Caro(a) aluno(a), Os conhecimentos produzidos pela humanidade ao longo da histria encontram-se registrados em textos orais e escritos, nas artes,

nas cincias. Os contedos escolares so planejados de modo a ajud-lo a compreender parte desses conhecimentos na expectativa de que voc possa, a partir deles, construir novos conhecimentos, criar formas solidrias de convivncia, respeitar valores, preservar o meio ambiente e o planeta. No caso de Cincias da Natureza e suas Tecnologias, as aulas e as atividades escolares so fundamentais para que voc possa compreender como os conhecimentos de Fsica, Qumica e Biologia se apresentam no cotidiano: na investigao dos materiais, das substncias, da vida e do cosmo, na agropecuria, na medicina, na extrao e no processamento de minrios, na produo de energia e de alimentos, entre tantas outras aplicaes. O objetivo das Situaes de Aprendizagem apresentar esses conhecimentos de forma contextualizada para que sua aprendizagem seja construda como parte de sua vida cotidiana e do mundo ao seu redor. Logo, as atividades propostas no devem ser consideradas apenas como exerccios de memorizao de um conjunto de smbolos e nomes desconexos do mundo que nos cerca. Portanto, estudar as Cincias da Natureza e suas Tecnologias tambm valorizar o ser humano. As aulas o ajudaro a compreender que por meio do conhecimento possvel transformar e aprimorar o que j existe, buscando criar condies para a melhoria da qualidade de vida. Aprender exige esforo e dedicao, mas tambm envolve curiosidade e criatividade, que estimulam a troca de ideias e conhecimentos. Por isso, sugerimos que voc participe das aulas, que atento s explicaes do professor, faa anotaes, procure respostas e d sua opinio. Se as tarefas inicialmente lhe parecerem excessivas, sugerimos que voc priorize algumas delas e faa um pouco por dia para que os exerccios no se acumulem. Assuma o compromisso de nalizar as tarefas, uma vez comeadas. No tenha receio de expor ao professor e aos colegas suas dvidas e diculdades, porque a troca de ideias fundamental para a construo do conhecimento. Errar tambm faz parte do aprendizado. Portanto, pea ajuda ao professor e aos colegas sempre que considerar a tarefa muito difcil. Elabore uma agenda para fazer seus trabalhos e atividades. Escolha um lugar adequado, onde voc no se distraia quando estiver fazendo as tarefas. Estabelea objetivos e comece pelos trabalhos mais exigentes. Faa breves intervalos durante o estudo para no car exausto. Esperamos que, assim, voc se sinta realizado e recompensado e possa reetir sobre o quanto aprendeu com este Caderno.
Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas CENP Secretaria da Educao do Estado de So Paulo Equipe Tcnica de Cincias da Natureza

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 1 A ATMOSFERA PODE SER CONSIDERADA SITUAO DE APRENDIZAGEM UMA FONTE DE MATERIAIS TEIS PARA O SER HUMANO?

Como voc j sabe, o ar atmosfrico composto de vrios gases, principalmente nitrognio e oxignio. Voc sabe o que extramos do ar atmosfrico para uso direto? Voc saberia dizer como essas substncias so extradas e como podem ser utilizadas? A leitura dos textos a seguir pode ajud-lo a responder a essas perguntas. Leitura e Anlise de Textos Composio do ar atmosfrico Parte I
Hebe Ribeiro da Cruz Peixoto e Maria Fernanda Penteado Lamas

O ar atmosfrico, o ar que nos rodeia, por ser transparente e muitas vezes inodoro, tido como um nada, como um espao vazio. Mesmo quando o vento sopra, quando ouvimos notcias sobre furaces, quando as previses do tempo apresentam falas como Uma massa de ar fria vinda do litoral dever atingir a costa..., no pensamos no ar como matria, como uma mistura de gases. Em hospitais, pacientes com dificuldades respiratrias utilizam mscaras de oxignio. Em algumas dessas mscaras, o ar atmosfrico, ao ser enriquecido com diferentes quantidades de gs oxignio, pode assegurar at 100% de pureza. A escolha da composio do ar oferecido indicada para que haja uma oxigenao adequada s necessidades de cada paciente. O gs oxignio comercializado em cilindros. Nas aulas de Cincias, aprendemos que o ar atmosfrico composto especialmente de gases nitrognio e oxignio. A tabela a seguir apresenta dados sobre a composio mdia do ar seco, assim como as temperaturas de ebulio dos componentes do ar presso de 1 atmosfera. Composio do ar atmosfrico seco e propriedades de seus constituintes presso de 1 atm Componente Volume (%) Nitrognio Oxignio Argnio Nenio Hlio Hidrognio Xennio Criptnio 78,08 20,95 0,934 0,001818 0,0005239 0,00005 0,0000086 0,0001139 Temperatura de ebulio (C) Temperatura de fuso (C) -196 -183 -186 -246 -269 -253 -107 -153 -210 -219 -189 -249 -272* -259 -112 -157

