Nama Nim Rombel

: TAUFIQ SHOFYAN HADI : 1402408291 : 07

Pertanyaan
1. Jelaskan langhah-langkah pembelajaran dari pendekatan :

a. NHT b. STAD c. TGT d. CTL e. RME f. PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA 2. Kembangkan indokator tujuan pembelajaran, materi, soal (C1-C6) dari KD yang dipilh (sesuai kelas), tiap orang berbeda. PJ : Ketua kelompok 3. Kembangkan RPP untuk KD nomor 2 dengan pendekatan yang kalian anggap cocok dan sebutkan alasannya.

Jawaban : 1. a. Langkah-langkah pembelajaran dari pendekatan NHT Guru membagi siswa ke dalam kelompok 3-5 orang dan kepada setiap anggota kelompok diberi nomor antara 1 sampai 5. Guru mengajukan sebuah pertanyaan kepada siswa. Pertanyaannya dapat bervariasi. Pertanyaan dapat amat spesifik dan dalam bentuk kalimat tanya.

Siswa menyatukan pendapatnya terhadap jawaban pertanyaan itu dan meyakinkan tiap anggota dalam timnya mengetahui jawaban tim.

Guru memanggil suatu nomor tertentu, kemudian siswa yang nomornya sesuai mengacungkan tangannya dan mencoba untuk menjawab pertanyaan untuk seluruh kelas.

b. langkah-langkah pembelajaran dari pendekatan STAD Guru membagi siswa ke dalam kelompok kecil dengan jumlah anggota tiap kelompok 4-5 orang siswa secara heterogen. Menyampaikan semua tujuan pembelajaran yang ingin dicapai pada pelajaran tersebut dan memotivasi siswa belajar. Guru menyajikan informasi kepada siswa dengan jalan mendemonstrasikan atau lewat bahan bacaan. Guru menjelaskan kepada siswa bagaimana caranya membentuk kelompok belajar dan membantu setiap kelompok agar melakukan diskusi secara efisien. Guru membimbing kelompok-kelompok belajar pada saat siswa mengerjakan tugas. Guru mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang telah diajarkan atau masingmasing kelompok mempresentasikan hasil kerjanya. guru memberikan penghargaan untuk menghargai baik upaya maupun hasil belajar individu dan kelompok. c. Langkah-langkah pembelajaran dari pendekatan TGT Penyajian kelas Guru menyampaikan materi Pembentukan kelompok team yang terdiri dari 4-5 orang siswa Game

Siswa bermain game untuk menajwab kartu-kartu pertanyaan dalam kelompok heterogen yang dirancang untuk menguji pengetahuan siswa. Tournament Dilakukan pada akhir minggu setelah guru melakukan presentasi kelas dan kelompok sudah mengerjakan lembar kerja.
-

Pemberian penghargaan pada kelompok

d. Langkah-langkah pembelajaran dari pendekatan CTL Kembangkan pemikiran bahwa anak akan belajar lebih bermakna dengan cara bekerja sendiri, menemukan sendiri, dan mengonstruksi sendiri pengetahuan dan keterampilan barunya Laksanakan sejauh mungkin kegiatan inkuiri untuk semua topik Kembangkan sifat ingin tahu siswa dengan bertanya Ciptakan masyarakat belajar (belajar dalam kelompok-kelompok) Hadirkan model sebagai contoh pembelajaran Lakukan refleksi di akhir pertemuan Lakukan penilaian yang sebenarnya dengan berbagai cara e. Langkah-langkah pembelajaran dari pendekatan RME

Langkah 1: Memahami masalah kontekstual Yaitu guru memberikan masalah kontekstual dalam kehidupan sehari-hari kepada siswa dan meminta siswa untuk memahami masalah tersebut,serta memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan masalah yang belum di pahami. Karakteristik PMR yang muncul pada langkah ini adalah karakteristik pertama yaitu menggunakan masalah kontekstual sebagai titik tolak dalam pembelajaran, dan karakteristik keempat yaitu interaksi

