IDEARIO

PREMBULO
El Instituto Tecnolgico Superior Luis Napolen Dillon, por su sostenimiento fiscal fue creado con la finalidad de servir a la colectividad, especialmente a la de escasos recursos econmicos, mantiene firme el anhelo de brindar al pas generaciones de bachilleres equipados con competencias, que le permitan saber, hacer, ser y convivir acorde con los cuatro pilares de la educacin. Es laico, abierto a toda corriente de pensamiento y de credo; gratuito, pues evita que los discentes efecten pagos que debiliten las economas hogareas; goza de una ubicacin geogrfica estratgica centro norte de la ciudad- lo que facilita el acceso a sus instalaciones de jvenes que no tienen dificultades para llegar desde cualquier lugar de la ciudad de Quito. Tiene como finalidad continuar con la preparacin de Contadores Bachilleres de excelencia que gozan de la aceptacin de empresas pblicas y privadas por la trayectoria a travs de los sesenta aos de funcionamiento. El lema de que sus egresados sean PRIMERO SEORES Y LUEGO EXCELENTES CONTADORES se mantiene firme en las generaciones y constituye una motivacin que se la exalta en la infinidad de manifestaciones educativas, culturales, sociales deportivas y ecolgicas.

MISIN INSTITUCIONAL
El Instituto Tecnolgico Superior Luis Napolen Dillon es una institucin educativa cuya misin es: La formacin integral de los Contadores Bachilleres en Comercio y Administracin, el mejoramiento del talento humanos para el sistema productivo

nacional con excelencia acadmica, tcnica y tecnolgica, la generacin de ciencia y tecnologa, y las lneas de accin que les permita su incorporacin a estudios en niveles

superiores y/o al aparato productivo, ligando la teora con la prctica, importancia al ejercicio pre-profesional

dando

en empresas e instituciones afines con la

profesin, comprometiendo su labor a la transformacin social.

VISIN INSTITUCIONAL
El Instituto Tecnolgico Superior Luis Napolen Dillon en cinco aos se convertir en un potencial acadmico, tcnico, cultural y de servicios, con una infraestructura y equipamiento bsico para entrar en un proceso de transformacin de acuerdo con los lineamientos de la Reforma al Bachillerato Tcnico; cuya eficiencia se mejorar en beneficio del cumplimiento de su misin, pues como institucin estatal de educacin es una comunidad abierta a las corrientes del pensamiento universal, su vigencia es permanente, cientfica, tcnica, democrtica, laica, dinmica, pluricultural, gratuita y vinculada a la sociedad.

VALORES
Desarrollar los valores humanos del respeto, igualdad de derechos entre

hombres y mujeres de justicia, conciencia social, perseverancia, honradez, trabajo, verdad, solidaridad y proteccin del medio ambiente. Rescatar y desarrollar los valores de nuestra identidad nacional y aquellos que por su naturaleza son universalmente aceptados Inculcar en los futuros Contadores Bachilleres en Ciencias de Comercio y Administracin los principios de la tica y sus responsabilidades en el orden social, laboral e impositivo para con la sociedad.

FINES, POLTICAS Y OBJETIVOS DEL INSTITUTO FINES

Desarrollar una educacin cientfica, tcnica y humanista, planificada y organizada, fundamentada en la investigacin. Generar alternativas educativas que respondan a las exigencias y caractersticas particulares del Sistema Educativo Nacional y de la sociedad. Fortalecer la formacin del talento humano y el mejoramiento en funcin de las necesidades socio-econmicas y culturales del pas. Desarrollar una conciencia social para la transformacin econmica, poltica y cultural del pas.

POLTICAS
Fortalecimiento de una educacin cientfica-tcnica, crtica y creativa de calidad. Formacin profesional de los bachilleres tcnicos de acuerdo con las necesidades y requerimiento del campo laboral. Desarrollo de la investigacin cientfica como parte esencial de la labor docente y del proceso de aprendizaje del /la estudiante. Institucionalizacin de la prctica pre-profesional a travs de convenios y pasantas en empresas e instituciones afines con la profesin. Dotacin de tecnologa de punta para una enseanza efectiva. Desarrollo y fortalecimiento de una conciencia ecolgica que contribuya a la comprensin y solucin de problemas relacionados con el deterioro del medio ambiente, as como el manejo racional y sustentable de los recursos naturales, en funcin del mejoramiento de la calidad de vida de los ecuatorianos.

OBJETIVOS

Disear el sistema educativo curricular del Instituto en funcin de las necesidades y requerimientos del pas y del adelanto de la ciencia y tecnologa.

