SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO PEDAGOGIA JORDANA WRUCK TIMM

BULLYING:
UMA REALIDADE ESCOLAR

So Loureno do Sul 2010 Alfabeto

JORDANA WRUCK TIMM

BULLYING:
UMA REALIDADE ESCOLAR

Trabalho de Concluso de Curso apresentado UNOPAR - Universidade Norte do Paran, como requisito parcial para a obteno do ttulo de licenciado em Pedagogia. Cooredenadora: Sandra Reis Rampazzo. Professores: Fbio Goulart de Andrade; Juliana Telles Faria Suzuki; Marlizete Cristina Bonafini Steile; Okana Battini. Tutor Eletrnico: Valria Miato Andreatti. Tutor de Sala: Maria Cristine Laude de Souza. Orientador: Orlando Fogaa.

So Loureno do Sul 2010 Alfabeto

Timm, Jordana Wruck. Bullying: uma realidade escolar/ Jordana Wruck Timm. -- 2010. 55 p. TCC (Licenciatura em Pedagogia) Universidade Norte do Paran - UNOPAR, 2010. Orientao: Orlando Fogaa (virtual) e M Cristine Laude de Souza (presencial).

1. Bullying. 2. Agresso. 3. Consequncias. 4. Leis. 5. Realidade. I. Ttulo.

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JORDANA WRUCK TIMM

BULLYING:
UMA REALIDADE ESCOLAR

Trabalho de Concluso de Curso apresentado UNOPAR - Universidade Norte do Paran, como requisito parcial para a obteno do ttulo de licenciatura em Pedagogia. Orientador virtual: Orlando Fogaa. Tutora e orientadora presencial: Maria Cristine Laude de Souza.

Banca examinadora:

....................................................................................................................................... Prof Orlando Fogaa (virtual)

....................................................................................................................................... Prof Maria Cristine Laude de Souza (presencial)

Conceito:........................................................................................................................ ........................................................................................................................................ ........................................................................................................................................

So Loureno do Sul, ................de .............................................de .................... Alfabeto

Aos meus familiares, meu namorado, as pessoas com quem trabalhei, aos meus amigos, aos meus mestres, enfim, a todas as pessoas que de uma forma ou de outra contribuiram para o meu estudo, que me apoiaram, incentivaram, me ensinaram e acreditaram no meu potencial. Alfabeto

AGRADECIMENTOS

Agradeo a Deus por ter guiado meus passos e ter dado-me luz ao caminho e perseverana nos momentos que pareciam impossveis. Agradeo a minha famlia pelo incentivo que tive na hora da deciso de iniciar os estudos e por no exigir tanto de mim em casa, permitindo que eu me dedicasse ao mximo nos mesmos. Obrigada me/pai Marisa e Dario, Sogra(o) Ironi e Darci, meu irmo Flavio, minha cunhada, meu sobrinho, meus cunhados. Agradeo, em especial, meu namorado Vincius por tolerar os finais de semana estudando, por ter me apoiado nas minhas escolhas e at me ajudado financeiramente no incio dos estudos. Agradeo confiaram as pessoas no com quem trabalhei, que e

plenamente

meu

potencial

profissional

valorizaram a minha formao. Aos amigos que entenderam a minha ausncia em alguns momentos. Aos colegas de aula, pela amizade que conquistamos e que provavelmente vo para a vida toda e pelas mltiplas trocas de conhecimentos. Aos professores que tanto me ensinaram, agradeo por tudo o que aprendi e tudo o que vou levar para o resto de minha vida. Alfabeto

Eu fico com a pureza da resposta das crianas, a vida, bonita e bonita... Viver! E no ter a vergonha de ser feliz, cantar e cantar e cantar a beleza de ser um eterno aprendiz... (Gonzaguinha)

Tudo pode ser, se quiser ser, o sonho sempre vem pra quem sonhar. Tudo pode ser, s basta acreditar, tudo que tiver que ser, ser. Tudo que eu fizer, eu vou tentar melhor do que j fiz, esteja o meu destino onde estiver, eu vou buscar a sorte e ser feliz. Tudo que eu quiser o cara l de cima vai me dar, me dar toda coragem que puder, que no me falte foras pra lutar. (Xuxa) Alfabeto

TIMM, Jordana Wruck. Bullying: Uma realidade escolar. 2010. 54 p. Trabalho de Concluso de Curso apresentado como pr requisito para concluso do Curso de Graduao em Pedagogia, Universidade Norte do Paran- UNOPAR (EAD), plo So Loureno do Sul, 2010. RESUMO O trabalho tem por base complementar o pr-projeto j apresentado, onde trata o bullying como uma realidade escolar, presente no dia-a-dia, tem por objetivos fazer com que as pessoas reconheam atos que vitimam as pessoas para o bullying, como tambm seus agressores, conscientizar da realidade onde esto inseridos, podendo observar o que realmente est acontecendo, que possam perceber quais so atos de bullying e quais no so, podendo entender o que ocorre em sala de aula, ficando alerta ao que acontece ao redor, buscando atitudes corretas de resoluo para tais problemas, nunca discriminando, mas sim dialogando, explicando com calma e pacincia. A justificativa para tal assunto poder conhecer e dividir conhecimentos em relao a este assunto que antigo, mas criou polmica recentemente, agora ele ficou mais visto, e por vezes sem ter conhecimentos, passam despercebidos, criando alunos dependentes do medo (as vtimas) e outros criadores de angstias (os agressores). A reviso bibliogrfica trata-se da origem, da preveno, identificao, consequncias, as agresses, os tipos de agresses, a evoluo do comportamento agressivo, compreendendo os mesmos, os tipos de perconceitos e as leis. A metodologia utilizada a pesquisa terica, procedendo com leituras, pesquisas, investigaes, enfim, tudo para manter-se atualizada no tema. Palavras-chave: Bullying; Agresso; Consequncias; Leis; Realidade.

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RESUMN El trabajo se basa en complementar la pre proyecto ya presentada, que se refiere al acoso como una realidad escolar, presente en lo da a da, tiene por objetivos hacer con que las personas reconoscan actos que victimizan a las personas para el acoso, como tambin sus agresores, percebiendo la realidad que pertencen, podiendo observar lo que realmiente esta sucediendo, que puedan entender qu es el acoso y lo que no es, podiendo entender lo que esta sucediendo en el aula, quedando alerta al que sucede a su alrededor, bscando actitudes correctas de resolucin para estos problemas, nunca roto, pero charlando y explicando com calma y paciencia. La justificacin para este assunto es poder conocer y dividir conocimientos en relacin al assunto que es antigo, sino que cre controversia recientemente, ahora es ms visto y, a veces sin ter conocimientos, pasan desapercebidos, creando alumnos dependientes del medo (las victmas) y otros creadores de las angustias (los agresores). La revisin de la literatura se trata de la origen, de la prevencin, deteccin, consecuencias, las agresiones, los tipos de agresiones, la evolucin del comportamiento agresivo, comprendendo los mismos, los tipos de preconceito y las leyes. La metodologa utilizada fue la investigacin terica, procediendo con lecturas, estudios, investigaciones, todo para mantenerse actualizada sobre el tema. Palabras claves: Acoso; agresin; consecuencias; leyes; realidad.

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LISTA DE GRFICOS E TABELAS Tabela 1- Saiba como identificar o bullying ...............................................................20

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SUMRIO INTRODUO ..........................................................................................................10 1. COMPORTAMENTOS AGRESSIVOS: AS MARCAS FICAM ......................12 1.1 O QUE AGRESSO? ..................................................................................12 1.2 QUAIS SO OS TIPOS DE AGRESSO? .....................................................13 1.3 A EVOLUO DOS COMPORTAMENTOS AGRESSIVOS EM CADA FAIXA ETRIA DO SER HUMANO ..........................................................................14 1.4 COMPREENDENDO OS COMPORTMENTOS AGRESSIVOS E APRENDENDO A LIDAR E CONTROLAR ELES ..................................................16 2. 2.1 2.2 2.3 2.4 3. 3.1 3.2 BULLYING: ESTA BRINCADEIRA NO TEM GRAA ................................19 QUAL A ORIGEM DO NOME BULLYING? ....................................................19 COMO PODE-SE PREVENIR A PRTICA DE BULLYING? .........................21 COMO IDENTIFICAR O BULLYING? .............................................................23 QUAIS SO AS CAUSAS E CONSEQUNCIAS DO BULLYING? ...............24 O BULLYING E AS LEIS ...............................................................................27 FORMAS DE PRECONCEITO .......................................................................27 LEIS QUE GARANTEM IGUALDADE ............................................................28

CONSIDERAES FINAIS ......................................................................................31 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS .........................................................................32 ANEXOS ...................................................................................................................35

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INTRODUO

O estudo do bullying desde muito antigamente abordado, mas tornou-se mais persistente na atualidade, mesmo assim ele ainda desconhecido ou invisvel para muitos. Bullying toda e qualquer forma de agresso seja ela fsica, verbal ou moral. Na escola o bullying uma realidade muita vezes ignorada pelos educadores. Professores devem estar atentos a todos comportamentos comprometedores, podendo comear a guiar-se inclusive pelo desempenho do aluno nas aulas, nas notas, para continuar a avaliar o comportamento do mesmo, investigando suas reaes, para descobrir as causas. Esta pesquisa tem por objetivo, fazer com que o professor seja capaz de: Ficar alerta ao que est se passando no convvio dirio, mas sem

punir, xingar e nem constrager, mas resolver tudo com muito dilogo e pacincia; Reconhecer todo e qualquer ato maldoso e aprender a lidar tanto com

as condutas negativas, como com quem esta sendo agredido (verbal ou corporal); Conscientizar da situao em que se encontra determinado assunto na

sala de aula, dentro da escola; Perceber quais so os atos de bullying, que por vezes, os fatos esto

ocorrendo e se passa despercebido, sendo que esta prtica muitas vezes j est presente na rotina; Tratar sobre o assunto requer que tenha-se o desejo de pesquisa e de superao dos entraves que possivelmente podero trazer dificuldades de relacionamentos e de aprendizagem nas instituies escolares. O Bullying pode ser uma barreria edificada a fim de execrar das escolas, crianas com capacidade de aprendizagens indiscutveis, mas por estarem em sofrimento, podero evadir a mesma e terem memrias negativas quanto a sua estada em ambientes escolares. O bullying est muito presente no dia a dia, nesse sentido, a metodologia utilizada foi a pesquisa bibliogrfica, acredita-se que a melhor maneira de investigar ler muito, procurar sempre mais, estar atento aos materiais que se tem, para que Alfabeto

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depois possa ser descoberto na realidade, quanto mais informao adquirida, mais fcil fica para descobrir se est acontecendo alguma coisa ou no. Nesta pesquisa recorreu-se a peridicos da internet, a biblioteca pblica da cidade e artigos em revistas e textos, entre outros. Para cada artigo encontrado, analisou-se as fontes, tendo a preocupao de sua fidedignidade, de respeitar os direitos autorais de conferir a veracidade alicerada a vrias leituras para compreenso e entendimento do contedo. No referncial terico buscou-se abordar temas que realmente envolvem a rotina, neste caso a sala de aula ou at mesmo a escola, como local, e ningum melhor do que os alunos para servirem de sujeitos. Em cada captulo pensou-se no que envolve odia-a-dia, assuntos pertinentes ao trabalho, abordando vrias questes, como: a origem, as causas e as consequncias, a preveno, a participao dos familiares e dos professores no combate a este tipo de violncia. O TCC contribuiu para que a qualificao profissional possa ser permeada de responsabilidade e competncia.