* A temperatura de fuso do hlio determinada a 26 atm.

GEPEQ - Grupo de Pesquisa em Educao Qumica (org.). Interaes e transformaes. Qumica para o Ensino Mdio. Guia do Professor. Qumica e sobrevivncia: atmosfera, fonte de materiais. So Paulo: Edusp, 2000, v. III. p. 54. Elaborado especialmente para o So Paulo faz escola.

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Voc deve ter notado que as temperaturas de fuso e de ebulio dos gases presentes na atmosfera so negativas presso ambiente. Vamos refletir um pouco sobre esses valores. 1. O que temperatura de ebulio?

2. Para uma mesma substncia a uma dada presso, o valor da temperatura de ebulio igual ao valor da temperatura de liquefao, ou seja, TE = TL. Explique a razo de, s vezes, usarmos a expresso temperatura de ebulio e, s vezes, usarmos temperatura de liquefao.

3. A temperatura de ebulio do nitrognio, de acordo com a tabela anterior, de 196 C. A uma temperatura de 200 C, o nitrognio encontra-se em que estado fsico?

4. A 190 C e presso de 1 atm, quais componentes do ar esto no estado slido, quais esto no estado lquido e quais esto no estado gasoso?

Leitura e Anlise de Textos Composio do ar atmosfrico Parte II

Hebe Ribeiro da Cruz Peixoto e Maria Fernanda Penteado Lamas

Do ar atmosfrico so obtidos os gases industriais nitrognio, oxignio, argnio, nenio, criptnio e xennio por um processo chamado destilao fracionada. O primeiro passo para a separao dos gases atmosfricos a liquefao deles. Em seguida, a mistura vai sendo aquecida e seus componentes so separados com base em suas temperaturas de ebulio. Quando as temperaturas de ebulio de duas ou mais substncias lquidas volteis so muito prximas, uma destilao simples no suficiente para separ-las, pois a frao obtida (o destilado
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Qumica - 3a srie - Volume 1

gasoso) uma mistura de gases mais rica nos componentes com menores temperaturas de ebulio, ou seja, mais rica nos componentes mais volteis. Ao se observar a tabela da pgina 3, pode-se perceber que as temperaturas de ebulio do oxignio, do argnio e do nitrognio, por exemplo, so prximas. Para separar esses gases aps sua liquefao, usado um processo chamado destilao fracionada. Inicialmente, vamos entender como so realizadas destilaes fracionadas de uma mistura que j se apresenta como lquida temperatura e presso ambientes do petrleo ou do alcatro da hulha, por exemplo em uma coluna de fracionamento. Esse tipo de coluna possui vrios pratos horizontais, localizados em diferentes alturas, que se intercomunicam conforme mostrado no esquema. Como o aquecimento feito pela base da coluna, quanto mais alto estiver localizado o prato, menor ser sua temperatura. medida que a mistura a ser separada aquecida, seus componentes vo se gaseificando e sobem pela coluna. A composio do vapor ser mais rica no componente mais voltil, ou seja, no componente com a menor temperatura de ebulio. Quando os gases encontram um prato a uma temperatura igual ou menor que suas temperaturas de ebulio, liquefazem-se e escorrem para um prato inferior, que possui uma Detalhe do prato temperatura mais alta, pois est mais prximo fonte de calor. Nesse prato, parte da mistura se gaseifica novamente, e essa frao gasosa, ainda mais rica no componente mais voltil, sobe novamente para o prato superior, e o processo vai se repetindo. Dessa maneira, as fraes gasosas vo se enriquecendo cada vez mais com o componente mais voltil, e, por isso, em diferentes alturas da coluna podem ser obtidos gases bastante puros. A separao dos gases presentes no ar atmosfrico segue esse processo de fracionamento e exige, no entanto, um equipamento um pouco diferente, dado que o ar se liquefaz a temperaturas muito mais baixas que a do ambiente. Para que a destilao fracionada se processe a temperaturas muito mais baixas que a temperatura ambiente, so usadas duas colunas acopladas, com controle externo de temperatura; essas fraes so obtidas por aquecimentos e resfriamentos sucessivos, e os componentes so separados no estado lquido.
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5. Embora o gs hlio esteja presente no ar atmosfrico e em uma quantidade maior que a dos gases criptnio e xennio, comercialmente obtido de jazidas subterrneas de gs natural. Procure dar uma explicao para esse fato.

