Mini-curso: A ARTE DE DOBRAR PAPEL COMO UMA PROPOSTA DE ENSINOAPRENDIZAGEM DA MATEMTICA.

Ministrante(s): Karine Vieira Bianchini (karinebianchini@hotmail.com) Maribel Saviatto Savi Mondo (maribelmondo@gmail.com)

EMENTA: Nmeros fracionrios. Nmeros irracionais. Nmero de ouro. Funo do 2 grau. Elipse. Funo sela. ngulos. Tringulos. Pontos notveis de um tringulo. Figuras geomtricas planas.

OBJETIVO GERAL: Conhecer as possibilidades de utilizao da dobradura de papel no ensino da matemtica, com abrangncia dos campos numrico, algbrico e geomtrico.

PROPOSTAS DE APRENDIZAGEM As seqncias didticas propostas a seguir, tem por objetivo oportunizar ao professor de matemtica, mtodos prticos, que possam vir a contribuir em sua prtica pedaggica, provendo um grande diferencial em suas aulas. Alm disso, pode oportunizar tambm aos alunos, a formao de conceitos matemticos de forma divertida e mais significativa. Estas propostas abrangem diversos contedos, sendo que estes esto inseridos em trs campos da matemtica: o Numrico, o Algbrico e o Geomtrico.

Campo Numrico A seguir, apresentam-se trs seqncias didticas, as quais podem ser inseridas nas aulas de matemtica a fim de trabalhar os seguintes contedos, no Ensino Fundamental: Diviso de nmeros naturais, Representao de nmeros fracionrios, Conjunto dos nmeros irracionais, Teorema de Pitgoras e Segmento ureo.

Seqncia Didtica I Tema: Dividindo um papel em n partes iguais. Srie: Pode ser aplicado na 5 srie do Ensino Fundamental. Objetivos: Dividir um papel de forma quadrangular ou retangular, em n partes iguais, sem fazer o uso de recursos de medidas; Auxiliar a representao de fraes. Recursos: Papel sulfite, caneta e lpis. Atividade: Nesta atividade todas as dobras devero ser feitas de forma plissada. Quando n {2,4,8,16 ,32 , } ou { n 2n / n 1} nmero 1. 2. Dobrar e desdobrar a folha ao meio, unindo o vrtice A ao vrtice B e o vrtice C ao vrtice D. Note que, a folha ficou dividida em duas partes iguais. 3. Dobrar e desdobrar novamente ao meio, cada uma dessas partes. Perceba agora, a folha dividida em quatro partes iguais. 4. Continue a dobrar as partes ao meio at atingir a quantidade n desejada. Quando n {3,5,7,9,11 ,13 ,15 , } ou {n 2n +1 / n 1}. conforme figura nmero 5. 5. Tomar outra folha sulfite, congruente a primeira e, marcar os vrtices E, F, G e H, 1. Em uma folha de papel sulfite, marcar os vrtices A, B, C e D, conforme figura

Para dividir a folha em trs partes iguais, faz-se necessrio que a folha anterior (A, B, C e D) esteja dividida em quatro partes iguais. 6. Colocar a folha E, F, G e H sobreposta folha A, B, C e D, de modo que o vrtice E coincida com o vrtice A, e o vrtice F sofra uma inclinao at encostar-se terceira linha de dobragem. 7. Nesta mesma posio, com o lpis, marcar os pontos por onde passam as linhas de dobragem realizadas na folha A, B, C e D. 8. Fazer agora as dobragens sobre cada um dos pontos marcados e em seguida desdobrar. Note que, a folha ficou dividida em trs partes iguais.

{ Quando n 6,10 ,12 ,14 ,18 ,20 ,22 ,24 ,26 ,28 ,30 ,34 }
J, K e L, conforme figura nmero 9.

9. Tomar uma nova folha sulfite, congruente as duas primeiras e marcar os vrtices I, 10. Dobrar a folha, de modo que fique dividida em trs partes iguais (Conforme explicado nos itens 5, 6, 7 e 8). 11. Dobrar cada uma das trs partes ao meio. Note que a folha ficou dividida em seis partes iguais.

Figura 3 Seqncia Didtica I. Fonte: BIANCHINI; MONDO, 2008. Concluso: Esta atividade capacitar o aluno, a dividir uma folha de papel de forma quadrangular ou retangular em n partes iguais, atravs de dobragens e sem fazer o uso de recursos de medidas. Propiciar tambm a representao de partes fracionrias.