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1 COMPORTAMENTOS AGRESSIVOS: AS MARCAS FICAM

1.1 O QUE AGRESSO?

No relatrio apresentado por Tremblay, Gervais e Petitclerc (2008), descrito sobre os comportamentos agressivos existentes entre as crianas de primeira infncia, para o autor isto no pode ser visto como uma aberrao, pois um ato extremamante normal nesta fase, no entanto para que no fiquem consequncias futuras, ser necessrio que a criana aprenda a controlar sua agressividade o quanto antes. De acordo com estudos realizado pelos autores, as crianas tem muitos reflexos de seus pais, por exemplo, se a me for jovem, tenha pouca escolaridade, ou se os pais forem agressivos, a criana persistir por maior tempo com este mesmo comportamento, do contrrio sua fase passar por volta de dois ou trs anos de idade, em outro estudo ele afirma que crianas nascidas de mes que fumaram durante a gestao, tambm apresentaram traos agressivos e hiperativos, comparando a outras crianas nascidas de mes no fumantes. J crianas que permanescem em ambiente favorvel, ter um comportamento social mais aceitvel. Em pesquisa realizada no Canad, por Tremblay, Gervais e Petitclerc (2008), 60% das pessoas responderam que o ndice de agressividade se encontra principalmente na faixa dos 12 aos 17 anos e apenas 2% disseram que encontra-se na educao infantil, e para o autor, so estes dois por centos que tem a razo. Nos dias atuais as crianas vem se desenvolvendo muito bem e antes do primeiro ano de idade sua coordenao j to boa que lhe permite bater, morder, chutar.
Os primeiros anos constituem um perodo crtico para incutir nas crianas os fundamentos da sociabilidade: a partilha e o compromisso, a colaborao e a comunicao. (TREMBLAY, GERVAIS E PETITCLERC, 2008, p. 02)

Os autores ainda afirmam que com trs anos as crianas j so capazes de cometer vrios tipos de agresses fsicas, e isto s comea a se controlar por volta de dois ou trs anos, pois nesta fase que elas comeam a controlar suas emoes, a utilizar a linguagem como meio de se comunicar e exprimir suas frustraes. Alfabeto

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Quanto mais cedo as crianas conseguirem controlar suas aptides, menos riscos correm de enfrentar srios problemas no futuro, isto vale para problemas escolares, pessoais, inclusive ao uso de lcool e drogas, ainda o autor aponta concluses a cerca de que deve ser levadas a srio as agresses das crianas sim, podendo solucionar um problema desde o seu princpio, intervindo cedo e no se preocupando futuramente. Segue um dado relevante em pesquisas feitas:
As pesquisas demonstram que as intervenes junto aos adolescentes agressivos aumentam, muitas vezes sensivelmente, o risco de comportamento criminoso, enquanto que aquelas realizadas junto a crianas de risco, em idade pr-escolar, tm efeitos benficos em longo prazo. Entretanto, a idia ainda no foi sedimentada na opinio pblica. Quando da pesquisa mencionada anteriormente, 41% dos entrevistados disseram que, em sua opinio, os governos deveriam injetar mais dinheiro nos programas de preveno da violncia para adolescentes, enquanto que apenas 10% responderam que seria preciso investir mais nos programas destinados primeira infncia. (TREMBLAY, GERVAIS E PETITCLERC, 2008, p. 02).

1.2 QUAIS SO OS TIPOS DE AGRESSO?

Tremblay, Gervais e Petitclerc (2008) apontam, segundo alguns especialistas, a agresso subdividida principalmente em trs tipos, a fsica, verbal e indireta, e ainda tem a proativa e reativa, cada qual com suas caractersticas. A agresso fsica- Na faixa etria em que as crianas se encontram a agresso fsica utilizar de comportamentos como bater, chutar, morder, puxar, jogar objetos no outro, enfim. A agresso verbal- Este tipo de agresso denominado por insultos e ameaas que tem por poder intimidar o outro, comum vermos entre crianas, discusses como: -Eu no sou!, -sim, voc !, -No verdade!, -Sim, verdade!. Geralmente estas discusses ocorrem e permanecem at que um se intimida e comea a chorar, so palavras, mas que acabam por machucar tambm. A agresso indireta- Esta mais corriqueira entre os adultos, mas na infncia tambm ocorre, este um modo de agredir sem que o agressor necessariamente tenha contato com a vtima, os agressores tentam manipular os expectadores com dilogos, fazendo com que os mesmos no queiram mais o amiguinho no grupo (por conta das tais fofoquinhas), o excluindo deste, neste caso Alfabeto

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a criana no chegou a sofrer uma agresso corporal, mas ficaro marcas e cicatrizes por ter sido rejeitado de seus vnculos afetivos. Agresso proativa- quando produzida sem provocao aparente, com crianas ocorrem quando elas querem algo em troca, quando querem obter alguma vantagem, sobre a outra, na medida em que esta cresce, ela aprender a dar uns tapas, enquanto o adulto no a v, obviamente, que eles escolhero vtimas menores do que eles. Agresso reativa- o contrrio da agresso proativa, nesta manifestada uma resposta mediante ameaa percebida ou provocao, mesmo que seja acidental, por exemplo, se uma criana brinca com um brinquedo e percebe que tem outra criana se aproximando, ela de imediato pensa que a outra se aproxima para retirar seu brinquedo e ento j parte para a agresso. Os autores ainda escrevem nas crises de raiva, que estas podem aparecer em decorrncia de tais comportamentos agressivos no momento em que se tornam repetitivos e uma das maneiras mais notrias com demonstraes destas crises, que ocorrem com maior frequncia em crianas de 18 meses a trs anos de idade e so desenvolvidas com a criana atirando-se no cho, em seguida ela comea a gritar e dar pontaps, enfim, e passar/terminar de maneira to sbita, quanto comeou. As crises geralmente ocorrem por frustrao, raiva, aflio etc., e se caso a criana atingir o que deseja com essas demonstraes, provavelmente ela repetir por vrias vezes em troca do desejo, elas (crises) tendem a cessar na fase em que a criana procura meios construtivos de administrar suas emoes e reaes, que so geralmente por meio da linguagem, com o aparecimento desta a criana comea a desabafar suas frustraes, e isto s ocorre por volta dos quatro anos, pois onde ocorre o amadurecimento cerebral facilitando o aprendizado.

1.3 A EVOLUO DOS COMPORTAMENTOS AGRESSIVOS EM CADA FAIXA ETRIA DO SER HUMANO

Tremblay, Gervais e Petitclrc (2008) fazem um acompanhamento evolutivo em cada faixa etria do ser humano, relacionado aos comportamentos agressivos, no qual obteve-se: Alfabeto

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Recm nascidos at o primeiro ano de vida- por vezes nem passa na imaginao que bebezinhos possam apresentar caractersticas agressivas, de fato ele no bater em ningum e nem far outra agresso destas quaisquer, mas ele j ir emitir gritos e mostrar em sua expresso facial que esto descontentes com algo, isto varia de beb para beb, e este dado relatado o primeiro sinal ocorrente como forma de agresso na vida das crianas/ pessoas. Agresses fsicas surgem em seguida, por volta dos seis meses a um ano, nesta fase o beb j consegue controlar alguns gestos e estes so geralmente provocados pela frustrao (deve-se estar atento, pois nem sempre quem esta cuidando da criana percebe o que esta acontecendo ou no entende).

De um a dois anos, as crianas esto comeando a caminhar- nesta fase nota-se o aumento dos comportamentos agressivos, claro isto varivel de criana para criana, e este fator que far uma reagir contra a outra para obter o que deseja. Nesta fase as agresses mais comumentes realizadas so: bater, pegar a fora um objeto de desejo que est com outrem e morder. Estas so agresses tipicamente encontradas entre as crianas, mas que no devem ser ignoradas, aos pais cabe conversar, explicar e educar, se mesmo assim estas persistirem, deve-se recorrer a um profissional.

