1.

1 PENGENALAN Di dalam mengesan perkembangan, kebolehan, kemajuan dan pencapaia n murid, peranan yang perlu dimainkan oleh para guru adalah amat penting sekali. Guru juga perlu merancang dan membina alat pengukuran, mentadbir ujian, merekod hasil pengukuran, menganalisis maklumat, menilai, melapor dan menjalankan tinda kan susulan seperti melaksanakan aktiviti pengukuhan, pengayaan atau aktiviti pe mulihan. Ujian adalah di antara salah satu kaedah atau prosedur yang boleh digun akan untuk memperoleh maklumat secara sistematik berkaitan dengan sifat seseoran g yang berhubung dengan aspek pendidikan atau psikologi. Ujian juga adalah penti ng untuk menentukan kejayaan atau kegagalan calon dalam sesuatu peperiksaan yang dijalankan. Sebagai seorang guru, kita sudah semestinya perlu melalui suatu pro ses membuat pemilihan jenis item atau soalan untuk ujian pencapaian tertentu sep erti pencapaian akademik pelajar di mana ianya agak sukar dan rumit, begitu juga dalam membina item/soalan tersebut. Dengan adanya penggunaan Jadual Penentuan U jian (JPU), ia sudah pasti sedikit sebanyak akan dapat membantu kita untuk memil ih jenis item yang diperlukan ataupun jenis soalan yang bersesuaian dengan keupa yaan pelajar-pelajar kita. Selepas item soalan dibina dan ujian sudah digubal, a nalisis item dan ujian perlulah dibuat untuk memastikan item atau soalan dan uji an yang dihasilkan itu sesuai untuk digunakan. Analisis item akan membolehkan ki ta menilai kesesuaian item tersebut dari segi kesukarannya, yakni sama ada item tersebut terlalu mudah atau terlalu sukar bagi sesuatu kumpulan pelajar. Selepas membuat analisis item adalah digalakkan untuk membuat analisis ujian bagi menen tukan darjah ketekalan ukuran yang dihasilkan oleh ujian tersebut. Analisis anal isis ini akan menghasilkan indeks yang dinamakan Indeks Kesukaran Item, Indeks D iskriminasi Item, Indeks Kebolehpercayaan Ujian dan

Indeks Kesahan Ujian. Analisis - analisis ini perlu dilakukan supaya ujian yang dihasilkan adalah sesuai dan sah bagi sesuatu tujuan tertentu. Berdasarkan tajuk tugasan yang telah diberikan, kami telah ditugaskan untuk membentuk satu Jadual Penentuan Ujian (JPU) yang meliputi salah satu sukatan pelajaran sekolah rendah , di mana melalui JPU berkenaan kami perlu menggubal satu set instrument ujian a neka pilihan sebanyak 20 soalan dan mentadbirkannya kepada sebuah kelas. Kemudia nnya kami perlu menentukan indeks kesukaran, indeks diskriminasi dan menghuraika n keberkesanan item yang telah dipilih. Oleh yang demikian, bagi melaksanakan tu gasan ini, kami telah memilih tajuk Mengenal Negara Kita yang diambil daripada hur aian sukatan matapelajaran Kajian Tempatan Tahun 5. Berdasarkan tajuk ini kami t elah membina satu unit JPU bagi memudahkan kami untuk menggubal satu set soalan ujian aneka pilihan yang akan kami tadbirkan di sekolah nanti. Setelah soalan in i siap dibina, kami telah mentadbirkan soalan ini kepada pelajar-pelajar tahun 5 yang terdiri daripada 20 orang pelajar dari Sekolah Rendah Kebangsaan Bukit Ker ayong, Selangor. Ketika pertama kali kami menerima tugasan ini, kami merasakan t ugasan ini amat berat dan sukar untuk dilaksanakan, terutamanya dalam menyediaka n Jadual Penentu Ujian ( JPU ). Ini kerana, kami berasa agak keliru untuk membin a soalan/item yang bersesuaian mengikut aras taksonomi Bloom seperti mana yang d ikehendaki di dalam JPU tersebut. Di samping itu, kami turut mengalami masalah d an keliru dalam membahagikan soalan mengikut kemahiran dan aras kognitif berdasa rkan sukatan pelajaran yang telah kami pilih. Mujurlah, pensyarah kami iaitu En. S.Thirugnana banyak membantu kami dalam menyediakan Jadual Penentu Ujian ( JPU ) serta dalam membina soalan yang bersesuaian agar kami tidak akan menghadapi mas alah dalam melaksanakan tugasan yang seterusnya. Di sini, kami juga ingin menguc apkan ribuan terima

