I.E. S. Martn Garca Ramos Carretera Estacin, 8 Telfs.: 950639943 /Fax: 95063994 Email: iesmgr@telefonica.

net 04800 Albox (Almera

PROYECTO EDUCATIVO Y PROYECTO DE GESTIN

NDICE

INTRODUCCIN 2.1.- MTODOS DE ENSEANZA 2.2.- VALORES, OBJETIVOS Y PRIORIDADES DE ACTUACIN

3 3 4

MBITOS ESPECFICOS: 1.- MBITO PSICOPEDAGGICO 4 I.- TRANSMITIR AL ALUMNADO EL VALOR E IMPORTANCIA DEL ESFUERZO, POTENCIANDO AL MISMO TIEMPO LA ESTIMULACIN HACIA EL PROPIO APRENDIZAJE 4 II.- POTENCIAR LAS SIGUIENTES COMPETENCIAS: COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA 5 COMPETENCIA EN RAZONAMIENTO MATEMTICO 6 COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO Y NATURAL 6 TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL 7 COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA 7 COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA 8 COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER 8 AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL 8 COMPETENCIAS DE LOS CICLOS FORMATIVOS 9 III.- CULTURA EMPRENDEDORA 9 IV.- ACTIVIDADES CULTURALES Y EXTRAESCOLARES COMO MTODO DE APRENDIZAJE 9 V.- FAVORECER LA INTEGRACIN DEL ALUMNADO EN LA VIDA ESCOLAR Y SOCIAL 10 2.- MBITO CONVIVENCIAL 10 3.- MBITO ORGANIZATIVO 10 4.- MBITO RELACIONAL 12 2.3.- ASPECTOS EDUCATIVOS DEL PLAN DE CENTRO 14 2.3.1.- OBJETIVOS 15 2.3.2.- LNEAS DE ACTUACIN PEDAGGICA 15 2.3.3.- TEMAS TRANSVERSALES 16 2.3.4.- RGANOS DE COORDINACIN DOCENTE 16 17 2.3.5.- CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN ALUMNADO 1721 2.3.6.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD 22 2.3.7.- ALUMNADO ASIGNATURAS PENDIENTES 22 2.3.8.- PLAN DE FORMACIN DEL PROFESORADO 22 2.3.9.- HORARIOS EN F. PROFESIONAL 23 2.3.10.- AGRUPAMIENTOS DE ALUMNOS 24 2.3.11.- ASIGNATURAS OPTATIVAS Y PROYECTO INTEGRADO 24 2.3.12.- FORMACIN PROFESIONAL INICIAL 24 2.3.13.- PROGRAMACIONES DIDCTICAS 24 2.4.- PLAN DE ACCIN TUTORIAL 25 .27 2.5.- COMPROMISOS EDUCATIVOS Y DE CONVIVENCIA 28 2.6.- PLAN DE CONVIVENCIA 2840 2.7.- DISTRIBUCIN TIEMPO ESCOLAR 4147

2.8.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN INTERNA 2.9.- PLANES ESTRATGICOS 2.10.- CRITERIOS DEL PROFESORADO DE ORIENTACIN 3.1.- ADECUACIN DE LAS NORMAS A LOS GRADOS SUPERIORES 3.2.- PLAN DE AUTOPROTECCIN 3.3.- UTILIZACIN DE APARATOS ELECTRNICOS 3.4.-PREVENCIN DE RIESGOS LABORALES

47 49 50 5053 54 55

4.- PROYECTO DE GESTIN 4.1.- CRITERIOS PARA LA ELEBORACIN DEL PRESUPUESTO 56 4.2.- CRITERIOS PARA LAS SUSTITUCIONES DEL PROFESORADO 56 4.3.- MEDIDAS PARA LA CONSERVACIN Y MANTENIMIENTO DEL MATERIAL 57 4.4.-CRITERIOS PARA LA OBTENCIN DE INGRESOS POR SERVICIOS 57 4.5.- INVENTARIO ANUAL 57 4.6.-GESTIN DE RECURSOS 57 4.7.- CUENTAS ANUALES Y PRESUPUESTOS 5759 5.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIN PARA EL PLAN DE CENTRO 59

INTRODUCCIN Nuestro Instituto, al igual que los dems, necesita encontrar sus seas de identidad, hacer explcitos sus propsitos educativos, personalizar sus objetivos y estilo de educar, adaptar el currculum a nuestro alumnado y a las necesidades del entorno, as como construir nuestra propia historia, defendiendo una continuidad que lo dote de coherencia y, por tanto, evite situaciones improvisadas, inconexas, opuestas o contradictorias. Es en el documento del Proyecto Educativo donde se recogen explcitamente las intenciones formativas del Centro a medio plazo, reflexionando, concretando y adecuando eficazmente para nuestro Instituto los principios que aparecen en la legislacin actual. Esta adecuacin es la que reflejar nuestras notas de identidad y singularidad, sin entrar en conflicto con los propsitos educativos del marco legal. En base a ellas deben organizarse todas las actividades del Instituto y, como tal, deben responder a muchos retos planteados en la labor educativa.

2.1.- Mtodos de enseanza

La metodologa empleada en clase debe ser activa y participativa por parte del alumnado, fomentando el aprendizaje personalizado y el uso de las nuevas tecnologas, especialmente Internet, lector de textos, proyector, pizarra electrnica y procesadores de textos. Se favorecer el aprendizaje significativo a travs de los aspectos siguientes: motivacin positiva del alumnado ante los conceptos que debe aprender. La activacin de ideas previas con la evaluacin inicial y la organizacin cclica de los La contenidos. Se intentar conseguir que los alumnos/as sean los verdaderos protagonistas de su proceso de aprendizaje: Fomentando la cultura emprendedora. Desarrollando unos criterios propios y una actitud tica. fomentar la lectura en todas las materias. Se Se favorecer la integracin de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin en nuestro currculo: Uso de Internet para la bsqueda guiada de informacin de nuestra rea. Uso de Internet para la realizacin de tareas de refuerzo. Creacin de recursos didcticos digitales. Adiestramiento en el uso de plataformas de trabajo digitales: correo-E, blog y wikis, etc. Presentacin de trabajos ajustndose a estndares formales en procesadores de textos, etc. Como nuestro centro es un centro bilinge en ingls, uno de nuestros objetivos es hacer que nuestros alumnos sean capaces de usar una lengua extranjera como medio de comunicacin,

parece lgico concluir que deberamos seguir una metodologa basada en el enfoque comunicativo, excluyendo sus defectos e incorporando los elementos positivos de otras corrientes. El principal propsito es que los alumnos alcancen la competencia comunicativa en la lengua inglesa a travs de diversas tareas en las que la lengua se usa para propsitos especficos, para expresar ideas y para hacer cosas en la realidad, ms que para aprender esquemas gramaticales. Por esta razn es aconsejable que la metodologa se corresponda, de una manera ms directa, con las necesidades de los alumnos. Para los alumnos/as que cursan 2 de ESO que realizarn las Pruebas de Diagnstico en el mes de mayo; los departamentos de Lengua Castellana y literatura, Matemticas, Ciencias Naturales e Ingls realizarn un cuadernillo que los alumnos irn trabajando en el Taller de Pruebas de Diagnstico con la intencin de elevar el nivel de competencias de estos alumnos para que puedan afrontar las pruebas de diagnstico con solvencia.

2.2.- Valores, objetivos y prioridades de actuacin.

Tras el estudio de las condiciones histricas, culturales y socioeconmicas de nuestro entorno, de las caractersticas de nuestro alumnado y de los intereses y necesidades educativas de nuestra Comunidad, el Consejo Escolar de este I.E.S. considera prioritarias los siguientes mbitos especficas, que tras la reflexin, marcarn a medio plazo el modelo educativo que todos pretendemos.

MBITOS ESPECFICOS: 1.- MBITO PSICOPEDAGGICO I.- Transmitir al alumnado el valor e importancia del esfuerzo, potenciando al mismo tiempo la estimulacin hacia el propio aprendizaje. Se pretende la valoracin del esfuerzo personal como medio para conseguir la motivacin, la autoestima, el desarrollo propio y superacin de s mismo, el afrontamiento de problemas con posibilidad de xito y la satisfaccin final a raz del logro obtenido. Conscientes adems de la imposibilidad de transmitir a nuestros escolares todos los contenidos que puedan requerir en el futuro, debemos optar por suministrarles las competencias que les permitan encontrarlos y asimilarlos cuando los necesiten, potenciando as su progresiva autonoma intelectual.

II.- POTENCIAR LAS SIGUIENTES COMPETENCIAS: A) COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA: Comprensin oral Colaborar con una escucha atenta y significativa Reconocer la idea principal y las ideas secundarias. Saber resumir en pocas palabras Interpretar crticamente el significado del texto Expresin oral No participa de manera activa en actividades de expresin oral Su diccin no es clara ni fluida. No se expresa de manera coherente No planifica sus producciones ni sigue un orden lgico ni cohesionado No emplea elementos para lingsticos adecuados: volumen, tono, gestos Comprensin escrita Extraer datos de textos continuos y discontinuos e los interpretarlos correctamente Reconocer las ideas principal ni secundaria. Saber valorar el significado y la finalidad comunicativa del texto Leer sin vacilaciones y errores; con un ritmo y entonacin adecuados. Leer y comprender las lecturas, y las actividades de comprensin lectora Expresin escrita Planificar los textos con un orden lgico y cohesionado. Exponer y ofrecer argumentos de forma adecuada. Emplear un vocabulario preciso y adecuado. Cuidar la presentacin de los escritos: limpieza, letra, mrgenes,etc. Realizar los trabajos de investigacin. Escribir con correccin ortogrfica: puntuacin, acentuacin y grafas.

B) COMPETENCIA EN RAZONAMIENTO MATEMTICO: Comprensin y expresin matemtica Comprender el significado de la informacin numrica y simblica que se le proporciona Interpretar correctamente la informacin proporcionada mediante un grfico, estadsticas, tablas, etc Reflexionar sobre lo que se le pregunta, distinguiendo entre informacin relevante e irrelevante. Ordenar la informacin proporcionada utilizando procedimientos matemticos. Expresar, escrita y oralmente, utilizando vocabulario y smbolos matemticos bsicos. Reconocer ejes cronolgicos: fechas, etapas, periodos, etc Resolucin de problemas Servirse de esquemas, grficos y/o dibujos para ayudarse a resolver problemas. Seleccionar estrategias adecuadas y datos apropiados para resolver problemas. Utilizar con precisin procedimientos de clculo, frmulas y algoritmos para resolver problemas Expresar correctamente los resultados obtenidos, justificar con argumentos de base matemtica e indicar las unidades correspondientes. C) Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural: Interaccin con el medio Observar los acontecimientos naturales que suceden en su entorno y valorar la importancia de los mismos. Extraer conclusiones de los acontecimientos naturales y aplicarlos a su vida cotidiana. Reconocer la importancia de la accin humana en el entorno fsico y la necesidad de proteccin del medioambiente, de ahorro energtico y reciclaje de materiales. Conocer las caractersticas bsicas sobre clima, cultura, tradiciones, economa,etc de Andaluca, Almera y Albox. Mtodo cientfico Comprender y aplicar el mtodo cientfico en las situaciones que se vive diariamente Plantear y contractar soluciones tentativas o hiptesis; realizar deducciones e inferencias de distinto nivel de complejidad Conocer las fases del proceso tecnolgico (Proyectos)

Expresar ideas mediante representaciones grficas y hacer uso de un vocabulario tcnico adecuado. D) TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL: Tratamiento de la informacin Acceder a la informacin de manera autnoma a travs de diversos soportes (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia) Utilizar la informacin de manera autnoma y copiar las fuentes. Analizando, sintetizando y deduciendo. Manejar lenguajes especficos bsicos (textual, numrico, icnico, visual, grfico y sonoro) y sus pautas de descodificacin y transferencia. Manejo de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin (tic) Buscar, obtener y procesar informacin a travs de las TIC Usar procesador de texto informticos para presentar lo trabajos y manejarlos con soltura. Utilizar el servicio de mensajera o correo electrnico como forma de comunicacin con el profesor. Manejar estrategias para identificar y resolver los problemas habituales de software y hardware que vayan surgiendo. E) Competencia social y ciudadana: Comprender la realidad histrica y social del mundo, su evolucin, sus logros y sus problemas. Participar con decisin y saber cmo comportarse en determinadas situaciones, responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas. Recurrir al anlisis multicausal y sistmico para enjuiciar los hechos y problemas sociales e histricos y reflexionar sobre ellos de forma global y crtica. Realizar razonamientos crticos y lgicamente vlidos sobre situaciones reales y comprender la realidad. Tener opinin crtica y expresarla en debates sobre temas sociales de gran relevancia en su vida diaria: ley del menor, maltrato, drogas, transgnicos, etc. Respetar las normas bsicas de educacin (turno de palabra), de disciplina, a las personas ( sin discriminacin por razn de sexo, cultura, edad,etc) y los espacios que le rodean. Conocer y respetar los principios democrticos y del Estado de Derecho.

F) COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA: Mostrar habilidades de pensamiento, perceptivas y comunicativas, as como sensibilidad y sentido esttico para poder comprender, valorar, emocionarse y disfrutar las obras de arte. Percibir, comprender y enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y de la cultura. Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para expresarse mediante cdigos artsticos. Conocer las principales tcnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artsticos. Emplear los recursos de la expresin artstica para realizar creaciones propias. Promover en el alumnado el talento, la creatividad e innovacin, la capacidad personal de emprendimiento y accin ante la resolucin de los problemas que se presentan G) COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER: Capacidad de aprendizaje Disponer de las habilidades para iniciarse en el aprendizaje. Continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma. Presentar capacidades para el aprendizaje, atencin, concentracin, memoria, comprensin y motivacin. Manejar estrategias y tcnicas de estudio, organizacin y planificacin de la asignatura de manera adecuada. Actitud hacia la asignatura Mostrar competencia personal: motivacin por la asignatura, la confianza en s mismo/a y el gusto por aprender. Participar en las actividades de clase de del Centro ni colaborar positivamente en el aprendizaje. Realizar trabajos individuales o cooperativos y respetar los plazos de entrega de los mismos. H) AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL: Participar en actividades de clase: debates, exposiciones, correccin de ejercicios,etc. Mostrar una opinin personal crtica sobre los temas planteados en clase. Tener seguridad en sus propias ideas. Razonar sobre las consecuencias de sus actos y reconocer los errores de su actitud para buscar soluciones. Idear, planificar y desarrollar un proyecto o trabajo personal para la clase o el Centro.

Solucionar los conflictos que se presentan en el aula y capacidad de improvisacin en situaciones inesperadas. I) COMPETENCIAS DE LOS CICLOS FORMATIVOS: Competencia general del ttulo de Tcnico en Carrocera La competencia general de este ttulo consiste en realizar las operaciones de reparacin, montaje de accesorios y transformaciones del vehculo en el rea de carrocera, bastidor, cabina y equipos o aperos, ajustndose a procedimientos y tiempos establecidos, cumpliendo con las especificaciones de calidad, seguridad y proteccin ambiental. Competencia general del P.C.P.I. de Auxiliar de Mantenimiento de Vehculos Realizar operaciones auxiliares de mantenimiento en las reas de carrocera y electromecnica, cumpliendo especificaciones tcnicas, en condiciones de seguridad y bajo la supervisin de un tcnico de nivel superior. Competencia general del ciclo de Gestin Adva y Administracin y Finanzas. Los requerimientos generales de cualificacin profesional del sistema productivo para este tcnico as como las finalidades, vienen marcados en el R.D. 1538/2006 de 2 de Septiembre y son: Efectuar las operaciones de gestin administrativa en el mbito pblico y privado, con arreglo a las normas de organizacin interna y a la legislacin vigente, de forma efecaz y con claridad de sevicio.

III.- CULTURA EMPRENDEDORA Promoveremos en el alumnado el talento, la creatividad e innovacin, la capacidad personal de emprendimiento y accin ante la resolucin de los problemas que se presentan. Inducindolos a la capacidad emprendedora para idear, planificar, desarrollar y evaluar un proyecto. Estimulndolos en la asuncin de riesgos empresariales que conlleva la competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autnoma a lo largo de la vida.

IV.- ACTIVIDADES CULTURALES Y EXTRAESCOLARES COMO MTODO DE APRENDIZAJE. Con nuestro Proyecto Cultural Festival Nacional de Arte Albox 2. como mtodo de aprendizaje, cultura y enseanza, pretendemos conseguir un alumnado que, tomando conciencia de s mismo como sujeto activo en el mundo, est atento a su entorno y lo enjuicie lcidamente, que sea consciente de sus propias capacidades y limitaciones impuestas por las circunstancias, pero que se mantenga abierto a las posibilidades de transformacin de la realidad como persona libre y responsable y con sentido crtico que contribuye a desarrollar, en l mismo y en los dems, actitudes y hbitos caractersticos propios de una sociedad democrtica y justa.

10

V.- FAVORECER LA INTEGRACIN DEL ALUMNADO EN LA Y SOCIAL. VIDA ESCOLAR Es necesario asumir las diferencias individuales y atender a las necesidades educativas propias de la diversidad con objeto de normalizar los desequilibrios, evitar posibles discriminaciones y garantizar la igualdad de oportunidades mediante la adopcin de las medidas necesarias. Entre nuestros principales recursos estarn una atencin psicopedaggica, labor de orientacin y accin tutorial adecuadas que faciliten la actuacin coordinada de todos los sectores de nuestra comunidad educativa y favorezcan la toma de decisiones coherentes con la realidad. 2.- MBITO CONVIVENCIAL I.- Desarrollar una actitud de respeto y confianza en la relacin con los dems Se trata de conseguir que, en las relaciones interpersonales, sean siempre el respeto mutuo y la confianza en el otro, los valores que marquen las intervenciones, aceptando con humildad los argumentos correctos de los dems. Fomentar el conocimiento, valoracin y respeto de su entorno natural, social y cultural. Inmersos en un medio natural, social y cultural concreto, los alumnos-as deben entender que se hace necesario el conocimiento, valoracin, respeto y cuidado del mismo. Por supuesto, desde una actitud crtica que busque cambios constructivos necesarios que posibiliten la modificacin de ese entorno; aprendiendo as a cambiar las cosas desde el conocimiento y el respeto, mediante el razonamiento y la argumentacin. II.-Asumir las reglas y normas establecidas democrticamente como medio que hace posible el funcionamiento correcto de cualquier organizacin o sistema. Creemos que es primordial hacer comprender a todos los miembros de nuestra comunidad que, en toda relacin social, cualquier acto ha de ser realizado de forma responsable... y que esto significa aceptar las consecuencias que pudieran derivarse por su actuacin. 3.- MBITO ORGANIZATIVO I.-Adecuar el Centro a las necesidades educativas del presente y futuro. Es necesaria la adaptacin del Instituto a los requisitos propios de un Centro de Secundaria, bachillerato y ciclos, persiguiendo la mejora de su infraestructura, dotacin material y proyectos educativos e implicando a toda la comunidad en la consecucin de dicho objetivo. Dotando de un presupuesto que permita su consecucin y considerando como prioritarios y fundamentales los siguientes proyectos educativos: 1.- Proyecto De Gestin De Calidad -EFQM -Cartas de Servicio

11

-Calidad y Mejora de los rendimientos escolares -OSHAS 2.- Proyecto T.I.C. 3.- Proyecto Bilinge (Ingls) 4.-Festival Nacional de Arte Albox- Primavera2011 5.- Proyectos de Cultura Emprendedora El profesorado responsable de estos proyectos cumplir dos requisitos imprescindibles: Su capacidad profesional. Su implicacin con el Plan de Centro A tal efecto, dentro de su horario lectivo, tendrn reduccin horaria en consonancia con la dificultad del proyecto. 6.- Horarios: a) General del Centro: Diurno de 8 horas a 14,30 horas de lunes a viernes Adultos de 15,30 a 22,30 horas de lunes a viernes Recreos: De 11 horas a 11,30 el alumnado de Primer Ciclo de la ESO De 12 a 12,30 el resto alumnado Horario Conserjes Dos conserjes por la maana en horario de 8 a 15 horas y otro por la tarde de 15,30 a 22,30 horas. II.-Facilitar una gestin eficiente y participada del Centro en todos sus mbitos. Pretendemos la implicacin de todos los sectores que conforman nuestra comunidad educativa en la organizacin, administracin, funcionamiento y gestin eficaz y democrtica del Centro y de todos sus servicios o recursos, de modo que la colaboracin sea gil, efectiva y positiva, as como posibilite una mejora constante de nuestra realidad escolar. III.- Incentivar el trabajo coordinado y la formacin permanente del profesorado. Procuraremos favorecer la actualizacin y/o renovacin didctica, la innovacin y la investigacin de nuestros docentes, fomentando la interrelacin entre los distintos miembros, rganos colegiados y disciplinas, as como facilitando el intercambio de experiencias enriquecedoras que, al mismo tiempo que procuren el enriquecimiento constante, coadyuven en la funcin motivadora hacia el alumnado.

12

4.- MBITO RELACIONAL I.- Alentar la participacin de las familias en la vida del Centro Dada la distancia y otros inconvenientes que dificultan la intervencin de los padres y madres de nuestro Centro en la vida del mismo, es conveniente buscar estrategias de participacin que les hagan comprender la importancia del estudio para sus hijos-as, como medio para el logro de mejores perspectivas sociales, econmicas y de desarrollo futuro. Al mismo tiempo, es conveniente hacerles ver el influjo potencial que ellos mismos pueden ejercer sobre su hijos/as en favor de una actitud interesada y trabajadora en las tareas educativas. II.- Propiciar cauces de acercamiento e intercambio con los Centros de nuestro entorno inmediato. Se considera imprescindible, conforme a nuestras caractersticas y ubicacin,la potenciacin de medidas encaminadas a la relacin y colaboracin mutua entre las instituciones escolares prximas, que redunden en un mejor aprovechamiento de los recursos existentes, un conocimiento ms profundo de nuestro alumnado comn y una mayor coordinacin a la hora de adoptar medidas favorables que posibiliten la comunicacin y actuacin conjunta de modo eficaz, fluida, abierta e inmersa en un ambiente agradable y satisfactorio.

2.3.- Aspectos educativos del Plan de Centro. 2.3.1.- Objetivos

Objetivos: 1.- Fomentar la lectura. -Cumplimiento del Plan lector del Centro. 2.- Conciliar las nuevas tecnologas con la enseanza tradicional. -Proyecto T.I.C. 3.- Implantar programas de recuperacin, refuerzo y programas de trabajo sobre materias instrumentales bsicas. -Agrupaciones flexibles 4.- Intensificar la informacin a padres/madres sobre las titulaciones ofertadas por el Centro. -Plan de Accin tutorial 5.- Mostrar a los alumnos/as el abanico de posibilidades educativas disponibles en la zona para estudios post-obligatorios. -Plan de Accin Tutorial 6.- Implantar programas de recuperacin y refuerzo para alumnos con materias pendientes. -Programaciones quincenales
13

7.- Controlar de forma exhaustiva la tasa de absentismo escolar. -Control de asistencia alumnado 8.- Dinamizar la tutora de atencin personalizada a alumnos /as y familias. -Plan de Accin Tutorial 9.-Optimizar los canales de informacin con las familias. -Nuevas tecnologas 10.- Reforzar en los alumnos/as el espritu de pertenecer a la Comunidad Educativa de su Centro. -Asociaciones y actividades extraescolares 11.- Fomentar el sistema de concursos con premios en material escolar. -Certmenes de poesa, cartelera y postales de navidad 12.- Introducir en las programaciones la cultura emprendedora. -Participacin y organizacin del alumnado en todas nuestras actividades del Proyecto Cultural del Centro.

2.3.2.- Lneas de actuacin pedaggica.

a) Formacin integral del alumnado en sus dimensiones individual y social que posibilite el ejercicio de la ciudadana, la comprensin del mundo y de la cultura y la participacin en el desarrollo de la sociedad del conocimiento. b) Equidad del sistema educativo. c) Mejora permanente del sistema educativo, potenciando su innovacin y modernizacin y la evaluacin de todos los elementos que lo integran. d) Respeto en el trato al alumnado, a su idiosincrasia y a la diversidad de sus capacidades e intereses. e) Promocin de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres en los mbitos y prcticas del sistema educativo. f) Convivencia como meta y condicin necesaria para el buen desarrollo del trabajo del alumnado y del profesorado, y respeto a la diversidad mediante el conocimiento mutuo, garantizndose que no se produzca segregacin del alumnado por razn de sus creencias, sexo, orientacin sexual, etnia o situacin econmica y social. g) Reconocimiento del pluralismo y de la diversidad cultural existente en la sociedad actual, como factor de cohesin que puede contribuir al enriquecimiento personal, intelectual y emocional y a la inclusin social. h) Autonoma, participacin, responsabilidad y control social e institucional, como elementos determinantes del funcionamiento y la gestin de los centros docentes.

14

2.3.3.- Temas transversales.

Los temas transversales sern incluidos en los programaciones didcticas de los departamentos y se concretarn en las programaciones quincenales. Tambin se desarrollarn en los siguientes proyectos y planes: -Proyecto Escuela: Espacio de Paz -Proyecto de Coeducacin e igualdad -Proyecto Cultural Festival Nacional de Arte Albox-Primavera . -Plan de Accin Tutorial -Cultura emprendedora

2.3.4.- rganos de coordinacin docente.

En el I.E.S. Martn Garca Ramos existirn los siguientes rganos de coordinacin docente: Equipos docentes. -Formados por el profesorado que imparte clase a cada grupo. - Sus funciones vienen determinadas en el Artculo 83 del R.O.C. reas de competencias. -Los departamentos de coordinacin didctica, a que se refiere el artculo 92 del R.O.C, se agruparn en las siguientes reas de competencias: a) rea social-lingstica: En esta rea se integran los departamentos de Lengua Castellana y Literatura, Ingls , Francs y Cultura Clsica b) rea cientfico-tecnolgica: En esta rea se integran los departamentos de Matemticas, Ciencias y Tecnologa c) rea artstica: En esta rea se integran los departamentos de Ciencias Sociales, msica, Plstica, filosofa y E. Fsica d) rea de formacin profesional: En esta rea se integran los departamentos Carrocera, Administrativo y F.O.L. - Sus funciones vienen determinadas en el Artculo 84.2 del R.O.C. Criterios para designar a los coordinadores: El profesorado responsable de estas coordinaciones cumplir los requisitos siguientes: 1.- Definitivo.

