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Projecto de leitura Relatório final

Projecto de leitura Relatório final

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Relatório final do Projecto de Leitura2
Relatório final do Projecto de Leitura2

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Published by: Maria De Jesus Geraldes on Jul 25, 2011
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07/22/2013

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Escola Básica Carolina Beatriz ÂngeloRELATÓRIO
PROJECTO DE LEITURA “EU LEIO!”ANO LECTIVO 2010-2011I-ACTIVIDADES DESENVOLVIDAS
No ano lectivo que finda, a biblioteca dinamizou o projecto de leitura “Euleio!” pelo segundo ano consecutivo. À semelhança do ano anterior, foramaproveitadas as aulas da Área de Projecto do 6º ano. Segue-se aplanificação cumprida nas turmas envolvidas.TURMAS B e C:1º período:-Escolha orientada de um livro para leitura individual, de acordo com ascompetências de leitura que os alunos já possuem.-Registo individual, em grelha própria, de dados sobre o livro lido pelosalunos.-Realização de Fichas de Leitura;-Apresentação oral dos livros lidos.2º e 3º períodos:-Com base no livro “Mistérios do senhor Burdick”, elaboração de textosescritos, em grupo e individualmente, com apoio nas gravuras do senhorBurdick. Apresentação oral dos trabalhos à turma. Hetero- avaliação dosmesmos (colegas da turma e professores).-Participação no concurso de escrita: “Os Mistérios do senhor Burdick”.-Publicação dos melhores trabalhos no blogue da Biblioteca Escolar e no sitedo Agrupamento; exposição dos melhores trabalhos na exposição da Área deProjecto.-Escolha de fábulas de Esopo e transformação das mesmas em pequenostextos dramáticos. Estes foram dramatizados pelos alunos e apresentadosnas últimas sessões ( livro de ponto - sumários ) aos colegas da turma.
 
Escola Básica Carolina Beatriz ÂngeloRELATÓRIOTURMA 6º A:Por solicitação dos alunos da turma e respectivos professores da Área deProjecto, foi necessário elaborar uma planificão com contdosdiferentes. O trabalho foi orientado para a exploração, preparação eapresentação de um texto dramático. Numa primeira fase (1º período), osalunos pesquisaram e escolheram textos dramáticos. Formaram-se grupos(quatro), de acordo com a peça de teatro escolhida e, durante os 2º e 3ºperíodos, aqueles confeccionaram o material necessário à apresentação finaldo trabalho: sombras chinesas, fantoches, cenários e preparação simultâneados textos.No último dia de aulas, como consta no sumário da aula no livro de ponto,cada grupo apresentou o texto dramático preparado. Fotografias foramtiradas e serão publicadas no blog da biblioteca.Embora não estivesse agendado nas planificações do projecto, as trêsturmas participaram na sessão com Sandra Pinto, por ser proveitoso ocontacto pessoal com uma escritora de livros juvenis. Esta actividadeproporcionou a satisfação da curiosidade dos alunos em relação ao processode escrita de um livro.
II-AVALIAÇÃO DO PROJECTO
Tal como ficou estipulado na planificação inicial do Projecto, apresentam-seos resultados relativos à avaliação de diagnóstico e intermédia, respeitanteà expressividade da leitura.A avaliação de diagnóstico relativa à expressividade foi realizada ao longodo mês de Janeiro de 2010, a partir de dois textos distintos
As Meias dos Flamingos 
de Horácio Quiroga e a fábula
A Raposa e o Galo 
; este últimodestinado ao aluno Cristiano Matos por apresentar necessidades educativasespeciais. A avaliação intermédia decorreu durante o mês de Abril de 2011,continuando a ter por base os textos já mencionados. O universo dos alunosabrangidos correspondeu ao grupo de alunos comuns às turmas 5º C (Anolectivo de 2009/2010) e 6.º C (Ano lectivo 2010/2011) que funcionou comogrupo de controlo.A maioria dos alunos lê em voz alta com alguma falta de rigor, realizandoincorrecções que resultam da repetição, adição, troca de ordem e, mais
 
Escola Básica Carolina Beatriz ÂngeloRELATÓRIOfrequentemente, da substituição de palavras com ortografia semelhante.Apenas cinco dos dezasseis alunos o cometeu qualquer incorrecçãodurante a avaliação de diagnóstico e a intermédia, por outro lado, os alunosBruno Proença, Cristiano Matos e Pedro Carvalho mantiveram em ambas asavaliações grande número de incorrecções, distribuídas pelos parâmetros darepetição, adição e substituição de palavras.A velocidade de leitura da maioria dos alunos é normal e a natureza dashesitações que realizam distribuem-se pela descodificação de polissílabos,reconhecimento da acentuação e de determinados grupos consonânticos evocálicos. Os alunos que manifestaram fraco desempenho, tanto na avaliaçãode diagnóstico como na intermédia, foram os alunos Bruno Proença, CristianoMatos e Pedro Carvalho que revelaram dificuldades na descodificação depolissílabos que incluíssem grupos de consoantes ou de vogais, bem como aidentificação da sílaba tónica e do acento prosódico.Por fim, foi avaliada a entoação e o respeito pela pontuação, concluindo-seque a maioria dos alunos lê com entoação correcta as frases do tipodeclarativo, interrogativo e imperativo. No entanto, os alunos BrunoProença, Cristiano Matos e Pedro Carvalho manifestaram dificuldades emreconhecer a frase do tipo declarativo, porque não realizavam a pausacorrespondente ao ponto final, respeitante às frases de cada parágrafo.A partir da comparão entre os resultados obtidos na avaliação dediagnóstico e na avaliação intermédia, concluímos que, relativamente àcompetência da leitura e, especificamente, à expressividade da leitura, nãose registou uma evolão sensível, verificando-se que os três alunosrepetidamente mencionados continuaram a manifestar o mesmo tipo dedificuldades e os restantes repetiram aproximadamente as mesmasincorrecções manifestadas na avaliação de diagnóstico.Foram desenvolvidas algumas estratégias para superar as dificuldades dosalunos com desempenho mais fraco, nomeadamente, o acompanhamentoindividual dos alunos durante a actividade de leitura, a leitura rotativa emvoz alta de uma obra literária, a prática da leitura supervisionada por umdocente durante parte do intervalo da manhã, a recomendão aosencarregados de educação para acompanharem a leitura dos seus educandosem casa, no entanto estas não surtiram o efeito desejável. Conclui-se que a

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