kasih kepada pihak Sekolah Rendah Kebangsaan Bukit Kerayong, di atas kerjasama y ang telah diberikan ketika kami mentadbirkan soalan ini kepada murid murid tahun 5 di sekolah tersebut. Oleh yang demikian, kami merasakan tugasan yang telah di berikan ini banyak memberi pengetahuan dan manfaat yang berguna kepada kami yang bakal menjadi warga pendidik pada suatu hari kelak. Di samping itu juga, melalu i tugasan ini, ia memberikan pengalaman yang baru kepada kami terutamanya ketika kami mentadbirkan soalan ini kepada pelajar di mana kami perlu mengawal suasana kelas agar tugasan ini dapat dijalankan dengan lancar dan berkesan serta tidak menghadapi sebarang masalah. Akhir kata, kami berharap agar tugasan ini dapat di kekalkan pada tahun tahun yang berikutnya kerana ia banyak memberi manfaat kepad a para pelajar sebagai persediaan untuk menjadi bakal guru dan sekali lagi kami mengucapkan ribuan terima kasih kepada En.S.Thirugnana dan juga kepada warga pen didik SK.Bukit Kerayong di atas kerjasama yang telah diberikan. Sekian. .

1.3 JADUAL PENENTU UJIAN ( JPU ) Menurut Kubiszyn dan Borich ( 2003 ), Jadual Pe nentu Ujian ( JPU ) adalah carta dua hala yang mengaitkan objektif pengajaran de ngan kandungan pengajaran. Lajur carta ini menyenaraikan objektif objektif penga jaran, sementara baris carta ini pula menyenaraikan konsep konsep utama yang dia jar dan ingin diukur. Antara ciri ciri yang terdapat pada Jadual Penentu Ujian i alah ia mengandungi kandungan sukatan pelajaran, jenis item yang digunakan, kema hiran dan aras soalan mengikut aras taksonomi bloom, nombor soalan serta jumlah keseluruhan soalan. JPU yang dibina dengan baik akan membantu penggubal kertas u jian dan pembina item/soalan ujian. Antara kepentingan JPU ialah, kertas ujian d apat digubal secara teratur dan bersistematik, untuk menjamin kesahan dari segi persampelan sukatan pelajaran, memberi keseimbangan terhadap taburan soalan meng ikut tajuk yang telah ditetapkan dan perlaksanaan ujian adalah meliputi keseluru han sukatan pelajaran yang telah dipelajari. Di samping itu juga, aras kesukaran ujian dapat dikekalkan dari tahun ke tahun, walaupun item dibina oleh pembina s oalan yang berbeza. Berdasarkan tajuk tugasan yang telah diberikan, kami telah m embentuk satu Jadual Penentu Ujian ( JPU ) yang meliputi sukatan pelajaran bagi Tahun 5 sepertimana yang terdapat pada Jadual 1.1 berikut. Berdasarkan JPU terse but, kami telah memecahkan tajuk Mengenal Negara Kita kepada 3 topik kecil iaitu Lo kasi Negara Malaysia, Negeri-negeri dalam Malaysia dan Identiti Negara Malaysia. Dari pada topik topik ini kami telah membina I set instrument soalan aneka pilihan ya ng meliputi kemahiran kognitif mengikut aras Taksonomi Objektif Domain Kognitif Bloom. Soalan soalan yang telah kami gubal adalah terdiri daripada 6 soalan aras pengetahuan, 3 soalan aras kefahaman ,3 soalan aras aplikasi , 3 soalan aras an alisis, 2 soalan aras sintesis dan 3 soalan aras penilaian. Soalan soalan yang d ibina juga adalah terdiri daripada 10 soalan aras rendah, 5 soalan aras sederhan a dan 5 soalan aras tinggi.

SEKOLAH RENDAH KEBANGSAAN BUKIT KERAYONG, KAPAR JADUAL PENENTUAN UJIAN KAJIAN TE MPATAN TAHUN 5 UJIAN BULAN OGOS 2006 KANDUNGAN J. ITEM KEMAHIRAN ARAS NO. JUM. S UKATAN OBJEKTIF P K A An S P R S T Soalan Soalan PELAJARAN 5.1 Lokasi a) Di asia Tenggara X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 1 0 X 5 5 X X b) Di dunia 5.2 Negeri dalam Malaysia a) Nama negeri,ibu negeri & bandar utama b ) Lagu,bendera dan jata negeri c) Ketua negeri dan Ketua kerajaan negeri 5.3 Ide ntiti Negara a) Lagu,bendera jata, mercu dan lambang lain b) Struktur pentadbira n negara c) Ketua negara & K.Kerajaan X X (1) (13) (15) (14) (12) (2) (5) (17) (19) (10) (18) (3) (6) (4) (8) (7) (16) (11 ) (20) (9) 20 5 1 X X X X X X X X X X X X X 3 2 2 X 3 3 1 20 JUMLAH Jadual 1.1 : Jadual Penentuan Ujian (JPU) 1.4 SOALAN UJIAN

Nama :____________________ Kelas:___________ Arahan: Tiap-tiap soalan diikuti oleh empat pilihan jawapan iaitu A,B,C dan D.Di antaranya hanya terdapat satu pilihan jawapan yang betul.Pilih jawapan yang bet ul. 1. Apakah nama ibu negeri Sarawak ? A. B. C. D. Kangar Kuching Shah Alam Kot a Bharu 2. Negara apakah yang paling hampir dengan Malaysia ? A. B. C. D. China Taiwan P akistan Thailand 3. Berikut adalah gelaran ketua negeri-negeri Melayu kecuali A. B. C. D. Putera Sultan Yang diPertuan Besar Yang diPertuan Negeri 4. Apakah Bunga Kebangsaan Malaysia ? A. B. C. D. Bunga Melur Bunga Raya Bunga M atahari Bunga Kemboja 5. Kenyataan manakah yang tidak benar mengenai Negeri Sembilan ?