Seqncia Didtica II Tema: Alguns nmeros irracionais. Srie: Pode ser aplicado a partir da 7 srie do Ensino Fundamental. Objetivos: Demonstrar alguns nmeros irracionais atravs da dobradura de papel. Recursos: Papel sulfite, rgua, tesoura e lpis. Atividade: 1. De uma folha sulfite, tomar uma tira de papel de lados paralelos. 2. Marcar nesta tira os vrtices A, B, C e D, conforme figura nmero 2. 3. Dobrar na bissetriz do ngulo C. 4. Marcar no segmento
C D

o ponto E, que o ponto A determinou quando foi

realizada a dobra sobre a bissetriz do ngulo C. 5. Desdobrar a tira de papel e representar o segmento de reta formado pela linha de dobra, pelos pontos C e F. O segmento
C F

representa a diagonal do quadrado AFCE. Tomando 1 como unidade

de medida, dos lados deste quadrado, podemos encontrar a medida de sua diagonal atravs do Teorema de Pitgoras:

(CF ) (CF ) (CF ) (CF )

2 2 2 2

= CE
2

( )

+ EF
2

= (1) + (1) =1 +1 =2 2

CF =

Percebemos a representao de um nmero irracional.

6. Dobrar na bissetriz do ngulo FCD.

7. Marcar no segmento

C D

o ponto G, que o ponto F determinou quando foi

realizada a ltima dobra. 8. Desdobrar a tira de papel e representar o segmento de reta formado pela ltima linha de dobra realizada, pelos pontos C e H. 9. Dobrar a tira de papel ao meio, coincidindo o vrtice A ao vrtice C, e o vrtice B ao vrtice D.

10. Marcar no segmento AB o ponto I, que o ponto G determinou quando foi realizada a ltima dobra. 11. Desdobrar a tira de papel. 12. Dobrar e desdobrar na diagonal do retngulo AICG. O segmento
C I

representa a diagonal do retngulo AICG. Podemos encontrar a mede

F 2 , j que congruente ao segmento C , e o

medida da diagonal deste retngulo, novamente atravs do Teorema de Pitgoras. Sendo que o segmento segmento
G I

C G

mede 1. Ento:
2 2

(CI ) (CI ) (CI )

2 2

( ) + (GI ) = ( 2 ) + (1)
= CG
2 2

= 2 +1

CI = 3

Percebemos a representao de outro nmero irracional. 13. Continue o procedimento at encontrar outros nmeros irracionais.

Figura 4 Seqncia Didtica II. Fonte: BIANCHINI; MONDO, 2008. Concluso: Ao realizar esta atividade, possvel representar alguns nmeros irracionais, a partir de dobragens, que possibilitam ao aluno a visualizao e entendimento dos mesmos.

Seqncia Didtica III Tema: Construo do segmento ureo. Srie: Pode ser aplicado a partir da 8 srie do Ensino Fundamental. Objetivos: Encontrar o segmento ureo de um quadrado qualquer.

Recursos: Papel sulfite, rgua e tesoura. Atividade: 1. De uma folha de papel sulfite, tomar um quadrado. 2. Marcar os vrtices A, B, C e D, conforme figura nmero 2. 3. Dobrar o quadrado coincidindo os vrtices A e C e os vrtices B e D. Vincar bem. 4. Abrir o quadrado. Percebemos que o quadrado ficou dividido em dois retngulos iguais. 5. Dobrar a diagonal do retngulo inferior cuja linha de dobragem passe pelo vrtice C. 6. Desdobrar o quadrado. Esta diagonal divide o ngulo C em dois outros ngulos de medidas diferentes. 7. Dobrar o papel pela bissetriz do ngulo maior, correspondente ao vrtice C e em seguida desdobrar. O segmento AB ficou dividido em duas partes. 8. Representar, com o ponto E, a diviso do segmento A . B 9. Com a rgua medir os segmentos A e E . E B Se dividirmos o segmento maior A pelo segmento menor E , essa razo ser o E B nmero de ouro, aproximadamente.

Figura 5 Seqncia Didtica III. Fonte: BIANCHINI; MONDO, 2008. Concluso: Nesta atividade, atravs da dobradura de papel, descobre-se o nmero de ouro em um quadrado qualquer; utiliza-se um recurso de medida, neste caso a rgua, apenas para comprovar o resultado da atividade, ou seja, comprovar que a razo entre o segmento maior e o menor aproximadamente o nmero de ouro de um quadrado qualquer.

