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Reporte de Lectura. Didáctica, planeación por competencias. Diplomado

Reporte de Lectura. Didáctica, planeación por competencias. Diplomado

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UNIVERSIDAD DE PUEBLAEstudios con Reconocimiento de Validez Oficial por laSecretaría de Educación Pública
MAESTRÍA EN DESARROLLO EDUCATIVO
REPORTE DE LECTURA
PLANEACIÓN POR COMPETENCIAS
ASESOR
JOSÉ LUIS VILLEGAS VALLE
PRESENTA
ESTELA GONZÁLEZ MONTES
TLAXCALA, TLAX., JULIO 2011
 
 
DIDÁCTICA DE LA PLANEACIÓN POR COMPETENCIAS
Una educación basada en competencias requiere de la disposición plena por elprofesor de despertar en los alumnos el interés por aprender, para ello debe derealizar una planeación efectiva que lo lleve a lograr la autonomía del estudiante.Planear implica el establecimiento de una serie de acciones las cuales debemoscon anterioridad plenamente identificar ya que son el camino para lograr losobjetivos propuestos por ello debemos tener bien claro qué queremos hacer,porqué y para qué lo vamos hacer, cómo lo vamos hacer y con qué lo vamoshacer.Para lograr lo anterior es importante el dominio de los conocimientos por parte deldocente sobre su materia así como el dominio de la aplicación de diferentestécnicas y estrategias que lleven al alumno a la resolución de problemas.La didáctica maneja dos competencias: una es la planeación de una secuenciadidáctica la cual maneja tres fases como son: apertura, desarrollo, cierre y la otraes la tarea integradora formada por características, criterio, clasificación y tipos.El la planeación se mencionan todos los elementos que son indispensables parallevar a cabo de manera eficiente el aprendizaje en los alumnos estos son: actoresenfoque, carácter y momento.En los momentos que debemos de seguir para planear una secuencia didáctica seencuentran:- Apertura, tomar en cuenta mediante actividades detonadoras la activaciónde los conocimientos previos que posee el alumno de tal manera que conla nueva información él mismo auto regule el nuevo aprendizaje.- Desarrollo, a partir de diferentes actividades el docente guía el aprendizajede tal manera que el alumno a partir de la exploración, práctica, análisisde diferentes fuentes informativas llegue a la comprensión de loscontenidos y que además de la interacción con sus compañerosconstruya el conocimiento.-Cierre e inicio de transferencia, a partir de ciertas actividades el alumnointegra los conocimientos adquiridos y entonces de manera autónoma
 
llega a la solución, esto se logra siempre con la dirección del docente.Según la lectura el docente no conoce a ciencia que es lo que se pretende lograr con una educación basada en competencias ya que confundimos las fases ycuando se habla de desarrollo pensamos solamente en el contenido y no en unaserie de actividades que debemos de realizar para lograr en el alumno unverdadero aprendizaje y no sólo una retención o memorización del contenido queen un corto plazo se le olvide al estudiante y no se logre lo que se persigue, deinducir al alumno a que conozca el para que le va a servir lo que aprende y que lopueda aplicar en su entorno inmediato.Para lograr un verdadero cambio debemos de lograr que los alumnos adquierannuevas formas de aprender, que se aprehendan de los nuevos conocimientos, quedesarrollen habilidades que les permita encontrar soluciones asertivas a losproblemas que se les enfrenten, que sus actitudes sean las correctas paratransitar es este mundo tan cambiante.El estudio se adquiere con la experiencia, la constancia en el estudio y una buenaenseñanza por parte de los docentes. La experiencia es una forma de conocer yes lo que nos permite respondernos a qué es lo que aprendimos, cómo loaprendimos y para qué lo aprendimos.
CONCLUSIONES
Una educación basada en competencias implica desarrollar una metodología quenos lleve a lograr en los alumnos un verdadero aprendizaje, esto es a partir de laplaneación de las secuencias, las cuales se deben de desarrollar en tresmomentos como son: apertura, desarrollo y cierre. Estas fases deben estar orientadas en el aprendizaje de los estudiantes y no solo en la mera transmisiónde los contenidos.Debemos tomar en cuenta desde los conocimientos previos que posee el alumno,como relaciona lo que conoce con la nueva información, que actividadesdespertarán la curiosidad por aprender y cómo aplicarán lo que conocen demanera autónoma.No debemos confundir que las fases lleven al alumno a la retención delconocimiento sin que esté conozca el para qué de la nueva información.

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