A. B. C. D. Negeri ini mengamalkan adat perpatih Yang diPertua Negeri adalah Ketua Negeri Te rdapat empat undang luak di Negeri Sembilan Terdapat sembilan daerah utama di Ne geri Sembilan 6. Gelaran Ketua pentadbir bagi Negeri Sabah ialah A. B. C. D. Ketua Menteri Men teri Besar Yang diPertua Negeri Yang diPertua Besar 7. Apakah cogankata yang terdapat pada Jata Negara Malaysia ? A. B. C. D. Bersek utu Maju Tekun Usaha Jaya Usaha Hingga Jaya Bersekutu Bertambah Mutu 8. Apakah yang dimaksudkan dengan lima bilah keris yang terdapat pada Jata Negar a? A. B. C. D. Negeri negeri selat Negeri berdemokrasi Negeri Melayu bersekutu N egeri Melayu tak bersekutu 9. Antara tugas tugas seorang Perdana Menteri Malaysia ialah

I. Bertanggungjawab terhadap pentadbiran negara II. Berkuasa mengampunkan orang yang didapati bersalah III. Mempengerusikan mesyuarat kabinet IV. Menjadi ketua agama islam bagi negeri yang tiada Sultan A. B. C. D. I dan II II dan IV I dan I II III dan IV 10. Sembilan tangkai padi yang terdapat pada Jata Negeri Sembilan bermaksud A. B . C. D. Sembilan adat Sembilan dialek Sembilan daerah Sembilan undang 11. Pernyataan yang manakah tidak benar mengenai pentadbiran negara Malaysia A. B. C. D. Perdana Menteri berkuasa membubarkan Parlimen Perdana Menteri adalah ke tua pentadbiran Malaysia Yang diPertuan Agong sebagai ketua negara Malaysia Raky at berhak memilih kerajaan baru setiap lima tahun sekali

12. Perkara- perkara berikut benar mengenai matlamat penubuhan ASEAN kecuali A. B. C. D. mempercepatkan pertumbuhan ekonomi menggalakkan keamanan dan kestabilan politik meningkatkan taraf hidup penduduk negara negara anggota cuba melahirkan seberapa banyak ahli sukan bertaraf dunia 13. Negara kita, Malaysia merupakan ahli anggota A. B. C. D. Blok Komunis Kesatu an Eropah Pertubuhan Atalantik Utara Pertubuhan Bangsa- Bangsa Bersatu 14. Untuk menjadikan rantau Asia Tenggara sebagai kawasan perdagangan yang berja ya,negara negara ahli telah A. B. C. D. mengadakan kerjasama ekonomi serantau me ngadakan kerjasama kebudayaan serantau mengadakan kerjasama pelancongan serantau mengadakan kerjasama perikanan serantau 15. Di kalangan negara- negara di Asia Tenggara,Malaysia merupakan I. Sebuah neg ara membangun II. Sebuah negara pengeluar getah utama di dunia III. Sebuah negar a demokrasi IV. Sebuah negara yang tinggi kadar penganggurannya A. B. C. D. I, I I dan III I,II dan IV II,III dan IV I,III dan IV

16. Kementerian apakah yang bertanggungjawab ke atas aspek keselamatan negara? A . B. C. D. Kementerian Pendidikan Kementerian Pertahanan Kementerian Pengangkuta n Kementerian Kesihatan 17. Berikut adalah benar bagi sesebuah daerah dalam sesebuah negeri di Malaysia. I. Ditadbir oleh seorang Pegawai Daerah II. Pegawai Daerah akan dibantu oleh Pe nghulu Mukim III. Pegawai Daerah dipilih melalui pilihanraya IV. Setiap daerah m empunyai Majlis Daerah masing-masing A. B. C. D. I,II dan III II,III dan IV I,II dan IV I,III dan IV 18. Kenapakah setiap negeri di Malaysia mempunyai lagu negeri masingmasing? A. B . C. D. untuk bersaing dengan negara negara jiran menimbulkan semangat bersatu p adu ,setia dan sayang kepada negeri sendiri berbangga apabila menyanyikan lagu t ersebut memupuk semangat rajin bekerja dan berusaha hingga berjaya.

