EDUCACIN PERTINENTE PARA LA INSERCIN INMEDIATA DEL ESTUDIANTE AL MERCADO

ECONMICO-PRODUCTIVO DE SU REGIN.

Titulo: Educacin pertinente para la insercin inmediata del estudiante al mercado econmico-productivo de su regin.

Introduccin Telepreparatorias Nayarit existen desde el ao 2007, teniendo como objetivo principal llevar la educacin media superior a las comunidades de mas difcil acceso, atacando as de manera directa el rezago educativo y minimizando las desventajas que presenta los estudiantes de estas comunidades ante un mundo digital y globalizado.

En la Telepreparatoria Samuel Montoya Herrera. Que se

encuentra en la

comunidad de Santiago de Pochotitan, municipio de Tepic. En esta institucin Se cuenta con 6 grupos, en los que se divide la matricula de 154 estudiantes. Los cuales se dividen en un 35% que son originarias de la misma comunidad y un 65% que proviene de las comunidades serranas aledaas a Santiago de Pochotitan, los cuales habitan en un albergue de la comunidad.

De las dos generaciones egresadas de esta Telepreparatoria, tenemos un 5%, de estudiantes que siguen sus estudios a nivel profesional, y el otro 95% de la

poblacin estudiantil se queda en su comunidad, siendo parte del mercado

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econmico productivo de su comunidad, sin las herramientas necesarias, para poder desarrollarse.

Esto es debido a que el sistema telepreparatorias Nayarit ofrece el sistema de bachillerato general, sin ofrecer capacitacin especializada para insertarse de manera inmediata en el mercado productivo de cada regin. Por lo que surgen las siguientes preguntas, cuando los alumnos y alumnas salen del bachillerato, qu hacen las y los alumnos al terminar sus estudios?, cuntos van a la universidad?, qu otras opciones tienen para desarrollarse como personas?, qu opciones y oportunidades encuentras en la regin?, si van a la universidad pblica estn preparados y preparadas acadmicamente para pasar sus exmenes de admisin?, qu opciones tiene la universidad pblica para las y los jvenes venidos de las comunidades campesinas e indgenas?, qu tipo de educacin superior requiere las regiones campesinas e indgenas para su desarrollo econmico?.

Con lo que me resultan las siguientes preguntas y Como conseguir que los estudiantes que egresan de la Telepreparatoria

Samuel Montoya Herrera, obtengan las habilidades, conocimientos y destrezas necesarias, para poder impactar de manera positiva en el

mercado econmico- productivo de su regin.

Por que los estudiantes que egresan de la Telepreparatoria Samuel Montoya Herrera no continan con sus estudios a nivel profesional?

Cul es el efecto de que los estudiantes de

Telepreparatoria Samuel

Montoya Herrera, no continen sus estudios a nivel profesional?

Que tipos de conocimientos, habilidades y destrezas son necesarios para que los estudiantes de la Telepreparatoria Samuel Montoya Herrera, impacten de manera positiva en el mercado econmico-productivo de su regin?

Cules son las condiciones econmicas y de desarrollo de los estudiantes de esta regin?

Cules son los campos de produccin econmica de esta regin

Con que recursos naturales se cuenta en esta regin?

Son muchas preguntas, pero tambin muchas apreciaciones, econmicamente no todos los y las jvenes pueden continuar los estudios, muchos de ellos y ellas salen de estudiar para casarse e interrumpen sus actividades de desarrollo personal, en muchos de los casos las opciones de las muchachas sigue siendo el trabajo domestico ajeno y la albailera en los jvenes, en el mejor de los casos los jvenes ingresar al ejrcito, en ambos casos representan un ingreso econmico inmediato para la familia.

Hay que preguntarnos si en las escuelas tenemos un plan para que los egresados puedan tomar las mejores decisiones posibles.

Creo que la mejor opcin para dar una respuesta a esta problemtica, es mediante la elaboracin de talleres o carreras tcnicas, que brinde a los estudiantes oportunidades de desarrollo, en su mbito personal y social, las cuales puedan aplicar en su contexto, logrando los siguientes objetivos

Lograr que los estudiantes que terminan sus estudios en la Telepreparatoria Samuel Montoya herrera y que no pueden seguir con sus estudios en nivel profesional puedan introducirse al mercado econmico- productivo de su regin con los conocimientos, habilidades y destrezas necesarias, para poder impactar de manera positiva en el mercado econmico- productivo de su regin.

Desarrollar talleres con los cuales, los estudiantes que egresan

de

la

Telepreparatoria Samuel Montoya Herrera, obtengan los conocimientos, habilidades y destrezas necesarias, para poder impactar de manera

positiva en el mercado econmico- productivo de su regin.

Favorecer el desarrollo productivo y econmico de la regin

Evitar la migracin de los estudiantes en bsqueda de empleo

Propiciar el desarrollo sustentable de esta regin.