Campo Algbrico

As seqncias didticas propostas, inseridas neste campo da matemtica, podero ser introduzidas no estudo de contedos como: Funo quadrtica e Elipse no Ensino Mdio e Funo Sela no Ensino Superior.

Seqncia Didtica IV Tema: Construindo o espao geomtrico de uma funo quadrtica: a parbola. Srie: Pode ser aplicado a partir da 1 srie do Ensino Mdio. Objetivos: Proporcionar a visualizao de uma parbola, formada pela funo quadrtica, sem fazer a representao grfica. Recursos: Papel manteiga, rgua e lpis. Atividade: 1. Em uma folha de papel manteiga, traar um segmento de reta e represent-la pelos pontos A e B. 2. Marcar um ponto fixo F, fora do segmento de reta A , na direo superior. B 3. Escolher um ponto qualquer sobre o segmento de reta AB e represent-lo por D0 . 4. Dobrar o papel de forma a coincidir os pontos F e D0 . Vincar bem. 5. Desdobrar o papel, escolher outro ponto qualquer sobre o segmento de reta A e B represent-lo por D1 . 6. Dobrar o papel de forma a coincidir os pontos F e D1 . Vincar bem. 7. Repetir essa operao, para diferentes escolhas do ponto D ( D0 , D1 , D2 , D3 ,... ) . Em um nmero suficiente de vezes, pode-se observar que as dobras parecem tangenciar uma curva. Esta curva uma parbola.

Figura 6 Seqncia Didtica IV. Fonte: BIANCHINI; MONDO, 2008. Concluso: Esta atividade permite ao aluno construir a representao de uma funo quadrtica, ou seja, uma parbola, atravs de dobraduras, sem utilizar recursos grficos.

Seqncia Didtica V Tema: Projetando uma elipse, a partir de dobras que a tangenciam. Srie: Pode ser aplicado a partir da 2 srie do Ensino Mdio. Objetivos: Projetar uma elipse a partir de uma regio circular. Recursos: Papel manteiga, tesoura, compasso e lpis. Atividade:

1. Em uma folha de papel manteiga, marcar um ponto C mais ou menos no centro desta folha. 2. Com o compasso, desenhar uma circunferncia de no mnimo 15 cm de raio, com centro em C. 3. Recortar a circunferncia desenhada. 4. Marcar um ponto qualquer F, no interior do crculo. 5. Escolher um ponto qualquer sobre a circunferncia e represent-lo por D0 . 6. Dobrar o crculo de forma a coincidir os pontos F e D0 . Vincar bem. 7. Desdobrar o crculo, escolher outro ponto qualquer da circunferncia e represent-lo por D1 . 8. Dobrar o crculo de forma a coincidir os pontos F e D1 . Vincar bem. 9. Repetir essa operao, para diferentes escolhas do ponto D ( D0 , D1 , D2 , D3 ,... ) . Em um nmero suficiente de vezes, pode-se observar que as dobras tangenciam uma curva. Esta curva uma elipse.

Figura 7 Seqncia Didtica V.

Fonte: BIANCHINI; MONDO, 2008. Concluso: Esta atividade prtica permite ao aluno observar que a representao aleatria de pontos sobre a circunferncia, e suas respectivas coincidncias com um ponto qualquer interior a ela, permite a projeo de uma elipse.

Seqncia Didtica VI Tema: Construindo o espao geomtrico formado por uma funo sela. Srie: Pode ser aplicado no Ensino Superior. Objetivos: Proporcionar a visualizao da figura tridimensional formada pela funo sela, sem fazer uso de recursos grficos. Recursos: Papel sulfite, tesoura e rgua. Atividade: 1. De uma folha de papel sulfite, tomar um quadrado. 2. Dobrar as diagonais desse quadrado, e vincar bem. 3. Abrir o quadrado e dobrar a ponta at o centro, fazendo um vinco apenas entre as diagonais. 4. Abrir o papel novamente e repetir com a outra base. Dobrar e desdobrar. 5. Dobrar e desdobrar sobre as marcas que representam 6. Repetir com a base. 7. Desdobrar e repetir o processo com os lados esquerdo e direito. 8. Fazer vincos entre os quadrados, de forma que se divida ao meio o espao entre eles. 9. Repetir o oitavo passo por mais uma vez. 10. Dobrar em forma de plissagem e de bifurcao no formato X. 11. De forma que abra as dobras, puxar para baixo somente dois vrtices opostos, enquanto que os outros dois vrtices restantes devero ser segurados.
1 3 e . 4 4

Figura 8 Seqncia Didtica VI. Fonte: BIANCHINI; MONDO, 2008. Concluso: Percebe-se que em algumas situaes, torna-se difcil imaginar um espao tridimensional. Nesta atividade, ao realizar-se as dobragens pode ser proporcionada ao aluno, atravs da construo do espao geomtrico de uma funo sela, a visualizao de uma figura tridimensional, construda sem a utilizao de recursos grficos.

