UNIVERSIDAD DE PUEBLA Estudios con Reconocimiento de Validez Oficial por la Secretara de Educacin Pblica

MAESTRA EN DESARROLLO EDUCATIVO

ENSAYO
PARA QU COMPETENCIAS?
ASESOR
JOS LUIS VILLEGAS VALLE

PRESENTA ESTELA GONZLEZ MONTES

TLAXCALA, TLAX., JULIO 2011

INTRODUCCIN
En la actualidad el trmino competencias se entiende como la actuacin eficaz en situaciones determinadas y estas se apoyan en los conocimientos adquiridos y en otros recursos cognitivos. El docente debe de tener presente que una de sus tareas educativas es ofrecer competencias vinculadas con las necesidades bsicas del alumno. El presente ensayo aborda y da a conocer las diferentes acepciones que dan algunos autores desde la lingstica, la psicologa histrico-social de tal manera que conozcamos el por qu de las diferencias, as tambin cmo ve el docente dicho trmino y que es lo que debemos de considerar al describir una competencia. Por ltimo hacemos notar la diferencia entre los diferentes tipos de competencias que tenemos y el por qu de su importancia. POR QUE COMPETENCIAS? El trmino competencias en muy complejo ya que a travs de su historia existen mltiples definiciones debido a la diversidad de aportaciones disciplinares que tenemos hasta hoy en da. El concepto de competencia surge de los planteamientos de Noam Chomsky quin en 1957 propuso la competencia como el acervo cognoscitivo que de una lengua posee el hablante-oyente ideal. Plante una hiptesis de homogeneidad de la competencia como comn e idntica en todos los hablantes de una misma comunidad lingstica, la persona aprende su lengua nativa. Desde la psicologa histrico-cultural cognitiva estn los planteamientos de Lev Vigotsky donde dice que la cognicin se da a partir del contacto con el mundo social para luego pasar a internalizarse, as el estudiante aprende a partir de la interaccin apropindose de la experiencia social e histrica. La teora de las Inteligencias Mltiples de Howard Gardner pluralizan el concepto, plasmando la importancia de desarrollar en el ser humano la capacidad para la solucin de problemas que surgen en su entorno inmediato con la finalidad de producir nuevos conocimientos de ah la necesidad de explotar las diferentes inteligencias a travs de las habilidades, tareas y valores. Dicha teora menciona que las competencias no son innatas ni predeterminadas, las personas construyen mediante la exigencia del entorno ya que este les proporciona

mltiples estmulos para desarrollar diferentes capacidades. La capacidad de los individuos para adquirir y hacer procesar el conocimiento en una especialidad cultural, as como para aplicarlo de forma determinada dirigida hacia un objetivorasgos clave de algunas de las definiciones de inteligencia- tiene que ver con las competencias residentes en la cabeza del individuo como en los valores y las oportunidades proporcionadas por la sociedad para aplicar estas competencias(Gardner,1995:248), por lo anterior cada individuo procesa de manera diferente la informacin ya que depende de la inteligencia que tenga ms desarrollada as como de el entorno inmediato en que se desenvuelve, la competencia surge en el momento que el individuo tiene la capacidad de manifestar esa inteligencia. Las anteriores aportaciones de lo que es una competencia nos lleva a comprender la importancia de desarrollar en los alumnos las capacidades necesarias para dar una respuesta integrada, movilizando elementos conceptuales, actitudinales y procedimentales. Se tiene que formar para la vida y para el trabajo y que esto trascienda hacia el desarrollo pleno de los individuos. Argudn (2005:15) La competencia es un conjunto de comportamientos sociales, afectivos y habilidades cognoscitivas, psicolgicas, sensoriales y motoras que permiten llevar acabo adecuadamente un papel, un desempeo, una actividad o una tarea con lo anterior es posible decir que se debe de formar al alumno llevndolo hacia la construccin de su propio aprendizaje dejando que experimente, interactu, comparta, transmita, opine en los procesos a seguir, por lo que el docente ya no debe ser un mero transmisor del conocimiento sino un gua, un facilitador, un mediador del aprendizaje. El concepto competencia tiene una infinidad de acepciones, sin embargo estas han tenido problemas por su reduccionismo o falta de especificidad con otros conceptos. Los aspectos que conceptualizan la palabra son: procesos, complejos, desempeo, idoneidad, contextos y responsabilidad. Se ha criticado el enfoque debido debido a la manera en que se viene abordando y tal vez a los resultados que hoy en dia se vienen dando. Algunas de estas crticas son: - Se orienta a lo laboral descuidando lo disciplinar. - Se centra en el hacer y descuida el ser, se enfatiza ms en la ejecucin de actividades que en los valores y actitudes. - Esto es lo que siempre se ha hecho. Sin embargo las competencias han tenido aportaciones a la docencia como son:

- nfasis en la gestin de la calidad de aprendizaje y de la docencia. - Formacin orientada al desempeo idneo mediante la integracin de las dimensiones. - Estructuracin de los programas de formacin acorde con el estudio sistemtico de los requerimientos del contexto. - Evaluacin de los aprendizajes mediante criterios construidos en colectivo con referentes acadmicos y cientficos. - Condicin de calidad, son los parmetros que aseguran la calidad de la accin. Las competencias se dividen en componentes, estos son: unidades, las cuales tienen diferentes