La justificacin que yo hago es que En tiempos donde debemos de enfrentarnos a la realidad de en el momento y tiempo en donde vivimos y no ponernos a arreglar solo lo superficial y aparentar tener indicadores de nivel de pases de primer mundo, como lo hemos venido haciendo desde hace ya varias generaciones, debemos de ser consientes, todos los que participamos en el procesos de enseanza aprendizaje, que nos instruya el pasado y las estadstica ya que la mayora de los estudiantes de comunidades marginadas no pueden continuar con sus estudios por diferentes causas y situaciones.

En un mundo cada vez ms competitivo y consumista, debemos de entregar las herramientas cognitivas pertinentes, para que los jvenes estudiantes de estas regiones encuentren su lugar en el mercado econmico-productivo de su regin.

Segn las estadsticas las principales causas de desercin en los estudiantes de bachillerato en las zonas rurales son las siguientes

1. La situacin de pobreza de sus familias les impide solventar gastos (que los hay) derivados de su estancia en la escuela, por lo que deciden suspender temporalmente sus estudios para incorporarse a un empelo que les permita ayudar a la economa de su familia.

2. Posiblemente derivado del motivo anterior, surge otro grupo de jvenes que abandonan la escuela para emigrar a la frontera norte en busca de empleo mejor pagado, la mayora de estos casos, porque cuentan con familiares o amigos que se encuentran radicados en esos lugares.

Este tipo de desercin se da en cualquier grado y sin importar la situacin acadmica del alumno; se infiere que para ellos, la oportunidad de emigrar al norte es de mayor prioridad que concluir sus estudios.

3. El matrimonio y/o embarazo es otro de los factores que inciden en la desercin, aunque en menor medida. En estos casos creemos que una vez estabilizada la situacin econmica y familiar que representa esta nueva relacin.

Las estadsticas del INEGI y el pan estatal de desarrollo no nos dejan mentir, al verlo y vivirlo de manera personal, Tras 2 generaciones egresadas del plantel donde desempeo labores como docente, tristemente me doy cuenta que el
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grupo de aspirantes a seguir estudiando en el nivel superior es muy reducido, y que a causa de la economa y falta de inters que presentan en sus familias, se reduce aun mas, y el porcentaje de estudiantes que no continan estudiante cada vez es mayor, ya que algunos en sus intentos de seguir estudiando se dan cuenta que no se pueden mantener y desertan

La educacin recibida por los estudiantes no les es de gran ayuda en sus comunidades, por que al ser un bachillerato general no les permite aplicarlo en los sectores productivos de su regin, llevndolos esto a ser albailes, jornaleros, pescadores, agricultores. Por tradicin de sus familiares, pero sin coadyuvar con innovaciones que los haga ms productivos y sustentables.

En el mejor de los casos los estudiantes se dedicaran a labores legales, pero un porcentaje elevado termina en labores que infringen la ley.

Sin dejar de mencionar la mala reputacin que esto nos deja como institucin, ya que en comentarios de los jvenes aspirantes a ingresar y los egresados de la Telepreparatoria Samuel Montoya Herrara , dicen para que entro a la preparatoria, si de cualquier manera voy a terminar aqu en el pueblo dedicndome a lo que se pueda, esto nos pude llevar a desaparecer como institucin por falta de matrcula.

Es por esto que se deben de impartir carreras tcnicas o talleres, pertinente que eleve el nivel cognitivo a cada regin, que les ofrezca a los estudiantes desarrollo inmediato, un porvenir exitoso, en el que ellos vean que vale la pena hacer el esfuerzo de egresar de nuestra institucin, que impacte su vida y la de sus familias de manera positiva, sin tener que salir de su localidad.

En vista de la situacin por la que atraviesa la EMS, el Programa Formacin Pertinente surge con el propsito de incrementar el nmero de egresados con conocimientos y habilidades tiles tanto en el mercado de trabajo como para estudios de tipo superior. As mismo, tiene el propsito de desarrollar un nuevo currculo con un valor de utilidad inmediata, independientemente de los egresados continen o no la educacin superior.

En 1994, el Gobierno de Mxico solicit a la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos (OCDE), una revisin de sus polticas de la educacin superior. Este ejercicio culmin en 1996 con la presentacin del Examen de las Polticas Nacionales. Educacin Superior. Mxico. Este Examen adelant un nmero de recomendaciones y puntos de vista que proponen la creacin, desarrollo o mejoramiento de las oportunidades educativas y de capacitacin, con nuevos programas diferentes a los existentes con trayectorias largas de un mnimo de 8 aos. Recomend la creacin de programas que constituyan trayectorias cortas en s mismas, que reciban pleno reconocimiento por los estudios hechos y que, adems, no limiten a quienes los cursan en sus aspiraciones por acceder al nivel superior.

El programa arranc en su primera fase como proyecto en julio de 1998 con la invitacin formal a las instituciones interesadas para iniciar los trabajos correspondientes. Durante los meses de octubre de 1998 a enero de 1999 se emprendieron las tareas de planeacin y diseo de objetivos y estrategias de instrumentacin. La SEP. Solicit a la OCDE que la colaboracin acordada con posterioridad a la presentacin del Examen comprendiera evaluar un programa especfico para diversificar la EMS y los primeros aos de la educacin superior.