 Langkah 2: Menjelaskan masalah kontekstual Jika dalam memahami masalah siswa mengalami kesulitan, maka guru menjelaskan situasi dan kondisi dari soal dengan cara memberikan petunjuk-petunjuk atau berupa saran seperlunya, terbatas pada bagian-bagian tertentu dari permasalahan yang belum dipahami Langkah 3 : Menyelesaikan masalah Siswa mendeskripsikan masalah kontekstual, melakukan interpretasi aspek matematika yang ada pada masalah yang dimaksud, dan memikirkan strategi pemecahan masalah. Selanjutnya siswa bekerja menyelesaikan masalah dengan caranya sendiri berdasarkan pengetahuan awal yang dimilikinya, sehingga dimungkinkan adanya perbedaan penyelesaian siswa yang satu dengan yang lainnya. Guru mengamati, memotivasi, dan memberi bimbingan terbatas, sehingga siswa dapat memperoleh penyelesaian masalah-masalah tersebut. Karakteristik PMR yang muncul pada langkah ini yaitu karakteristik kedua menggunakan model. Langkah 4 : Membandingkan jawaban Guru meminta siswa membentuk kelompok secara berpasangan dengan teman sebangkunya, bekerja sama mendiskusikan penyelesaian masalah-masalah yang telah diselesaikan secara individu (negosiasi, membandingkan, dan berdiskusi). Guru mengamati kegiatan yang dilakukan siswa, dan memberi bantuan jika dibutuhkan. Dipilih kelompok berpasangan, dengan pertimbangan efisiensi waktu. Karena di sekolah tempat pelaksanaan ujicoba, menggunakan bangku panjang. Sehingga kelompok dengan jumlah anggota yang lebih banyak, membutuhkan waktu yang lebih lama dalam pembentukannya. Sedangkan kelompok berpasangan tidak membutuhkan waktu, karena siswa telah duduk dalam tatanan kelompok berpasangan. Setelah diskusi berpasangan dilakukan, guru menunjuk wakil-wakil kelompok untuk menuliskan masing-masing ide penyelesaian dan alasan dari jawabannya, kemudian guru sebagai fasilitator dan modarator mengarahkan siswa berdiskusi, membimbing siswa mengambil kesimpulan sampai pada rumusan konsep/prinsip berdasarkan matematika formal (idealisasi, abstraksi). Karakteristik PMR yang muncul yaitu interaksi Langkah 5: Menyimpulkan

Dari hasil diskusi kelas, guru mengarahkan siswa untuk menarik kesimpulan suatu rumusan konsep/prinsip dari topik yang dipelajari. Karakteristik PMR yang muncul pada langkah ini adalah adanya interaksi antar siswa dengan guru. e. Langkah-langkah pembelajaran dengan pendekatan Pemecahan Masalah Matematika Orientasi siswa pada masalah Di sini guru menjelaskan tujuan pembelajaran, menjelaskan logistik yang dibutuhkan, yang dipilih Mengorganisasi siswa untuk belajar Dalam tahap ini, guru membantu siswa untuk mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok Dalam tahap ini, guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informsi yang sesuai, melaksanakan eksperimen untuk mendaptkan penjelasan dan pemecahan masalah Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Dalam tahap ini, guru membantu siswa dalam merencanakan dan menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan, video, dan model serta membantu mereka untuk berbagi tugas dengan temannya Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah Dalam tahap ini, guru membantu siswa untuk melakukan refleksi atau mengajukan fenomena atau demonstrasi atau cerita untuk memunculkan masalah, memotivasi siswa untuk terlibat dalam pemecahan masalah

evaluasi terhadap penyelidikan mereka dan proses-proses yang mereka gunakan

2. PENGEMBANGAN INDIKATOR Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi : : Matematika : I/1 : 1. Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai dengan 20 Kompetensi Dasar Membilang banyak benda Materi Pokok Pembelajaran Penjumlahan dan

Kegiatan Pembelajaran Membilang banyak benda 1-5

Indikator Membilang jari tangan

pengurangan bilangan sampai dengan 20

dan membaca serta menulis lambang bilangan 1-5 Membilang banyak benda 610 Menulis lambang bilangan 6-10 Membaca dan menulis lambang bilangan 11-20 Membandingkan dua kumpulan benda Membandingkan dua bilangan Mengurutkan banyak benda Mengurutkan bilangan

