elementos DE LOS

ESTRUCTURA MATERIALES

- Modelo atmico de Bohr - Enlace qumico CUL ES LA IMPORTANCIA DE REDUCIR, REUSAR Y RECICLAR LOS METALES? -Propiedades de los metales. -Toma de decisiones relacionada con: rechazo, reduccin, reuso y reciclado de metales

SEGUNDA REVOLUCIN DE LA QUMICA - El orden en la diversidad de las sustancias: Aportaciones del trabajo de Cannizzaro y Mendeleiev

TABLA PERIDICA: ORGANIZACIN Y REGULARIDADES DE LOS ELEMENTOS QUMICOS - Regularidades en la tabla peridica de elementos qumicos representativos - Carcter metlico, valencia, nmero y masa atmica - Importancia de los elementos qumicos para los seres vivos

70

y Identifica las partculas e interacciones electrostticas que mantienen unidos a los tomos. y Explica las caractersticas de los enlaces qumicos a partir del modelo de comparticin (covalente) y de transferencia de electrones (inico). y Identifica que las propiedades de los materiales se explican a travs de su estructura (atmica, molecular). y A partir de situaciones problemticas, plantea preguntas, actividades a desarrollar y recursos necesarios, considerando los contenidos estudiados en el bloque. y Plantea estrategias a fin de dar seguimiento a su proyecto, reorientando su plan en caso de ser necesario. y Argumenta y comunica, por diversos medios, algunas alternativas para evitar los impactos en la salud o el ambiente de algunos contaminantes. y Explica y evala la importancia de los elementos en la salud y el ambiente.

ENLACE QUMICO - Modelos de enlace: covalente e inico - Relacin entre las propiedades de las sustancias con el modelo de enlace: covalente e inico PROYECTOS: AHORA T EXPLORA, EXPERIMENTA Y ACTA (TEMAS Y PREGUNTAS OPCIONALES)2 INTEGRACIN Y APLICACIN CULES ELEMENTOS QUMICOS SON IMPORTANTES PARA EL BUEN FUNCIONAMIENTO DE NUESTRO CUERPO? CULES SON LAS IMPLICACIONES EN LA SALUD O EL AMBIENTE DE ALGUNOS METALES PESADOS?

Es obligatorio desarrollar un proyecto en cada cierre de bloque, para ello debe partirse de las inquietudes de los estudiantes con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para orientarlo, o bien planteen otras, con la condicin de que se cubran los Aprendizajes Esperados. Tambin es importante elaborar la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, a fin de poderlo desarrollar y comunicar durante las dos ltimas semanas del bimestre.

71

Ciencias III. (nfasis en Qumica). Tercer grado Bloque III. La transformacin de los materiales: la reaccin qumica Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica, Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin y Comprensin de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos APRENDIZAJES ESPERADOS y Describe algunas manifestaciones de cambios qumicos sencillos (efervescencia, emisin de luz o calor, precipitacin, cambio de color). y Identifica las propiedades de los reactivos y los productos en una reaccin qumica. y Representa el cambio qumico mediante una ecuacin e interpreta la informacin que contiene. y Verifica la correcta expresin de ecuaciones qumicas sencillas con base en la Ley de conservacin de la masa. y Identifica que en una reaccin qumica se absorbe o se desprende energa en forma de calor. y Identifica que la cantidad de energa se mide en caloras y compara el aporte calrico de los alimentos que ingiere. y Relaciona la cantidad de energa que una persona requiere, de acuerdo con las caractersticas tanto personales (sexo, actividad fsica, edad y eficiencia de su organismo, entre otras) como ambientales a fin de tomar decisiones encaminadas a una dieta correcta. y Explica la importancia del trabajo de Lewis al proponer que en el enlace qumico los tomos adquieren una estructura estable. y Argumenta los aportes realizados por Pauling en el anlisis y la sistematizacin de sus resultados al proponer la tabla de electronegatividad. y Representa la formacin de compuestos en una reaccin qumica sencilla, a partir de la estructura de Lewis e identifica el tipo de enlace con base en su electronegatividad. y Compara la escala astronmica y la microscpica considerando la escala humana como punto de referencia. y Relaciona la masa de las sustancias con el mol para determinar la cantidad de sustancia. CONTENIDOS

IDENTIFICACIN DE CAMBIOS QUMICOS Y EL LENGUAJE DE LA QUMICA - Manifestaciones y representacin de reacciones qumicas (ecuacin qumica)

QU ME CONVIENE COMER? La calora como unidad de medida de la energa Toma de decisiones relacionada con: - Los alimentos y su aporte calrico TERCERA REVOLUCIN DE LA QUMICA - Tras la pista de la estructura de los materiales: Aportaciones de Lewis y Pauling - Uso de la tabla de electronegatividad COMPARACIN Y REPRESENTACIN DE ESCALAS DE MEDIDA - Escalas y representacin - Unidad de medida: mol

72

y Selecciona hechos y conocimientos para planear la explicacin de fenmenos qumicos que respondan a interrogantes o resolver situaciones problemticas referentes a la transformacin de los materiales. y A partir de grficas, experimentos y modelos sistematiza la informacin de su investigacin a fin de que elabore conclusiones. y Comunica de diversas maneras utilizando el lenguaje qumico, los resultados de su proyecto y proponiendo alternativas de solucin a los problemas planteados. y Evala procesos y productos de su proyecto considerando la efectividad y el costo de los procesos qumicos investigados.