19. Pernyataan berikut menggambarkan peranan bandar-bandar di Malaysia I. Pusat pentadbiran II. Pusat perkembangan ekonomi III. Menyediakan pelbagai kemudahan I V. Pertanian untuk perdagangan dijalankan dengan meluas di Bandar A. B. C. D. I, II dan III II,III dan IV I,II dan IV I,III dan IV 20. Di peringkat pusat,kerajaan bertanggungjawab meninggikan taraf hidup rakyatn ya.Perkara-perkara di bawah adalah sebahagian dari cara- cara yang boleh dilakuk an kecuali A. B. C. D. menyediakan lebih banyak peluang pekerjaan memberi wang s ara hidup kepada orang yang menganggur menyediakan dan membina lebih banyak kemu dahan infrustruktur menyediakan lebih banyak sekolah dan pusat pengajian tinggi.

1.5 JADUAL ANALISIS Setelah soalan ini siap dibina, kami telah mentadbirkan soal an ini kepada pelajar-pelajar tahun 5 yang terdiri daripada 20 orang pelajar dar i Sekolah Rendah Kebangsaan Bukit Kerayong, Selangor. Hasil daripada ujian yang telah dijalankan ini, kami telah menyediakan sebuah jadual pencapaian untuk menu njukkan hasil pencapaian yang telah diperolehi oleh pelajar-pelajar ini seperti yang ditunjukkan pada jadual 1.2 di bawah. Di samping itu, melalui jadual pencap aian ini ia akan memudahkan kami untuk mengukur sejauh mana keberkesanan item so alan ini terhadap para pelajar di sekolah ini. Berdasarkan jadual pencapaian ini , seramai 20 orang pelajar telah dipilh untuk menjalani ujian ini yang terdiri d aripada 15 orang pelajar lelaki dan 5 orang pelajar perempuan. Daripada sejumlah 20 orang pelajar dari kelas tahun 5 Bijak ini, hanya seorang pelajar sahaja yan g mendapat markah tertinggi iaitu Mohd Khairullah Saufi yang berjaya menjawab 14 soalan dengan tepat dan diikuti dengan Mohd.Rafiee yang berjaya menjawab dengan betul sebanyak 13 soalan. Seramai 5 orang pelajar telah mendapat 12 markah, seo rang mendapat 11,10 dan 8 markah serta seramai 4 orang pelajar telah mendapat 9 markah. Bagi pelajar yang mendapat 7 markah, hanya 2 orang pelajar sahaja yang m endapat markah ini. 2 orang pelajar pula hanya mampu menjawab 6 soalan dengan be tul. Manakala, hanya 2 orang pelajar sahaja dicatatkan mendapat markah yang tere ndah iaitu memperoleh 5 markah sahaja. Berdasarkan pencapaian yang diperolehi me lalui jadual ini didapati hampir 70% daripada pelajar kelas ini mampu menjawab s oalan yang telah diberikan dengan baik. Manakala 30% pelajar lagi gagal menjawab soalan yang diberikan dengan jayanya. Oleh yang demikian, melalui pencapaian ya ng telah diperolehi tugasan kami yang seterusnya ialah menentukan Indeks Kesukar an bagi item soalan yang telah kami sediakan ini.

1.7 INDEKS KESUKARAN ITEM Ciri pertama yang dapat menentukan kualiti sesuatu ite m ujian ialah melalui Indeks Kesukaran Item (p).Indeks ini dapat menunjukkan ara s kesukaran sesuatu item iaitu sama ada sesuatu item yang telah dibina itu mudah atau sukar untuk dijawab. Bagi ujian yang berbentuk soalan aneka pilihan, indek s ini dikira dengan menggunakan nisbah bilangan calon yang memberi jawpan betul bagi item tertentu kepada jumlah calon yang menjawab item tersebut. Pengiraannya adalah seperti persamaan berikut : p = Bilangan calon yang memberi jawapan betu l Jumlah calon yang menjawab Berikut adalah jadual yang menunjukkan Aras Kesukar an dan Pengkelasan Item. Nilai (p) 0.00 0.20 0.21 0.40 0.41 0.60 0.61 0.80 0.81 1.00 Pengkelasan Item Terlalu Sukar Sukar Sederhana Sukar Mudah Terlalu Mudah Dari segi kesesuaian soalan ujian rujukan norma, pembina soalan perlu ingat baha wa soalan yang terlalu mudah (p>0.85) atau yang terlalu sukar (p<0.15) tidak aka n dapat memberi maklumat psikometrik ( ukuran psikologi ) yang bermakna. Ini ada lah disebabkan, soalan yang terlalu mudah akan dapat dijawab oleh hampir kesemua pelajar, sementara soalan yang terlalu sukar pula tidak akan dapat dijawab oleh semua pelajar. Justeru, soalan soalan ini tidak dapat membezakan pelajar yang l ebih rendah keupayaannya dengan pelajar yang