A partir dos dois at os seis anos, a criana da idade pr-escolar- nesta idade as crianas comeam a possuir mais capacidades motoras e por isso suas agresses podem chegar semelhantes de adolescentes, isto se intensifica ainda mais em torno dos quatro anos. Felizmente, tambm nesta faixa etria que as crianas podem comear a diminuir os seus hbitos agressivos. Isto ocorre devido o crtex frontal estar mais bem desenvolvido do que antes, este responsvel por administrar as reaes e emoes, incluindo as agresses, o autor refora a ajuda de profissional para o caso da criana no conseguir se controlar.
Ao nascimento, o crebro do beb cerca de trs vezes menor que o de um adulto, mas ao final de cinco anos, ele atinge aproximadamente o mesmo tamanho. (TREMBLAY, GERVAIS E PETITCLERC, 2008, p.06)

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1.4

COMPREENDENDO

OS

COMPORTAMENTOS

AGRESSIVOS

APRENDENDO A LIDAR E CONTROLAR ELES

Tremblay, Gervais e Peticlerc (2008) acreditam que para conhecer e entender alguns comportamentos agressivos, precisa-se levar em conta alguns fatores que esto associados a este, podendo assim prevenir e intervir de maneira eficaz, para tanto seguem tais fatores: o meio intra-uterino, este momento de fundamental importncia, tendo em vista que a criana comea a se desenvolver j na gestao, por isso deve-se haver maior cuidado com a ingesto lcool, tabaco, entre outros tipos de drogas, pois estes do incio, dentre tantas complicaes, ao hiperativismo, bem como a reduo de oxignio para o feto e alterao no desenvolvimento do crebro; o temperamento j comea a ser adquirido desde a gestao, so um conjunto de qualidades adquiridas nesta fase que contribuem para a formao da personalidade do beb, que no nasceu ainda, este tipo influenciado pela gentica, portanto ir variar de acordo com o seu meio, ao nascer v-se nitidamente as diferenas entre uns bebs e outros, uns so agitados, se incomodam com facilidade e comeam a chorar, por qualquer motivo, como com a claridade, com a troca de fraldas, com barulho, e outros so mais tranquilos sorriem para tudo, se chorarem facilmente se acalmam, nem se quer acordam-se com a troca de fraldas e caso se acordem no do importncia, enfim, crianas que desde muito pequenas reagem a tudo, sem motivos, so as mais provveis de terem problemas comportamentais que as outras; entender as fontes, ou seja, que os bebs no agridem por maldade e

nem por m educao, este um meio natural de alcanar o que se deseja e ser utilizado enquanto no houver repreenso e este estiver lhe trazendo bons efeitos; Alfabeto

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a herana da espcie, fato que toda criana ao sentir fome ir chorar, se estiver com dor precisar de carinho, se um objeto de desejo estiver com outrem ir querer tom-lo dele, estes comportamento devem ser vistos como naturais, no h educao que ensine isto, elas nascem com este instinto, e para tanto o autor escreve: As crianas fazem crises de raiva sem que jamais tenham aprendido a faz-lo (TREMBLAY, GERVAIS E PETITCLERC, 2008. p. 11), e ainda por vezes as crianas chegam a tomar certas atitudes na tentativa de serem aceitas na sociedade, para tanto imitam/ reproduzem o outro, se outra criana chora, ela faz igual, do mesmo modo emite sorrisos, tudo na tentiva de serem inclusos ao meio;

a herana ligada ao sexo, geralmente, e notvel, os meninos recorrem bem mais as agresses fsicas do que as meninas, bem como as meninas deixam de agir de forma agressiva antes deles, chegando os meninos cometetrem duas vezes mais atos agressivos que elas.

A herana familiar diferente da herana gentica, esta ltima no apresenta tantas influncias quanto ao meio onde as crianas esto inseridas, o nvel educacional dos criadores apresenta influncia neste aspecto, bem como o modo como agem com a criana, se esta est acostumada a ser agredida, a levar palmadas, enfim, ela passar a utilizar mais deste meio nas ruas, com as outras crianas, pois faz parte de seu convvio e ela acaba por reproduzir nos outros o que se passa consigo. Os autores (2008) ainda esclarecem que para aprender a lidar e controlar os

comportamentos agressivos, so necessrios estabelecer a maneira de atuao dos pais, em primeiro plano deve-se observar, aps deve-se compreender e em seguida agir. Deve-se identificar os que agridem e os que so agredidos, saber o que aconteceu, qual ato ocorreu, conhecer com que freqcia est acontecendo e onde e em qual contexto costumam ocorrer determinadas agresses, neste processo importante vigiar as crianas enquanto estas brincam e interagem, compreendendo o que realmente ocorre, facilita esclarecer os mtodos a serem utilizados para favorecer as interaes sociais e reduzir as agresses, agora que j sabe-se as causas e estas j foram compreendidas, parte-se para a ao, cuidados e Alfabeto

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estimulao so fundamentais para um bom desempenho, desenvolvimento e socializao, e se mesmo aps isto, a criana no apresentar resultados, deve-se procurar auxlio com profissionais da rea, tendo em vista que se as mesmas no forem ajudadas, tais agresses iro interferir em sua vida emocional, cognitiva e social. O desenvolvimento da linguagem tambm produz efeitos benficos em relao a agresso, pois a criana fica apta a entender o que os outros lhe querem dizer, e do mesmo modo ela se faz entender para os outros, por meio da linguagem a criana pode expor o que esta sentindo, suas raivas, angstias, frustraes, mas tambm tem a outra verso que utilizar a linguagem como meio de agredir verbalmente, geralmente esta substitui em certo momento a agresso fsica, geralmente mais utilizada pelas meninas e tambm deve ser percebida e tratada do mesmo modo, para que no tornem impacficas as suas relaes com o meio. Tremblay, Gervais e Petitclerc (2008) em sua publicao, escreveram sobre as brincadeiras de lutar, e orientam aos pais e aos educadores que devem compreender e aceitar, pois esta uma forma de aprendizado, claro, importante que estabeleam algumas regras, pois alm das crianas utilizarem de gestos de agresso, elas tero que entender que nem sempre as mesmas ganharo, ento se revezaro, no se pode utilizar da fora e nem machucar seus colegas, ou seja a criana precisa aprender a se controlar, para poder continuar na brincadeira, permitindo assim a diverso de todos.

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BULLYING: ESTA BRINCADEIRA NO TEM GRAA

2.1 QUAL A ORIGEM DO NOME BULLYING?

Acha-se importante comear escrevendo sobre a origem do nome bullying, que segundo Escola (2006) de origem inglesa, bully significa valento, ele comeou a ser pesquisado a cerca de uns 10 anos atrs na Europa, justamente por haverem casos de tentativas ao suicdio pelos adolescentes, vtimas desta prtica. Sem termo equivalente na lngua portuguesa, define-se universalmente como um conjunto de atitudes agressivas, intencionais e repetitivas, adotado por um ou mais alunos contra outro(s), causando dor, angstia e sofrimento (ESCOLA, 2006). Insultos, intimidaes, apelidos cruis e constrangedores, gozaes que magoam profundamente, acusaes injustas, atuao de grupos que hostilizam, ridicularizam e infernizam a vida de outros alunos, levando-os excluso, alm de danos fsicos, psquicos, morais e materiais, so algumas das manifestaes do comportamento bullying. Na atualidade, Fante (2005) defende que este um dos temas que vem despertando cada vez mais o interesse de profissionais das reas de educao e sade, principalmente o bullying escolar. Termo encontrado na literatura psicolgica anglo-saxnica, que conceitua os comportamentos agressivos e anti-sociais, em estudos sobre o problema da violncia escolar. Ainda, Fante (2005) escreve que somente para ter-se noo, o bullying tratase de um problema mundial, encontrado em todas as escolas, que vem se disseminado largamente nos ltimos anos e que s recentemente vem sendo estudado em nosso pas. Em todo o mundo, as taxas de prevalncia de bullying, revelam que entre 5% a 35% dos alunos esto envolvidos no fenmeno. No Brasil, atravs de pesquisas realizadas, inicialmente no interior do estado de So Paulo, em estabelecimentos de ensino pblicos e privados, com um universo de 1.761 alunos, foi comprovado que 49% dos alunos estavam envolvidos no fenmeno. Desses, 22% figuravam como vtimas; 15% como agressores e 12% como vtimasagressoras. Por isso, o to necessrio interesse dos profissionais, pois os nmeros esto altos, e mais so as vtimas que esto pelas escolas em nossa realidade. Alfabeto

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A autora afirma que o bullying um conceito especfico, bem definido, mas que por vezes ainda confundido por pessoas sem conhecimento do tema, se faz necessrio entender o que realmente acontece, pois pode parecer nada preocupante, mas mais difcil do que se pensa, pois ele envolve e coloca em jogo a vida de quem vtima, seja qual(ais) for(em) a(s) agresso(es) recebidada(s). Zacher (2009) relata que pelo nome bullying no ser de origem brasileira, e por no haver uma palavra que expresse tudo o que esta prtica envolve, ele citou vrios tipos de agresses que esto abaixo apresentadas, baseadas em seu artigo:

Tabela 1 Saiba como identificar o Bullying Colocar apelidos; Ofender; Zoar; Gozar; Encarnar; Sacanear; Humilhar; Fazer sofrer; Discriminar; Excluir; Isolar; Ignorar; Intimidar; Perseguir; Assediar; Aterrorizar; Amedrontar; Tiranizar; Dominar;
Tabela 1- Saiba como identificar o bullying. ZACHER, 2009, p.13.

Agredir; Bater; Chutar; Empurrar; Ferir; Roubar; Quebrar pertences;

Como pode-se observar, nesta tabela esto classificadas algumas aes do bullying, a primeira coluna apresenta aes de deboche, a segunda apresenta aes de excluso, amedrontamentos e ameaas e a terceira de agresses fsicas e aos bens materiais. Segundo Fante (2005) o bullying um conceito especfico e muito bem definido, uma vez que no se deixa confundir com outras formas de violncia. Isso se justifica pelo fato de apresentar caractersticas prprias, dentre elas, talvez a mais Alfabeto

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grave, seja a propriedade de causar traumas ao psiquismo de suas vtimas e envolvidos. Possui ainda a propriedade de ser reconhecido em vrios outros contextos, alm do escolar: nas famlias, nas foras armadas, nos locais de trabalho (denominado de assdio moral), nos asilos de idosos, nas prises, nos condomnios residenciais, enfim onde existem relaes interpessoais. A autora aponta que estudiosos do comportamento bullying entre escolares identificam e classificam assim os tipos de papis sociais desempenhados pelos seus protagonistas: vtima tpica, como aquele que serve de bode expiatrio para um grupo; vtima provocadora, como aquele que provoca determinadas reaes contra as quais no possui habilidades para lidar; vtima agressora, como aquele que reproduz os maus-tratos sofridos; agressor, aquele que vitimiza os mais fracos; espectador, aquele que presencia os maus-tratos, porm no o sofre diretamente e nem o pratica, mas que se expe e reage inconscientemente a sua estimulao psicossocial. Enfim, o bullying o uso do poder e fora para assustar e at agredir outra pessoa, por vezes repetida, geralmente mais fraca, que no tem como se defender e no conseguem pedir ajuda para outros, justamente pelo medo das ameaas feitas pelo agressor.