- El verbo de desempeo, es la accin observable, este debe ser uno y en Infinitivo. - Objeto de conocimiento, mbito en donde recae la accin, debe ser identificable y compresible. - Finalidad, Son los propsitos de la accin y puede haber una o ms finalidades generales. De acuerdo a lo anterior una competencia es un proyecto a realizar con la finalidad de resolver una necesidad, basndose en determinadas normas de seguimiento siguiendo diversos criterios. Los componentes centrales de toda competencia nos llevan a conocer a la unidad de competencia, los problemas o incertidumbres que se pueden presentar en el entorno, que actividades tomaremos en cuenta para poner en accin la competencia, que criterios llevaremos a cabo con idoneidad para llevar a cabo la competencia, los contenidos que se requieren en la parte dimensional y las pruebas que se presentarn para demostrar que el estudiante domina la unidad como son: las evidencias de conocimiento, de actitud, de hacer y de productos.

As tambin es importante conocer los tipos de competencias que se ponen en juego para desarrollar en los alumnos las habilidades que lo lleven como se ha venido diciendo ha resolver problemas, estas son: - Las bsicas genricas, son comunes de una rama profesional o a todas las profesiones. Para Tbon (2010:113) Son las competencias fundamentales para alcanzar la realizacin personal, vivir en sociedad, gestionar proyectos, construir el equilibrio ecolgico y actuar en cualquier ocupacin, puesto de trabajo y/o profesin, con lo anterior son aquellas que llevan al alumno a la vida productiva, se ajustan a diferentes situaciones y circunstancias, especifican las habilidades necesarias que se requieren para que el estudiante se desempee de manera efectiva y eficaz. - Las competencias especficas, son propias de cada profesin y le dan identidad a una ocupacin. Tbon (2010:120)Son aquellas determinadas de una profesin, tienen un alto grado de especializacin, as como procesos educativos especficos generalmente llevados a cabo en programas tcnicos, de formacin para el trabajo y en educacin superior estas llevan al alumno a realizar labores concretas de una profesin en un contexto determinado. La institucin escolar puede, y as lo hace en innumerables casos, preparar en las competencias bsicas para el trabajo. Formar integralmente y en todas sus dimensiones al ser humano, es tambin proporcionarle las herramientas bsicas que posibiliten su ingreso al trabajo.

La formacin basada en competencias permite que haya una relacin directa entre las competencias requeridas y los contenidos de los programas de formacin. De esta manera, quienes ejecuten la formacin tendrn un referente para adecuar sus programas y quienes demanden sus servicios tendrn la seguridad que se adaptan a las necesidades.

La formacin basada en competencias mantiene un nuevo enfoque centrado en el participante como eje del aprendizaje, est orientada al desarrollo de sus saberes y a su capacidad de movilizarlos en situaciones reales de trabajo. CONCLUSIONES Hoy en da es imprescindible que el docente se actualice y capacite en una educacin basada en competencias que lo lleven a lograr en los alumnos el desarrollo de las habilidades necesarias para enfrentarse a la vida laboral y social a travs de la fijacin de proyectos de vida. Este enfoque se focaliza en aspectos especficos de la docencia del aprendizaje y de la evaluacin como son: 1. Integracin de conocimientos, procesos cognitivos, destrezas, habilidades, valores y actitudes en el desempeo ante actividades y problemas. 2. La construccin de programas de formacin acorde a los requerimientos disciplinares, investigativos, profesionales, sociales, ambientales y laborales del contexto. 3. La orientacin de la educacin por medio de estndares e indicadores de calidad en todos sus procesos, los cuales pueden llevarse a cabo desde cualquiera de los modelos pedaggicos existentes o hacer una integracin de ellos. Este enfoque implica cambio y transformacin en los diferentes niveles educativos, por lo que la dificultad para disear y ejecutar los programas de formacin es debido a las mltiples definiciones del concepto de competencias propuestos por varios autores tales como: Chonsky, Hymes, Vigotsky Gardner desde la Psicologa Conductual, Cognitiva y la propia educacin. La propuesta de competencias realizada por Tobn nos dice que son procesos complejos de desempeo con idoneidad en un determinado contexto, con responsabilidad. Es de suma importancia el conocer que consideraciones tomar para alcanzar la tan anhelada educacin por competencias, por ello los docentes debemos de actualizarnos y dejar a un lado el tradicionalismo en el que todava estamos inmersos.

BIBIOGRAFIA
- ARGUDN, Yolanda (2005):Educacin Basada en Competencias. Mxico DF :Trillas.

- TOBN, Sergio (2010) Formacin Integral y Competencias. Pensamiento complejo, currculo, didctica y evaluacin. Bobot: EcoeEdiciones.

- HOWARD Gardner (1995) Inteligencias Mltiples. La Teora en la Prctica. Barcelona: Paids.