En el periodo enero-julio de 1999 se establecieron las estrategias generales de instrumentacin y de seguimiento, as como cinco niveles de consulta y trabajo: mandos superiores, representacin institucional, direccin de plantel, jefatura de
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proyecto en plantel, y profesorado. En ese mismo periodo se concibi una coordinacin general para organizar e impulsar el Proyecto, la cual se apoya en una red de especialistas en elaboracin de fascculos didcticos para las materias bsicas, y en un equipo de seguimiento etnogrfico en las aulas y laboratorios.

En julio de 1999, el Proyecto inici su trabajo con alumnos en las diez instituciones que aceptaron participar. Cada una de ellas seleccion dos grupos de un mximo de cincuenta alumnos a cargo de entre diez y once profesores, en cada plantel.

Desde que el Proyecto entr en operacin, la colaboracin ha sido un principio de construccin bsico y un nexo entre todos los participantes. Los avances y la eficacia de las discusiones emprendidas muestra que es posible remontar la fragmentacin existente en materia de conduccin de polticas nacionales, y que es factible contar con acuerdos para estndares de conocimiento por materia, materiales didcticos, exmenes de diagnstico nacionales, y referentes para las condiciones mnimas de los planteles.

En el ao 2001, y debido a los buenos resultados del Proyecto, el sentido formativo del Programa Formacin Pertinente se nutre de la experiencia acumulada en las instituciones mexicanas. Toma en cuenta, principalmente, del plan de estudios del Colegio de Bachilleres, as como de los bachilleratos universitarios, sealadamente de la compactacin que testimonia el nuevo plan de estudios del CCH.

El Programa Formacin Pertinente considera al bachillerato como una educacin formativa, integral y adems propedutica. Para ello se requiere de una actualizacin constante del currculo y de establecer mecanismos de seguimiento que garanticen la calidad de los servicios educativos. El reto es hacer efectivos los conceptos e ideas que han estado entorno al bachillerato desde hace ms de
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veinte aos de tal forma que el bachillerato constituya, efectivamente, "un ciclo con objetivos propios, destinados a impartir conocimientos y desarrollar habilidades que proporcionen al educando una visin universal, vinculada a su vez con la realidad del pas y de cada una de sus regiones".

Y la ltima reforma que se tiene en la actualidad y est en plena implementacin, es la Reforma Integral de Educacin Media Superior RIEMS, se comenz a crear en septiembre de 2008.

La Reforma Integral de la Educacin Media Superior es un proceso consensuado que consiste en la Creacin del Sistema Nacional del Bachillerato con base en cuatro pilares: 1.- Construccin de un Marco Curricular Comn. 2.- Definicin y reconocimiento de las porciones de la oferta de la Educacin Media Superior. 3.- Profesionalizacin de los servicios educativos. 4.- Certificacin Nacional Complementaria.

Involucra a todos los subsistemas que la componen, para dotar a los estudiantes, docentes y a la comunidad educativa de nuestro pas con los fundamentos tericoprcticos para que el nivel medio superior sea relevante en el acontecer diario de los involucrados.

Con la Reforma Integral de la Educacin Media Superior, los diferentes subsistemas del Bachillerato podrn conservar sus programas y planes de estudio, los cuales se reorientarn y sern enriquecidos por las competencias comunes del Sistema Nacional del Bachillerato.

Conclusin En la Telepreparatoria Samuel Montoya Herrera debemos de tomar en cuenta, que aun que pertenecemos al municipio de Tepic, capital del estado de Nayarit, la poblacin que atendemos es de una zona rural, adems de que el 65% de los estudiantes son de comunidades enclavadas en la zona de la sierra del municipio del Nayar y de la Yesca.

Y debemos de impartirles educacin pertinente de acuerdo a su contexto social y geogrfico, porque no debemos de olvidar que solo un porcentaje muy bajo de estudiantes egresados continan con sus estudios, por diferentes razones. Ya que las condiciones de las regiones donde son originarios son muy precarias, a continuacin se enlistan las caractersticas principales de la zona sierra del estado de Nayarit.

Fuetes electrnicas

http://www.inegi.org.mx/sistemas/mexicocifras/MexicoCifras.aspx?e=18&m=0&sec =M&ind=1005000062&ent=18&enn=Nayarit&ani=2009&src=0 http://www.inegi.org.mx/sistemas/mexicocifras/MexicoCifras.aspx?e=18&m=0&sec =M&ind=1005000038&ent=18&enn=Nayarit&ani=2010&src=0 http://seplan.gob.mx/des/ped/ped_nay.pdf http://www.dgb.sep.gob.mx/ http://www.educacioncontracorriente.org/index.php?option=com_content&view=arti cle&id=10503:contracorriente&catid=19:memorias http://e-mexico.mine.nu/es/e-mexico/educacion/educacion-media/programa-deformacion-pertinente

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http://dgep.uasnet.mx/foro_riems_cln/4_la_desercion_en_la_EMS/7.pdf http://www.reformaiems.sems.gob.mx/work/sites/riems/resources/FileDownload/290/Acuerdo442.pdf http://www.mitecnologico.com/Main/TiposDeInvestigacion http://www.mailxmail.com/curso-taller-redaccion-ensayos-informesinvestigacion/ensayo-caracteristicas

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