15

2.- Su implicacin con el Plan de Centro. Criterios para la asignacin de enseanzas: De acuerdo con la Orden 20 de agosto de 2010, art.19, apartados 1,2,3,y 4, la jefatura de estudios establece las siguientes directrices, atendiendo a criterios pedaggicos y de organizacin: 1.-Grupos de materias especficas de bilingismo. 2.-Grupos de materias especficas de maestros. 3.- Grupos especficos de diversificacin. 4.- Grupos especficos de optativas 5.-Grupos de materias que propongan los departamentos didcticos, en funcin de los apartados 1,2 y 3, y de la designacin de tutoras, que se asignarn segn criterio del departamento.

Horas de reduccin de coordinadores y jefes de departamento didcticos: -Jefaturas de departamento: - Con un miembro...0 horas -Con dos miembros..1 hora -Con tres o ms miembros....3 horas -Coordinadores de reas3 horas -Actividades Extraescolares.....4 horas -Coordinador de formacin, evaluacin e innovacin educativa.4 horas Departamento de orientacin. -Est integrado por el orientador, el profesorado de E. Especial, la tutora de P.C.P.I. y profesorado de diversificacin curricular. - Sus funciones vienen determinadas en el Artculo 84.2 del R.O.C. Departamento de formacin, evaluacin e innovacin educativa. -Est integrado por la persona que ostente la jefatura del departamento, Un profesor o profesora de cada una de las reas de competencias, la persona que ejerza la jefatura del departamento de orientacin. - Sus funciones vienen determinadas en el Artculo 87.2 del R.O.C.

16

Equipo tcnico de coordinacin pedaggica. -El equipo tcnico de coordinacin pedaggica estar integrado por la persona titular de la direccin, la persona titular de la jefatura de estudios, las personas titulares de las jefaturas de los departamentos encargados de la coordinacin de las reas de competencias establecidas en el artculo 84, las personas titulares de las jefaturas de los departamentos de orientacin y de formacin, evaluacin e innovacin educativa y, en su caso, la persona titular de la vicedireccin. Ejercer las funciones de secretara la jefatura de departamento que designe la presidencia de entre los miembros del equipo. - Sus funciones vienen determinadas en el Artculo 89 del R.O.C. Tutora. -Cada unidad o grupo de alumnos y alumnas tendr un tutor o tutora que ser nombrado por la direccin del centro, a propuesta de la jefatura de estudios, de entre el profesorado que imparta docencia en el mismo. La tutora del alumnado con necesidades educativas especiales ser ejercida en las aulas especficas de educacin especial por el profesorado especializado para la atencin de este alumnado. En el caso del alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en un grupo ordinario, la tutora ser ejercida de manera compartida entre el profesor o profesora que ejerza la tutora del grupo donde est integrado y el profesorado especialista. Los tutores y tutoras ejercern la direccin y la orientacin del aprendizaje del alumnado y el apoyo en su proceso educativo en colaboracin con las familias. El nombramiento del profesorado que ejerza la tutora se efectuar para un curso acadmico.

2.3.5.- Criterios de evaluacin y promocin del alumnado

- Vienen determinados por la normativa vigente. - Instrucciones de 17 de diciembre de 2007, de la Direccin General De Ordenacin y Evaluacin Educativa, por la que se complementa la normativa sobre evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de educacin secundaria obligatoria. a) Se promociona con dos materias, con tres materias a criterio del equipo docente. b) Se titula con dos materias, con tres materias a criterio del equipo docente EVALUACIN EXTRAORDINARIA Con objeto de garantizar la objetividad en el proceso de evaluacin y mejorar el desarrollo de la evaluacin continua en cada una de las reas, y con carcter general, se considerar que un alumno ha alcanzado los objetivos de un rea y el adecuado desarrollo de las competencias bsicas, cuando: 1. Haya obtenido calificacin global positiva en la evaluacin final. 2. Cuando haya alcanzado los objetivos en al menos dos de las evaluaciones trimestrales y la nota de la tercera sea igual o superior a 4, pero la nota media global sea superior a 5.

17

3. Cuando haya alcanzado los objetivos en al menos dos de las evaluaciones trimestrales y la nota de la tercera sea igual o inferior a 3, pero la nota media global sea igual a 5. 4. En cualquier caso, el equipo docente de forma colegiada en la sesin de evaluacin final, teniendo en cuenta los resultados globales del alumno o alumna, recoger en el acta la pertinencia de la decisin adoptada. En el caso de que un alumno o alumna obtuviese una calificacin global/final negativa, podr presentarse a la prueba extraordinaria de las materias no superadas, pero en este caso con la totalidad de los objetivos y contenidos del rea o materia. Esta prueba se celebrar en los primeros 5 das hbiles de septiembre. Por otra parte, segn dice el Artculo 6.4 de la Orden 10 de agosto de 2007 por la que se regula el procedimiento de evaluacin de la ESO en Andaluca: Para el alumnado con evaluacin negativa, el profesor o profesora de la materia elaborar un informe sobre los objetivos y contenidos no alcanzados y la propuesta de actividades de recuperacin Criterios de evaluacin y promocin del alumnado en Ciclos Formativos: En los ciclos formativos los criterios de evaluacin y promocin se regirn por la normativa aplicable en cada ciclo. -Conservacin instrumentos de evaluacin. El profesorado estar obligado a conservar hasta el mes de Septiembre todas aquellas pruebas escritas y otros documentos relevantes( ficha del alumno/a, cuaderno de clase, trabajos realizados, etc.) utilizados para la evaluacin del alumnado a lo largo del curso escolar. Las pruebas extraordinarias de septiembre sern conservadas durante tres meses. Cuando exista reclamacin las pruebas escritas y otros documentos utilizados para su evaluacin se conservarn en el Centro hasta el final del procedimiento, que pudiera terminar incluso con una resolucin judicial si se presentase recurso contencioso-administrativo contra la Resolucin de la correspondiente delegacin Provincial de Educacin contemplada en la mencionada normativa. - ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca. Art. 5 apartado 2. a) Reflejados en los planes de departamento. -Criterios de Calificacin: 1.- Ciclos Formativos: a) Conceptos... 60% b) Procedimientos.20% : c) Actitudes 20% : Criterios de Calificacin en todas las reas en septiembre: a) Examen....100%

18

CRITERIOS DE EVALUACIN DEL DEPARTAMENTO DE AUTOMOCIN. CONCEPTUALES 40% PROCEDIMENTALES...40% ACTITUDINALES..20% Los mdulos Embellecimiento de Superficies de 2 curso y Elementos fijos de 1curso los criterios que se aplican son el 30% de conceptos y el 50% de procedimientos 2.- Bachillerato: a) Conceptos... 60% b) Procedimientos.20% : -5%.-Pruebas objetivas (verdadero/falso, eleccin mltiple, emparejamiento de elementos) -5%.-Pruebas orales (individuales, en grupo, presentacin de temas, etc.). -5%.-Trabajos y proyectos. -5%.-Sistemas de autoevaluacin (oral, escrita, individual, en grupo). c) Actitudes 20% : Criterios de Calificacin en todas las reas en septiembre: a) Examen....100% 3.-E.S.O. d) Conceptos... 60% e) Procedimientos.20% : -5%.-Pruebas objetivas (verdadero/falso, eleccin mltiple, emparejamiento de elementos) -5%.-Pruebas orales (individuales, en grupo, presentacin de temas, etc.). -5%.-Trabajos y proyectos. -5%.-Sistemas de autoevaluacin (oral, escrita, individual, en grupo). f) Actitudes 20% : -10% Participacin en clase -5% Participacin grupos de actividades extraescolares -5% Asistencia a la actividades extraescolares

Criterios de Calificacin en todas las reas en septiembre: a) Examen....100%

19

Calificacin de las competencias bsicas en la E.S.O.

Los criterios de calificacin de las competencias del proceso de aprendizaje del alumnado, no es para sancionar sus resultados meramente, sino para ayudarle a cumplir objetivos mediante un seguimiento continuo de su trabajo. Pretendemos ms verificar competencias obtenidas por el propio alumnado en cada materia. As, aunque puedan darse exmenes trimestrales, no sern los nicos mtodos de evaluacin existentes. Predominarn los procedimientos destinados a facilitar el seguimiento de las competencias bsicas del aprendizaje del alumnado durante su vida escolar:

Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica Competencia matemtica Competencia para el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica. Competencia para aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal.

CC.NN. 5%P 5%P 60%C

E.F. 5%P 5%P 5%A

CC.SS 5%P 5%P 60%C

L.C.L IDIOMA MATEM. E.P.V MSICA 60%C 60%C 5%P 5%P 5%P 5%P 5%A 5%P 5%A 60% 5%P 5%P 5%A 5%P 5%A

TECNO E.CIUD. 5%P 5%P 5%P 10%C 5%P 5%P

5%P 5%A 5%A 5%P 10%A

5%P

5%P

5%P 5%A 5%P 5%P

5%P 5%A 5%P 5%P

5%P 5%A 5%A 5%P 10%A

5%P 5%A

5%P 5%A

40%C 10%C 10%A 10%P 10%A

5%P 60%C 5%A 5%P 10%A

60%C 5%A 5%A 5%P 5%P 5%P

60%C 60%C 5%P 5%P

10%A 10%A

10%A 10%A

10%A 10%A

2.3.6.- Atencin a la diversidad.

Se tomarn medidas para el alumnado que lo necesite con: - Programas de refuerzo en aquellas materias que se vean necesarias. - Programas de refuerzo de las materias instrumentales. Estas medidas se reflejarn: - Programaciones didcticas. - Programaciones quincenales.

2.3.7.- Alumnos con materias pendientes.

Cada departamento incluir en su programacin el seguimiento que realizar al alumnado con materias pendientes. En Jefatura de Estudios habr una carpeta donde se ir reflejando la evolucin de este alumnado.

2.3.8.- Plan de formacin del profesorado.

El objetivo fundamental del Plan de Formacin del Profesorado del I.E.S. Martn Garca Ramos se sostiene sobre el principio de calidad de la enseanza, con la finalidad de contribuir al incremento de la misma a partir de un proceso de formacin permanente que incida en la mejor de las competencias profesionales. Para elaborar este Plan de Formacin, se analizan previamente las necesidades formativas de los distintos Departamentos Didcticos. Una vez detectadas dichas necesidades, se solicitan al CEP de Cuevas.. En el mes de septiembre se formar por los responsables de los proyectos de Gestin de Calidad, EFQM, Cartas de Servicio, T.I.C. y Bilingismo a todo el profesorado. Adems, durante el mes de Octubre se solicitarn varios grupos de trabajo en relacin con los distintos proyectos que se llevan en este Centro. Se continuar con la formacin en Escuelas Oficiales de Idiomas, cursos on-line y otros cursos que los CEP organicen durante el ao escolar, que puedan ser de inters para el profesorado. Su elaboracin es competencia del departamento de formacin, evaluacin e innovacin. Art 87.2 del R.O.C.

21

2.3.9.- Horarios en la formacin profesional.

Los criterios para la elaboracin de los horarios sern los siguientes: a) Los profesores/as de los ciclos formativos elegirn los mdulos al inicio del curso dependiendo de su especialidad (Profesores de Secundaria y Profesores Tcnicos). b) El horario de un profesor/a nicamente se completar con horas de otra especialidad cuando no queden horas en el departamento de su especialidad. c) En la medida de lo posible se respetarn los bloques horarios que se demanden siempre que esta peticin no impida la realizacin de bloques horarios para otros profesores y se tengan aulas para la imparticin de ese bloque. Criterios para la asignacin de enseanzas: De acuerdo con la Orden 20 de agosto de 2010, art.19, apartados 1,2,3,y 4, la jefatura de estudios establece las siguientes directrices, atendiendo a criterios pedaggicos y de organizacin: 1.-Grupos de materias especficas de bilingismo. 2.- Grupos de mdulos que propongan los departamentos didcticos, en funcin de los apartado 1 y de la designacin de tutoras, que se asignarn segn criterio del departamento 3.-El mdulo de empresa en el aula que se imparte en el ciclo de Gestin Administrativa se asignar a un profesor tcnico o de secundaria en funcin de las necesidades del departamento. Se dejar a ltima eleccin y se adjudicar a la especialidad que le falten horas. 4.- La programacin del mdulo de FCT y del proyecto ser realizada por el/la Jefe del departamento en coordinacin en el equipo educativo de 2 curso. 5.- Las horas de libre configuracin de los ciclos de grado medio Carrocera y Gestin Administrativa, sern siempre impartidas por profesorado perteneciente a los departamentos de Carrocera y Administrativo. Tutoras de la F.C.T. Los tutores de FCT se designarn en funcin del nmero de horas que cada profesor imparta en el grupo y de la distancia al centro de trabajo de los alumnos. Para el seguimiento de la FCT se consignar un bloque de 3 horas en su horario regular para realizar las visitas a los centros de trabajo. - Nmero de visitas a los centros de trabajo. a) Para los ciclos formativos. Cada 15 jornadas 1 visita + la visita de inicio y final. b) Para el PCPI. Mnimo cada 10 jornadas 1 visita.
22

2.3.10.- Agrupamientos de los alumnos.

Criterios de agrupamiento: 1.-El alumnado bilinge, en la medida que sea posible en dos grupos. 2.-El alumnado de diversificacin curricular en dos grupos distintos. 3.- Los grupos normales homogneos, igual n de alumnado, repetidores y alumnado inmigrante repartido proporcionalmente en los grupos. 4.- En 2 y 3 de la ESO, grupos flexibles y refuerzo. 5.-En bachillerato, grupos segn las modalidades. Asignacin de las tutoras. Los tutores los nombra la direccin a propuesta de jefatura de estudios, este profesorado tiene que impartirle alguna materia.