2.2 COMO PODE-SE PREVENIR A PRTICA DE BULLYING?

Beane (2010) cita em primeiro lugar os professores, educadores, pais, familiares, funcionrios da escola e todos os participantes da rotina diria dos alunos devem estar atentos, sempre observando, ficando de olho a cada sinal suspeito: humor, companhias, as notas escolares, enfim. Incentivar, conversar, explicar, esclarecer, fazer trabalhos e discusses sobre o assunto, sempre favorecer a comunicao em sala de aula (entre todos), evitando as panelinhas, qualquer

queixa que vier, no desconsiderar, procurar a direo da escola, chamar os pais, promover o dilogo, tentar resolver no incio, para que no tenham consequncias piores. Alfabeto

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Muito importante, cabe a escola tambm promover o debate, o dilogo, mas os pais devem estar sempre acompanhando, devem estar sabendo de tudo o que se passa com seu filho, e outro fator importante o modo da conversa, deve-se haver este cuidado para no correr o risco de na tentativa de querer ajudar, incentivar mais ainda os agressores a cometerem estes atos contra o agredido. Nas referncias lidas e estudadas, falam de algumas iniciativas bem sucedidas que vem sendo implantadas em escolas dos mais diversos pases, na tentativa de reduzir este tipo de comportamento. Fante (2005) relata que de forma pioneira no pas, foi implantado um programa antibullying, denominado de Programa Educar para a Paz, elaborado e desenvolvido, em uma escola de So Jos do Rio Preto. Como resultados obtiveram ndices significativos de reduo do comportamento agressivo e expressiva melhora nas relaes entre alunos e professores, alm de melhorias no desempenho escolar. O resultado das pesquisas iniciais, que detectava em torno de 26% de vitimizao, j no segundo semestre de implantao do programa caiu para 10%; e aps dois anos, o resultado mostrava que havia chegado a patamares tolerveis, com ndices de apenas 4% de vitimizao. Segundo Fante (2005) O Programa Educar para a Paz, pode ser definido como um conjunto de estratgias psicopedaggicas que se fundamenta sobre princpios de solidariedade, tolerncia e respeito s diferenas. Recebeu este nome por acreditar-se que a paz o maior anseio das crianas envolvidas no fenmeno, bem como de toda a sociedade. Envolve toda a comunidade escolar, inclusive os pais e a comunidade onde a escola est inserida. As estratgias do programa incluem o trabalho individualizado com os envolvidos em bullying, visando incluso e o fortalecimento da auto-estima das vtimas e a canalizao da agressividade do agressor em aes proativas bem como o envolvimento de toda escola, pais e a comunidade em geral. A autora escreve sobre grupos de alunos solidrios que atuam como anjos da guarda daqueles que apresentam dificuldades de relacionamento, dentro e fora da escola. Grupos de pais solidrios auxiliam nas brincadeiras do recreio dirigido, junto aos alunos solidrios. A interiorizao de valores humanistas, bem como a discusso de situaes-problema de cada grupo-classe, so estratgias que visam Alfabeto

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a educao das emoes, sendo desenvolvidas semanalmente, durante o encontro entre os tutores e suas turmas. Aes solidrias em prol de instituies filantrpicas so objetivos comuns a serem alcanados pela escola e comunidade. Fante (2005) sugere que notvel a crena que se existe uma cultura de violncia, que se dissemina entre as pessoas, pode-se disseminar uma contracultura de paz. Se conseguirmos plantar nos coraes das crianas as sementes da paz, solidariedade, tolerncia, respeito ao outro e o amor, poderemos vislumbrar uma sociedade mais equilibrada, justa e pacfica. Construir um mundo de paz possvel, para isso, deve-se primeiramente constru-lo dentro de cada um de ns. A autora esclarece que o Programa Educar para a Paz vem sendo implantado em inmeras escolas de todo o pas, por ser de fcil adaptao realidade escolar e por apresentar resultados, num curto espao de tempo da sua implantao. Atualmente, promovem cursos de formao de multiplicadores do Programa, atendendo tanto rede particular de ensino como a pblica, alm de cursos de psgraduao, com fundamentao em Psicanlise e Inteligncia Multifocal. Em decorrncia do contato direto com profissionais de educao, foi detectado um dado surpreendente: expressivo o nmero de profissionais que foram envolvidos pelo fenmeno quando estudantes e que trazem consigo suas consequncias. Por serem constatados altos ndices de sintomas de stress entre eles, foi incluso no Programa, o cuidado com a sade emocional e o controle do stress. Acredita-se que pessoas saudveis educam crianas saudveis.

2.3

COMO IDENTIFICAR O BULLYING?

Fante (2005) escreve que esta forma de violncia nem sempre fcil de identificar, seja por parte da escola ou at dos familiares, isto porque quem vtima tem medo de denunciar, j que j sofre por tantas agresses, ou at mesmo por sentirem-se envergonhadas, pensando no que os outros pensaro, ao admitir sofrer ameaas, violncia e humilhaes, preferindo calar-se. Por vezes tambm no contam por temerem a no receber o devido crdito, achando que bobagem e no a levarem em conta, e ento ser humilhada ainda mais diante de seus agressores. Para elas a denncia ecoa como um sintoma de fraqueza e impotncia. Com isto os Alfabeto

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agressores reagem, pois percebem o silncio, e os demais expectadores no se pronunciam por medo de poderem ser as prximas vtimas. Ento, criana depressiva, com a auto-estima baixa, sempre triste e isolada, com ansiedade, querendo abandonar os estudos, ou que j tenha abandonado, inclusive, bruscas quedas de notas ou faltas regulares, nestes casos bom ficar atento, pois pode ser que algo esteja acontecendo. O bullying costuma atindir as pessoas mais inseguras, retradas, que dificilmente iro conseguir se defender e tambm no tero corajem de contar a algum por medo das ameaas. Tambm so alvos dos agressores, no s os que apresentam dificuldades psicolgicas, mas tambm outros que tenham algumas particularidades, como: diferente cultura, religio, etnia, que seja obeso ou frgeis (pouco peso/ magros demais), se for portador de alguma deficincia fsica (problemas visuais so os mais vistos, estes so chamados de quatro-olhos, quando esto em briga, geralmente na quebra de pertences, aproveitam e quebram os culos, sabendo que far falta para quem os usa) e, ainda, pela estatura (baixos ou altos demais), tambm so vtimas por sua aparncia fsica, sofrem deboches repetidamente, e os(as) bonitos(as) tambm sofrem por assdio, que quando no so abusadas, sofrem por comentrios maldosos a seu respeito. Os agressores costumam ser os lderes da turma, os mais ativos e populares, os que costumam apelidar todo mundo, principalmente os mais frgeis.

2.4

QUAIS SO AS CAUSAS E CONSEQUNCIS DO BULLYING?

Fante (2005) aponta que segundo especialistas as causas deste tipo de comportamento abusivo so inmeras e variadas. Geralmente ocorre por carncia afetiva, falta de limites e o modo como conduzida a relao pais e filhos (poder e autoridade), estes (pais) na tentativa de querer educar e com receio de perder a autoridade partem para prticas educativas envolvendo maus-tratos fsicos e emocionais. Aps este dado foram feitos estudos que comprovaram que 80% dos classificados como agressores, tm seu comportamento assim, por reflexo, querendo reproduzir os maus tratos sofridos em si, nos outros. Em vista disto, um grupo de estudos e pesquisas motivou-se em pesquisar sobre, possibilitando Alfabeto

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identificar uma doena psicossocial expansiva, que gera um conjunto de sinais e sintomas, que foi denominada Sndrome de Maus-tratos Repetitivos, quem a possui tem a necessidade de se impor sobre o outro, chamando a ateno para si, apresenta irritabilidade, agressividade, intolerncia, exploses emocionais,

impulsividade, tenso, depresso, stress, raiva reprimida, alteraes de humor, pensamento suicidas, enfim. A criana, em seu inconsciente, introjeta estes estmulos ao seu comportamento, em seguida se tornar predisposta a reproduzir tais agresses sofridas ou ir reprimi-las, de qualquer modo, ir comprometer seu processo de desenvolvimento social. Para a autora, os que sofrem, no caso as vtimas, as consequncias so graves, promovendo na sua rotina escolar, o desinteresse, o dficit de ateno, concentrao e aprendizagem, a queda no rendimento, inclusive podendo levar a evaso escolar. Na vida pessoal tambm se apresentam os resultados, fazendo com que a criana seja acompanhada de baixa resistncia imunolgica e na auto-estima, stress, sintomas psicossomticos, transtornos psicolgicos, depressivos e at o suicdio. Os que cometem, neste caso os agressores, sentem dificuldades nas

adaptaes escolares, supervalorizam a violncia e as usam como meio de ganhar poder, o desenvolvimento prvio para futuros atos delinquentes e condutas violentas. Ainda, para os que assistem, os espectadores, que so em maioria, podem sentir-se inseguros, ansiosos, com medo e estressados, comprometendo seu rendimento educacional tambm. Para Fante (2005), este fenmeno atinge a alma, justamente a rea mais preciosa, intima e inviolvel do ser. O bullying mexe com toda estrutura da criana, a torna refm de ansiedades, medos e emoes, a envolta e a vitima de tal maneira que interfere negativamente em sua vida escolar e pessoal. Devido a tantas agresses a criana poder comear a cometer tambm comportamentos agressivos, prejudiciais a si e a comunidade, ou ainda, passar a ter sentimentos de vingana e/ ou at mesmo de suicdio. Para tanto h a interveno diagnstica, preventiva e psicoterpica, a fim de contribuir no tratamento para tantas reaes.