Campo Geomtrico Neste campo da matemtica prope-se oito seqncias didticas, de forma a auxiliar o ensino da geometria de maneira prazerosa. Estas propostas podem ser aplicadas durante o ensino de contedos como: ngulos, Paralelismo,

Tringulos, Pontos notveis de um tringulo eqiltero, Figuras geomtricas planas e clculo de reas e Polgonos, no Ensino Fundamental.

Seqncia Didtica VII Tema: Trabalhar as relaes dos ngulos formados por duas retas paralelas cortadas por uma reta transversal. Srie: Pode ser aplicado na 7 srie do Ensino Fundamental. Objetivos: Demonstrar que dois ngulos opostos pelo vrtice so congruentes; Promover a verificao de que dois ngulos internos formados por duas retas paralelas cortadas por uma reta transversal so complementares. Recursos: Papel sulfite, rgua, lpis de cor vermelho e verde, caneta e transferidor. Atividade: 1. De uma folha sulfite, tomar uma tira de papel de lados paralelos e fazer nela uma dobra inclinada, de modo que forme ngulos com os dois maiores lados paralelos. 2. Usando o transferidor, medir e marcar os ngulos formados com a linha de dobra, nos dois lados do papel. 3. Pintar os ngulos de um lado com a cor vermelha e do outro lado com a cor verde. 4. Dobrar o papel para trs e unir os vrtices dos ngulos marcados. 5. Marcar os demais ngulos formados pelas dobras nos dois lados do papel e pint-los com a mesma cor. 6. Sem separar os vrtices marcados, abrir o capuz de forma que os ngulos de 45 e 135 se unam somando 180.

Figura 9 Seqncia Didtica VII. Fonte: BIANCHINI; MONDO, 2008. Concluso: Mediante esta atividade, pode-se comprovar atravs de dobraduras que os ngulos opostos pelo vrtice so congruentes e os dois ngulos internos formados por duas retas paralelas cortadas por uma transversal so complementares.

Seqncia Didtica VIII Tema: Construindo esquadros. Srie: Pode ser aplicado a partir da 6 srie do Ensino Fundamental. Objetivos: Construir um esquadro formado pelos ngulos de 30, 60 e 90; Construir um esquadro formado pelos ngulos de 45, 45 e 90. Recursos: Papel sulfite, rgua, tesoura, canetas de cor preta e vermelha, lpis de cor preto e vermelho e transferidor. Atividade: 1. Dado uma folha sulfite, tomar um quadrado. 2. Marcar os vrtices A, B, C e D, conforme figura nmero 2. 3. Dobrar o quadrado ao meio coincidindo os segmentos A e B
C D

. Vincar bem.

4. Abrir o quadrado. Unir o vrtice C com a linha vincada, formando uma linha de dobragem que passe pelo vrtice D. 5. Unir o vrtice B com o vrtice C. 6. Dobrar a parte restante do quadrado sobre o segmento formado pela unio dos vrtices C e B. A altura do tringulo formado divide a figura em dois outros tringulos. 7. Usando o transferidor, medir, marcar e pintar os ngulos do tringulo menor, utilizando a cor preta. 8. Usando novamente o transferidor, medir, marcar e pintar os ngulos do tringulo maior utilizando a cor vermelha.

Figura 10 Seqncia Didtica VIII. Fonte: BIANCHINI; MONDO, 2008. Concluso: Ao concluir esta atividade, proporciona-se ao aluno um material que pode vir a substituir um recurso de medida, que recebe o nome de esquadro, construdo a partir da tcnica das dobraduras.