2.3.11.- Asignaturas optativas y proyecto integrado.

-Tanto para el bachillerato como para la ESO, se ofertarn las optativas vigentes, concentrndose en aquellas que sean demandadas por un nmero mayor de alumnos - Se podrn impartir optativas con poca demanda siempre que no implique aumento de plantilla

2.3.12.- Formacin profesional inicial.

Los criterios para la organizacin curricular y la programacin de los mdulos profesionales de FCT y del proyecto estn reflejados en el proyecto curricular de cada uno de los ciclos formativos que impartimos en nuestro centro (Gestin Administrativa, Administracin y Finanzas, Carrocera) de acuerdo con la orden ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluacin, certificacin, acreditacin y titulacin acadmica del alumnado que cursa enseanzas de formacin profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autnoma de Andaluca (BOJA 15-10-2010).

2.3.13.- Programaciones didcticas.

1.- Las programaciones didcticas estn recogidas, codificadas y elaboradas de acuerdo a lo establecido en el Proyecto de Gestin de Calidad, segn la Norma ISO 9001, aptadas a la normativa vigente art. 29.2 del R.O.C. 2.- Las programaciones de los distintas materias y mdulos sern confeccionadas por todos los miembros del departamento, cada profesor realizar las programaciones de las

23

materias y mdulos que vayan a impartir con la supervisin de la persona que ejerza la Jefatura de Departamento.

2.4.- Plan de accin tutorial.

La accin tutorial se define como el conjunto de intervenciones con el alumnado, las familias y equipo educativo de cada grupo, para conseguir: a) Favorecer y mejorar la convivencia en el grupo, el desarrollo personal, y la integracin y participacin del mismo en la vida del instituto. b) Realizar el seguimiento personalizado de su proceso de aprendizaje, haciendo especial hincapi en la prevencin del fracaso escolar c) Facilitar la toma de decisiones respecto a su futuro acadmico y profesional. 1.- OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE ACCIN TUTORIAL 1- Conocer los datos personales de los alumnos/as que permitan dar una atencin individualizada 2- Fomentar la integracin y participacin de los alumnos/as en su grupo clase y en el centro 3- Fomentar actitudes participativas y solidarias 4- Contribuir a establecer relaciones fluidas con la familia 5- Favorecer la participacin de otras instituciones en el desarrollo de dicho plan 6- Desarrollar entre los alumnos/as actitudes democrticas de convivencia, igualdad y solidaridad. 7- Fomentar hbitos saludables 8- Desarrollar actitudes maduras ante las relaciones afectivo-sexuales en los alumnos/as 2.- ORGANIZACIN DE LA ACCIN TUTORIAL EN LA ESO El profesorado tutor de los grupos de ESO, dedicar cuatro de las horas de su horario regular o fijo (dos de ellas sern de horario lectivo), a tareas relacionadas con sus respectivas tutoras, que se dedicarn a: 1234una hora a actividades con el grupo, incluida en el horario lectivo una hora para entrevistas con las familias del alumnado por la tarde una hora para tareas administrativas propias de la tutora, y una hora para la atencin personalizada al alumnado por la tarde

3.- LOS TUTORES/AS Cada grupo de alumnos tendr un tutor, designado por el director a propuesta de la jefatura de estudios. Como criterios para su designacin se tendr en cuenta lo siguiente:

24

1- Se designar preferentemente al profesor que tenga el mayor horario semanal con el grupo, y en el caso del primer y segundo curso de la ESO, preferentemente a los maestros que impartan docencia en dichos grupos, y a no ser posible, al profesorado con mayor expectativa de estabilidad. 2- Se procurar que la tutora recaiga preferentemente en el profesorado que imparta un rea, materia o mdulo comn a todo el grupo. 3- No podr ostentar la tutora de un grupo el profesorado que no le imparta docencia. Su nombramiento se realizar por un curso acadmico. Los tutores estarn adscritos al Departamento de Orientacin (se coordinarn con el Departamento de Orientacin y participarn en las actuaciones que se programen segn el POAT, especialmente en aquellos aspectos relacionados con sus mbitos de actuacin y/o que se deriven de sus funciones). 4.- FUNCIONES DE LOS TUTORES/AS. El profesorado que ejerza la tutora desarrollar las siguientes funciones: a) Desarrollar las actividades previstas en el plan de orientacin y accin tutorial. b) Conocer las aptitudes e intereses de cada alumno o alumna, con objeto de orientarle en su proceso de aprendizaje y toma de decisiones personales, acadmicas y profesionales. c) Coordinar la intervencin educativa del profesorado que compone el equipo docente del grupo de alumnos y alumnas a su cargo. d) Coordinar las adaptaciones curriculares no significativas propuestas y elaboradas por el equipo docente. e) Garantizar la coordinacin de las actividades de enseanza y aprendizaje que se propongan al alumnado a su cargo. f) Organizar y presidir las reuniones del equipo docente y las sesiones de evaluacin de su grupo de alumnos y alumnas. g) Coordinar el proceso de evaluacin continua del alumnado y adoptar, junto con el equipo docente, las decisiones que procedan acerca de la evaluacin, promocin y titulacin del alumnado, de conformidad con la normativa que resulte de aplicacin. h) Cumplimentar la documentacin personal y acadmica del alumnado a su cargo. i) Recoger la opinin del alumnado a su cargo sobre el proceso de enseanza y aprendizaje desarrollado en las distintas materias, mbitos o mdulos que conforman el currculo. j) Informar al alumnado sobre el desarrollo de su aprendizaje, as como a sus padres, madres o representantes legales.

25

k) Facilitar la comunicacin y la cooperacin educativa entre el profesorado del equipo docente y los padres y madres o representantes legales del alumnado. Dicha cooperacin incluir la atencin a la tutora electrnica a travs de la cual los padres, madres o representantes legales del alumnado menor de edad podrn intercambiar informacin relativa a la evolucin escolar de sus hijos e hijas con el profesorado que tenga asignada la tutora de los mismos de conformidad con lo que a tales efectos se establezca por Orden de la persona titular de la Consejera competente en materia de educacin. l) Mantener una relacin permanente con los padres, madres o representantes legales del alumnado, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en el artculo 12. A tales efectos, el horario dedicado a las entrevistas con los padres, madres o representantes legales del alumnado se fijar de forma que se posibilite la asistencia de los mismos y, en todo caso, en sesin de tarde. m) Facilitar la integracin del alumnado en el grupo y fomentar su participacin en las actividades del instituto. n) Colaborar, en la forma que se determine en el reglamento de organizacin y funcionamiento, en la gestin del programa de gratuidad de libros de texto. ) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el plan de orientacin y accin tutorial del instituto o por Orden de la persona titular de la Consejera competente en materia de educacin.

5.- PROGRAMACIONES DE LOS TUTORES/AS. PROGRAMACIN ANUAL DE LA ACCIN TUTORIAL PARA CADA ETAPA EDUCATIVA Cada tutor/a, programar anualmente, siguiendo las lneas generales marcadas en el POAT y coordinado por el orientador, los siguientes elementos: 1- Objetivos de la accin tutorial para su grupo, partiendo de los objetivos generales del POAT y del anlisis de necesidades detectadas en el grupo. 2- Programacin de la hora de tutora lectiva con su grupo (especificando objetivos, contenidos, actividades, metodologa, evaluacin, temporalizacin y recursos humanos y materiales) 3- Planificacin de las entrevistas con las familias del alumnado 4- Planificacin de las tareas administrativas y registro de datos personales y acadmicos del alumnado 5- Actividades a realizar en la cuarta hora de su horario fijo lectivo dedicado a tutora, que incluirn:

26

a. Entrevistas individuales con el alumnado y/o sus familias b. Entrevistas individuales con el delegado de grupo c. Seguimiento del compromiso pedaggico que se establezca Coordinacin con los miembros del equipo educativo del grupo, equipo directivo y con agentes, instituciones u organismos externos, relacionados con el desarrollo del POAT.

2.5.- Compromisos educativos y de convivencia.

El procedimiento para suscribir compromisos educativos y de convivencia con las familias, de acuerdo con lo que se establezca por Orden de la persona titular de la Consejera competente en materia de educacin.

2.6.- Plan de convivencia.

INTRODUCCIN. En los ltimos aos estamos asistiendo a un cambio social y familiar por el que se est relegando en la institucin educativa gran parte de las funciones de socializacin y formacin de los jvenes. Los centros debemos intentar dar una respuesta a esta demanda y para ello consideramos que es oportuno organizar todas nuestras actuaciones, en este sentido, alrededor de un PLAN DE MEJORA DE LA CONVIVENCIA para nuestro instituto. PRINCIPIOS DE ACTUACIN DEL PLAN. Nuestro plan de convivencia debe regirse por una serie de principios generales que inspirarn todas las actuaciones del plan que se realicen en el centro. a) b) c) d) e) f) g) h) El respeto a los derechos humanos como punto de partida. Que con un sentido de comunidad de aprendizaje. Dentro de una comunidad fundamentada en la participacin. Con la aspiracin de lograr una educacin para el cambio. Para construir juntos la cultura de la paz. A partir de un concepto de convivencia relacional. En coherencia con la lnea educativa del centro. Y dentro del pleno respeto a la legislacin.

A) EL RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS COMO PUNTO DE PARTIDA. El respeto a los Derechos Humanos ser la primera fuente de nuestra reglamentacin como ideal por el que esforzarnos en un centro educativo que convive y educa, y adems, por entender que es un acuerdo y un compromiso entre los miembros de la
27

Raza Humana por entenderse, relacionarse y mejorar, compromiso que deben asumir nuestros jvenes para su convivencia en el futuro. B) CON UN SENTIDO DE COMUNIDAD DE APRENDIZAJE. La convivencia, as como, la Educacin es una tarea comn de toda la comunidad, cada uno desde su situacin y perspectiva; la participacin de todos es inexcusable y necesaria para conseguir sus fines. Slo con esa colaboracin conseguiremos una comunidad educadora en la que todos participemos y compartamos responsabilidades, proyectos, objetivos y xitos. Cuando una Comunidad Educativa est slidamente implicada en construir una lnea de actuacin pedaggica, las estrategias sobreviven a las personas y los planes a los equipos directivos. Las costumbres se hacen hbitos y stos echan races, formndose un sentido de comunidad, una cultura de centro, que dota de continuidad y significado a su labor educativa. Un centro estructurado como comunidad de aprendizaje supone: a) Concentrar esfuerzos sobre las necesidades del centro y del alumnado. b) Trabajar sobre lo que existe, el aqu y ahora, para, contando con la colaboracin de todos, conseguir la progresiva mejora del centro. c) Realizar una intervencin sistmica que busque el afianzamiento de estructuras y estrategias de trabajo cooperativo. d) Dar prioridad sobre las necesidades de los miembros de la comunidad y el desarrollo de los recursos humanos. e) Asegurar la continuidad y mantenimiento de los esfuerzos. f) Emplear esencialmente procesos participativos en el desarrollo del plan g) Propiciar la generalizacin en el centro educativo de una lnea de actuacin pedaggica que tenga en consideracin la idea del centro y del aula como una comunidad caracterizada por un trabajo en cooperacin haca unos fines compartidos, elaborados y asumidos desde la participacin y el consenso. C) DENTRO DE UNA COMUNIDAD FUNDAMENTADA EN LA

PARTICIPACIN. Una comunidad no se puede entender sin la participacin de todos, es decir todos deben compartir tareas y metas aceptadas por la comunidad en un ambiente de dilogo y colaboracin que cuente con toda la comunidad: profesores, alumnos, familias e instituciones del entorno. Como dice un aforismo africano hace falta todo un pueblo para educar a un nio. Deseamos abrir el centro a la colaboracin con la comunidad: con las familias, con los alumnos, con las instituciones del barrio, con voluntarios, con organismos que en sus funciones puedan aportar alguna ayuda al centro..., para de esta manera contribuir al desarrollo organizativo del centro y a la mejora de su calidad educativa, as como, al aprendizaje del alumnado.

28

Buscamos aprovechar al mximo las ventajas que ofrece la organizacin del centro, sus proyectos y del aula como una comunidad de aprendizaje participativa que cuenta con una estructura democrtica y con una metodologa de trabajo cooperativo que, al mismo tiempo, propicie el aprendizaje y desarrolle una convivencia compartida en fines, principios y actividades.

D) CON UNA ASPIRACIN DE LOGRAR UNA EDUCACIN PARA EL CAMBIO. Consideramos a la Educacin como instrumento de cambio y mejora personal, social y cultural, de los individuos y de las sociedades. Nuestro Plan de convivencia ha de servir para contribuir progresivamente tanto al cambio y mejora del centro como a la educacin del alumnado. En este sentido deber convertirse en el referente y motor de esa mejora del centro y por tanto de sus resultados educativos. Es decir, buscamos una convivencia ms fluida, grata y eficaz para lograr as un mayor rendimiento en el aprendizaje del alumnado. Queremos que nuestros alumnos aprendan a ser y comportarse como personas responsables de su trabajo, y de la convivencia y ayuda con los compaeros. En resumen pretendemos Convivir para educar y cooperar en la mejora de nuestro desarrollo como personas y como colectividad. E) PARA CONSTRUIR JUNTOS LA CULTURA DE LA PAZ. Creemos en un mundo en paz. No en un mundo sin conflictos, ni en una actitud pasiva o sumisa. Creemos en la lucha por la paz, en la lucha contra la injusticia (fuente de muchos conflictos) y en el conflicto como oportunidad para conseguir esa paz soada, que no quieta, que no en calma. Educar para la paz, la tolerancia, la cooperacin es un objetivo esencial del proceso educativo. Porque el enfrentamiento sin negociacin no resuelve el conflicto, es necesario construir redes de dilogo y cooperacin que ayuden a todos a crecer y madurar. As lograremos vivir libres y en paz, al mismo tiempo que nos educamos. La educacin para la paz busca formar ciudadanos participativos, que descansen en los valores sociales de ayuda y solidaridad, y trabajar siempre en la resolucin de los conflictos como frmula de mejorar la cohesin de la vida en comn, por ello, tenemos que entender el conflicto como una oportunidad para crecer, para aprender a colaborar, en definitiva, para aprender a convivir.