Membilang benda dari berbagai benda yang ada disekitar

Membandingkan banyak benda

Memilih benda yang lebih banyak dan memilih benda yang lebih sedikit Mengurutkan benda dari yang jumlahnya sedikit Mengungkapk an kejadian yang menyatakan bertambah dan berkurang Menyelesaiak an soal cerita berkaitan dengan pengurangan

Menjumlahkan dan mengurangkan bilangan sampai dengan 20

Menyelesaika

n masalah seharihari yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan Menjumlahka n bilangan sampai dengan 20 Mengurangka n bilangan sampai

dengan 20mengenal bilangan nol

RUMUSAN PERTANYAAN MENURUT TAKSONOMI BLOOM Standar kompetensi : 1. Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai dengan 20 Kompetensi dasar : 1.1 Membilang banyak benda Indikator : Membilang jari tangan Rumusan pertanyaan : 1. C1 (mengingat) Mataku ada ................................. Hidungku ada.............................

Mulutku ada ............................... Telingaku ada............................. Kakiku ada ................................

2. C2 (memahami) Rumusan pertanyaan : Peragakan dengan jari tanganmu jawablah pertanyaan berikut !

1 dibaca .......................

2 dibaca .................

3 dibaca .......................

4 dibaca ......................

5 dibaca ...................... 3. C3 (menerapkan) Rumusan pertanyaan : Tulislah lambang bilangan berikut. Hubungkan garis putus putusnya Ikutilah arah anak panah 4. C4 (menganalisis) Rumusan pertanyaan : perhatikan gambar berikut warnai daerah bagian bagiannya daerah berisi lambang bilangan dua warnailah biru daerah berisi lambang bilangan tiga warnailah biru daerah berisi lambang bilangan empat warnailah merah

Gambar yang kamu temukan lambang bilangan ............. 5. C5 (mengevaluasi) Rumusan pertanyaan : Tulislah lambang bilangan pada kotak Sesuaikan lambang bilangan disampingnya 1 2 3

4 5

6. C6 (menciptakan) Rumusan pertanyaan : siapa berani membaca lambang bilangan lakukan di depan kelas bacalah sesuai permintaan guru 4 5 1 3 3 4 2 5 3 1

Kompetensi : 1.2 Membandingkan banyak benda Indikator 1 : Memilih benda yang lebih banyak dan memilih benda yang lebih sedikit Rumusan pertanyaan : 1. C1 : hitunglah banyak benda tuliskan lebih banyak lebih sedikit atau sama banyak seperti contoh sebelumya !

_________topi _______________dari________________dasi

2. C2 : perhatikan kamarmu sebutkan dua macam benda di kamarmu tuliskan banyak benda tersebut manakah benda yang lebih banyak manakah benda yang lebih sedikit bandingkan setiap benda yang ad 3. C3 : perhatikan gambar di bawah ini !

= 14

=9

=6

Urutkan benda dari yang terkecil ................................................. 4. C4 : perhatikan kumpulan lambang bilangan berikut kumpulan ini sebenarnya memuat bilangan urut bilangan tersebut antara 7 sampai 20 tetapi ada bilangan yang hilang

15 7 11 10

20 8 17

18 14 12

13 9 16

Coba tebak bilangan mana yang hilang ! 5. C5 :

Perhatikan lambang bilangan berikut

13 18 9

16 11 6

8 19 12

15 10 17

5 14 7

Susunan bilangan dari yang terkecil adalah.................................. Susunan bilangan dari yang terbesar adalah ................................... 6. C6 : siapa berani membilang urut bilangan bilanglah dari yang terkecil kemudian bilanglah dari yang terbesar lakukan di depan kelas !

