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Anteproyecto Final

Anteproyecto Final

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AULA DINÁMICA: UN EJERCICIO DE MOTIVACIÓN Y APRENDIZAJEANTEPROYECTOIVÓN MARITZACASTRO NAVARROMARTHA LILIANA LINARES ALVARADOROSENDO PAVA ALVARADODOCENTE:RICARDO CARVAJALUNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIAESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA UNIVERSITARIABOGOTÁJULIO 17 DE 2011
 
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 Aula Dinámica: una Motivación para Aprender 
 
IntroducciónEste trabajo se enmarca bajo dos tópicos, los procesos de enseñanzaaprendizaje y la metodología de aula dinámica propuesta en MICEA; así, delmismo ejercicio pedagógico subyacen dinámicas que lo reescriben y lodireccionan haciéndolo más actual y pertinente; por ello, supeditar la practicapedagógica al estatismo o quietud conlleva a estancar las posibilidades quetiene la pedagogía de recrearse y ser luz en cualquier sistema social; de allísurge el arraigo y compromiso por mejorar el quehacer educativo, atender nosolo a una inquietud individual, sino desde una óptica más elevada , enriquecer un compromiso tríadico encaminado hacia un objetivo común: ser mejoresdocentes. Este interés se gesta desde el inicio del año 2011 y para ello funda suaccionar en el presente proyecto.Para ahondar en el estudio del CCT y la teoría tricerebral se tomancomo eje los postulados de De Gregori, quien desde sus obras “CapitalIntelectual” y “construcción familiar escolar de los tres cerebros” realiza unprofundo análisis de la teoría tríadica de los sistemas; además de laaplicabilidad de las herramientas de la cibernética social. Su enfoque no soloes educacional, sino que trasciende a otros contextos, como lasorganizaciones empresariales y la familia; lo que hace de su propuesta unateoría transversal. Sus aportes dentro de éste proyecto, fundamentan las ideaspedagógicas y hacen que su accionar dentro de ella sea medible y factible, yaque el CCT, es una propuesta novedosa para el uso del CT al servicio de laeducación; sus avances son notorios en torno al cultivo de los tres cerebros, ylo que más interpela a quienes forjan el derrotero de este proyecto, es queéste hombre, gesta sus proezas intelectuales desde el contextolatinoamericano. Por lo anterior, no es un nuevo modelo europeo,norteamericano u oriental que quiera “infiltrarse” en las mentes de un pueblocon una historia totalmente diferente. Esta propuesta es de latinos para latinos.Un referente anterior y gran pionero del estudio de la teoría de lossistemas, cibernética y educación es Edgar Morín, a él se le hace una inclusiónimportante en el presente trabajo, ya que su forma de escribir y hablar alrespecto de ésta temáticas es maravillosa, sería un desafortunio para quieneslo ven y simplemente lo dejan pasar no tomar de Morín sus minuciosasinterpretaciones. Las obras que se traen a colación son El método 1: lanaturaleza de la naturaleza, los siete saberes necesarios para la educación y lainteligencia de la complejidad.Para construir una propuesta metodológica aplicable al desarrollo de unaclase, se hace necesario abrir el espectro en torno a conceptos específicos dela praxis pedagógica, como la propuesta se dirige a fortalecer procesos deenseñanza aprendizaje, es vital comprender cuál es el significado de estostópicos en la educación colombiana, lo anterior se desglosa a partir de dostextos. El primero de Moreneo, C. Llamado estrategias de enseñanza
 
2
 
 Aula Dinámica: una Motivación para Aprender 
 
aprendizaje; desde aquí se orienta el proyecto con distintas acepciones eimplícitamente supone también que, como docentes se debe ahondar en unareflexión sobre la manera en que se planifican, presentan y evalúan losdistintos contenidos de la materia que se enseña. De otro lado, un interesantereferente teórico se da desde el texto motivación y aprendizaje en el aula deJesús Antonio Tapia quien ofrece una perspectiva integradora al docente,explicando cómo actuar para mejorar la motivación al tiempo que se enseña alestudiante a pensar y, como enseñar a pensar al tiempo que se intentamejorar la motivación del estudiante hacia el aprendizaje.Todos los lineamientos conceptuales buscan consolidar una propuestametodológica conocida como Aula Dinámica, para discernir y darle mayor fundamento a la construcción de dicha propuesta, se hace un análisis al textoAprendizaje Cooperativo de Juan de Dios Arias; quien desglosa temas comoloa ambientes de aprendizaje y los componentes esenciales del aprendizajecooperativo; permitiendo que el hilo conductor del presente trabajo (AulaDinámica) s e fundamente, no solo desde su pionero el Dr. Crisanto Velandiasino que, fortalezca sus ideas desde otras perspectivas que en si buscan unobjetivo común: darle vitalidad a los procesos de enseñanza aprendizaje.Para tomar como eje la metodología MICEA en Colombia es necesariodar un gran crédito a los postulados hechos por el Dr. Velandia (2006) en sulibro Metodología Interdisciplinaria Centrada en Equipos de Aprendizaje. Ya queallí presenta su modelo pedagógico, dentro de él enuncia una serie deestrategias de enseñanza que denomina como nuevo paradigma; donde supreocupación al respecto de la enseñanza es dinamizar el aula con elliderazgo organizado de los estudiantes y enriquecer el aprendizaje con elcultivo tricerebral. Es quizás éste autor quien direccione la construcción de lapropuesta, ya que es él quien brinda los lineamientos conceptuales del temaAula dinámica.

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