29

F) A PARTIR DE UN CONCEPTO DE CONVIVENCIA RELACIONAL. Defendemos un concepto de convivencia relacional en la que la interaccin entre todos los miembros de la comunidad permitir a travs de un proceso de dilogo y cooperacin ir progresivamente mejorando nuestra convivencia y en la que sea ms importante prevenir y mejorar; resolver conflictos, corregir y reeducar que la simple emisin de sanciones a consecuencias de faltas. Pretendemos que los ejes que rijan nuestro Plan de Convivencia en la definicin de fines y actuaciones sean: la prevencin, la correccin, la mejora y reeducacin como proceso sistemtico continuado y a corto, medio y largo plazo. G) EN COHERENCIA CON LA LNEA EDUCATIVA DEL CENTRO. El presente Plan de Convivencia tendr siempre como referente el Proyecto Educativo de Centro, siendo los principios y valores que se recogen en l la pauta que caracterizar todas las actuaciones derivadas del mismo. Necesariamente habr de estar al servicio del centro y de sus necesidades por lo que deber contar con las caractersticas mnimas de flexibilidad, adaptacin a nuevas necesidades, y con la posibilidad de evaluacin y revisin continua. H) Y RESPETUOSA CON LA LEGISLACIN VIGENTE. Este Plan de Convivencia estar siempre en concordancia con la legislacin educativa actual o futura que regule cualquiera de los aspectos que recoge. Por consiguiente de modificarse esa legislacin habr de revisarse y modificarse el plan para procurar su adecuacin, en caso de que la adecuacin no se haya producido la normativa legal tendr carcter de ley superior a lo acordado en este plan. FINES DEL PLAN DE CONVIVENCIA DEL I. E. S.MARTN GARCA RAMOS. 1.- Ser el instrumento que articule la convivencia entre los diferentes elementos que constituyen la comunidad educativa, regulando sus derechos y deberes, y facilitando sus procesos de participacin y colaboracin. 2.- Proporcionar una reglamentacin que facilite el control y mejora de los procesos de convivencia en el centro. 3.- Facilitar, promover y aportar la necesaria articulacin a los procesos de prevencin, mejora, innovacin y cambio educativo en el centro para conseguir los fines de este plan y para incrementar el rendimiento acadmico de nuestro alumnado. 4.- Ser el medio idneo para potenciar la educacin integral de los alumnos y alumnas en el respeto a los derechos humanos y a la convivencia entre personas, aproximndonos da a da a un modelo de educacin inclusiva de la diversidad y de la interculturalidad.

30

5.- Incrementar los procesos de colaboracin familia - centro educativo con el objeto de alcanzar un alto nivel de colaboracin y promover, adems, una idea de educacin (criterios, normas, objetivos, estilos de funcionamiento...) compartida en la que se trabaje de forma conjunta desde la familia y desde el centro educativo. 6.- Implicar a otros agentes colaboradores (servicios sociales, polica, centros de salud...) en la tarea educativa. 7.- Conseguir que la comunidad externa al centro colabore con el proceso educativo y conseguir que el alumnado haga actividades comunitarias de participacin y colaboracin con la comunidad. 8.- Contribuir a conseguir un centro educativo y un aula, en los que todos: aprendamos a convivir en el respeto a nuestras diferencias y potencialidades, facilitando que todos podamos alcanzar el mximo de nuestro desarrollo personal, en un ambiente de respeto y colaboracin mutua, para llegar a ser individuos plenos (en nuestros derechos y en nuestras posibilidades de desarrollo) ORGANIZACIN DE LA COMISIN DE MEJORA DE LA CONVIVENCIA DEL I. E. S.MARTN GARCA RAMOS. Dentro de los acuerdos de este plan de convivencia aprueba la constitucin de una comisin de mejora de la convivencia, entendida como un grupo de profesores, alumnos y padres que peridicamente se renen para coordinar los procesos de convivencia en el centro, para elaborar propuestas de mejora, para facilitar los procesos y recursos que permitan la realizacin de dichas mejoras. COMPONENTES. El Consejo Escolar del Instituto acuerda constituir en su seno una Comisin de Convivencia que peridicamente se podrn reunir para atender las funciones que el Consejo Escolar le delegue. Dicha Comisin estar formada por los Jefes de Estudio, dos profesores, un representante de los padres, un representante del personal no docente y un representante de los alumnos. Todos ellos miembros electos del Consejo Escolar, a excepcin de uno de los Jefes de Estudios. A la Comisin de Convivencia podrn asistir otros profesores, padres o alumnos invitados por la misma, su asistencia tendr carcter de colaboracin sin derecho a voto en las decisiones o acuerdos a tomar por la Comisin. PLAN DE ACTUACIN DE LA COMISIN DE CONVIVENCIA. 1.- Proponer la revisin y modificacin de este reglamento siempre que lo considere pertinente. 2.- Dichas modificaciones debern ser revisadas y aprobadas por el Consejo Escolar.

31

3.- Elaborar y proponer al Claustro y al Consejo Escolar las medidas correctoras siempre que sea dictada una norma legal de rango superior que pueda suponer una modificacin ineludible en algn aspecto de este reglamento, la Comisin de Convivencia. 4.- Disear y preparar las propuestas concretas de actuacin en cada uno de los aos lectivos dirigidas a la mejora de la convivencia. 5.- Coordinar, respaldar y dinamizar el desarrollo de cuantos proyectos y actividades conducentes a la mejora de la convivencia se organicen en el centro, tanto en relacin al profesorado, a los tutores, a las familias y a los alumnos. 6.- Coordinar y promover el Plan de Convivencia del centro, aprobado por el Claustro de profesores y el Consejo Escolar, as como, encargarse de su seguimiento y evaluacin. 7.- Favorecer el desarrollo del sentido de centro, de formacin de una comunidad educativa dinmica, cohesionada y que trabaje de forma conjunta y coordinada por los objetivos que el centro se proponga. 8.- Buscar alternativas y ofertar recursos al profesorado para atender los conflictos de disciplina. 9.- Responsabilizndose, no slo de las sanciones, sino, tambin, de un estudio mensual de los conflictos de convivencia y del seguimiento de las normas iniciales de disciplina, de lo cual se derivaran unas propuestas de mejora concretas para cada caso. 10.- Encargarse de los procesos de evaluacin y seguimiento del proyecto de mejora de la convivencia. PLAN DE ACTUACIONES. Hemos querido organizar este plan de actuaciones en el siguiente apartado dirigido con un sentido general a la prevencin y mejora de la convivencia en el instituto desde sus diferentes rganos y participantes. As esta parte la ordenamos en los siguientes epgrafes: 1.- Intervenciones sobre el centro como espacio fsico y en su organizacin. 2.- Intervenciones desde los diferentes rganos de gestin y coordinacin del centro: Equipo directivo, departamentos y familias profesionales, equipos educativos 3.- Intervenciones para introducir mejoras dirigidas al profesorado. 4.- Intervenciones para introducir mejoras dirigidas al alumnado. 5.- Intervenciones dirigidas a las familias.

32

6.- Actuaciones para contribuir a una mejor coordinacin con el entorno y sus instituciones. ACTUACIONES DE PREVENCIN Y MEJORA. Intervenciones sobre el centro como espacio fsico y en su organizacin.

OBJETIVOS PRETENDIDOS.

ACTUACIONES A REALIZAR El equipo directivo y la Comisin de

Evaluar de forma permanente las necesidades de convivencia e introducir en el centro las modificaciones oportunas que faciliten el control de la disciplina.

Mejora de la Convivencia realizarn una evaluacin y mejora de sobre clases,

horarios,

distribucin

alumnos, organizacin de guardias, control de pasillos, proceso de

matrcula El equipo directivo y la Comisin de Necesidad de unificar y clarificar todos los protocolos y normas de control y vigilancia sobre el alumnado. Mejora de la Convivencia y el profesorado promovern el uso y

sistemtico de los protocolos normas del centro. Proyecto de decoracin.

Promover los procesos continuados de decoracin y mejora del centro con la participacin del alumnado.

Participacin

en

concursos

certmenes del centro.

Crear un buen clima de convivencia desde el inicio de curso.

Establecer el mes de septiembre como mes del mximo celo,

tolerancia cero con la indisciplina. Difundir la informacin y promover una actitud de colaboracin con el centro entre el alumnado. Generalizar el uso del tabln de aula. Generalizar el uso de la agenda escolar.

Contribuir a que el patio sea un espacio de

Organizar

dos

recreos

para

el

33

convivencia agradable y educativa.

alumnado 11 a 11,30 alumnado de 1 y 2 ESO 12 a 12,30 resto alumnado

ACTUACIONES DE PREVENCIN Y MEJORA. Intervenciones desde los diferentes rganos de gestin y coordinacin del centro: Equipo directivo, departamentos y familias profesionales, equipos educativos

OBJETIVOS PRETENDIDOS. Incrementar las vas de comunicacin y participacin en los diferentes rganos del centro.

ACTUACIONES A REALIZAR Utilizar la web como un medio de participacin y comunicacin abierta.

Jornadas Asegurar un entendimiento y compromiso mnimo en el desarrollo de la lnea educativa del centro.

de

acogida

para

el

profesorado y alumnado organizadas desde el equipo directivo. Desarrollar la WEB

Incluir en el Proyecto Educativo actividades convivencia. Incrementar la atencin que se presta a la tutora personal. Nombrar en todos los cursos de la Contribuir desde el plan de accin tutorial a la mejora de la convivencia. ESO. alumnos responsables (en turno rotatorio) que se encarguen de: persianas, borrar la pizarra, la tiza, orden y limpieza de mesas) Realizar programas (voluntarios) de elaboracin de normas, de de mejora de la

34

participacin del alumnado en la gestin del aula Participar en el Proyecto de Aula Limpia

ACTUACIONES DE PREVENCIN Y MEJORA. Intervenciones para introducir mejoras dirigidas al profesorado.

OBJETIVOS PRETENDIDOS.

ACTUACIONES A REALIZAR Promover un banco de recursos formativos a disposicin del

Mejorar las capacidades de control sobre su clase de todo el profesorado.

profesorado, recogidos y elaborados desde el Depart. de orientacin. Organizar actividades peridicas

formativas y de reflexin abiertas, coordinadas desde el D. Orientc. Organizar Promover entre todo el profesorado una actitud de participacin comunitaria en la vida y convivencia del centro. unas actividades de

acogida al inicio de curso para los nuevos. Incrementar el uso y funcionalidad de la WEB del centro.

35

ACTUACIONES DE PREVENCIN Y MEJORA. Intervenciones para introducir mejoras dirigidas al alumnado.

OBJETIVOS PRETENDIDOS. Promover programas de compensatoria e interculturalidad. Programas actividades de prevencin a incluir en el Plan de Accin Tutorial.

ACTUACIONES A REALIZAR Seguir con los proyectos que tenemos en marcha, sobre Coeducacin,

Integracin y Escuela y Paz Realizar actividades de tutora en grupo e individual. Introducir en los programas

curriculares los temas transversales adecuados: Los derechos humanos, Promover la adquisicin de valores de convivencia entre el alumnado. valores de tolerancia y respeto

intercultural Promover la celebracin de

efemrides apropiadas: Da de la Paz, Medio Ambiente.

ACTUACIONES DE PREVENCIN Y MEJORA. Intervenciones dirigidas a las familias.

OBJETIVOS PRETENDIDOS.

ACTUACIONES A REALIZAR Mejorar la relacin tutora familia.

Promover un programa de relacin familia centro que contribuya a una mejora de estas situaciones.

Prestigiar la labor del tutor, facilitarle ms oportunidades de contacto. Mejorar la relacin profesorado familia. Incrementar su presencia en

36

las asambleas, aumentar las ocasiones de contacto haciendo que informe cada profesor a los padres de los partes que pone y organizando equipo de

entrevistas familia profesorado del curso.

Mejorar la relacin equipo directivo familia: Prestigiar su tarea, facilitar oportunidades de contacto. Incrementar la presencia en la WEB del centro de temas dirigidos a la familia. Potenciar el papel y participacin del APA: actividades extracurriculares, participacin en las decisiones del centro, participacin en sus

actividades Hacer como mnimo tres reuniones al ao

ACTUACIONES DE PREVENCIN Y MEJORA. Actuaciones para contribuir a una mejor coordinacin con el entorno y sus instituciones.

OBJETIVOS PRETENDIDOS.

