Edith Bugarini Marquez Anlisis comparativo; planes y programas1993 y 2006 en educacin Secundaria

Materia: Sociologa Educativa

Maestra: Biol. Mextli Itzel Gonzlez Castro

Tema: Anlisis comparativo; planes y programas1993 y 2006 en educacin Secundaria

Edith Bugarini Marquez 4to Cuatrimestre Grupo: D

Ensenada B.C. a 24 de Junio de 2010

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Antecedentes Plan y Programa 1993 El 18 de mayo de 1992 la federacin, los gobiernos estatales y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin firmaron el Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin Bsica (ANMEB), con el propsito de dar solucin a las desigualdades educativas nacionales y mejorar la calidad de la educacin bsica a travs de tres estrategias fundamentales de poltica educativa, por las que se conoce como el Acuerdo de las tres erres: a) Reorganizacin del sistema educativo; b) Reformulacin de contenidos y materiales, y c) Revaloracin social de la funcin magisterial. La reorganizacin del sistema educativo se dise e implement mediante lo que se conoce en Mxico como la federalizacin descentralizadora. A travs de este proceso, el gobierno federal transfiri a los 31 estados del pas los recursos y la responsabilidad de operar sus sistemas de educacin bsica (preescolar, primaria y secundaria), as como, los de formacin y actualizacin de maestros para este tipo de educacin. La reformulacin de contenidos y materiales educativos implic una reforma curricular y pedaggica indita y de amplias dimensiones. Se renuevan los contenidos y se organizan de nuevo, como antes de la reforma de 1973, por asignaturas; se ampla y diversifica la produccin de materiales educativos para alumnos y maestros; se propone el trabajo pedaggico de enfoque constructivista y adems, se incorpora una visin institucional de la escuela que exige nuevas formas y contenidos de trabajo a la supervisin y direccin escolar. Este currculo opero en las escuelas de educacin secundaria a partir del ciclo escolar 1993-1994. En julio de 1993, se establece la obligatoriedad de la educacin secundaria incrementndose a 9 aos la escolaridad bsica obligatoria; es decir, seis de primaria y tres de secundaria. 11 Esta decisin implic una reforma importante del artculo tercero de la Constitucin, el cual forma parte del captulo de las Garantas Individuales.

Plan y Programa 2006 RES La SEP implemento la nueva propuesta curricular la cual inici su elaboracin en el 2002. La nueva propuesta de reforma del nivel secundaria (RIES), que ms tarde cambio su nombre a RES por sus siglas Reforma de Secundaria, propone lo siguiente; reduccin de carga horaria en las materias de Biologa, Fsica, Qumica, Geografa e Historia, disminucin de contenidos en cada una de las materias, mayor preocupacin por lo intereses y expectativas del adolescente y orientar la educacin hacia el desarrollo de competencias.

Cuadro Comparativo Plan y programa 1993 y 2006 de educacin secundaria

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PLAN Y PROGRAMA DE 1993

RES 2006

PROPOSITO El propsito esencial del Plan de Estudios 1993, que se deriva del Acuerdo Nacional para la modernizacin de la Educacin Bsica, es contribuir a elevar la calidad de la formacin de los estudiantes que han terminado la educacin primaria mediante el fortalecimiento de aquellos contenidos que responden a las necesidades bsicas de aprendizaje de la poblacin joven del pas y que solo la escuela puede ofrecer.

PROPOSITOS

Propsito educativo central: desarrollo de competencias para la vida. Se proponen cinco competencias genricas para todas las asignaturas: competencias para el aprendizaje permanente; competencias para el manejo de la informacin; competencias para el manejo de situaciones; competencias para la convivencia y competencias para la vida en sociedad.

CARACTERISTICAS

CARACTERISTICAS

Articulacin de los niveles educativos. Relacin con tres elementos sustantivos: Propsitos formativos con rasgos del a) La diversidad y la interculturalidad. enfoque pedaggico utilizado. b) El nfasis en el desarrollo de Evita la enunciacin de un nmero elevado competencias. de objetivos de aprendizaje. c) La incorporacin de temas que se Se centra en el desarrollo de habilidades. abordan en ms de una asignatura. Revalora al docente a travs de un (transversalidad). programa permanente de actualizacin.

ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS

ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS

Ejes temticos

Bloques y mbitos temticos.

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Tendencia hacia los contenidos esencialmente informativos orientados a la memorizacin.

Seleccin de contenidos orientada hacia el desarrollo de competencias para la vida.

ESTRUCTURA CURRICULAR

ESTRUCURA CURRICULAR

Existan de 11 a 12 asignaturas en cada grado. 34 asignaturas en total. Biologia, Fisica y Quimica se imparten en 2do y 3er grado.

Disminuyeron a 9 asignaturas por grado. 27 asignaturas en total.

Biologa, Fsica y Qumica se imparten cada una en un solo grado.

Se establece una hora semanal en los tres grados para orientacin y tutora del grupo.

ORGANIZACIN DIDACTICA

ORGANIZACIN DIDACTICA

Contenido Tema Subtema

Estructura de unidades temticas Secuencia de contenidos Bloque temtico bajo los siguientes elementos: Tema

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Subtema Aprendizajes esperados Propsito Competencia a desarrollar Contenidos transversales Orientaciones generales

Anlisis de ventajas y desventajas del plan y Programa 1993 y 2006 PLAN Y PROGRAMA 1993 Ventajas Desventajas

Utilizacin de materiales concretos.

Mayormente Terico y memorstico.

Contenidos abordados a partir de situaciones del contexto del alumno.

Contenidos parcializados

Alumno como sujeto pasivo

Revisin superficial de los temas de estudio.

Sobrecarga de los contenidos conceptuales.

PLAN Y PROGRAMA 2006 Ventajas Desventajas

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Anlisis, seleccin de la informacin proveniente de diversas fuentes.

Resistencia al cambio por parte de los docentes.

Centrado en las caractersticas y potencialidades del alumno como ser humano.

Falta de tiempo para conocerlo a fondo.

Trabajo mayormente en equipo a travs de proyectos colaborativos.

Falta de asesoras de calidad sobre el contenido del mismo.

Utilizacin de las TICS

Movilizacin de saberes dentro y fuera del aula.

Trabajo por competencias. Alumno como sujeto activo.

Transversalidad de los contenidos.

Diferencias y similitudes entre el Plan y Programa 1993 y 2006. Respecto al plan y programa 2006 y de acuerdo a la investigacin documental realizada es importante mencionar los siguientes puntos: Quiroz, (2006) menciona que la RES solo se limita a ser una propuesta curricular, que no propone acciones que atiendan a problemticas primordiales del sistema educativo, adems de que argumenta que los Planes de Estudios que propone esta reforma solo consisten en una reestructuracin superficial del Plan de Estudios de 1993. Para Quiroz, en los programas diseados por esta reforma se da un aumento de contenidos de tipo informativo, y se disminuye el tiempo de algunas de las asignaturas que conforman el mapa curricular.

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De igual forma este autor menciona que los contenidos poco se les ha logrado vincular con los intereses de los alumnos y las necesidades de los alumnos. Lo anterior sirve como base para establecer que el plan y programa de 1993 fue adaptado a las nuevas circunstancias y exigencias del entorno nacional y mundial dando como resultado el nuevo plan 2006, sin embargo ambos programas mantienen el mismo propsito general. Los dos programas son diferentes en lo que respecta a su estructura y se observa una mejor organizacin la estructura del plan y programa 2006, ya que presenta de forma desglosada los propsitos generales del programa, de las asignaturas y de cada tema, as como los aprendizajes esperados, comentarios y sugerencias didcticas. En lo que respecta a los fundamentos psicopedaggicos, ambos programas coinciden en tomar como referente el enfoque constructivista y que este es acorde a su estructura y organizacin de sus propsitos, contenidos, metodologa y evaluacin. El plan 2006 establece que el alumno realice una vinculacin entre el saber que con el saber hacer y el saber ser en el modelo de enseanza se asocia con el aprendizaje y desarrollo de competencias para la vida. Con respecto a los propsitos, se encontr que tanto el programa 1993 como el propuesto en el 2006 tienen el mismo propsito general. Respecto a la metodologa ambos programas de estudio, coinciden en el objetivo de lograr que el alumno fortalezca las habilidades, valores y actitudes y conceptos bsicos. La Pedagoga se encuentra centrada en el alumno en el plan 2006 y en el 1993 centrada en los contenidos. Ambos programas presentan una forma de trabajo que considera un mtodo integral, que brinda ms elementos al alumno para construir su aprendizaje, el plan 2006 establece el trabajo por proyectos que favorece el trabajo colaborativo, la creatividad, etc. Respecto a la evaluacin en el plan 2006 el alumno propone alternativas para su propia evaluacin y obtencin de su calificacin, por su parte en el plan 1993 el alumno se encuentra memos involucrado en la obtencin de su calificacin, siendo el docente el encargado de su asignacin.