tinggi keupayaannya. Antara tujuan indeks kesukaran ini diadakan adalah untuk me ngenalpasti konsep yang perlu diajar semula, iaitu apabila guru mendapati ramai pelajar yang tidak dapat menjawab soalan tersebut dengan baik, untuk mengenalpas ti serta melaporkan kekuatan dan kelemahan bahagian bahagian kurikulum, memberi maklumbalas kepada pelajar bagi setiap tajuk pengajaran yang diuji dan untuk men genalpasti soalan yang bias kepada sesuatu kandungan. Berdasarkan pencapaian yan g telah diperolehi oleh pelajar selepas melaksanakan ujian di sekolah, kami tela h membina jadual untuk menunjukkan indeks kesukaran item yang telah kami peroleh i. Indeks kesukaran bagi item yang telah dijalankan adalah seperti yang terdapat pada jadual 1.3 berikut : No.Soalan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Nilai (p) / Aras Kesukaran 0.90 0.60 0.55 0.95 0.40 0.40 0.45 0.60 0.55 0.35 0.2 5 0.40 0.60 0.10 0.20 0.40 0.25 0.75 0.30 0.40 Pengkelasan Item Terlalu Mudah Sederhana Sukar Sederhana Sukar Terlalu Mudah Suk ar Sukar Sederhana Sukar Sederhana Sukar Sederhana Sukar Sukar Sukar Sukar Seder hana Sukar Terlalu Sukar Terlalu Sukar Sukar Sukar Mudah Sukar Sukar Jadual 1.3 : Indeks Kesukaran Item

Melalui jadual di atas, kita dapat melihat soalan 1 dan soalan 4 mempunyai aras kesukaran 0.90 0.95 di mana pengkelasan item menunjukkan soalan ini terlalu muda h untuk diselesaikan. Jika menurut ujian rujukan norma, soalan ini adalah tidak sesuai untuk ditadbirkan kerana ia tidak dapat membezakan di antara pelajar yang pandai dengan yang lemah. Bagi soalan 18 pula, seramai 15 orang daripada 20 ora ng pelajar telah berjaya menjawab soalan ini dengan betul. Ia mempunyai aras kes ukaran 0.75 yang menunjukkan soalan ini juga mudah untuk dijawab dan juga tidak sesuai untuk digunakan bagi ujian rujukan norma. Sebanyak 6 soalan mempunyai ara s kesukaran 0.41 - 0.60 iaitu soalan 2,3,7,8,9 dan soalan 13 di mana soalan soal an ini dikategorikan sebagai soalan yang sederhana sukarnya. Soalan soalan sepert i ini sesuai untuk ditadbirkan di dalam kelas kerana ia dapat membezakan keupaya an menjawab di antara pelajar yang lemah dengan pelajar yang bijak.Soalan sepert i ini tidaklah terlalu mudah atau terlalu sukar untuk dijawab dan sesuai untuk m enguji pengetahuan mengikut aras kemampuan kumpulan para pelajar yang tertentu. Soalan yang berada pada aras yang sukar iaitu pada aras 0.21- 0.40 adalah yang p aling banyak terdapat pada ujian ini di mana terdapat sebanyak 9 soalan yang suk ar di dalamnya. Antara soalan tersebut ialah soalan yang bernombor 5,6,10,11,12, 16,17,19 dan 20. Di dapati agak ramai pelajar yang gagal menjawab dengan tepat s oalan- soalan ini. Jika mengikut ujian rujukan norma, soalan soalan seperti ini juga agak sesuai untuk digunakan di dalam ujian kerana ia mampu membezakan pelaj ar yang rendah keupayaan dengan pelajar yang tinggi keupayaannya. Walaubagaimana pun, soalan soalan seperti ini, haruslah diperbaiki dan diseimbangkan mengikut aras kemampuan pelajar. Manakala yang terakhir soalan 14 dan soalan 15 adalah so alan yang paling banyak gagal dijawab oleh pelajar di mana hanya 2 orang pelajar sahaja yang

berjaya menjawab soalan 14 dan hanya 4 orang pelajar sahaja yang berjaya menjawa b soalan 15 dengan tepat. Oleh yang demikian, kedua dua soalan ini dikategorikan sebagai terlalu sukar dan soalan ini tidak sesuai untuk dikekalkan di dalam uji an ini. 1.8 INDEKS DISKRIMINASI ITEM Indeks diskriminasi item ialah indeks yang dapat membezakan/ mendiskriminasikan antara pelajar yang berkeupayaan rendah den gan pelajar yang berpencapaian tinggi. Indeks diskriminasi boleh dikira dengan m embahagikan perbezaan ( RU RL ) dengan T(L+U). RU adalah bilangan pelajar yang m enjawab dengan betul di kalangan pelajar yang berpencapaian tinggi. RL pula iala h bilangan pelajar yang menjawab dengan betul di kalangan pelajar berkeupayaan r endah.T(L+ U) adalah jumlah pelajar berpencapaian rendah dan tinggi. Cara mengira indeks diskriminasi item adalah seperti yang berikut : Inde ks Diskriminasi (d) = (RU RL) (1/2 T (L+U) ) Berikut menunjukkan jadual Aras Dis kriminasi dan Pengkelasan Item : Nilai ( d ) 0.00 0.10 0.11 0.20 0.21 0.30 0.31 0.40 0.41 1.00 Pengkelasan Item Tidak Baik Kurang Baik Sederhana Baik Baik Sanga t Baik Indeks diskriminasi boleh bernilai antara -1.00 hingga 1.00. Indeks diskriminasi hampir kepada 1.00 bermakna soalan tersebut adalah baik untuk Penilaian Rujukan Norma ( PRN) kerana ia dapat membezakan pelajar yang berpencapaian tinggi denga n pelajar yang berpencapaian lemah. Bagi soalan yang mempunyai indeks diskrimina si positif menghampiri 0.0, soalan soalan ini dikatakan tidak sesuai untuk PRN k erana ia tidak berupaya membezakan pelajar