Formar bachilleres tcnicos en la especializacin de Comercio y Administracin en funcin de la demanda laboral.

Fomentar la investigacin cientfica como parte esencial del proceso de enseanzaaprendizaje.

Planificar y ejecutar el sistema de pasantas para la vinculacin del Instituto con el trabajo productivo de la comunidad.

Proponer nuevas alternativas

que atiendan los requerimientos del sistema

educativo y el desarrollo socio-econmico y poltico del pas. Establecer relaciones interinstitucionales de carcter educativo con organismos nacionales e internacionales, gubernamentales y no gubernamentales tendientes al fortalecimiento de la Misin del Instituto. Establecer un sistema continuo de capacitacin docentes, administrativa y de servicio.

ESTRATEGIAS INSTITUCIONALES
Consolidar el prestigio institucional Fortalecimiento de una educacin creativa. Instaurar una administracin y gestin educativa que permita la solucin oportuna a los requerimientos institucionales. Formacin profesional de los bachilleres tcnicos de acuerdo con las necesidades y requerimiento del campo laboral. Propender al desarrollo de la inteligencia. Educacin con equidad de gnero. Generar una cultura en valores. Institucionalizacin de la prctica pre-profesional a travs de convenios y pasantas en empresas e instituciones afines con la profesin. laica, humanista, cientfica-tcnica, crtica y

Actualizacin continua y sistemtica del personal docente y administrativo Desarrollo y fortalecimiento de una conciencia ecolgica que contribuya a la

comprensin y solucin de problemas relacionados con el deterioro del medio ambiente, as como el manejo racional y sustentable de los recursos naturales, en funcin del mejoramiento de la calidad de vida de los ecuatorianos. Respeto a la pluriculturalidad.

BASE PEDAGGICA
El proceso educativo debe habilitar al ser humano para realizar su actividad laboral, prepararle para la vida. El maestro como facilitador de conocimientos, de destrezas, de valores debe ser innovador y experto en su tarea docente, debe dejar huella en el alumno, conocer su naturaleza bio-psico-social, las diferencias individuales, prepararle para el desempeo eficiente, emprendedor. Por ello, en capaz de superar posibles fracasos, ser un ente la institucin se ha implementado el paradigma

constructivista y un diseo curricular basado en competencias laborales.

EL CONSTRUCTIVISMO
Es una posicin compartida por diferentes tendencias de la investigacin psicolgica y educativa. Entre ellas se encuentran las teoras de Piaget (1952), Bruner (1960), Ausubel (1963), Vygotsky (1978), y an cuando ninguno de ellos se denomin como constructivista sus propuestas claramente ilustran las ideas de esta corriente. El constructivismo es en primer lugar una epistemologa, es decir, una teora que intenta explicar cul es la naturaleza del conocimiento humano. El constructivismo asume que

nada viene de nada. nuevo.

Es decir que conocimiento previo da nacimiento a conocimiento

El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales. Cada nueva informacin es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto, como resultado podemos decir que el aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo, por el contrario es un proceso subjetivo que cada persona va modificando constantemente a la luz de sus experiencias (Abbott, 1999). El aprendizaje no es un sencillo asunto de transmisin y acumulacin de conocimientos, sino "un proceso activo" por parte del alumno que ensambla, extiende, restaura e interpreta, y por lo tanto "construye" conocimientos partiendo de su experiencia e integrndola con la informacin que recibe. El constructivismo busca ayudar a los estudiantes a internalizar, reacomodar, o transformar la informacin nueva. Esta transformacin ocurre a travs de la creacin de nuevos aprendizajes y esto resulta del surgimiento de nuevas estructuras cognitivas (Grennon y Brooks, 1999), que permiten enfrentarse a situaciones iguales o parecidas en la realidad. As "el constructivismo" percibe el aprendizaje como actividad personal enmarcada en contextos funcionales, significativos y autnticos.

En este proceso de aprendizaje constructivo, el profesor cede su protagonismo al alumno quien asume el papel fundamental en su propio proceso de formacin. Es el alumno quien se convierte en el responsable de su propio aprendizaje, mediante su participacin y la colaboracin con sus compaeros. Para esto habr de automatizar nuevas y tiles estructuras intelectuales que le llevarn a desempearse con suficiencia no slo en su entorno social inmediato, sino en su futuro profesional. Es el propio alumno quien habr de lograr la transferencia de lo terico hacia mbitos prcticos, situados en contextos reales. Es ste el nuevo papel del/la estudiante, un rol imprescindible para su propia formacin, un protagonismo que es imposible ceder y que le proporcionarn una infinidad de

herramientas significativas que habrn de ponerse a prueba en el devenir de su propio y personal futuro.