Kompetensi : 1.3 menjumlahkan dan mengurangkan bilangan sampai 20

Indikator 1 : Mengungkapkan kejadian yang menyatakan bertambah dan

berkurang Rumusan pertanyaan : 1. C1 : hitunglah banyak kado ini ada tamu yang datang lagi mereka juga membawa kado kado kini bertambah banyak coba hitung kembali kadomu sekarang 2. C2 :

tambah

menjadi

Ditulis ................................................ 3. C3 : kerjakan soal seperti di contoh ! Tujuh tamabah tiga samadengan sepuluh ditulis ........................................ 4. C4 : tambah menjadi

5. C5 : kerjakanlah soal berikut 3 + 9 = _______ 8 + 5 = _______ 5 + 8 = _______ 7 + 4 = _______ 4 + 7 = _______ 3 + 7 = __________ 2 + _________ = 10 9 + 1 = _________ 8 + _________= 10 4 + 6 = _________

6. C6 : buatlah kelompok tiap kelompok ada 5 anak setiap anak membuat 5 soal penjumlahan setiap anak membacakan soalnya teman yang lain menulis tulislah dalam kotak seperti ini

nama temanmu : ............................. 1. 2. 3. 4. 5. ____ + ______ = __________ ____ + ______ = __________ ____ + ______ = __________ ____ + ______ = __________ ____ + ______ = __________

3.

RPP dari pengembangan indikator diatas dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif TPS (Think Pair Share). Dengan menggunakan model pembelajaran kooparatif diharapkan dengan adanya proses pemecahan masalah secara berpasangan dengan teman sebangku membuat siswa mampu bekerjasama tanpa ada rasa takut dan canggung. Dengan demikian siswa merasa senang untuk menyelesaikan permasalahan baik dalam bentuk soal dalam lembar kerja siswa dan sebagainya.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) TEMATIK

Nama Sekolah : ................................. Tema : Keluarga Kelas/Semester : I / 1 Alokasi Waktu : 1x Petemuan Standar Kompetensi : 1. IPA : Mengenal anggota tubuh dan kegunaannya serta cara perawatannya.

2. PKN : Menerapkan hidup rukun dalam perbedaan. 3. Matematika : Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 20. Kompetensi Dasar : 1. IPA : Membiasakan hidup sehat.

2. PKN : Menjelaskan perbedaan jenis kelamin, agama, dan suku bangsa.

3. Matematika : Menyelesaikan masalah yang terkait penumlahan sampai dengan 20.

I.

Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat menjelaskan cara dan keuntungan merawat kebersihan tubuh. Siswa dapat menyebutkan 5 suku bangsa yang terbesar di Indonesia. Siswa dapat menyebutkan ciri-ciri dari tiap suku bangsa ( bahasa, adat istiadat, budayanya). Siswa dapat memecahkan permasalahan sehari-hari yang terkait penjumlahan dan pengurangan hasil sampai 20. Siswa dapat mengurangkan bilangan dengan bilangan iyu sendiri sehingga hasilnya 0

II. Materi Ajar ( Materi Pokok ) : Kebutuhan tubuh untuk tumbuh sehat dan kuat. Hidup rukun dalam perbedaan. Oprasi hitung bilangan. III. Metoda Pembelajaran : Ceramah , tanya jawab Model pembelajaran : Grup Investigation (Investigasi Kelompok)

IV. Langkah-langkah pembelajaran : A. Kegiatan awal :

Apresepsi/ Motivasi :
Mengisi daftar kelas , berdoa, mempersiapkan materi ajar, model, alat peraga. Memperingatkan cara duduk yang baik ketika menulis, membaca.

Mengumpulkan tugas/ PR

B. Kegiatan inti :

Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Melalui penjelasan guru dan pengalaman, siswa dapat menjelaskan keuntungan merawat anggota tubuh agar tetap bersih dan sehat. Menjelaskan alasan mencuci tangan, dan menjelaskan keuntungan mencuci tangan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:

Guru membentuk kelompok yang terdiri dari 5 siswa (pembentukan kelompok

dilakukan secara heterogen) guru. Topik I : Menulis lambang bilangan 1-5 Topik II : Menulis lambang bilangan 6-10 Topik III : Menulis lambang bilangan 11-15 Topik IV : Menulis lambang bilangan 16-20 Guru memberikan penjelasan sedikit mengenai materi yang akan didiskusikan Kelompok memilih topik sendiri dari topik-topik yang sudah disiapkan oleh

dengan menggunakan sumber belajar benda-benda yang ada di sekitarnya. Siswa dan guru merencanakan prosedur pembelajaran dalam menyelesaikan

topik yang sudah diplih oleh tiap-tiap kelompok. Siswa mendiskusikan topik yang sudah dipilih dalam masing-masing

kelompok sesuai dengan prosedur pembelajaran yang sudah direncanakan sebelumnya. Guru memfasilitasi siswa dalam proses diskusi Siswa membuat laporan hasil diskusi yang didapatkan. Siswa mempresentasikan laporan hasil diskusi yang didapatkan kepada

seluruh siswa yang lainnya.