pandai dengan pelajar lemah. Akhirnya, bagi soalan yang mempunyai indeks diskrim inasi negatif yang menghampiri -1.00, dikatakan tidak baik untuk PRN kerana ia s ecara songsang membezakan pelajar pandai daripada pelajar lemah, iaitu lebih ram ai pelajar lemah dapat menjawab soalan soalan ini dengan betul berbanding pelaja r pandai. Antara tujuan indeks diskriminasi ini ialah , untuk mengenalpasti kons ep yang perlu diajar semula, mengenalpasti serta melaporkan kekuatan dan kelemah an bahagian bahagian kurikulum yang tertentu, memberi maklumbalas kepada pelajar pandai tentang kelemahan mereka bagi setiap tajuk pengajaran yang diuji, mengen alpasti soalan yang bias kepada sesuatu kandungan dan mengenalpasti pelajar yang berpencapaian tinggiuntuk melanjutkan pengajian dalam bidang bidang tertentu. N0.SOALAN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Nilai (d) / Aras Diskriminasi Pengkelasan Item 0.33 Baik 0.33 Baik 0.00 Tidak Baik 0.16 Kurang Baik 0.66 Sangat Baik 0.33 Baik 0.66 Sangat Baik 0.50 Sangat Baik 0.83 Sangat Baik -0.33 Tidak Baik -0.16 Tidak Baik 0.33 Baik 0.50 Sangat Baik -0.16 Tidak Baik 0.00 Tidak Baik 0.66 Sangat Bai k 0.16 Kurang Baik 0.50 Sangat Baik 0.50 Sangat Baik 0.66 Sangat Baik Jadual 1.4 : Indeks Diskriminasi Item Berdasarkan pencapaian yang telah diperolehi oleh pelajar selepas melaksanakan u jian di sekolah, kami telah membina jadual untuk menunjukkan

indeks diskriminasi item yang telah kami perolehi. Indeks diskriminasi bagi item yang telah dijalankan adalah seperti yang terdapat pada jadual 1.4 di atas. Con toh pengiraan untuk mendapatkan hasil analisa seperti yang di atas ialah : Conto h soalan 1 : Markah Tinggi (RU) Markah Rendah (RL) T(L+U) (RU-RL) T(L+U) =64 6 = 0. 33 = 6 orang = 4 orang = 6 orang ANALISIS ITEM Soalan/Item 1 - Indeks diskriminasi item bagi soalan ini adalah 0. 33. Seramai 6 orang murid dari kumpulan pencapaian tinggi dan 4 orang dari kumpu lan berkeupayaan rendah dapat menjawab soalan ini dengan betul. Soalan ini berad a dalam pengkelasan item yang baik untuk Penilaian Rujukan Norma (PRN) kerana so alan ini dapat membezakan murid yang pandai dengan murid yang lemah. - Soalan in i sesuai dikekalkan di dalam ujian ini. Soalan/Item 2 - Indeks diskriminasi item bagi soalan ini ialah 0.33. Seramai 4 orang murid dari kumpulan pencapaian ting gi dan 2 orang murid dari kumpulan berkeupayaan rendah dapat menjawab soalan ini dengan betul. Soalan ini berada dalam pengkelasan item yang baik untuk Penilaia n Rujukan Norma (PRN) kerana soalan ini dapat membezakan murid yang pandai denga n murid yang lemah. - Soalan ini juga sesuai dikekalkan di dalam ujian ini. Soal an/Item 3 - Indeks diskriminasi item bagi soalan ini adalah 0.00.Bilangan pelaja r