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3 O BULLYING E AS LEIS

3.1 FORMAS DE PRECONCEITOS

Assim, importante definir que o preconceito um juzo preconcebido, manifestado geralmente na forma de uma atitude discriminatria perante pessoas, lugares ou tradies considerados diferentes ou "estranhos". Costuma indicar desconhecimento pejorativo de algum, ou de um grupo social, ao que lhe diferente. Nestes casos chegam a levar a discriminao, a excluso e a violncia. A discriminao o tratamento desigual s pessoas com direitos iguais, ela diz respeito a toda distino, excluso ou restrio baseada no sexo, gnero, raa, cor da pele, linhagem, origem nacional ou tnica, orientao sexual, condio social, religio, idade, deficincia, etc. (WIKIPDIA, 2010, p. da internet)

Apesar docuidado com os sites pesquisados, achou-se adequada a citao que iniciou este. Agora, ser definido as formas de preconceitos, segundo a cartilha apresentada pela Universidade Estadual Paulista (NAPOLITANO, 2007): Preconceito Social: para muitos a sociedade dividida entre bons e maus, e quem faz o papel dos maus, geralmente, so os pobres, infelizmente esta informao vem se vinculando na televiso, nos jornais e so alimentados por adultos, que educam seus filhos nesta mesma perspectiva, formando cada vez mais este tipo de preconceito; Preconceito tnico-racial: Outra forma bem comum de expresso de intolerncia o preconceito racial e que na sociedade brasileira est relacionada quase sempre cor da pele da pessoa. Muita gente, por ser negro, discriminada quando tenta conseguir vaga no mercado de trabalho, por exemplo, bem como no crculo de amigos; Preconceito esttico: este o mais identificado nos casos de bullying, so postos apelidos que zombam de aspectos fsicos dos outros, alm da parte de agresso fsica e ofensa, que se enquadram neste conceito. Este tipo de preconceito se inicia como uma brincadeira, mas maldosa, sua prtica se d por muitas vezes consecutivas e intencionais, tanto em ambiente escolar, como familiar e/ou comunitrio, e o intuito principal de amedrontar, discriminar, difamar e/ou excluir amigos e colegas. Preconceito em relao sexualidade: este tipo de preconceito

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acompanhado de alguns atos, conhecidos como homofobia, que podem ser a partir de agresses verbais, colocando apelidos zombantes nos mesmos. Vrias piadas foram criadas a partir destes e estas mostram o preconceito que os comerciantes, professores e a sociedade em geral possuem. Preconceito entre religies: Em nossa histria muitos foram os caminhos para a humanizao, guerras foram promovidas em nome das culturas religiosas. O fato principal para admitir tolerncia para este caos o entendimento que cada grupo religioso tem sua maneira de louvar a Deus, mas que no existe uma que seja verdadeira, cada qual tem seu modo de expresso e isto deve ser respeitado. Preconceito em relao ao sexo: Desde muito tempo as histrias vm se propagando em relao a cultura machista imposta pelos homens, estes organizavam sua vida familiar e pessoal e no davam direito a mulher fazer o mesmo, pois esta era vista como objeto de prazer, dona de casa, me e responsvel pela criao das crianas.

3.2 LEIS QUE GARANTEM IGUALDADE

A Constituio Federal garante que diante da lei todos somos iguais, independente da origem, da cor, raa, sexo, idade, no sendo admitidas quaisquer formas de discriminao e preconceitos. Segue o que diz a lei, a respeito das formas de preconceito:
(...) Art. 3- Constituem objetivos fundamentais da Repblica Federativa do Brasil: I - Construir uma sociedade livre, justa e solidria; II - Garantir o desenvolvimento nacional; III Erradicar a pobreza e a marginalizao e reduzir as desigualdades sociais e regionais; IV - Promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raa, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminao. Art. 4- VIII- Repdio ao terrorismo e ao racismo. Art. 5- Todos so iguais perante a lei, sem distino de qualquer natureza, garantindo-se aos brasileiros e aos estrangeiros residentes no

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28 pas a inviolabilidade do direito a vida, liberdade, igualdade, segurana, e propriedade nos termos seguintes: IHomens e mulheres so iguais em direitos e obrigaes, nos

termos desta constituio. (...) VIII- Ningum ser privado de direitos por motivo de crena religiosa ou de convico filosfica ou poltica (...). (...) XLI- A lei punir qualquer discriminao atentatria dos direitos e liberdades fundamentais. XLIIA prtica do racismo constitui crime inafianvel e

imprescritvel, sujeito a pena de recluso, nos termos da lei. Art. 7- XXX- Proibio de diferena de salrios, de exerccios de funes e de critrio de admisso por motivo de sexo, idade, cor ou idade civil. XXXI- Proibio de qualquer discriminao no tocante a salrio e critrios de admisso do trabalhador portador de deficincia. (Constituio Federal de 88, p. 01-07).

O Estatuto da Criana e do Adolecente, traz:

Art. 53. A criana e o adolescente tm direito educao, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exerccio da cidadania e qualificao para o trabalho, assegurando-se-lhes: I - igualdade de condies para o acesso e permanncia na escola; II - direito de ser respeitado por seus educadores (...). (COLLOR/art.53).

Segundo Eloi (2009) o ECA garante que todas as crianas tem direitos e sem discriminao, de participar tanto da famlia, quanto da escola e da comunidade, todas crianas e adolescentes devem ser respeitados e tratados com dignidade e humanidade, sem precisar passar por situaes de medos e vergonhas, nem de violncias. Alm destas leis, tem outras que tambm protegem o direito a igualdade, so elas:

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29 Artigo I- Todas as pessoas nascem livres e iguais em dignidade e direitos. So dotadas de razo e conscincia e devem agir em relao umas s outras com esprito de fraternidade. Artigo II- Toda pessoa tem capacidade para gozar os direitos e as liberdades estabelecidos nesta Declarao, sem distino de qualquer espcie, seja de raa, cor, sexo, lngua, religio, opinio poltica ou de outra natureza, origem nacional ou social, riqueza, nascimento, ou qualquer outra condio. Artigo III- Toda pessoa tem direito vida, liberdade e segurana pessoal. Artigo VII- Todos so iguais perante a lei e tm direito, sem qualquer distino, a igual proteo da lei. Todos tm direito a igual proteo contra qualquer discriminao que viole a presente Declarao e contra qualquer incitamento a tal discriminao. (Declarao Universal dos Direitos Humanos-1948) Artigo 1 - Significado da tolerncia 1.1- A tolerncia o respeito, a aceitao e o apreo da riqueza e da diversidade das culturas de nosso mundo, de nossos modos de expresso e de nossas maneiras de exprimir nossa qualidade de seres humanos. fomentada pelo conhecimento, a abertura de esprito, a comunicao e a liberdade de pensamento, de conscincia e de crena. A tolerncia a harmonia na diferena. No s um dever de ordem tica; igualmente uma necessidade poltica e jurdica. A tolerncia uma virtude que torna a paz possvel e contribui para substituir uma cultura de guerra por uma cultura de paz. 1.4- Em consonncia ao respeito dos direitos humanos, praticar a tolerncia no significa tolerar a injustia social, nem renunciar s prprias convices, nem fazer concesses a respeito. A prtica da tolerncia significa que toda pessoa tem a livre escolha de suas convices e aceita que o outro desfrute da mesma liberdade. Significa aceitar o fato de que os seres humanos, que se caracterizam naturalmente pela diversidade de seu aspecto fsico, de sua situao, de seu modo de expressar-se, de seus comportamentos e de seus valores, tm o direito de viver em paz e de ser tais como so. Significa tambm que ningum deve impor suas opinies a outrem. (A Declarao de Princpios sobre a Tolerncia- 1995, p. 2-3). Art. 1 Sero punidos, na forma desta Lei, os crimes resultantes de discriminao ou preconceito de raa, cor, etnia, religio ou procedncia nacional. (Redao dada pela Lei n 9.459, de 15/05/97) (Disponvel na Lei 7716/89). Artigo 1-1. Todos os seres humanos pertencem mesma espcie e tm a mesma origem. Nascem iguais em dignidade e direitos e todos formam parte integrante da humanidade. 2. Todos os indivduos e os grupos tm o direito de serem diferentes, a se considerar e serem considerados como tais. (...) 3. A identidade de origem no afeta de modo algum a faculdade que possuem os seres humanos de viver diferentemente, nem as diferenas fundadas na diversidade das culturas, do meio ambiente e da histria, nem o direito de conservar a identidade cultural. 4. Todos os povos do mundo esto dotados das mesmas faculdades que lhes permitem alcanar a plenitude do desenvolvimento intelectual, tcnico, social, econmico, cultural e poltico. 5. As diferenas entre as realizaes dos diferentes povos so explicadas totalmente pelos fatores geogrficos, histricos, polticos, econmicos, sociais e culturais. Essas diferenas no podem em nenhum

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30 caso servir de pretexto a qualquer classificao hierrquica das naes e dos povos. (Declarao sobre a Raa e os Preconceitos Raciais- 1978).

Na realidade, pode-se analisar que possumos vrias leis que defendem o direito de igualdade, melhor escrevendo, que deveriam defender, mas o caminho, restam as pessoas fazerem jus dos direitos que tem, com intuito de viverem melhor, em um ambiente onde prevalece o respeito e a paz.

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CONSIDERAES FINAIS Buscou-se as peas mais importantes que retratam o bullying, que a sua origem, os meios de identific-lo, suas causas e suas consequncias, sua preveno, pesquisou-se a respeito dos comportamentos agressivos, os tipos, a evoluo em cada faixa etria do ser humano e maneiras de compreender tais comportamentos, possuia-se muita curiosidade em relao as leis, em relao ao bullying, realmente no tinha nenhum conhecimento na rea, e foi em uma das que mais dedicou-se as buscas, alegra saber que tem leis j estabelecidas e espera-se realmente que elas saiam do papel para agir em nossa realidade tornando a sociedade mais justa e livre de tais situaes. Aprendeu-se muito com o trabalho, pois um assunto que gosta-se de pesquisar, pois algo que intriga, que faz-se querer mudar, libertar as vtimas de tantos constrangimentos que marcam para uma vida toda e entender sempre mais, os objetivos foram atingidos para este, mas instigou a buscar ainda mais, por isso declara-se que as mesmas no encerraram ainda e para finalizar: preconceito no legal, esta brincadeira no tem graa.