ACTUACIONES A REALIZAR

Solicitar la colaboracin del Ayuntamiento Colaborar con el Ayuntamiento en y ONG para desarrollar actuaciones interculturales en el barrio y el centro. Colaboracin con Servicios Sociales y el actividades de intervencin en el barrio y el centro Promover la elaboracin de un

37

resto de instituciones.

programa de colaboracin con las diferentes instituciones. Mejorar las vas de intercambio de la

Ampliar los procesos de colaboracin con colegios y centros de secundaria de la zona.

informacin, entre equipo directivos y entre profesorado de las reas Iniciar un proceso de aproximacin en las lneas de actuacin entre todos los centros que compartimos alumnado

DELEGADOS Y DELEGADAS DE CLASE. 1. Los padres/madres y el alumnado de cada clase elegir, por sufragio directo y secreto, por mayora simple, durante el primer mes del curso escolar, un delegado o delegada de clase, as como un subdelegado o subdelegada, que sustituir a la persona que ejerce la delegacin en caso de vacante, ausencia o enfermedad, de acuerdo con el procedimiento que establezca el reglamento de organizacin y funcionamiento del centro. 2. Los delegados y delegadas colaborarn con el profesorado en los asuntos que afecten al funcionamiento de la clase y, en su caso, trasladarn al tutor o tutora las sugerencias y reclamaciones del grupo al que representan. 3. El reglamento de organizacin y funcionamiento del instituto podr recoger otras funciones de los delegados y delegadas de clase.

JUNTA DE DELEGADOS Y DELEGADAS DEL ALUMNADO. 1. La Junta de delegados y delegadas del alumnado estar integrada por todos los delegados y delegadas de clase, as como por los representantes del alumnado en el Consejo Escolar del centro. 2. La Junta de delegados y delegadas del alumnado elegir, por mayora simple, durante el primer mes del curso escolar, un delegado o delegada del centro, as como un subdelegado o subdelegada, que sustituir a la persona que ejerce la delegacin en caso de vacante, ausencia o enfermedad, de acuerdo con el procedimiento que establezca el reglamento de organizacin y funcionamiento del instituto. 3. La jefatura de estudios facilitar a la Junta de delegados y delegadas del alumnado un espacio adecuado para que pueda celebrar sus reuniones y los medios materiales para su funcionamiento. 4. La Junta de delegados y delegadas del alumnado ejercer las funciones que se le asignen en el reglamento de organizacin y funcionamiento.
38

LAS FUNCIONES DEL DELEGADO/A SERN LAS SIGUIENTES: 1.- Responsabilizarse de la custodia y conservacin del parte diario de clase, el cual entregar cada hora al profesor/a correspondiente para su firma y depositndolo en la conserjera al finalizar la jornada escolar. 2.- Anotar en el parte diario de clase las sesiones que no han sido impartidas, si hubiere lugar. 3.- Asistir a las reuniones de la Junta de delegados/as y participar en sus deliberaciones. 4.- Exponer a los rganos de gobierno y de coordinacin docente las sugerencias y reclamaciones del grupo al que representa. 5.- Fomentar la convivencia entre los alumnos y alumnas de su grupo. 6.- Colaborar con el tutor/a y con el Equipo educativo en los temas que afecten al funcionamiento del grupo de alumnos/as. 7.- Colaborar con el profesorado y con los rganos de gobierno del Instituto para el buen funcionamiento del mismo. 8.- Fomentar la adecuada utilizacin del material y de las instalaciones del Instituto. 9.- Apagar las luces cuando no sean necesarias. 10.- Participar en las sesiones de evaluacin. Para ello se le dar audiencia al delegado/a en el momento que le indique el tutor/a del grupo. En ese perodo de tiempo el delegado/a expresar sus opiniones, quejas y sugerencias como portavoz del grupo, salvaguardando el respeto y consideracin debido a todos los profesores/as presentes. 11.- Actuar como portavoz del grupo para la fijacin de las fechas de pruebas didcticas que se realicen a lo largo del curso 12.- Cumplimentar el parte diario de clase en todos los casilleros, salvo los reservados al profesor. El Delegado/a de grupo podr cesar por una de las siguientes causas: 1.- Fin de curso. 2.- Dimisin aceptada por Jefatura de Estudios. 3.- Apertura de expediente. 4.- Peticin por mayora absoluta del grupo, previo informe razonado dirigido al/la tutor/a. En este caso, se proceder a la convocatoria de nuevas elecciones, en un plazo de quince das.

39

Los delegados/as no podrn ser sancionados por el ejercicio de sus funciones como portavoces de los alumnos/as en los trminos de la normativa vigente. EVALUACIN DEL PLAN DE CONVIVENCIA La comisin se reunir, al menos, una vez al trimestre e informar al Consejo Escolar

2.7.- Distribucin del tiempo escolar.

- El horario de todo el alumnado del Centro se distribuye, segn el calendario oficial: 1.- Horario regular acadmico de lunes a viernes: - 1 Ciclo de la E.S.O., clases de 8 a 14,30 horas, recreo de 11 a 11,30 horas. - 2 Ciclo de la E.S.O., bachillerato y Ciclos Formativos, clases de 8 a 14,30 horas, recreo de 12 a 12,30 horas. - 1 Ciclo de la E.S.A. y Ciclo Formativo de Adultos de 18,30 a 22,30 horas - 2 Ciclo de la E.S.A. Semipresencial, martes y jueves de 18,30 a 22,30 horas - Bachillerato de Adultos de 17,30 a 22,30 horas. 2.- Horario de actividades extraescolares y complementarias: ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Se consideran actividades extraescolares las que se realizan fuera del horario escolar, dentro o fuera del centro y que van encaminadas a potenciar la apertura del Centro Educativo a su entrono. Son voluntarias tanto para el profesorado como para el alumnado Estas actividades sern propuestas por los diferentes departamentos, cumpliendo con lo establecido en el R.O.F. para su desarrollo y aprobadas por el Consejo Escolar. - Culturales fuera del Centro Educativo (no poseen un horario fijo) Comprende este apartado todas aquellas visitas a diferentes lugares de inters educativo y cultura para el alumnado, ya sean de mbito local, autonmico, nacional e internacional.

40

- Culturales dentro del Centro Educativo (horario: de 18 a 21 horas) De entre todas ellas, destaca el Proyecto Festival Nacional De Arte AlboxPrimavera 2.011 Con nuestro Proyecto Cultural Festival Nacional de Arte Albox-Primavera . como mtodo de aprendizaje, cultura y enseanza, pretendemos conseguir un alumnado que, tomando conciencia de s mismo como sujeto activo en el mundo, est atento a su entorno y lo enjuicie lcidamente, que sea consciente de sus propias capacidades y limitaciones impuestas por las circunstancias, pero que se mantenga abierto a las posibilidades de transformacin de la realidad como persona libre y responsable, y con sentido crtico que contribuye a desarrollar, en l mismo y en los dems, actitudes y hbitos caractersticos propios de una sociedad democrtica y justa. OBJETIVOS: 1.- Promocionar y divulgar el teatro entre, los jvenes, adultos, 3 Edad, minusvlidos e inmigrantes. 2.- Fomentar la creacin de grupos de teatro juveniles, adultos, 3 Edad, minusvlidos e inmigrantes 3.- Estimular la creacin literaria sobre este gnero. 4.-Posibilitar a los grupos de teatro aficionado de toda Espaa de representar sus producciones en el Saln de Teatro Martn Garca Ramos. 5.- Dar la posibilidad a los grupos de teatro juveniles de representar sus producciones en el Saln de Teatro del I.E.S. Martn Garca Ramos 6.-.Favorecer el conocimiento de otras culturas, contribuyendo a la integracin de los distintos grupos tnicos que hay en nuestra provincia. 7.- Promover el conocimiento del cuento y la poesa entre jvenes, adultos, 3 Edad, minusvlidos e inmigrantes. 8.-Posibilitar a los poetas un Certamen de Poesa en el que expresar sus creaciones 9.- Seguir honrando la memoria de D. Martn Garca Ramos como poeta. 10.- Fomentar entre la poblacin la aficin por la lectura. 11.-Crear aficin por la msica y la cultura. 12.- Fomentar la aficin al bello arte de expresin que es la poesa. 13.- Estimular el arte de declamar entre jvenes, adultos, 3 Edad, minusvlidos e inmigrantes. 14.-Dar a conocer nuestro patrimonio cultural

41

15.- Honrar la memoria de D. Diego Granados Jimnez, poeta albojense. 16.-Promover y ayudar a pintores, artesanos y escultores a que expongan sus obras. 17.- Fomentar entre los jvenes el arte de la cartelera. 18.- Promocionar y divulgar el deporte entre los jvenes. 19.- Fomentar el acercamiento entre abuelos y el Centro. 20.- Reconocer la importancia de los abuelos en la sociedad. ENTIDADES QUE LO ORGANIZAN: ASOCIACIN CULTURAL TEATRO CERVANTES. Vicepresidenta: Adoracin Navarrete Direccin: Carretera Estacin n8 04800 Albox (Almera) Telfono: 950-430084 CIF G04160628 I.E.S. MARTN GARCA RAMOS . Director: Francisco Torrecillas Snchez. Direccin: Carretera Estacin n 8 04800 Albox (Almera). Telfono: 950430084. Mail iesmgr@telefonica.net ASOCIACIN JUVENIL ALZABARA Presidente: Luis Teodoro Caparrs Cerdn Direccin: Carretera Estacin n 8 -04800- Albox (Almera) Telfono: 950-430084.- Mail iesmgr@telefonica.net LUGAR DONDE SE DESARROLLA: Saln de Teatro del I.E.S. Martn Garca Ramos Aforo: 350 butacas Escenario: Embocadura 8 metros Fondo 4,5 metros Altura 3,30 metros Camerinos: 2 Aseos: 2. COLECTIVOS A LOS QUE SE DIRIGE: Juveniles: Alumnos de I.E.S y Asociaciones Juveniles Adultos de Albox y dems localidades. Asociaciones de la 3 Edad, minusvlidos e inmigrantes Nmero previsto de beneficiarios: El Saln de Teatro donde se realiza este evento cultural tiene un aforo de 350 butacas, por la experiencia de los ltimos aos siempre se ha llenado en cada representacin. Los Centros docentes de la provincia programan como actividad extraescolar la asistencia de grupos de sus alumnos alguna representacin.

42

RECURSOS HUMANOS, MATERIALES Y TECNICOS NECESARIOS: Para realizar este evento contamos con las instalaciones del I.E.S. Martn Garca Ramos : 1.- Las representaciones se hacen en el Teatro del Centro con un aforo de 350 butacas numeradas. 2.- Los recursos humanos: Contamos con el personal de la Asociacin, personal docente y no docente del Centro, Asociacin de padres y Asociacin de alumnos del Centro. 3.- Los recursos tcnicos son los del Centro. CALENDARIO Feria del Libro en el 1 trimestre del curso. Certmenes en los meses de marzo, abril y mayo AMBITO TERRITORIAL: Internacional, Nacional, Regional y Provincial (Almera).

Este ambicioso Proyecto Cultural que desarrollamos ao tras ao en el Centro nos facilita para cumplir con el Art.29, apartados 3 y 4: 3.- En educacin secundaria obligatoria las programaciones didcticas de todas las materias y, en su caso, mbitos incluirn actividades en las que el alumnado deber leer, escribir y expresarse de forma oral. 4.- Las programaciones didcticas de las distintas materias del bachillerato incluirn actividades que estimulen el inters y el hbito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en pblico. Por tanto, el alumnado participa y prepara estas actividades a lo largo del curso en horas acadmicas y en horario de 18 a 21 horas: a) Teatro: Cada curso funcionaran los siguientes grupos de teatro: - Un Grupo Intercultural para alumnado del 1 Ciclo de la E.S.O. - Dos grupos de Teatro en Ingls para el alumnado bilinge - Dos o tres grupos en Los Cuartos, para celebrar el Da del Abuelo y Clausurar el Certamen Juvenil de Teatro Martn Garca Ramos - El alumnado del Centro asistir y entregar un trabajo de tres obras por Certamen.

43

b) Declamacin: Se incluye en 3, 4 y 1 Bachillerato, los de 3 de la E.S.O. declamarn en el Encuentro Entre Culturas y 4 y Bachillerato en el Certamen Nacional de Declamacin. c) Msica: El alumnado que imparta msica asistir y har un trabajo del los certmenes de Msica de Cmara y el Lied y Cancin de Concierto. d) Plan lector: La biblioteca permanecer abierta durante los recreos y por la tarde de 18 a 21 horas. En la feria del Libro que se realiza cada ao en el mes de noviembre el alumnado adquiere los libros de lectura obligatorios para el curso en cada materia, siendo los departamentos didcticos los que seleccionan las lecturas, cada alumno/a lee un mnimo de 6 libros. Como mnimo cada ao se les subvenciona entre el librero, el AMPA y el Centro con un 30%. - Deportivas (horario: 16 a 18 horas de lunes a viernes y sbados de 10 a 12 horas) OBJETIVOS: 1.- Incrementar la tasa de prctica deportiva de la poblacin en edad escolar, hasta conseguir su universalizacin, con especial nfasis en la participacin femenina. 2.- Realizar una oferta de programas de deporte en edad escolar que atienda a la diversidad de necesidades e intereses de la poblacin en edad escolar, con especial inters por colectivos vulnerables como las personas con problemas de salud o discapacidad, las personas inmigrantes y colectivos con dificultades socioeconmicas. 3.- Alcanzar una coordinacin efectiva de la Administracin de la Junta de Andaluca, las entidades locales y las entidades deportivas andaluzas que propicie una oferta ordenada, coherente, conjunta y tendente a la excelencia de programas de deporte en edad escolar. DEPORTE ESCUELA Deportes que se practican: Futbol, baloncesto, balonmano y ajedrez. Escuela de Balonmano impartida por el Club Deportivo Martn Garca Ramos

44

PROYECTO DE COMPETICIONES PROVINCIALES DE BALONMANO 2010/2011 El Club Deportivo I.E.S. Martn Garca Ramos , ha elaborado un plan de acercamiento del alumnado al Centro, cuyo objetivo es que los alumnos se sientan parte integrante y se responsabilicen de su cuidado y conservacin. El Proyecto consiste en una escuela deportiva de la especialidad de Balonmano para los alumnos de categora infantil, cadete y juvenil, masculino y femenino. Se cuenta con la participacin de alumnos de edades comprendidas entre 12 y 16 aos, en total 75 RESPONSABLES: Los agentes encargados de la organizacin y desarrollo del Proyecto son: - Alumnos del Centro - Monitores del Club. - Profesores de Educacin Fsica del Centro I.E.S. Martn Garca Ramos . LUGAR DE DESARROLLO Y DURACIN: El entrenamiento de los jvenes se realiza en las instalaciones deportivas de I.E.S. Martn Garca Ramos . La competicin tiene una duracin de 6 meses, acabando a final de marzo. Los partidos se jugaran en las pistas del Centro todos los sbados que nos toque competicin. OBJETIVOS: 1Acercamiento de los jvenes y de los diferentes sectores de la Comunidad Escolar al Centro durante el horario extraescolar. 2 Responsabilizar a los jvenes en el buen uso del material deportivo velando por su cuidado y mantenimiento. 3 Participacin en actividades, valorando las posibilidades que nos ofrece el Centro para el desarrollo de las necesidades formativas. 4 Participacin en competiciones de la Federacin Andaluza de Balonmano, valorando la importancia de la competicin. 5 Valoracin de aspectos fundamentales como son el compaerismo, integracin de jvenes inmigrantes, solidaridad, trabaja en equipo, ayudas, responsabilidad en las funciones de cada uno, etc. 6 Realizacin de actividades deportivas en los ratos de ocio, valorando su importancia en el desarrollo de su personalidad y en la mejora y mantenimiento de su calidad de vida y salud.