berpencapaian tinggi dan rendah yang dapat menjawab soalan ini dengan betul adal ah sama.Soalan ini berada dalam pengkelasan item yang tidak baik untuk Penilaian Rujukan Norma kerana soalan ini tidak dapat membezakan di antara murid yang pan dai dengan murid yang lemah. - Oleh itu, soalan ini perlu diganti dengan soalan yang lebih sesuai. Soalan/Item 4 - Indeks diskriminasi item bagi soalan ini iala h 0.16. Seramai 6 orang murid dari kumpulan pencapaian tinggi dan 5 orang murid dari kumpulan berkeupayaan rendah dapat menjawab soalan ini dengan tepat. Soalan ini berada dalam pengkelasan item yang kurang baik untuk Penilaian Rujukan Norm a (PRN) kerana soalan ini tidak dapat membezakan murid yang pandai dengan murid yang lemah - Soalan ini perlu diperbaiki atau digantikan dengan soalan yang lebi h baik. Soalan/Item 5 - Indeks diskriminasi item bagi soalan ini ialah 0.66. Ser amai 4 orang murid dari kumpulan pencapaian tinggi berjaya menjawab soalan ini d engan tepat. Manakala, tidak ada seorang murid pun dari kumpulan murid berpencap aian rendah dapat menjawab soalan ini. Soalan ini berada dalam pengkelasan item yang sangat baik untuk Penilaian Rujukan Norma (PRN) kerana ia dapat membezakan di antara murid yang pandai dengan murid yang lemah di dalam kelas. - Soalan ini sangat sesuai untuk dikekalkan dalam ujian ini. Soalan/Item 6 - Indeks diskrimi nasi item bagi soalan ini adalah 0.33. Seramai 4 orang murid dari kumpulan penca paian tinggi dan 2 orang dari kumpulan berkeupayaan rendah dapat menjawab soalan ini dengan betul. Soalan ini berada dalam pengkelasan item yang baik untuk Peni laian Rujukan Norma (PRN) kerana soalan ini dapat membezakan murid yang pandai d engan murid yang lemah.

- Soalan ini sesuai dikekalkan di dalam ujian ini. Soalan/Item 7 - Indeks diskri minasi item bagi soalan ini ialah 0.66. Seramai 5 orang murid dari kumpulan penc apaian tinggi berjaya menjawab soalan ini dengan tepat. Manakala, hanya seorang sahaja murid dari kumpulan murid berpencapaian rendah dapat menjawab soalan ini. Soalan ini berada dalam pengkelasan item yang sangat baik untuk Penilaian Rujuk an Norma (PRN) kerana ia dapat membezakan di antara murid yang pandai dengan mur id yang lemah di dalam kelas. - Soalan ini sangat sesuai untuk dikekalkan dalam ujian ini. Soalan/Item 8 - Indeks diskriminasi item bagi soalan ini ialah 0.50. Seramai 5 orang murid dari kumpulan pencapaian tinggi berjaya menjawab soalan in i dengan tepat dan hanya 2 orang murid dari kumpulan berpencapaian rendah dapat menjawab soalan ini dengan betul. Soalan ini juga berada dalam pengkelasan item yang sangat baik untuk Penilaian Rujukan Norma (PRN) kerana ia dapat membezakan di antara murid yang pandai dengan murid yang lemah di dalam kelas. - Soalan ini juga sangat sesuai untuk dikekalkan dalam ujian ini. Soalan/Item 9 - Indeks dis kriminasi item bagi soalan ini adalah 0.83. Seramai 6 orang murid dari kumpulan pencapaian tinggi dan seorang murid dari kumpulan pencapaian rendah dapat menjaw ab soalan ini dengan jayanya. Soalan ini berada dalam pengkelasan item yang sang at baik untuk PRN kerana ia dapat membezakan di antara murid yang bijak dengan m urid yang lemah di dalam kelas. - Soalan 9 ini sangat sesuai untuk dikekalkan da lam ujian ini. Soalan/Item 10

- Bagi soalan nombor 10 ini, indeks diskriminasinya adalah -0.33 di mana seramai 3 orang murid dari kumpulan berpencapaian rendah telah berjaya menjawab soalan ini dengan betul berbanding hanya seorang sahaja dari kumpulan berpencapaian tin ggi.Soalan ini tidak baik untuk PRN, kerana ia secara songsang membezakan pelaja r pandai daripada pelajar lemah, iaitu lebih ramai pelajar lemah dapat menjawab soalan ini dengan betul daripada pelajar pandai. - Soalan ini perlu diperbaiki a tau diganti dengan soalan yang lebih sesuai. Soalan/Item 11 - Bagi soalan 11, in deks diskriminasi soalan ini juga adalah negatif iaitu -0.16 di mana seramai dua orang murid dari kumpulan berpencapaian rendah dapat menjawab soalan ini.Hanya seorang pelajar sahaja dari kumpulan pencapaian tinggi dapat selesaikan soalan i ni dengan tepat.Soalan ini adalah tidak baik untuk penilaian rujukan norma. - So alan ini juga perlu diperbaiki dan diganti dengan soalan yang lain. Soalan/Item 12 -Indeks diskriminasi item bagi soalan ini adalah 0.33. Seramai 3 orang murid dari kumpulan pencapaian tinggi dan seorang orang dari kumpulan berkeupayaan ren dah dapat menjawab soalan ini dengan betul. Soalan ini berada dalam pengkelasan item yang baik untuk Penilaian Rujukan Norma (PRN) kerana soalan ini dapat membe zakan murid yang pandai dengan murid yang lemah. - Soalan ini sesuai dikekalkan di dalam ujian ini. Soalan/Item 13