Siswa dari kelompok yang berbeda topik mengevaluasi hasil diskusi yang

didapatkan. Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

diketahui siswa

Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum

Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan VI. Penilaian Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Uraian isian Contoh Instrumen 1. IPA: Jelaskanlah keuntungan mencuci tangan sebelum makan. Jelaskanlah keuntungan memotong kuku yang panjang . Jelaskanlah keuntungan melakukan olah raga, beristirahat dan tidur yang Jelaskanlah cara agar tubuh sehat dan kuat. Sebutkanlah contoh kerugian dari tidak menjaga kesehatan. ( cuci tangan, memotong kuku, olah raga beristirahat dan tidur ) 2. PKN : Sebutkanlah 5 suku yang terbesar di Indonesia. Bedakanlah ciri-ciri suku bangsa dilihat dari bahasa dan adat istiadat /budayanya.

1. IPA: Tes lisan Tes Menjelaskan keuntungan mencuci tertulis tangan sebelum makan. Menjelaskan keuntungan memotong kuku yang panjang . Menjelaskan keuntungan melakukan olah raga, beristirahat dan tidur yang teratur agar tubuh sehat dan kuat. Memberikan contoh kerugian dari tidak menjaga kesehatan. ( cuci tangan, memotong kuku, olah raga beristirahat dan tidur ) 2. PKN : Menyebutkan 5 suku yang terbesar di Indonesia. Membedakan ciri-ciri suku bangsa dilihat dari bahasa dan adat istiadat /budayanya. 3. Matematika :

3. Matematika : Jelaskanlah cara

Indikator Pencapaian Kompetensi Memecahkan masalah sehari-hari yang yang terkait penjumlahan sampai dengan 20. Memecahkan masalah sehari-hari yang terkait pengurangan sampai 20. Mengurangkan bilangan dengan bilangan itu sendiri sehingga hasilnya 0.

Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Memecahkan masalah sehari-hari yang yang terkait penjumlahan sampai dengan 20. Jelaskanlah cara Memecahkan masalah sehari-hari yang terkait pengurangan sampai 20. Kurangkanlah bilangan dengan bilangan itu sendiri sehingga hasilnya 0.

I. Kriteria Penilaian 1. Produk ( hasil diskusi ) No. 1. Aspek Konsep Kriteria * semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah Skor 4 3 2 1

2. Performansi No. 1. Aspek Kerjasama Kriteria * bekerjasama * kadang-kadang kerjasama * tidak bekerjasama * aktif berpartisipasi * kadang-kadang aktif * tidak aktif Skor 4 2 1 4 2 1

2.

Partisipasi

3. Lembar Penilaian No 1. 2. 3. Nama Siswa Performan Kerjasam Partisipa a si Produ k Jumlah Skor Nilai

4. 5. 6. 7. CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.

Mengetahui Kepala Sekolah .

SD/MI

...., 20 Guru Tematik Kelas I

( .. ) NIP/NIK :

( ... ) NIP/NIK :

LAMPIRAN 1. Penilaian Penilaian Proses (Penilaian Sikap) Petunjuk Isilah kolom perilaku di bawah ini dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut : 1 : sangat kurang, 2 : kurang, 3 : sedang, 4 : baik, 5 : amat baik No. Nama Antusiasme Perilaku Keaktifan Kepedulia n 1. 2. 3. Skor maksimal : 15 Skor minimal 3-5 = kurang :3 Kriteria penilaian : Skor Keterangan

6-8 = cukup 9-11 = baik 12-15 = amat baik