PROYECTOS: AHORA T EXPLORA, EXPERIMENTA Y ACTA (TEMAS Y PREGUNTAS OPCIONALES)3 INTEGRACIN Y APLICACIN

CMO ELABORAR JABONES?


DE DNDE OBTIENE LA ENERGA EL CUERPO HUMANO?

Es obligatorio desarrollar un proyecto en cada cierre de bloque, para ello debe partirse de las inquietudes de los estudiantes con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para orientarlo, o bien planteen otras, con la condicin de que se cubran los Aprendizajes Esperados. Tambin es importante elaborar la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, a fin de poderlo desarrollar y comunicar durante las dos ltimas semanas del bimestre.

73

Ciencias III. (nfasis en Qumica). Tercer grado Bloque IV. La formacin de nuevos materiales Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica, Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin y Comprensin de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos APRENDIZAJES ESPERADOS y Identifica cidos y bases en materiales de uso cotidiano. y Identifica en reacciones cido-base sencillas la formacin de nuevas sustancias. y Explica las propiedades de los cidos y las bases con base en el modelo de Arrhenius. CONTENIDOS IMPORTANCIA DE LOS CIDOS Y LAS BASES EN LA VIDA COTIDIANA Y EN LA INDUSTRIA
- Propiedades y

representacin de cidos y bases POR QU EVITAR EL CONSUMO FRECUENTE DE LOS ALIMENTOS CIDOS? Toma de decisiones relacionadas con: - Importancia de una dieta correcta. IMPORTANCIA DE LAS REACCIONES DE XIDO Y DE REDUCCIN - Caractersticas y representaciones de las reacciones redox - Nmero de oxidacin PROYECTOS: AHORA T EXPLORA, EXPERIMENTA Y ACTA (TEMAS Y PREGUNTAS OPCIONALES)4 INTEGRACIN Y APLICACIN CMO EVITAR CORROSIN? LA

y Identifica la acidez de algunos alimentos o de aquellos que la provocan. y Identifica las propiedades de las sustancias que neutralizan la acidez estomacal. y Analiza los riesgos a la salud del consumo frecuente de alimentos cidos a fin de tomar decisiones para una dieta correcta que incluya el consumo de agua simple potable y Identifica el cambio qumico en algunos ejemplos de reacciones de xido-reduccin en actividades experimentales y en su entorno. y Relaciona el nmero de oxidacin de algunos elementos con su ubicacin en la tabla peridica. y Analiza los procesos de transferencia de electrones en algunas reacciones sencillas de xido-reduccin en la vida diaria y en la industria. y Propone preguntas y alternativas de solucin a situaciones problemticas planteadas a fin de tomar decisiones relacionadas con el desarrollo sustentable. y Sistematiza la informacin de su proyecto a partir de grficas, experimentos y modelos, con el fin de elaborar conclusiones y reflexionar sobre la necesidad de contar con recursos energticos aprovechables. y Comunica de diversas formas los resultados de su proyecto proponiendo alternativas de solucin relacionadas con las reacciones qumicas involucradas. y Evala procesos y productos de su proyecto considerando su eficacia, viabilidad e implicaciones en el ambiente.

CUL ES EL IMPACTO DE LOS COMBUSTIBLES Y POSIBLES ALTERNATIVAS DE SOLUCIN?

Es obligatorio desarrollar un proyecto en cada cierre de bloque, para ello debe partirse de las inquietudes de los estudiantes con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para orientarlo, o bien planteen otras, con la condicin de que se cubran los Aprendizajes Esperados. Tambin es importante elaborar la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, a fin de poderlo desarrollar y comunicar durante las dos ltimas semanas del bimestre.

74

75

Ciencias III. (nfasis en Qumica). Tercer grado Bloque V. QUMICA Y TECNOLOGA Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica, Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin y Comprensin de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PROYECTOS: AHORA T EXPLORA, EXPERIMENTA Y ACTA (TEMAS Y PREGUNTAS OPCIONALES) INTEGRACIN Y APLICACIN CMO SE SINTETIZA UN MATERIAL ELSTICO? QU APORTACIONES HA y Plantea preguntas, realiza predicciones, formula hiptesis a fin de obtener evidencias empricas para argumentar sus conclusiones con base en los contenidos estudiados en el curso. y Disea y elabora objetos tcnicos, experimentos o modelos, con creatividad, a fin de que describa, explique y prediga algunos procesos qumicos relacionados con la transformacin de materiales y obtencin de productos qumicos. y Comunica los resultados de su proyecto mediante diversos medios o con ayuda de las tecnologas de la informacin y la comunicacin a fin de que la comunidad escolar y familiar reflexione y tome decisiones relacionadas con el consumo responsable o el desarrollo sustentable. y Evala procesos y productos considerando, efectividad, durabilidad, y beneficio social considerando la relacin del costo con el impacto ambiental. HECHO MXICO A LA QUMICA? CULES SON LOS BENEFICIOS Y RIESGOS DEL USO DE FERTILIZANTES Y PLAGUICIDAS? DE QU ESTN HECHOS Y CMO ELABORAR COSMTICOS? CULES SON LAS PROPIEDADES DE ALGUNOS MATERIALES QUE UTILIZABAN LAS CULTURAS MESOAMERICANAS? CUL ES EL PAPEL DE LA QUMICA EN DIFERENTES EXPRESIONES ARTSTICAS?

76

PUEDO DEJAR DE UTILIZAR LOS DERIVADOS DEL PETRLEO Y SUSTITUIRLOS POR OTROS COMPUESTOS?

77

You might also like