- Indeks diskriminasi item bagi soalan 13 ini ialah 0.50 di mana seramai 4 orang murid dari kumpulan pencapaian tinggi berjaya menjawab soalan ini dengan tepat .Manakala hanya seorang murid dari kumpulan berpencapaian rendah dapat selesaika n soalan ini dengan betul. Soalan ini juga berada dalam pengkelasan item yang sa ngat baik untuk Penilaian Rujukan Norma (PRN) kerana ia dapat membezakan di anta ra murid yang pandai dengan murid yang lemah di dalam kelas. - Soalan ini juga s angat sesuai untuk dikekalkan dalam ujian ini. Soalan/Item 14 - Bagi soalan nomb or 14 pula ini, indeks diskriminasinya adalah -0.16 di mana hanya seorang murid sahaja dari kumpulan berpencapaian rendah telah berjaya menjawab soalan ini deng an betul.Manakala, tidak seorang murid pun dari kumpulan berpencapaian tinggi ya ng dapat menyelesaikan soalan ini.Soalan ini tidak baik untuk PRN, kerana ia sec ara songsang membezakan pelajar pandai daripada pelajar lemah, iaitu lebih ramai pelajar lemah dapat menjawab soalan ini dengan betul daripada pelajar pandai. Soalan ini tidak sesuai untuk dikekalkan di dalam ujian ini. Soalan/Item 15 - I ndeks diskriminasi item bagi soalan ini adalah 0.00. Bilangan pelajar berpencapa ian tinggi dan rendah yang dapat menjawab soalan ini dengan betul adalah sama ia itu seorang bagi kumpulan murid pencapaian tinggi dan juga seorang murid bagi ku mpulan berpencapaian rendah.Soalan ini berada dalam pengkelasan item yang tidak baik yang lemah. - Oleh itu, soalan ini perlu diganti dengan soalan lain yang le bih sesuai untuk Penilaian Rujukan Norma kerana soalan ini tidak dapat membezaka n di antara murid yang pandai dengan murid Soalan/Item 16

- Indeks diskriminasi item bagi soalan 16 ini ialah 0.66. Seramai 5 orang murid dari kumpulan pencapaian tinggi berjaya menjawab soalan ini dengan tepat. Manaka la, hanya seorang sahaja murid dari kumpulan murid berpencapaian rendah dapat me njawab soalan ini. Soalan ini berada dalam pengkelasan item yang sangat baik unt uk Penilaian Rujukan Norma (PRN) kerana ia dapat membezakan di antara murid yang pandai dengan murid yang lemah di dalam kelas. - Soalan ini sangat sesuai untuk dikekalkan dalam ujian ini. Soalan/Item 17 - Indeks diskriminasi item bagi soal an ini ialah 0.16. Hanya seramai 2 orang murid dari kumpulan pencapaian tinggi d an seorang murid dari kumpulan berkeupayaan rendah dapat menjawab soalan ini den gan tepat. Soalan ini berada dalam pengkelasan item yang kurang baik untuk Penil aian Rujukan Norma (PRN) kerana soalan ini tidak dapat membezakan murid yang pan dai dengan murid yang lemah. - Soalan ini perlu diperbaiki atau digantikan denga n soalan yang lebih baik. Soalan/Item 18 - Indeks diskriminasi item bagi soalan 18 ini ialah 0.50 di mana seramai 6 orang murid dari kumpulan pencapaian tinggi berjaya menjawab soalan ini dengan tepat dan hanya 3 orang murid dari kumpulan b erpencapaian rendah dapat menyelesaikan soalan ini dengan betul. Soalan ini juga berada dalam pengkelasan item yang sangat baik untuk Penilaian Rujukan Norma (P RN) kerana ia dapat membezakan di antara murid yang pandai dengan murid yang lem ah di dalam kelas. - Soalan ini juga sangat sesuai untuk dikekalkan dalam ujian ini. Soalan/Item 19

- Indeks diskriminasi item bagi soalan ini ialah 0.50 di mana seramai 4 orang mu rid dari kumpulan pencapaian tinggi berjaya menjawab soalan ini dengan tepat .Ma nakala hanya seorang murid dari kumpulan berpencapaian rendah dapat menyelesaika n soalan ini dengan betul. Soalan ini juga berada dalam pengkelasan item yang sa ngat baik untuk Penilaian Rujukan Norma (PRN) kerana ia dapat membezakan di anta ra murid yang pandai dengan murid yang lemah di dalam kelas. - Soalan ini perlu dikekalkan dalam ujian ini. Soalan/Item 20 - Indeks diskriminasi item bagi soala n ini ialah 0.66. Seramai 5 orang murid dari kumpulan pencapaian tinggi berjaya menjawab soalan ini dengan tepat dan hanya seorang murid sahaja dari kumpulan mu rid berpencapaian rendah yang dapat menjawab soalan ini. Soalan ini berada dalam pengkelasan item yang sangat baik untuk Penilaian Rujukan Norma (PRN) kerana ia dapat membezakan di antara murid yang pandai dengan murid yang lemah di dalam k elas. - Soalan ini sangat sesuai untuk dikekalkan dalam ujian ini.