Seqncia Didtica IX Tema: Construo de um tringulo eqiltero a partir de um retngulo. Srie: Pode ser aplicado a partir da 7 srie do Ensino Fundamental. Objetivos: Construir um tringulo eqiltero, a partir de um retngulo sem fazer uso de recursos de medidas. Recursos: Papel sulfite. Atividade: 1. Em uma folha de papel sulfite, marcar os vrtices A, B, C e D, conforme figura nmero 1. 2. Dobrar e desdobrar a folha, unindo o vrtice A ao vrtice C e o vrtice B ao vrtice D. 3. Fazer uma linha de dobragem que passe pelo vrtice A, de modo que o vrtice C encoste-se linha vincada anteriormente. 4. Dobrar o restante do papel de forma que o vrtice D coincida com a ltima linha de dobragem realizada, formando assim um V. 5. Dobrar o vrtice B para traz, sobre a extremidade da folha. Percebe-se ento o tringulo eqiltero.

Figura 11 Seqncia Didtica IX. Fonte: BIANCHINI; MONDO, 2008. Concluso: Esta atividade comprovar, atravs das dobraduras, a possibilidade de no usar recursos de medidas na construo de um tringulo eqiltero, a partir de um retngulo.

Seqncia Didtica X Tema: Construo de um tringulo eqiltero a partir de um quadrado. Srie: Pode ser aplicado a partir da 7 srie do Ensino Fundamental. Objetivos: Construir um tringulo eqiltero a partir de um quadrado, utilizando a rgua somente para determinar o quadrado inicial. Recursos: Papel sulfite, tesoura e rgua. Atividade: 1. Dado uma folha de papel sulfite, tomar um quadrado. 2. Marcar no quadrado os vrtices A, B, C e D, conforme figura nmero 2. 3. Fazer uma linha de dobra, coincidindo os vrtices A e B e os vrtices C e D. Vincar bem. Esta linha dividir o quadrado em duas partes iguais. 4. Abrir o quadrado. 5. Fazer uma linha de dobra que passe pelo vrtice D, de modo que o vrtice C encoste-se linha vincada anteriormente. 6. Dobrar a parte restante do ngulo D sobre o segmento de reta formado pelos vrtices C e D, de modo que o segmento B encoste-se linha de dobragem realizada D anteriormente. Vincar bem. 7. Abrir todo o quadrado Perceber que a ltima linha de dobra realizada encontra a linha que divide o quadrado ao meio. 8. Representar com a letra E, o ponto de encontro dessas duas retas. e E. 9. Dobrar e desdobrar o tringulo de modo que a linha de dobra passe pelos vrtices C

Percebe-se a o tringulo eqiltero CDE.

Figura 12 Seqncia Didtica X. Fonte: BIANCHINI; MONDO, 2008. Concluso: Atravs desta atividade com dobraduras, comprova-se a possibilidade da no utilizao de recursos de medidas na construo de um tringulo eqiltero, a partir de um quadrado. Seqncia Didtica XI

Tema: Pontos notveis de um tringulo eqiltero e construo de um hexgono regular a partir destes pontos. Srie: Pode ser aplicado a partir da 7 srie do Ensino Fundamental Objetivos: Encontrar o circuncentro, incentro, baricentro e ortocentro de um tringulo eqiltero qualquer, sem fazer uso de recursos de medidas. A partir destes pontos, construir um hexgono regular inscrito no mesmo tringulo, sem fazer uso de recursos de medidas. Recursos: Papel sulfite, lpis, e tesoura. Atividade: 1. Dado uma folha de papel sulfite, tomar um tringulo eqiltero. (Conforme seqncia didtica VI) 2. Marcar no tringulo os vrtices A, B e C, conforme figura nmero 2. 3. Dobrar e desdobrar na bissetriz do ngulo A coincidindo os vrtices B e C. 4. Dobrar e desdobrar na bissetriz do ngulo B coincidindo os vrtices A e C. 5. Dobrar e desdobrar na bissetriz do ngulo C coincidindo os vrtices A e B. 6. Representar o ponto de encontro das trs linhas de dobra, pela letra D. As bissetrizes, as medianas, as alturas e as mediatrizes deste tringulo eqiltero so representadas pelas linhas de dobras, realizadas at o momento. O ponto de encontro dessas trs linhas pode ser denominado de: circuncentro (ponto de encontro das mediatrizes), ortocentro (ponto de encontro das alturas), baricentro (ponto de encontro das medianas) e incentro (ponto de encontro das bissetrizes). 7. Unir os vrtices A, B e C ao ponto D. Observa-se o hexgono regular inscrito neste tringulo.

Figura 13 Seqncia Didtica XI. Fonte: BIANCHINI; MONDO, 2008. Concluso: Atravs da seqncia de dobras realizadas nesta atividade, possvel encontrar os pontos notveis de um tringulo eqiltero. A partir destes pontos, pode-se construir um hexgono regular inscrito na figura triangular, sem utilizar recursos de medidas.