45

7 Mejora de la condicin fsica mediante el desarrollo de actividades deportivas. 8 Tomar una actitud crtica ante aquellos hbitos que tienen un valor negativo en la salud individual y colectiva as como en la conservacin del medio ambiente. 9 Ser consecuente con el conocimiento del propio cuerpo y con las posibilidades de cada uno y actuar en consecuencia. 10 Respetar otras culturas y aceptar las diferencias de otros jvenes. 11 Promover la igualdad y el nimo socializador e integrador del deporte, como elemento catalizador de la solidaridad entre pueblos ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Se consideran Actividades Complementarias las organizadas durante el horario escolar, dentro o fuera del centro y que tienen un carcter diferenciado de las propiamente docentes, debido al momento, espacio o recursos que utilizan. Son de obligado cumplimiento para todo el alumnado. Estas actividades sern propuestas por los diferentes departamentos, cumpliendo con lo establecido en el R.O.F. para su desarrollo y aprobadas por el Consejo Escolar.

2.8.- Procedimiento de evaluacin interna.

El I.E.S. Martn Garca Ramos al margen de la evaluacin de la Agencia Andaluza de Evaluacin, tiene establecidas las siguientes autoevaluaciones: Evaluaciones internas: 1.- Las que lleva consigo el Proyecto de Gestin de Calidad para el mantenimiento de la Norma ISO/9001, sobre los procesos de Apoyo, Gestin de Recursos, Compras y Enseanza- Aprendizaje. 2.- Auditoria interna realizada por la Jefatura de Estudios cada mes de febrero, sobre Enseanza-Aprendizaje. 3.- Auditoria E.F.Q.M. realizada cada dos aos sobre: -Clientes----Personas----Sociedad-----y Resultados Clave. 4.- Encuestas de satisfaccin realizadas por el centro: - Encuesta de satisfaccin con el da de acogida. - Encuesta de satisfaccin a la empresas sobre FCT. - Encuesta de satisfaccin del alumnado con la FCT - Encuesta de satisfaccin del alumnado

46

- Encuesta de satisfaccin de las familias - Encuesta de satisfaccin del alumnado al profesorado - Encuesta de satisfaccin del profesorado Dichas encuestas estn en el Proyecto de Gestin. Evaluaciones externas: 1.- La que realiza la empresa Aenor sobre todos los procesos de la Norma ISO/9001 cada ao. 2.- La realizada por le I.E.S. Hurtado de Mendoza sobre los procesos de la Norma ISO/9001 cada ao.

2.9.- Planes estratgicos.

Los planes que se desarrollan en el Centro los clasificamos en dos apartados: 1.-Planes prioritarios 2.-Planes que complementan el Proyecto Educativo PLANES PRIORITARIOS 1.- Gestin de Calidad 2.- T.I.C 3.- Proyecto Bilinge 4.- Proyecto Cultural Albox- Primavera 2.011 5.- Cartas de servicio 6.- EFQM 7.- Norma OSHAS 18.001/2007 8.- Proyectos relacionados con la cultura emprendedora PLANES QUE COMPLEMENTAN EL PROYECTO EDUCATIVO 1.- Plan Familia 2.- Deporte Escuela 3.- Escuela: Espacio de Paz 4.- Coeducacin 5.- Plan Igualdad 6.- Autoevaluacin y Mejora Integracin del alumnado extranjero 7.-Calidad y mejora de los Rendimientos Escolares 8.- Plan Lector 9.-Jvenes Emprendedores 10.- Mira 11.- Forma Joven 12.- Jvenes Solidarios 13.- Emprende Joven6 14.- Aula Limpia 15.- Proyecto P.A.R.C.E.S

47

2.10.- Criterios del profesorado de orientacin.

El profesorado perteneciente a la especialidad de orientacin educativa desarrollar las siguientes funciones: a) Realizar la evaluacin psicopedaggica del alumnado, de acuerdo con lo previsto en la normativa vigente y coordinar la elaboracin de las adaptaciones curriculares significativas que, en su caso, se deriven de ella. b) Asistir a aquellas sesiones de evaluacin que se establezcan de acuerdo con el equipo directivo del instituto, priorizando, en el caso de coincidir, la asistencia a las sesiones de aquellos grupos que, por su carcter final o propedutico, requieran mayor atencin o en los que imparta docencia. c) Asesorar al profesorado en el desarrollo del currculo sobre el ajuste del proceso de enseanza y aprendizaje a las necesidades del alumnado. d) Asesorar a la comunidad educativa en la aplicacin de medidas relacionadas con la mediacin, resolucin y regulacin de conflictos en el mbito escolar. e) Asesorar al equipo directivo y al profesorado en la aplicacin de las diferentes actuaciones y medidas de atencin a la diversidad, especialmente las orientadas al alumnado que presente necesidades especficas de apoyo educativo. f) Colaborar en el desarrollo del plan de orientacin y accin tutorial, asesorando en sus funciones al profesorado que tenga asignadas las tutoras, facilitndoles los recursos didcticos o educativos necesarios e interviniendo directamente con el alumnado, ya sea en grupos o de forma individual, en aquellas reas especficas del plan: orientacin acadmica y vocacional, programas especficos coordinados por el orientador. g) Asesorar a las familias o a los representantes legales del alumnado en los aspectos que afecten a la orientacin psicopedaggica del mismo. h) Impartir la asignatura de psicologa en Bachillerato en el caso de que llegara a ofertarse en el centro. As mismo, podr impartir Historia y Cultura de las Religiones en la ESO, en el caso de que el Departamento de Ciencias Sociales y el de Filosofa hubieran cubierto la totalidad de sus horas de docencia. i) Colaborar con el profesorado en la atencin del alumnado con trastornos graves de conducta o problemas asociados a TDAH. j) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del instituto o por Orden de la persona titular de la Consejera competente en materia de educacin.

48

3.1.- Adecuacin de las normas a los grados superiores.

Contamos con enseanzas para personas adultas en horario de tardenoche, dando respuesta as a las necesidades de un alumnado que desea continuar con su formacin acadmica compaginndola con su horario laboral, en muchos de los casos. Las enseanzas que se imparten en el Centro son: ESPA (Educacin Secundaria para Personas Adultas) Nivel I presencial y Nivel II semipresencial. BTOPA (Bachillerato para Personas Adultas) en la modalidad de Ciencias Sociales, 1er curso y 2 curso ambos presenciales. Ciclo de Grado Medio para Adultos de Gestin Administrativa, 1er curso y 2 curso presenciales. El horario para las distintas modalidades educativas es el siguiente: ESPA Nivel I presencial, 20 horas lectivas, distribuidas de lunes a viernes desde las 18:30 a las 22:30. ESPA Nivel II semipresencial, 25 horas lectivas (el primer ao de implantacin y sucesivos cursos acadmicos con ms de 60 alumnos/as matriculados/as), distribuidas de lunes a viernes desde las 17:30 a las 22:30. De estas horas lectivas slo 8 horas son de asistencia presencial, repartidas en dos tardes; el resto de las horas no presenciales son de trabajo on line en la plataforma virtual que la Junta de Andaluca ha creado para tal fin. BTOPA 1 y 2 curso, 26 horas lectivas en ambos niveles, distribuidas en cuatro tardes desde las 17:30 hasta las 22:30, junto con un quinto da que asisten a clase desde las 16:30 a las 22:30. Ciclo de Grado Medio para Adultos de Gestin Administrativa, 1er curso y 2 curso presenciales, 20 horas lectivas en ambos niveles, distribuidos de lunes a viernes de 18:30 a 22:30. (En el 2 nivel finalizan las clases a finales de enero para continuar su formacin con las prcticas en centros de trabajo). Este alumnado tiene idnticos derechos y deberes que el alumnado de las dems enseanzas regladas que se imparten en el centro, debiendo cumplir normas de convivencia y disciplina dictadas para el buen desarrollo de la labor docente. Al tratarse de alumnado adulto que en la mayora de los casos es mayor de edad, cualquier notificacin acadmica se le remitir personalmente, salvo en aquellos casos de excepcionalidad que vienen recogidos por ley y para los que se contactar con su tutor/a legal. Las actividades complementarias programadas por el centro coincidirn en la mayora de los casos con el horario lectivo del alumnado de la tarde-noche. En tales circunstancias, ser el profesorado el que determine la conveniencia de participar en dichas actividades, sugirindoselas al alumnado e incluyndolas en su programacin siendo estas susceptibles de ser evaluadas.

49

Para realizar actividades extraescolares se seguir el mismo protocolo que existe en el centro para tal fin: tramitacin de la actividad que presentarn los departamentos didcticos al departamento de actividades extraescolares y complementarias para que sea aprobado en el Consejo Escolar.

3.2.- Plan de Autoproteccin.

El Plan de Autoproteccin est en el Programa Sneca. Una copia de dicho Plan de Autoproteccin se encuentra ubicado de manera accesible a la entrada del edificio principal del IES, de manera que se pueda consultar en caso de siniestro y emergencia por los servicios de asistencia. Sin embargo a efectos de normas bsicas para la evacuacin del Centro tenemos el siguiente: INSTRUCCIONES BSICAS 1.-EMPLAZAMIENTO: Este centro est ubicado en el sureste espaol, catalogado como zona ssmica, por lo que siempre es previsible un riesgo probable de terremoto. Asimismo, la zona sobre la que est construido el edificio es sobre un terreno de arcilla y relleno, lo cual desde 1964, a supuesto corrimiento de tierras con la consiguiente apertura de grietas. Esto ha motivado el que se haya llevado a cabo diversas obras de refuerzo. Actualmente cuenta con un nuevo modulo adosado y comunicado al edificio central con una estructura totalmente independiente, donde se han ubicado seis aulas, la biblioteca y los despachos de departamentos. 2.-ESTRUCTURA: Tanto el edificio antiguo como el nuevo se comunican por los pasillos y ambos edificios cuentan con las salidas ordinarias del antiguo. 3.-CAPACIDAD.- Este centro de enseanza esta previsto para albergar 600 alumnos, sin contar otras instalaciones, como talleres y gimnasio, actualmente esta albergando mas de 570 alumnos en ambos turnos. Los riesgos previsibles pueden ser los siguientes: -Lluvia -Terremoto -Fuego. 4.-CATALAGO DE RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES MOVILIZABLES EN CASO DE EMERGENCIA. -Humanos: Profesorado y personal del Centro. Bomberos. Cruz Roja. Polica. Guardia Civil. Proteccin Civil. -Materiales: Extintores de incendios.

50

5.- RESPONSABLES DE SEGURIDAD Y EVACUACIN DE EMERGENCIA: Coordinadores: Jefes de Estudios, nocturno y diurno, cada uno en su turno. Responsables planta baja: Secretaria, Jefe de Departamento de Automocin y profesor de guardia de esta planta. Responsables de planta 1: Conserje ubicado en Conserjera y profesor de guardia de esa planta. Responsables de planta 2: Conserje ubicado en Conserjera y profesor de guardia de esa planta. Responsables de los grupos: El profesorado que en ese momento este en clase. 6.- DIRECTORIO: Ayuntamiento. P/ Garca Haro, Telfono. 950-120908. Bomberos. Ctra. Estacin s/n Telfono 950-120128. Polica Local, Plaza Nueva s/n, Telfono 950-121080. Guardia Civil. C/ Andaluca, Telfono 950-430029. Proteccin Civil, Telfono 950-431619. Urgencias Mdicas. 950-023211 INSTRUCCIONES PARA LOS ALUMNOS/AS. 1.- Cada grupo de alumnos deber actuar siempre de acuerdo con las indicaciones de su profesor y en ningn caso deber seguir iniciativas propias. 2.- Los alumnos a los que se haya encomendado por su profesor funciones concretas se responsabilizarn de cumplirlas y de colaborar con el mantenimiento del orden del grupo. 3.- Los alumnos no recogern sus objetos personales, con el fin de evitar obstculos y demoras. 4.- Los alumnos que al sonar la seal de alarma se encuentren en los aseos o en otros lugares anexos, en la misma planta de su aula, se incorporarn al grupo ms prximo que se encuentre en movimiento de salida. 5.- Todos los movimientos debern realizarse rpida, pero ordenadamente, sin correr, sin atropellar, ni empujar a otros. 6.- Ningn alumno deber detenerse junto a las puertas de salida. 7.- Los alumnos debern realizar este ejercicio en silencio, con sentido del orden y ayuda mutua, para evitar atropellos o lesiones, ayudando a los que tengan dificultades o cadas. 8.- Los alumnos realizarn la evacuacin respetando el mobiliario o equipamiento escolar. 9.- En el caso de que en las vas de evacuacin exista algn obstculo que durante el ejercicio dificulte la salida, ser apartado por los alumnos si fuera posible, de forma que no provoque cadas de personas o deterioro del objeto.