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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

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ANEXOS

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ANEXO A- Aluno transferido aps agredir professora

Publicado no Site da Globo.com em 27/06/2007 Estudante do Ensino Fundamental agrediu a professora aps xing-la dentro da sala. Com olhos e mos machucados, a vtima se diz chocada com a atitude do garoto. Do G1, em So Paulo, com informaes do Bom Dia So Paulo Um aluno de 15 anos ser transferido de uma escola de Suzano, na Grande So Paulo, por ter agredido a professora quando ela saa da sala de aula. Segundo a professora, o estudante, da 8 srie do Ensino Fundamental, comeou a xing-la durante uma atividade. Ela pediu para que ele se retirasse da sala. O garoto ficou no corredor, esperou o horrio de troca de aulas e, na sada da educadora, agrediu-a no rosto e na cabea. Ela tambm teve os olhos e as mos machucados. A transferncia do menino foi decidida em uma reunio entre o Sindicato dos Professores do Ensino Oficial do Estado de So Paulo (Apeoesp), a direo da escola e pais de alunos. A professora est de licena mdica que deve durar 30 dias, mas pode ser prorrogada. A Diretoria Regional de Ensino deve discutir, ainda essa semana, providncias a serem tomadas para evitar que outros casos aconteam. Um levantamento da Apeoesp feito com 684 professores do estado de So Paulo apontou que 87% deles disseram que conhecem histrias de violncia nas escolas. Em 93% dos casos, os responsveis so os alunos. O estudo aponta, tambm, as principais causas dessa violncia: 76% esto relacionados a conflitos entre os estudantes, 63% por causa de drogas e lcool e 45,6% pobreza generalizada.

Acessado em: Segunda, 12 de Abril de 2010. Em: http://www.crmariocovas.sp.gov.br/noticia.php?it=9432 Alfabeto

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ANEXO B- Famosos revelam receitas de superao com bullying

Elvis Presley, Gisele Bndchen e Tom Cruise so algumas das estrelas que j sofreram na infncia Se voc sofre ou j sofreu com apelidos ou perseguies de colegas, no se intimide. De Elvis Presley a Gisele Bndchen, muita gente talentosa tambm passou por isso em seu tempo de estudante. Conhecida como bullying, a violncia sistemtica, rotineira e sem motivo aparente ocorrida dentro da escola est associada a casos de depresso e at tentativas de suicdios entre adolescentes, mas pode ser superada.Apelidada de saracura por ser magra e alta, a supertop de Horizontina encontrou nos cursos para melhorar a postura um atalho para a vida de modelo, enquanto o tmido Elvis Presley descobriu na msica um refgio para o isolamento experimentado em sala de aula. Infogrfico traz mais informaes sobre a ameaa do cyberbullying:

O cantor Tonho Crocco, ex-vocalista da banda gacha Ultramen, atualmente em carreira solo, tambm enfrentou brincadeiras de mau gosto. Mas resistiu. Mesmo tendo sido chamado de "todas as variantes de gordo" em seu tempo de estudante, nunca entrou em depresso, nem se sentia diminudo. A receita? Ignorar as provocaes. Apelido todo mundo tem, mas eu no dava bola. Se der bola a que pega ensina. Conhecido como "quatro olhos" no tempo de colgio, pelos culos com lentes fundo de garrafa que usava, o vocalista da banda Cachorro Grande, Beto Bruno, Alfabeto

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adotou a estratgia inversa para se defender: reagia colocando apelidos em outros colegas. Tinha um pequeninho que apelidamos de morceguinho, outro que tinha uma testa grande e era o testa. Mas a gente gostava de todo mundo, ria junto. No era to violento como agora compara. Jovem chegou a tentar o suicdio aps humilhaes A universitria Daniele Vuoto, 22 anos, sabe bem o quanto esse tipo de violncia sutil pode ser perversa: acostumada a defender colegas que eram motivos de risada, acabou sendo perseguida tambm. Tudo virava motivo de chacota: por ela ser muito branca, muito loira, tirar notas altas.

A seqncia de humilhaes fez com que entrasse em depresso e chegasse a tentar o suicdio. Recuperada, encontrou um jeito nobre para responder aos ataques: criou um blog para compartilhar informaes com outras vtimas. Normalmente, esses alunos sofrem calados, o que s aumenta a dor orienta. Embora nunca tenha sido perseguida, a escritora Claudia Tajes se arrepende por outro motivo: com amigas, perseguia uma colega da 4 srie. Hoje, orienta o filho de 16 anos a evitar o mesmo erro. At hoje, eu tenho remorso do que eu fazia. Se eu soubesse o nome dela, iria atrs para pedir desculpa. Ela era humilde e tinha rodado de ano, a a gente corria atrs dela no recreio. Espero no ter causado muito transtorno na vida dela diz a escritora. Eles tambm sofreram Elvis Presley: zombado na escola por ser um menino tmido, dificilmente fazia amigos. Gisele Bndchen: a top aturou muitas piadinhas sem graa por ser magra e alta. Tinha trs apelidos: Saracura, Olvia Palito e Somaliana. Alinne Moraes: a bela era atormentada por coleguinhas de sua escola em Sorocaba (SP), por sua boca. Tinha um apelido que detestava: Boco, e pensou em fazer cirurgia plstica para diminuir os lbios

Kate Winslet: a Rose, de Titanic, padecia na escola por ser gordinha, e era chamada de baleia Alfabeto

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Tom Cruise: passou maus bocados no colgio por ser dislxico, um distrbio que interfere na aprendizagem Orlando Bloom: era discriminado por estar acima do peso e ser dislxico. Sophia Loren: a musa sofria quando era chamada de "palito-de-dente" e "vareta" pelos colegas

ZERO HORA

Acessado em: Segunda, 12 de Abril de 2010. Em: http://zerohora.clicrbs.com.br/zerohora/jsp/default.jsp?uf=1&local=1&newsID= a2325734.xml Alfabeto

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ANEXO C- Dicas para quem vtima de bullying

Publicado por Jornal Hoje, no dia 09/03/2009, s 11h43min. Se voc alvo de bullying lembre-se: - voc no est sozinho! No tenha medo de contar o que acontece pra um adulto em quem voc confia. Pode ser seus pais, professores, ou ento converse com seus avs, irmos ou irms. - evite os bullies e os lugares onde eles esto. Se voc sabe que um garoto ou garota no gosta de voc, ento procure ficar longe deles. - procure no ficar sozinho nos corredores, banheiros, salas vazias ou no ptio. bom estar vista dos professores e de adultos. Melhor ainda fazer amizades e tornar-se integrante de um grupo. Isto dificulta a aproximao dos bullies. - se o bully no ficar longe de voc, procure no se irritar, ignore-o. No revide, tal atitude piora ainda mais o bullying. mais difcil para o bully te incomodar se voc demonstrar desprezo. - seja confiante. No aja de maneira apavorada, olhe para nos olhos de quem fala com voc. E no fique bravo, tente rir da situao. Isto mostra que voc no est com medo e o humor s vezes pode ajudar a diluir a situao. - procure seu mdico ou a enfermeira da escola. Pea para eles anotarem qualquer arranho ou machucado em voc e mostre pra um adulto. - isto vai passar! Voc no vai se sentir mal assim pra sempre!

Acessado em: quinta-feira, 20 de maio de 2010. Em: http://g1.globo.com/jornalhoje/0,,MUL1034723-16022,00DICAS+PARA+QUEM+E+VITIMA+DE+BULLYING.html. Alfabeto

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ANEXO D- Cmara de POA cria lei contra bullying

Prevenir a humilhao e a violncia entre colegas de escola o principal objetivo de um projeto de lei aprovado ontem por unanimidade na Cmara Municipal de Porto Alegre. De autoria do vereador Mauro Zacher (PDT), a proposta combater o bullying com polticas permanentes nas escolas da capital gacha. Para acabar com aes como disseminao de fofoca, boatos e agresses fsicas e psicolgicas atitudes consideradas bullying pelo projeto , o texto prev o desenvolvimento de planos locais para a preveno e o combate s prticas nas escolas com a capacitao de docentes e equipes pedaggicas para o diagnstico do problema. O objetivo que o municpio invista em aes que ajudem a acabar com uma cultura escolar que permite essas aes. Uma das conseqncias dessas prticas a queda no desempenho do aluno, evaso escolar e, muitas vezes, at tentativa de suicdio da vtima afirma Zacher. Um levantamento feito em Porto Alegre, na Escola Estadual Odila Gay, pelo especialista Marcos Rolim, concluiu que 47% dos jovens, alunos do Ensino Fundamental, foram vtimas de bullying.

O que diz a lei

Prticas como ameaas e agresses fsicas como bater e socar, submisso do outro, pela fora, condio humilhante, destruio proposital de bens alheios, insultos ou atribuio de apelidos vergonhosos ou humilhantes, comentrios racistas, homofbicos ou intolerantes quanto s diferenas econmico-sociais, fsicas, culturais, morais e religiosas so alguns exemplos.

Acessado em: sexta, 16 de Abril de 2010. Em: http://www.clicrbs.com.br/especial/rs/donna/19,0,2820425,Camara-de-PortoAlegre-cria-lei-contra-bullying.html Alfabeto

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ANEXO E- Princesa Aiko (Japo), conta ter sido vtima de bullying

A princesa Aiko, do Japo, contou ter sido vtima de bullying - atos de perseguio ou humilhao - e deixou de ir nos ltimos dias escola que frequenta em Tquio, segundo um porta-voz da famlia real japonesa. Com apenas oito anos de idade, a princesa teria voltado da Escola Primria Gakushuin em um estado de ansiedade e com dores de estmago. Segundo o porta-voz, a princesa e outros alunos da mesma classe foram "tratados de maneira rude" por meninos de outra turma. A princesa Aiko filha do prncipe herdeiro Naruhito e da princesa Masako, e neta do imperador Akihito.

