Piaget, produziu uma extensa obra entre 1918 e 1980.

Ele procurou explicar o aparecimento de inovaes, mudanas e transformaes no percurso do desenvolvimento intelectual, assim como mecanismos responsveis por estas transformaes. Por isso, sua teoria classificada como construtivista. Este carter da obra de Piaget torna-se marcante a partir da dcada de 70, quando passa a trabalhar, exclusivamente, com investigaes sobre os mecanismos de transio que explicam a evoluo do desenvolvimento cognitivo.

PIAGET
Para Piaget, a formao das operaes cognitivas no homem est subordinada a um processo geral de equilibrao para o qual tende o desenvolvimento cognitivo, como um todo. Sem deixar de reconhecer o papel que naquela poca as teorias associacionistas e empiristas, Piaget assentou, em sua obra, a existncia de uma organizao que submete os estmulos do meio atividade interna do sujeito.

y O homem, dotado de estruturas biolgicas, herda uma

maneira de interagir com o ambiente que o leva construo de um conjunto de significados. A interao desse sujeito com o ambiente permitir a organizao desses significados em estruturas cognitivas. y Durante a vida sero vrios os modos de organizao dos significados, marcando assim, diferentes estgios de desenvolvimento.

y Piaget utilizou, para a construo de suas idias, o modelo

biolgico: o homem guiado pela busca do equilbrio entre as necessidades biolgicas fundamentais de sobrevivncia e as agresses ou restries colocadas pelo meio para satisfao destas necessidades. Nesta relao, a organizao enquanto capacidade do indivduo de condutas seletivas o mecanismo que permite ao homem ter condutas eficientes para atender s suas necessidades, isto , sua demanda de adaptao. y A adaptao que envolve a assimilao e a acomodao numa relao indissocivel o mecanismo que permite ao homem no s transformar os elementos assimilados, tornando-os parte da estrutura do organismo, como possibilitar o ajuste e a acomodao deste organismo aos elementos incorporados.

EMLIA FERREIRO
Est autora tem sua idias publicadas a partir dos anos 80. Argentina de nascimento, psicopedagoga de formao, doutorou-se em Genebra, orientada por Jean Piaget. Na dcada de 80, estabeleceu-se na cidade do Mxico, onde vem trabalhando at hoje. Seus trabalhos de pesquisa mostram uma preocupao em integrar os objetivos cientficos a um compromisso com a realidade social e cultural da Amrica latina.

y Ferreiro entende que a aprendizagem da escrita tem

um carter evolutivo, no qual relativamente tardia a descoberta de que a escrita representa a fala, no sendo necessrio que estabelea, de incio, a associao entre letras e sons. Outro aspecto importante nesta evoluo refere-se ao aspecto conceitual da escrita. Para que as crianas possam descobrir o carter simblico da escrita, preciso oferecer-lhes situaes em que a escrita se torne objeto de seu pensamento. Este aprendizado considerado fundamental, ao lado de outras habilidades que as concepes tradicionais j foram capazes de apontar, como as relacionadas percepo e motricidade.

y Ferreiro valoriza, assim, as histrias ouvidas e contadas

pelas crianas ( que devem ser escritas pelo professor), bem como as tentativas de escrever seus nomes ou bilhetes. Essas atividades assumem grande importncia no processo, pois so geradas de espao para a descoberta dos usos sociais da linguagem que se escreve. importante colocar a criana em situaes de aprendizagem, em que possa utilizar suas prprias elaboraes sobre a linguagem, sem que se exija dela ainda o domnio das tcnicas e convenes da norma culta. O objetivo de Ferreiro integrar o conhecimento espontneo da criana ao ensino, dando-lhe maior significado.