Seqncia Didtica XII Tema: Construo de um octgono a partir de um retngulo qualquer. Srie: Pode ser aplicado a partir da 8 srie do Ensino Fundamental. Objetivos: Construir um octgono, a partir de um retngulo, sem utilizar recursos de medidas.

Recursos: Papel sulfite e tesoura. Atividade: 1. Tomar uma folha de papel sulfite e marcar os vrtices A, B, C e D, conforme figura nmero 1. 2. Fazer uma linha de dobra na bissetriz do ngulo B, de forma que o segmento B D coincida com parte do segmento A . B Perceber que a parte no dobrada da folha A, B, C e D, forma uma figura retangular. 3. Recortar a folha de forma a separar o retngulo do tringulo formado pela dobragem feita anteriormente. 4. Abrir a folha que estava em forma triangular. Notar que, a folha A, B, C e D foi dividida em um quadrado e um retngulo. 5. Sobrepor o retngulo sobre a diagonal do quadrado, sendo que o retngulo deve ficar inscrito no quadrado. 6. Dobrar os dois vrtices do quadrado sobre os dois lados menores do retngulo. 7. Abrir as ltimas dobras e girar o retngulo, sobrepondo-o na outra diagonal do quadrado. 8. Dobrar os outros dois vrtices sobre os dois lados menores do retngulo. 9. Abrir as dobras realizadas e retirar o retngulo. 10. Fechar as quatro dobras realizadas. Verificar que o quadrado foi transformado em uma figura geomtrica plana, formada por oito lados iguais, o que se designa por octgono.

Figura 14 Seqncia Didtica XII. Fonte: BIANCHINI; MONDO, 2008. Concluso: Com esta atividade possvel construir um octgono, a partir de um retngulo qualquer, realizando dobragens, sem o auxlio de recursos de medida.

Seqncia Didtica XIII Tema: Construo de um pentgono a partir de um retngulo qualquer. Srie: Pode ser aplicado a partir da 8 srie do Ensino Fundamental. Objetivos: Construir um pentgono a partir de um retngulo qualquer, sem fazer o uso de recursos de medidas. Recursos: Papel sulfite. Atividade: 1. Tomar uma folha de papel sulfite retangular e marcar os vrtices A, B, C e D, conforme figura nmero 1. 2. Dobrar a folha, coincidindo os vrtices B e C.

3. Representar os pontos que formam a linha de dobragem com as letras E e F, nos dois lados do papel, conforme figura nmero 3. 4. Coincidir os pontos E e F. Vincar bem. 5. Desdobrar a ltima dobra realizada. 6. Dobrar de forma que o segmento D coincida com a linha vincada anteriormente. E 7. Dobrar de forma que o segmento AF coincida com a linha vincada anteriormente. Verificar que o retngulo foi transformado em uma figura geomtrica plana, formada por cinco lados iguais, o que define em um pentgono.

Figura 15 Seqncia Didtica XIII. Fonte: BIANCHINI; MONDO, 2008. Concluso: Mediante a seqncia de dobras realizadas nesta atividade, conclui-se que possvel construir um pentgono, a partir de um retngulo qualquer, sem utilizar recursos de medida.

REFERNCIAS

NARVAZ, Mirian Benedetti; et al. A geometria das dobraduras: trabalhando o ldico e ressignificando saberes. [20--?]. Disponvel em: <http://ccet.ucs.br/eventos/outros/egem/cientificos/cc03.pdf>. Acesso em 13 mai. 2008. NOVAES, Jos Antonio. Fraes e geometria com dobradura de papel. In: CONGRESSO INTERNACIONAL DE ENSINO DA MATEMTICA, 3. Canoas. Anais... Rio de Janeiro: UERJ, 2005. p. 1-13. OLIVEIRA, Ftima Ferreira. Origami: Matemtica e sentimento. [19--?]. Disponvel em: <http://www.voxxel.com.br/fatima/origami/origami.pdf>. Acesso em 21 mai. 2008. RGO, Rogria Gaudncia do; et. al. A geometria do origami: atividade de ensino atravs de dobraduras. Joo Passoa: AFPB, 2003. SILVA, Karina Milanez Barbosa da. A contribuio do trabalho com dobraduras de papel (origami) para o desenvolvimento do aluno do Ensino Fundamental. 2004. Disponvel em: <http://www.ferrazorigami.com.br/?q=node/15>. Acesso em 13 mai. 2008.