Divulgao O porta-voz da famlia real no divulgou mais detalhes sobre quando a princesa deve voltar escola, onde no aparece desde tera-feira. De acordo com a agncia de notcias japonesa Kyodo, a famlia real pediu que a escola investigue a alegao de bullying e autorizou a divulgao de informaes sobre a situao da princesa Aiko. Um diretor da escola Gakushuin disse que a princesa ficou assustada na tera-feira, quando um menino correu de uma das salas de aula, e acrescentou que isso "deve ter feito ela lembrar do comportamento rude de vrios meninos no passado que podem ter atirado coisas e feito com que ela se sentisse desconfortvel". A me de Aiko, a princesa Masako, raramente tem aparecido em pblico nos ltimos anos devido a problemas ligados ao estresse, atribudo a aspectos negativos da vida como integrante da famlia real. Fonte: BBC Brasil

Acessado em: Segunda, 12 de Abril de 2010. Em: http://www.cabecadecuia.com/noticias/66047/princesa-japonesa-deixa-de-ir-aescola-apos-sofrer-bullying.html Alfabeto

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ANEXO F- Princesa Aiko (Japo) volta as aulas aps sofrer bullying Princesa Aiko volta escolano Japo, aps sofrerbullying

por: Redao Nova Brasil FM

A princesa Aiko, filha nica do herdeiro ao trono do Japo, Naruhito, voltou hoje ao colgio acompanhada de sua me aps seis dias sem assistir s aulas. A menina sofreu bullying, que uma ameaa conjunta de um grupo de pessoas contra uma nica vtima, uma espcie de perseguio. O fato levou o Palcio Imperial a intervir e pedir solues aos diretores do colgio.

Acessado em: Segunda, 12 de Abril de 2010. Em: http://www.novabrasilfm.com.br/noticias/nova-brasil-informa/princesa-aikovolta-a-escola-no-japao-apos-sofrer-bullying/ Alfabeto

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ANEXO G- Pesquisa aponta resultados de estudantes agredidos

Um tero dos estudantes de 5 a 8 srie foi agredido no ano passado, aponta pesquisa. Quase um tero dos estudantes brasileiros entre a 5 e 8 sries do primeiro grau j sofreram maus tratos. Segundo pesquisa divulgada hoje (14) pela organizao no-governamental (ONG) Plan Brasil, 28% dos 5.168 estudantes entrevistados para a pesquisa foram agredidos em 2009. Quando esses maus tratos so recorrentes, acontecendo mais de trs vezes no mesmo ano, configuram, de acordo com a metodologia da pesquisa, em bullying. O termo designa todo o tipo de atitudes agressivas, verbais ou fsicas, praticadas repetidamente por um ou mais estudantes contra outro aluno. Estiveram envolvidos em bullying 17% dos estudantes: 10% como vtimas, 10% como agressores, sendo que 3% eram tanto os que sofreram como praticaram os maus tratos. Os mais atingidos por esses fatos so os meninos. Segundo o estudo, 12,5% dos estudantes do sexo masculino foram vtimas desse tipo de agresso, nmero que cai para 7,6% entre as meninas. A sala de aula apontado como local preferencial das agresses, onde acontecem cerca de 50% dos casos relatados. As regies onde a prtica se mostrou mais frequente foram a Sudeste, com 12,1% dos estudantes assumindo ter praticado o bullying, e Centro-Oeste, onde 14% confessaram esse tipo de atitude. O Nordeste a regio do pas onde o bullying menos comum, apenas entre 7,1% dos estudantes. A educadora Clo Fante diz ser importante que os pais e professores estejam atentos e saibam diferenciar o bullying de uma brincadeira entre os jovens. O bullying no uma simples brincadeira de criana ou apelido que s vezes constrange. Tem casos que so gravssimos, chegam a espancamentos. A criana no pode ir na escola, porque sabe que vai apanhar. Essas prticas violentas acabam por causar prejuzos na aprendizagem dos agredidos, os sintomas mais citados pelos jovens ouvidos foram a perda do entusiasmo, perda da concentrao e o medo de ir escola. Os agressores tambm tm problemas, segundo Clo Fante. Muitos acabam ficando deslocados ao chegar ao ensino mdio, quando o bullying menos tolerado. Alfabeto

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Ela exemplificou essa situao com base em um grupo de jovens agressores e agredidos que acompanha. Muitos [dos jovens] j desistiram da escola. Um que foi morto pela polcia, era um agressor. Ele acabou desistindo da escola, se envolvendo com drogas, se envolvendo com gangues e com trfico. A educadora disse que difcil definir quais so os fatores que geram o bullying. De acordo com Fante, tanto a famlia como a escola propiciam, por diversos motivos, esse tipo de prtica. Ela ressaltou a prpria cultura divulgada pelos meios de comunicao como uma incentivadora da agresso. Os programas humorsticos geralmente pegam como alvo grupos de minorias. o anozinho, o portador de nanismo, o negro, o homossexual. Ento so esses grupos que eles fazem "zoao", que eles apelidam e constrangem, exemplificou. As escolas no tem, de acordo com Fante, estratgias para lidar com o bullying e outras forma de violncia escolar. Ela destacou, entretanto, que no existe um mtodo definido para lidar com essas situaes. Se existisse uma receita pronta, todas as escolas utilizariam. Cada criana age de um jeito, ponderou A melhor maneira de agir, na opinio da especialista, analisar os casos individualmente e tentar descobrir o motivo da agresso, alm de conscientizar os envolvidos no processo do ensino Ns temos que atuar muito mais de uma forma sistmica, trabalhar com as crianas, com a famlia, com a escola e com as instituies e atores sociais.

Fonte: Ag. Brasil-- Acessado em: quinta-feira, 20 de maio de 2010. Em: http://www.jornalbrasil.com.br/interna.php?autonum=7871. Alfabeto

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ANEXO H- Allan Beane: "As escolas fecham os olhos ao bullying"

Por Claudia Jordo.

Um dos maiores especialistas em violncia entre estudantes diz que a omisso dos educadores fator decisivo para o aumento de casos. Quem pensa que o universo infantil povoado exclusivamente de inocncia, ingenuidade e ausncia de maldade sente um baque cada vez que notcias sobre bullying quando crianas agridem verbalmente, fisicamente e psicologicamente seus colegas so divulgadas. Nessas ltimas semanas, os casos se intensificaram. Em maro, a princesa Aiko, filha de 8 anos do herdeiro do trono no Japo, o prncipe Naruhito, faltou seis dias na escola por causa de dores de estmago e ansiedade depois de ser zombada pelos coleguinhas. Semanas depois, nove adolescentes foram indiciados aps o suicdio de uma garota de 15 anos supostamente motivado por bullying nos Estados Unidos. E, desde o incio de abril, o Pas de Gales investiga 23 crianas em caso de agresses e abusos sexuais contra uma colega de classe. Detalhe: algozes e vtima tm apenas 6 anos. Isso para ficar nos casos que ganharam os holofotes.

"Quando

criana

conta

aos

pais

que

est

sofrendo

bullying,

geralmente j assediada h muito tempo" No Brasil, situaes de violncia entre alunos acontecem diariamente. Referncia mundial no assunto, com sete livros publicados, alm de 36 anos de experincia como educador da Murray State University (Kentucky, EUA), o americano Allan Beane, 60 anos, afirma que o bullying sempre existiu, mas nunca foi to frequente e cruel. Com a demanda, ele presta consultoria em quatro investigaes criminais e cinco aes judiciais alm de dar palestras sobre o tema e de ter desenvolvido um mtodo anti-bullying para escolas. Beane, que acaba de Alfabeto

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lanar no Brasil o livro Proteja Seu Filho do Bullying, fala com um triste conhecimento de causa. Ele perdeu o filho h dez anos por consequncias indiretas da violncia praticada nas escolas.

"A

existncia

de

um

melhor

amigo

reduz

drasticamente

a durao e o sofrimento da vtima do bullying"

(Isto ) Hoje em dia acontecem mais casos de bullying do que anos atrs? (Allan Beane) Allan Sim, eles tm acontecido com mais frequncia e numa intensidade cada vez maior. Aos poucos, as pessoas esto percebendo que o bullying rouba a infncia das suas vtimas. Quando so alvo de tamanha crueldade por parte dos colegas, as crianas podem desenvolver distrbios alimentares, ansiedade, stress ps-traumtico, fobia escolar e, muitas vezes, se machucam ou se suicidam. (Isto ) O bullying pode levar ao suicdio? (Allan Beane) Dados apontam que 30% dos suicdios entre jovens so causados pelo bullying. Mas acredito que esse nmero seja maior. S eu j conheci 19 jovens que sofreram bullying e tentaram se matar. Meu filho morreu h dez anos e, de l para c, o caso mais chocante que soube foi o de uma garota que se enforcou no armrio de seu quarto. Mas, independentemente do grau de gravidade, me choco sempre que ouo relatos de agresses da boca das prprias crianas e vejo lgrimas rolarem de seus rostos. E elas vo continuar a adoecer, se matar ou matar seus pares se ns, adultos, permitirmos que isso continue. (Isto ) Por que est havendo esse aumento de ocorrncias? (Allan Beane) H uma srie de razes que contribuem para que uma criana se torne cruel. Os pais adotam hoje ou uma postura permissiva demais ou agressiva em demasia. Portanto, h cada vez mais filhos carentes de autocontrole. Alm disso, Alfabeto

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os adultos tm se esquecido de ensinar uma regra de ouro: Trate o outro da maneira que gostaria de ser tratado. As crianas esto apticas e insensveis. s vezes, por exemplo, tm permisso para maltratar animais e se so impiedosas com os animais tendem a ser impiedosas tambm com as pessoas. H ainda a questo da sociedade, cada vez mais violenta. As novas geraes parecem ser insensveis violncia, de to acostumadas que esto a ela. (Isto ) Como acontece o bullying? (Allan Beane) O bullying uma forma de comportamento agressivo, que intencional, doloroso (fsica, emocional e psicologicamente) e persistente. Ou seja, geralmente, acontece repetidamente. A vtima pode ser agredida fisicamente, com socos, tapas, empurres. Tambm pode ter seus pertences destrudos ou roubados. Pouca gente sabe, mas muito comum que crianas forcem a cabea de colegas para dentro do vaso sanitrio e deem descarga, por exemplo. Alm disso, h o cyberbullying, no qual a tecnologia usada para a propagao da violncia. Nesse caso, a criana agredida e um vdeo com a cena de violncia postado na web. (Isto ) E como identificar se uma criana est sofrendo o bullying? (Allan Beane) A vtima do bullying costuma ter um repentino desinteresse pelos estudos. Seu aproveitamento escolar diminui e isso aparece nas notas. Ela parece feliz nos finais de semana e infeliz durante a semana. Prefere a companhia de adultos e passa a reclamar de dor de cabea e de barriga, por exemplo. Algumas apresentam insnia ou pesadelos. Voltam para a casa machucadas ou com os pertences destrudos. Ao menor sinal, os pais devem intervir. Quando a criana conta o que est sofrendo, geralmente, j assediada h muito tempo. (Isto ) Qual o perfil da criana que sofre bullying? (Allan Beane) Crianas malvestidas, com roupas sujas, de tamanhos maiores ou menores, atraentes ou no, acima do peso, abaixo do peso, negras, com orelhas de abano, nariz grande. Tudo motivo para ataque, desde que a criana agredida entre no jogo, demonstrando medo. A vtima tambm costuma ser sensvel, tmida e com dificuldades de relacionamento. (Isto) E a descrio da criana que pratica? (Allan Beane) So aquelas que gostam do poder e de ter controle sobre a situao. Amam ganhar e odeiam perder isso perceptvel em jogos e Alfabeto