El rol del docente El aspecto que desde mi perspectiva particular debe ser analizado a profundidad es el papel del docente que debe adaptarse al cambio de ser maestro frente a grupo literalmente, a ser facilitador del aprendizaje. Sobre los aspectos de los propsitos que seala el programa actual me parece importante mencionar que el docente debe asumir verdaderamente su rol para motivar e interesar al estudiante y asi poder cumplirlos. Es necesario como docentes dejar la indiferencia y la improvisacin para verdaderamente generar un ambiente que favorezca el aprendizaje por competencias, el trabajo colaborativo y ms importante aun la formacin en valores, as mismo es primordial la autocritica y la autoevaluacin que el programa actual establece que se lleve a cabo y que pocos docentes realizamos, quizs por temor a ser juzgados por alumnos o compaeros o quizs porque dudan de su quehacer educativo.

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En la profesin como docentes existen un cumulo de aspectos que conllevan a la formacin de nuestros alumnos, uno de ellos es la actualizacin en nuestra profesin a la cual muchos de nosotros se encuentran todava rezagados, porque consideran que con determinados anos en el servicio tienen dominados los mtodos y los contenidos, sin embargo es importante estar a la par de los cambios y asumirlos con responsabilidad en el ejercicio de la prctica docente. El actual programa 2006 establece como eslabn primordial de la prctica docente una planeacin adecuada a las necesidades particulares e individuales de su grupo, sin embargo la realidad es que algunas veces la necesidad de cumplir con el programa ajerce cierto control sobre el profesor quien con tantos procedimientos burocrticos y exigencias administrativas, difcilmente puede planear de acuerdo a las pautas establecidas en el programa, en el que todava estamos dando los primeros pasos. MI EXPERIENCIA EN LA PRCTICA DOCENTE. Como docente desafortunadamente no trabaj de acuerdo al plan y programa 1993 sin embargo en base a las lecturas realizadas del plan y programa 1993 y a la investigacin documental, pude realizar un anlisis comparativo del programa actual y del plan de 1993. En la prctica docente he constatado la importancia que tiene el contexto en el que se desenvuelven los alumnos como base para llevar a cabo una planeacin que resulte exitosa, tomando en cuenta los aspectos que anteceden a la realizacin de la prctica docente, los planes y programas del 1993 y del 2006 nos encaminan a un aprendizaje explcito y reflexivo, pero no solamente contar con los programas adecuados nos asegura un xito. Son muchos los factores que conllevan al proceso enseanza-aprendizaje significativo, en la actualidad los alumnos tienen acceso a una sociedad en constante cambio a travs de las diferentes tecnologas de la informacin y la comunicacin, precisamente por esta razn el profesor est obligado a estar actualizado, realizar una planeacin adecuada, el diagnstico de cada uno de sus educandos, etapas en que se encuentra en su desarrollo cognoscitivo y afectivo, etc.

BIBLIOGRAFIA SEP (1993) Plan y programa de estudios, Secundaria. Mxico SEP (2006) Plan de estudios, Secundaria. Mxico. SEP (2009) Plan de estudios Primaria, Mxico. SEP (2009) Planes y programas de estudio 1993 y 2009. Primaria, Puntos de Continuidad y cambio Quiroz, R. (2006) La Reforma de la educacin Secundaria 2006; Implicaciones para la enseanza.

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