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Alfabetizar en la cultura digital-Tíscar Lara-Competencia Digital Lengua-2008

Alfabetizar en la cultura digital-Tíscar Lara-Competencia Digital Lengua-2008

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Published by Toni de la Torre
“El tratamiento de la información y la competencia digital implican
ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva
al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así
como las distintas herramientas tecnológicas; también tener una
actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información
disponible, contrastándola cuando es necesario, y respetar las
normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de
la información y sus fuentes en los distintos soportes” (Decreto
sobre Enseñanzas mínimas, BOE 5 de enero de 2006)
“El tratamiento de la información y la competencia digital implican
ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva
al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así
como las distintas herramientas tecnológicas; también tener una
actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información
disponible, contrastándola cuando es necesario, y respetar las
normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de
la información y sus fuentes en los distintos soportes” (Decreto
sobre Enseñanzas mínimas, BOE 5 de enero de 2006)

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Lara, Tíscar.
 Alfabetizar en la cultura digital
(noviembre 2008). Preprint del capítulo publicado en ellibro La competencia digital en el área de Lengua, Editorial Octaedro, Madrid 2009.
 
1
ALFABETIZAR EN LA CULTURA DIGITAL
 Tíscar Lara (http://tiscar.com). Escrito en noviembre de 2008. Online en julio de
 
2011.NOTA IMPORTANTEEste artículo es el preprint original de un capítulopublicado en el libro colectivo
La competencia
 
digital en el área de Lengua
, Editorial Octaedro,
 
Madrid 2009de los siguientes autores:
1. Alfabetizar en la cultura digital. Tíscar Lara2. Escribir y leer en la Red: nuevas prácticas discursivas.Felipe Zayas Hernando3. Blogs en la escuela. Una introducción al uso didáctico de lasbitácoras en primaria. Néstor Alonso Arrukero4. Propuestas para la integración curricular de las TIC en elárea de lengua castellana y literatura. Eduardo Larequi García
 Introducción1. La alfabetización digital. Hacia el enfoque comunicativo2. Contexto tecnosocial. Tecnologías digitales y prácticas discursivas3. Los jóvenes en la Red: información, comunicación y produccion multimedia4. La competencia digital en la escuela. Alfabetizar a los
nativos digitales
 5. Conclusiones. Aprender haciendo
 
Lara, Tíscar.
 Alfabetizar en la cultura digital
(noviembre 2008). Preprint del capítulo publicado en ellibro La competencia digital en el área de Lengua, Editorial Octaedro, Madrid 2009.
 
2
El tratamiento de la información y la competencia digital implicanser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexivaal seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, asícomo las distintas herramientas tecnológicas; también tener unaactitud crítica y reflexiva en la valoración de la informacióndisponible, contrastándola cuando es necesario, y respetar lasnormas de conducta acordadas socialmente para regular el uso dela información y sus fuentes en los distintos soportes
” (Decretosobre Enseñanzas mínimas, BOE 5 de enero de 2006)
Introducción
 Las tecnologías de la información y la comunicación se han instalado en nuestrosusos cotidianos y afectan a las relaciones de los diversos ámbitos de nuestra vida:en el espacio laboral, en el plano social y personal, en el entretenimiento, ytambién en la educación. Las TIC son en parte responsables y protagonistas de latransformación de la Sociedad de la Información en que nos hallamos insertos, detal manera que toda nuestra actividad social y cultural está mediatizada por estetipo de tecnologías.Cada nueva tecnología de la información y la comunicación desarrollada por elhombre acaba por modificar la forma en que estructura y procesa supensamiento. Los productos que resultan de esas tecnologías reflejan a su vezesas formas de pensar y de mirar al mundo. El libro por ejemplo es el artefactocultural que mejor representa la forma de pensamiento secuencial en que hemossido socializados y educados en la sociedad industrial. La Sociedad de laInformación, por su parte, está generando también sus propios artefactostecnológicos para el procesamiento de la memoria y la construcción colectiva deconocimiento.La irrupción de la tecnología digital, asociada a la conexión de dispositivosmóviles multimedia y el desarrollo de las redes telemáticas han generado nuevasformas de acceder, construir y comunicar el conocimiento. El lenguaje digital,con sus propiedades de hipertextualidad, interactividad y multimedialidad,combinadas con la conectividad y movildiad, permiten la construcción denarrativas antes inimaginables a través de la fragmentación de los contenidos, laactualización constante de información y la interacción entre múltiples actoresdel proceso comunicativo.
 
Lara, Tíscar.
 Alfabetizar en la cultura digital
(noviembre 2008). Preprint del capítulo publicado en ellibro La competencia digital en el área de Lengua, Editorial Octaedro, Madrid 2009.
 
3Autores de relevancia dentro del mundo digital como Nicholas Carr
1
se hanmostrado pesimistas ante las competencias que, a su juicio, se están perdiendopor la utilización de las TIC. En concreto, Carr se refiere a la capacidad de leercon profundidad y concentración textos de una considerable extensión. Suobservación coincide con el estudio realizado por la consultora Nielsen en 2008donde se indica que los usuarios apenas continúan leyendo un texto en pantallamás allá de las primeras 200 palabras
2
. Efectivamente, ambas interpretacionesconfirman que se ha modificado la forma de leer y en consecuencia también deescribir –probablemente más diversificada y superficial- pero eso no quiere decirque se lea o se escriba menos que antes de la irrupción de las TIC.En realidad sucede lo contrario: se lee y se escribe más que nunca, pero endistintos soportes, en distintos contextos y en distintos lenguajes puesto que lalecto-escritura es cada vez más multimedia. Las competencias comunicativas querequieren estos nuevos entornos requieren de la adaptación de competenciastradicionales como es el análisis crítico de la información, pero también sucombinación con el ejercicio de nuevas destrezas que se están desarrollando enel uso de las TIC en red, entre ellas por ejemplo el trabajo en equipo y lasdestrezas de multitarea.Nuestros jóvenes están experimentando de forma natural lo que suponerelacionarse en Red a través del uso intensivo de dispositivos digitales y de lasaplicaciones web: telefonía móvil, redes sociales, mensajería instantánea,fotologs, vídeos online, etc. Sin embargo, ese aprendizaje informal no esgarantía de una alfabetización suficiente para desenvolverse como ciudadanos,consumidores y productores de conocimiento en la Sociedad de la Información.Numerosos estudios demuestran su facilidad para manejar tecnologías ydispositivos, pero al mismo tiempo reflejan cierta dificultad para gestionarinformación de diversa naturaleza, así como para tener experiencias mássatisfactorias en torno a sus prácticas digitales en conceptos como la evaluaciónde credibilidad, la construcción de identidad y la gestión de privacidad. Ahí esdonde, de una manera específica y sistemática, la educación formal puedecolaborar introduciendo habilidades de competencia digital que ayuden a losjóvenes a desenvolverse y generar sentido del entorno tecnosocial en el queviven.

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