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brincadeiras. Ficam excitadas quando outras pessoas discutem e costumam estimular disputas. Tm sangue-frio durante as brigas e no sentem remorso depois delas. Desobedecem regras e costumam desafiar os adultos. (Isto) Em qual idade escolar costumam acontecer mais casos? (Allan Beane) Nos Estados Unidos, entre o sexto e o oitavo ano (equivalente ao brasileiro no ensino fundamental). Mas pode comear j aos 3 anos de idade. (Isto) Meninos e meninas praticam e lidam com o bullying de maneira diferente? (Allan Beane) Meninos e meninas agridem verbalmente zombando, xingando, passando trote e intimidam. Mas existem diferenas. Meninos tendem a agredir fisicamente com mais frequncia. E as meninas costumam agir pelas costas, tecendo comentrios depreciativos sobre seus colegas. Alm disso, elas disfaram melhor na frente de adultos parecem boazinhas. (Isto) Na tentativa de ajudar, muitos pais cujos filhos sofrem bullying procuram a criana agressora e os pais dela para uma conversa. uma boa soluo? (Allan Beane) Essa estratgia s funciona quando o agressor tem pais conscientes, que se preocupam com a questo e se empenharo em resolv-la. Infelizmente, nem sempre assim. Tem pai que sente orgulho do filho valento, que bate e xinga. (Isto) Como os pais devem agir ento se o filho vtima? (Allan Beane) O melhor a fazer conversar com a criana, ouvi-la, apoi-la. Muitas vtimas do bullying acreditam merecer as agresses porque so gordas, negras, feias. Uma reunio com a direo, professores e monitores da escola fundamental. Eles devem ter pacincia, mas exigir ao. Alm disso, precisam aconselhar o filho a evitar andar sozinho pela escola. Se estiver acompanhado de um grupo, a chance de sofrer bullying menor. A existncia de um melhor amigo reduz drasticamente a durao e o sofrimento do bullying. E, se possvel, os pais devem prestar queixas formais. (Isto) No livro Proteja Seu Filho do Bullying, o sr. fala da importncia de as crianas treinarem lutas marciais. Isso indica que elas devem revidar? Alfabeto

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(Allan Beane) Geralmente, quem sofre bullying menor e mais vulnervel psicologicamente que seus pares. Algumas vtimas tambm tm baixa autoestima. Quem pratica o bullying as escolhe porque pode machuc-las e control-las. A atividade fsica torna a criana mais forte e contribui para aumentar sua confiana. Por outro lado, desencorajamos as artes marciais quando no so promovidos a paz, o autorrespeito e o respeito ao prximo. Crianas no devem responder ao bullying de forma agressiva porque, geralmente, torna o revide mais rpido e mais violento. A ideia prevenir para que ela no seja agredida e fazer com que ela lide melhor com as questes que envolvem o tema. (Isto ) O que fazer quando o prprio filho o agressor? (Allan Beane) Esse um assunto delicado, pois, muitas vezes, as crianas reproduzem o que vivem em suas prprias casas, o que vem a ser um importante desencadeador para a agressividade. Nesses casos, os pais no querem fazer nada, pois no reprovam a atitude de seus filhos. Mas, ao mesmo tempo, tambm h bons pais com filhos praticando bullying. A preciso conversar e tentar entender o porqu desse comportamento da criana. Tambm preciso fazer uma reflexo sobre como se est educando. Algumas vezes, necessrio ajuda profissional. (Isto) Como explicar a passividade de alguns educadores diante dos casos de violncia dentro das prprias escolas? (Allan Beane) As escolas fecham os olhos ao bullying. s vezes, os educadores sabem o que acontece e ignoram. Ou dizem que aquilo no existe nas suas escolas. Acho que as instituies de ensino deveriam intensificar a superviso. Ou estabelecer programas anti-bullying. S no h desculpa para no agir. (Isto) Pessoas que praticam bullying na infncia so assediadoras na vida adulta? (Allan Beane) Crianas que machucam crianas tendem a virar adultos que machucam adultos. muito difcil transformar uma criana agressiva num adulto tranquilo. Ela pode crescer e agredir seus filhos e animais. (Isto) Como se interessou em estudar a preveno do bullying? (Allan Beane) Meu filho Curtis sofreu bullying no stimo ano e no colegial. Na primeira vez, o mudei de escola. Quando estava comeando a se adaptar, sofreu um acidente de carro. Eu e minha esposa tivemos de autorizar a remoo de dois dedos Alfabeto

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e um tero de sua mo direita. Ele tinha 15 anos e aquilo mudou a sua vida. Quando voltou para a escola, muitos colegas o apoiaram e o incentivaram. Infelizmente, muitos foram cruis. O bullying contribuiu para sua depresso e ansiedade e sua necessidade de partir para as drogas. Ele tinha um problema no corao, que no sabamos, teve uma parada cardaca e morreu. Ele no se matou. Ele tinha as chaves do seu carro na mo, ia procurar ajuda. (Isto) Depois de estudar tanto o tema, acredita que seria capaz de livrar seu filho do bullying, caso estivesse vivo e sofresse com isso hoje? (Allan Beane) Sem dvida. Desde a morte do meu filho, meu projeto de vida, e da minha mulher, levar luz escurido que a vida de crianas que sofrem diariamente o bullying.

Acessado

em:

Quinta-feira,

20

de

maio

de

2010.

Em:

http://www.istoe.com.br/assuntos/entrevista/detalhe/65710_AS+ESCOLAS+FECHA M+OS+OLHOS+AO+BULLYING+?pathImagens=&path=&actualArea=internalPage. Alfabeto

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ANEXO I- Serginho Groisman promove discusso sobre bullying

Serginho Groisman promove discusso sobre bullying

Bullying um termo em ingls utilizado para descrever a violncia fsica e psicolgica praticadas por uma pessoa ou um grupo com a inteno de intimidar ou agredir um indivduo. Essa prtica acontecia muito em escolas, mas atualmente migrou para o campo virtual. Durante o Altas Horas deste sbado, dia 17 de abril, o apresentador Serginho Groisman promoveu uma discusso com a platia sobre o tema. Muitas pessoas relataram casos e um menino, chamado Felipe, revelou que sofre com o bullying. Comovidos com a agresso sofrida pelo menino, Marcius Melhem, Luciano e Maria Rita tambm comentaram o bullying. Para finalizar a conversa, Serginho Groisman props ajudar e acompanhar o Felipe para mostrar a evoluo do caso.

Acessado em: Segunda, 19 de Abril de 2010. Em: http://altashoras.globo.com/AltasHoras/Internas/0,,MUL157180517069,00.html Alfabeto

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ANEXO J- Garoto de 15 anos morto em ponto de nibus em Porto Alegre

Publicado por Glauco Arajo, do G1.

Polcia investiga se crime tem relao com bullying sofrido por vtima. Segundo a polcia, adolescente de 14 anos teria confessado o homicdio. Um garoto de 15 anos foi morto com um tiro no peito, nesta tera-feira (11), perto de um ponto de nibus em Porto Alegre. Segundo informaes da Polcia Civil, a vtima sofria bullying, mas a investigao do caso ainda tenta estabelecer se h relao entre a prtica discriminatria com o crime. Um jovem de 14 anos se apresentou aos policiais do Departamento Estadual da Criana e do Adolescente (Deca), nesta quarta-feira (12), e teria confessado o homicdio aos policiais. O delegado Andrei Vivan disse ao G1 que a vtima tinha um porte fsico grande, o que seria motivo de "piadas". "Em depoimento, o adolescente que se apresentou como autor do homicdio disse que nunca estudou com a vtima, mas disse tambm que tinha amigos em comum com o garoto assassinado e estas seriam as responsveis pelas brincadeiras com a aparncia da vtima. Ainda em depoimento, ele nos informou que era comum praticarem bullying com o garoto." Segundo Vivan, o jovem assassinado costumava se defender do bullying com agresses fsicas. "Um dos meninos agredidos era amigo do adolescente infrator, que se armou de um revlver para tirar satisfao e defender o amigo. Foi quando ocorreu a morte. Por isso ele vai responder por homicdio doloso [quando h inteno de matar], qualificado por motivo ftil." O delegado informou que o bullying se origina no ambiente escolar, mas pode acontecer em outros locais. "Apesar disso, tambm se caracteriza como bullying as agresses cometidas fora da escola, em um grupo de amigos", disse Vivan. O adolescente foi levado para a Vara da Infncia e da Juventude de Porto Alegre, que deve providenciar a internao dele em uma unidade para jovens infratores na capital gacha. A vtima estudava na Escola Municipal Antnio Gidice, em Porto Alegre. Segundo a Secretaria Municipal de Educao, a me do jovem assassinado nunca teria atendido aos convites feitos para ir at a unidade de ensino acompanhar o Alfabeto

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desenvolvimento escolar do filho. Ainda de acordo com a secretaria, no h registros de queixa dos pais do estudante assassinado e nem do prprio aluno sobre a prtica de bullying. O rgo tambm informou que nos dois ltimos anos, nenhum aluno da instituio fez queixa de bullying para a direo.

Acessado

em:

quinta-feira,

20

de

maio

de

2010.

Em:

http://g1.globo.com/brasil/noticia/2010/05/garoto-de-15-anos-e-morto-emponto-de-onibus-em-porto-alegre.html. Alfabeto