51

10.- En ningn caso el alumno deber volver atrs sea cual sea el pretexto. 11.- En todo caso los grupos permanecern siempre unidos, sin disgregarse ni adelantar a otros, incluso cuando se encuentren en los lugares exteriores de concentracin previamente establecidos, con objeto de facilitar al profesor el control de los alumnos. PLAN DE EVACUACIN: Planta Baja: Talleres con puerta propia al exterior. Gimnasio con puerta propia al exterior. Tecnologa al hall hacia puerta principal. Saln de Actos con salida al hall hacia la puerta principal y al exterior. Oficinas, Secretara, Conserjera, Sala de Profesores, Aseos profesores y Direccin con salida al hall hacia la puerta principal y al exterior. Aula de ordenadores 2, B-3, ordenadores 3, msica, cantina, B-4 ,B-5 y E.E. con puerta propia al exterior. Aulas B-1, B-2 y Biblioteca salida al hall hacia la puerta principal y al exterior. Planta 1: -Las aulas A-0, A-1, A-2, A-3, A-4, A-5, A-6, AseosEscalera principal -Educacin Especial, Ordenadores1 y Departamentos Escalera interior Planta 2: -Las aulas A-7, A-8, A-9, Aseos, Laboratorios y departamentoEscalera principal -A-10, A-11, A-12, A-13... Escalera interior LUGAR DE CONCENTRACIN: Campo de deportes: Grupos diferenciados y con su profesor/ra Ubicaciones: -3A,B,.Gradas detrs de canasta baloncesto -4A,B, C,.. Campo de baloncesto -2A,B,C,. ..Gradas detrs de portera balonmano -1A,B,,...Delante portera de balonmano. -Bachilleratos...............Campo de balonmano, 2 zona. -Ciclos, P.C.P.I..Campo de balonmano 2 zona- fondo VUELTA A LA NORMALIDAD Una vez hecho el recuento en las pistas, cada grupo con su profesor/ra volver a la clase en orden, hemos de hacerlo en menos de15 minutos. SEALES DE EMERGENCIA: Bocina en plantas, con sonido distinto al timbre. Silbatos.

52

Bocina exterior de la alarma. TIEMPO DE EVACUACIN -Desde que suena la alarma. 5 minutos -Volver a la normalidad..15 minutos

3.3.- Utilizacin de aparatos electrnicos.

a) Las normas sobre la utilizacin en el instituto de telfonos mviles y otros aparatos electrnicos, as como el procedimiento para garantizar el acceso seguro a internet del alumnado, de acuerdo con lo dispuesto en el Decreto 25/2007, de 6 de febrero, por el que se establecen medidas para el fomento, la prevencin de riesgos y la seguridad en el uso de internet y las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) por parte de las personas menores de edad.

b) En cuanto al funcionamiento de los aparatos electrnicos que el IES pone a disposicin de la plantilla y dems usuarios/as para desarrollar la actividad docente, todos cumplen toda la normativa vigente y se proporciona informacin sobre su uso y medidas de prevencin a dicha plantilla y dems usuarios/as dentro del Sistema de Prevencin de Salud Laboral en el que el Instituto Martn Garca Ramos se encuentra certificado segn Standard OHSAS 18001/2007. c) Siguiendo el Sistema de Prevencin, cada nueva adquisicin de cualquier tipo de aparato electrnico conlleva la consiguiente jornada o jornadas de formacin para su correcto uso, utilizacin, mantenimiento, prevencin y proteccin de la salud por personas cualificadas destinado a todos los usuarios de los mismos.

3.4.- Prevencin de riesgos laborales.

j) Las competencias y funciones relativas a la prevencin de riesgos laborales. La poltica de prevencin del IES Martn Garca Ramos, se sustentar en los siguientes puntos: 1.- Perseguiremos la bsqueda del bienestar fsico, psicolgico y social de todos los miembros que integran la comunidad educativa de nuestro centro, trabajadores/as y usuario 2.-La prevencin se establece como una estrategia fundamental para conseguir una salud y bienestar adecuados. Esa prevencin debe vertebrarse en torno a unos ejes fundamentales: prevenir accidentes laborales; prevenir las enfermedades profesionales; deteccin de situaciones de riesgo y orgenes de las mismas, usando las tcnicas adecuadas e implementando las acciones correctivas que sean necesarias y posibles.

53

3.- Reconocemos y afirmamos que el camino de la prevencin debe estar directa y forzosamente conectado con el camino de la calidad, haciendo una nica senda que hay que recorrer con el fin de mejorar en nuestro trabajo diario. Unificaremos indicadores, criterios y objetivos. 4.- Consideramos como fundamental la implicacin de todos los trabajadores y trabajadoras del centro. 5.- Decidimos someternos al cumplimiento de toda la normativa legal vigente en todo el mbito referente a la prevencin de riesgos laborales, estableciendo dicha normativa como principio iluminador de nuestro sistema de prevencin. 6.-El Equipo Directivo del IES Martn Garca Ramos tiene la voluntad y el compromiso de participar activamente en el desarrollo de la prevencin, aportando los recursos que sean necesarios en funcin de las posibilidades coyunturales y estructurales de cada momento. Segn nuestro Manual de Salud Laboral y de Seguridad Docente, las responsabilidades distribuidas por puestos en cuanto a la prevencin son las siguientes: DIRECTOR 1.- Es responsable de definir la Poltica de SSLD y fijar los Objetivos de SSLD. 2.- Es responsable de asignar los medios necesarios para definir, implantar y actualizar permanentemente el Sistema de SSLD. 3.- Aprueba los documentos bsicos del Sistema de Gestin 4.- Revisa anualmente el Sistema de Gestin, a travs del Comit de Gestin, para verificar su adecuacin y eficacia. 5.- Aprueba el Plan de Auditoras Internas del Sistema. 6.- Aprueba el Plan de Formacin Anual. COMIT DE GESTIN 1.- Informar y asesorar a la DIRECCION respecto la evolucin del Sistema de SSLD, mediante, al menos, reuniones trimestrales convocadas a tal efecto. COORDINADOR DE SSLD 1.- Es el responsable de la implantacin y mejora continua del Sistema de SSLD. Es el representante de la Direccin en la implantacin y mantenimiento del Sistema de Gestin, debiendo informar a la Direccin sobre el estado de ste antes de la revisin del mismo. 2.- Proporcionar a Direccin informacin sobre el desempeo del Sistema de SSLD para su revisin

54

3.- Es el interlocutor en los asuntos relativos al Sistema de SSLD con el Centro de Prevencin y las partes interesadas 4.- Elabora y controla la documentacin del Sistema de SSLD. 5.- Identifica los requisitos legales aplicables DELEGADOS DE PREVENCIN Y COMIT DE SEGURIDAD Y SALUD

I.E.S. MARTN GARCA RAMOS promueve la participacin de los trabajadores a travs de sus representantes, contando estos con las atribuciones y funciones definidas por la legislacin vigente. CENTRO DE PREVENCIN Las funciones definidas por el Decreto 117/2000 de la Junta de Andaluca.

4.- Proyecto de gestin. 4.1.- Criterios para la elaboracin del presupuesto.

-Los criterios para la elaboracin del presupuesto anual del instituto y para la distribucin de los ingresos entre las distintas partidas de gasto son: 1.-Prioridad en mantenimiento y equipamiento. 2.-Asignacin de los distintos proyectos educativos 3.-F.P. gastos de su partida de ingresos Partidas generales de gastos: Mantenimiento, equipamiento..53% Proyectos prioritarios10% Departamentos..10% Suministros...15% Material fungible...12% Total.100% del presupuesto

4.2.- Criterios para las sustituciones del profesorado

-Los criterios para la gestin de las sustituciones de las ausencias del profesorado son: 1.- Prioridad en los grupos: 2 Bachillerato, 1 Bachillerato, 2 Ciclo Eso, 1.- Ciclo 2.- F.P. prioridad en grupos terminales.

55

4.3.- Medidas para la conservacin y mantenimiento del material.

-Las medidas para la conservacin y renovacin de las instalaciones y del equipamiento escolar son: 1.- Contratar con empresas el mantenimiento: - Edificio e instalaciones. - Equipamiento informtico -Mantenimiento preventivo segn OSHAS 2.- Asignacin de un 15% del presupuesto

4.4.- Criterios para obtener ingresos de prestacin de servicios.

Los criterios para la obtencin de ingresos derivados de la prestacin de servicios distintos de los grabados por tasas, as como otros fondos procedentes de entes pblicos, privados o particulares. Todo ello sin perjuicio de que reciban de la Administracin los recursos econmicos para el cumplimiento de sus objetivos. 1.- Tasas por utilizacin de las Instalaciones -Lo acordado en Consejo escolar 2.- Realizacin de cursos

4.5.- Inventario anual.

-Los procedimientos para la elaboracin del inventario anual general del centro son: 1.- Cada departamento elabora antes del 30 de septiembre su inventario y lo revisa al finalizar el curso y lo comunica a Secretaria. 2.- Secretaria revisa cada ao el inventario general y queda archivado en Secretara.

4.6.- Gestin de recursos.

-Los criterios para una gestin sostenible de los recursos del instituto y de los residuos que genere, que, en todo caso, ser eficiente y compatible con la conservacin del medio ambiente son: 1.- Instalacin de distintos contenedores para reciclaje 2.- Retirado de residuos de talleres: -Aceites.Empresa especializada -Slidos.Empresa de desguaces

56

4.7.- Cuentas anuales y presupuestos. -Las cuentas anuales:

Ingresos por Recursos Propios: -Recaudacin por utilizacin de telfono -Recaudacin por el servicio de fotocopias -Ingresos por el Servicio de Actividades -Seguro Escolar Ingresos por la Consejera de Educacin: -Gastos de funcionamiento ordinarios Ingresos por Otras Entidades: -Aportacin de la asociacin de Padres de Alumnos -Aportacin de la asociacin de Alumnos -Aportacin de otras entidades Remanentes: -Remanentes de recursos propios -Remanentes de la Consejera de Educacin -Remanente de la dotacin de gastos de funcionamiento -Remanente del ejercicio anterior en inversiones -Remanentes de Otras Entidades

Grupo de cuentas de gastos:

Arrendamientos: -Terrenos -Edificios y otras construcciones -Maquinaria, instalaciones y utillaje -Material de transporte -Mobiliario y enseres -Equipos para procesos de informacin -Equipos de laboratorios -Material deportivo -Otro inmovilizado material Reparacin y conservacin: -Mantenimiento de edificios -Mantenimiento de equipos y herramientas -Mantenimiento de instalaciones -Mantenimiento de equipos para proceso de informacin

57

Material no inventariable: -Material de oficina -Consumibles de reprografa -Consumibles Informticos -Material de Ferretera-Droguera-Electricidad -Otro Material No Inventariable Suministros: -Energa elctrica -Agua -Gas -Combustible para calefaccin -Vestuario -Productos alimenticios -Productos farmacuticos -Otros suministros -Productos de limpieza, Aseo e Higinico-sanitario Comunicaciones: -Servicios Postales -Otros gastos de comunicaciones -Servicios de Telefona Fija ajenos a la red corporativa -Servicios de Telefona Mvil ajenos a la red corporativa Transporte: -Desplazamientos -Ayudas individualizadas de transporte para la F.C.T. -Portes Gastos Diversos: -Otros gastos -Seguro Escolar -Gastos de Funcionamiento Ordinarios Trabajos realizados por otras empresas: -Servicio de limpieza -Actividades extraescolares -Otros servicios -Auxiliar de conversacin -Deporte escuela -Servicio de Hostelera

58

Adquisiciones para uso General del Centro: -Material didctico -Mobiliario -Libros -Adquisiciones para uso especfico Inversiones: -Obras de Reparacin, Mejora o Adecuacin de Espacios/Instalaciones 5.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIN PARA EL PLAN DE CENTRO La evaluacin y seguimiento de los objetivos y planteamientos del Plan de Centro se llevarn a cabo mediante la intervencin de tres instancias: 1.- El Equipo Directivo, que aplicar un seguimiento ms inmediato para corregir las posibles desviaciones. Para ello se usarn alguna de las sesiones de la reunin semanal 2.- El Equipo Tcnico de Coordinacin pedaggica, que revisar el cumplimiento del P.C. no menos de 1 vez al trimestre. 3.- El Claustro y Consejo Escolar no menos de 1 vez al trimestre.

59