EVALUACIN

La evaluacin debe enfatizar las acciones que podemos realizar para ayudar al alumno, y no debe servir como represor o hacerlo de forma agresiva como una forma de etiquetarlo.
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La tarea de evaluar requiere que el docente considere diversas estrategias y recursos que le permitan obtener informacin sobre los aspectos que favorecen o dificultan a los alumnos avanzar en su desarrollo. No como un herramienta

La evaluacin educativa se centra principalmente en los procesos en los procesos de enseanza aprendizaje y permite valorar no slo lo acumulado (memorizado) conceptualmente por el alumno, sino tambin sus formacin como persona (actitudes, valores, normas habilidades, procedimientos de estudio, etctera.
Mara Casanova
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Es el proceso de obtener, sintetizar e interpretar informacin para facilitar la toma de decisiones.

Peter W. Airasian
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Proceso mediante el cual se hace un balance objetivo, vlido y confiable, comprometido integral y significativo de los logros obtenidos por los y las estudiantes en su aprendizaje, as como de los obstculos, retos y desafos que presentan con vistas a tomar decisiones de cambio para mejorar dicho proceso.
Laura Frade Rubio
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Frida Daz-Barriga Arceo Gerardo Hernndez Rojas

Desde la perspectiva constructivista, es dialogar y reflexionar sobre el proceso de enseanza-aprendizaje. Consiste en poner en primer trmino las decisiones pedaggicas, para promover una enseanza verdaderamente adaptativa que atienda a la diversidad del alumnado; en promover() aprendizajes con sentido y con valor funcional para los alumnos; en ocuparse del problema de la regulacin de la enseanza y el aprendizaje; en favorecer el traspaso de la heteroregulacin evaluativa hacia la autorregulacin de los alumnos en materia de aprendizaje y evaluacin.

CMO EVALUAR EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE?

La demarcacin del objeto, situacin o nivel de referencia que se ha de evaluar.

El uso de determinadas criterios para la realizacin de la evaluacin

Una cierta sistematizacin mnima necesaria para la obtencin de la informacin

Construir una representacin lo ms fidedigna posible del objeto de evaluacin.

La emisin de juicios.

Toma de decisiones.
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CARACTERSTICAS DE UNA EVALUACIN CONSTRUCTIVISTA

Considerar todos los recursos cognitivos y afectivos que los alumnos utilizan.

Se valora todo el proceso, ya que se las que slo toman una fase se ven limitadas.

PONER NFASIS EN LA EVALUACIN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

Hay que tener en cuenta las acciones docentes como la planeacin, actividades de enseanza y los factores contextuales del aula.

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EVALUAR LA SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES

El aprendizaje significativo es una actividad progresiva que se valora cualitativamente.

El profesor pone atencin en el grado en que los alumnos han construido interpretaciones significativas y valiosas de los contenidos revisados.

El grado en que los alumnos han sido capaces de atribuir un valor funcional (instrumental, aplicabilidad y para acciones futuras) a dichas interpretaciones.

La gradacin de la significatividad (amplitud y el nivel de complejidad de los esquemas)

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LA ASUNCIN PROGRESIVA DEL CONTROL Y RESPONSABILIDAD LOGRADA POR EL ALUMNO

Evaluacin continua

Comprobar el progreso y autocontrol del alumna en la ejecucin de la tarea

Valorar cuantitativa y cualitativa mente el tipo de apoyo re uerido para los alumnos

Evaluar aprendizaje s contextualiz ados

La autoevalua cin del alumno

Coherencia entre las situaciones de evaluacin y el proceso de enseanza aprendizaje

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TCNICAS DE EVALUACIN

De recogida de datos:
Observacin (participante y no participante) Entrevista Formal (estructurada, semiestructurada, abierta) Entrevista Informal. Encuesta Sociometra Coloquio Trabajos del alumno

De anlisis de datos:
Triangulacin Anlisis de contenido

Mara A. Casanova

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INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Anecdotario Lista de control Escala de valoracin Cuestionario Sociograma Rbricas Portafolios Diario Pruebas o exmenes Grabacin
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Mara A. Casanova

TIPOS DE EVALUACIN Diagnstica Formativa Sumativa

Se realiza previamente al desarrollo de un proceso educativo, cualquiera que ste sea.

Se realiza concomitantemente con el proceso de enseanza-aprendizaje por lo que debe considerarse como una parte reguladora y consustancial del proceso.

Se realiza al trmino de un proceso instruccional o ciclo educativo cualquiera. Tambin se le denomina evaluacin final.
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Laura Frade Rubio

Proceso mediante el cual se hace un balance objetivo, vlido, confiable, integral significativo y transparente de los logros obtenidos por los y las estudiantes en su aprendizaje, tomando en cuenta como base el nivel de desempeo logrado y estableciendo los retos y obstculos que se encuentran, con miras a tomar decisiones y disear estrategias para que el estudiante mejore de manera continua.

Evaluacin por competencias:

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Bibliografa:
Evaluacin: concepto, tipologa y objetivos en, La evaluacin educativa Escuela bsica. Mara Antonia Casanova Evaluacin por competencias, en Desarrollo de competencias en educacin bsica: Desde preescolar hasta bachillerato. Laura Frade Rubio
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La evaluacin educativa Escuela bsica. Mara Antonia Casanova Editores: SEP/CE/Muralla, 264 pp., 1998
La autora pone de manifiesto la necesidad de buscar nuevos caminos hacia una evaluacin ms cualitativa. De esta manera, el alumno debe interesarse en aprender, ms que en aprobar y, por su parte, el maestro podr desarrollar su capacidad y habilidades de docente. Destinatarios preferenciales: maestros y directivos de educacin bsica. Tambin disponible en la Biblioteca del Normalista.

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La evaluacin en el saln de clases. Peter W. Airasian 270 pp. MXICO, SEP-MCGRAW-HILL INTERAMERICANA EDITORES, 2002
En esta obra se destacan las relaciones entre la evaluacin y la planeacin del proceso de la enseanza, las necesidades de los alumnos y los objetivos educacionales; se analizan la evaluacin formal e informal, que permiten ofrecer a los alumnos una oportunidad justa de mostrar su desempeo, asignar calificaciones, promover al grado o nivel siguiente y proporcionar servicios de educacin especial, cuando se requiera. Destinatarios preferenciales: Maestros y directivos de educacin bsica.
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