Sobre algunos errores comunes en desarrollos algebraicos

En este documento se muestran los resultados de una investigacin cuyo objetivo era describir algunos tipos de errores que, con mayor frecuencia, presentan los alumnos en los primeros cursos de pre-grado cuando pretenden solucionar ejercicios que requieren manipulaciones algebraicas; adems, se trat de identificar las posibles fuentes del error y establecer una alternativa metodolgica que permitiera minimizar la presencia de estos tipos de errores Palabras clave: Errores, lgebra, ecuaciones, inecuaciones Autores:

Guillermo Cervantes Campo, Rafael Martnez Solano

LOS ERRORES EN EL APRENDIZAJE DE MATEMTICA

En este articulo se nos muestra temas como porque el estudio de errores? Sntesis de la evolucin de los errores a travs de los aos y caractersticas principales en donde aparecen autores como Luis Rico (1999), Radatz (1980) se nos muestra una variedad de categorizaciones y clasificaciones de los errores por parte de una variedad de autores en conclusin podramos decir de manera general lo que este articulo quiere transmitir es lo siguiente: Los errores son fuente inagotable de conocimientos que podemos explotar para profundizar en el pensamiento matemtico. Para lograr esto debemos atender su problemtica y no rechazarla e intentar que los mismos se constituyan en un elemento motivador importante. Bibliografia: Adriana Engler, Mara Ins Gregorini, Daniela Mller, Silvia Vrancken y Marcela Hecklein.
Facultad de Ciencias Agrarias - Universidad Nacional del Litoral - Argentina Santa Fe (Argentina)

aengler@fca.unl.edu.ar

La reinversin del pensamiento abstracto en el aprendizaje de Matemtica del primer ao en la universidad.

En un proyecto de investigacin con desarrollo en la facultad, se estudian estrategias didcticas en pos de enfrentar la problemtica del desgranamiento de la matrcula del primer ao de las distintas carreras de ingeniera, ocasionado, entre otros motivos, por el bajo rendimiento en las asignaturas de Matemtica. El presente trabajo trata la problemtica que se evidencia durante las prcticas de enseanza referida a la imposibilidad por parte de los estudiantes de concretar la descontextualizacin durante el proceso de aprendizaje de los temas del currculum de las materias. Este proceso rescata la importancia del pensamiento abstracto, el uso del elemento genrico en el enunciado y demostracin de propiedades, la reinversin de lo aprendido para otras situaciones problema y la distincin entre distintos contextos para el uso apropiado de las herramientas. Bibliografa: Mario Garelik1
(1) Facultad de Ingeniera y Ciencias Hdricas, Universidad Nacional del Litoral mgarelik@gmail.com
Barrantes, H. La teora de los campos Conceptuales de Grard Vergnaud, Cuadernos De investigacin y formacin en educacin Matemtica. 1, 2. CIMM, Universidad de Costa Rica., 2006. Bruner, J. El saber y el sentir: ensayos sobre el conocimiento, introduccin 11, segunda parte. Editorial Pax. Mxico, 1967. Bruner, J. Hacia una teora de la instruccin. Ediciones Revolucionarias, Cuba, 1972

Dificultades en el aprendizaje de las desigualdades e inecuaciones en alumnos de primer curso de Bachillerato

Este articulo esta basado en el resumen de una investigacin llevada a cabo con alumnos de primer curso de Bachillerato con el objetivo de describir y analizar algunos de sus errores y dificultades en el aprendizaje de las inecuaciones con el fin de mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje de las mismas. En donde se parte de trabajos desarrollados sobre iniciacin al lgebra y, especficamente, sobre dificultades y errores observados en torno a las competencias algebraicas. Dado que el objetivo era fundamentalmente descriptivo han utilizado dos instrumentos propios de la metodologa cualitativa como son los cuestionarios y entrevistas.

Bibliografa:
Garrote, M.; Hidalgo, M. J. y Blanco, L. J (2004). Dificultades en el aprendizaje de las Desigualdades e inecuaciones. Suma 46. 37 44 Autores:

Manuel Garrote Snchez. Colegio Ntra Sra del Carmen Badajoz M Jos Hidalgo Carranza. I.E.S. Eugenio Hermoso. Fregenal de la Sierra. Badajoz Lorenzo J. Blanco Nieto. Dpto de Dtca. de las C. Experimentales y de las Matemticas. Universidad de Extremadura. Badajoz