6. Em uma torre de destilao fracionada do ar, o nitrognio deve ser obtido em um prato situado acima do prato de onde sai o oxignio. Procure dar uma explicao para essas posies.

O ar atmosfrico considerado fonte de materiais teis ao ser humano. Segundo o texto, quais seriam esses materiais? Qual a utilidade deles para o ser humano? Como so obtidos? Siga as orientaes do professor para fazer uma pesquisa e responder a essas perguntas. Utilize a tabela a seguir para sintetizar as informaes sobre os gases que voc e seus colegas pesquisaram.

Gs Oxignio (O2) Nitrognio (N2) Argnio (Ar) Nenio (Ne), criptnio (Kr) e xennio (Xe)

Mtodos de obteno industrial

Usos

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PESQUISA INDIVIDUAL Como explicar as diferentes temperaturas de ebulio dos gases que compem a atmosfera?
Para explicar as diferentes temperaturas de ebulio dos gases atmosfricos, teremos como base as ideias de foras interpartculas j estudadas nos volumes 2 e 3 da 2a srie. Inicialmente, devemos considerar que os gases hlio, nenio, argnio, criptnio e xennio so monoatmicos e que os gases nitrognio, oxignio e hidrognio so molculas diatmicas. Devemos tambm levar em conta que, no estado gasoso, as partculas praticamente no interagem. J no estado lquido, h interaes entre elas. Pesquise informaes sobre foras intermoleculares em livros didticos, em suas anotaes feitas na 2a srie e em outras fontes e responda s questes apresentadas: 1. Explique: as molculas de nitrognio, oxignio e de hidrognio so apolares.

2. Como explicar que, a uma mesma presso, o gs oxignio se liquefaa a uma temperatura mais alta que o gs hidrognio?

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 2 ESTUDO DA DE APRENDIZAGEM SITUAO SNTESE E DA PRODUO INDUSTRIAL DA AMNIA A PARTIR DOS GASES NITROGNIO E HIDROGNIO

Nesta Situao de Aprendizagem voc vai estudar a importncia do controle das condies externas presso e temperatura em uma transformao qumica para que ela seja economicamente vivel. Para tanto, ser apresentado o processo de obteno industrial da amnia desenvolvido por Haber na Alemanha, pouco antes do incio da I Guerra Mundial. Esse estudo ainda vai permitir reflexes sobre as influncias das necessidades sociais, polticas e econmicas vigentes no desenvolvimento cientfico e tecnolgico.

Leitura e Anlise de Textos Produo industrial da amnia pelo processo Haber-bosch Parte I
Hebe Ribeiro da Cruz Peixoto e Maria Fernanda Penteado Lamas

Desde o fim do sculo XVIII j se sabia que a amnia formada a partir dos gases hidrognio e nitrognio na proporo de 3:1 e que podia ser obtida pela reao representada por N2(g) + 3 H2(g) 2 NH3(g) Na Europa do incio do sculo XX, a amnia era matria-prima na fabricao de compostos nitrogenados, indispensveis para que a produo agrcola fosse suficiente para alimentar a todos. Compostos nitrogenados tambm eram usados na indstria blica. Esses compostos eram obtidos a partir do salitre (NaNO3) proveniente de minas do Chile. Em 1900, o Chile exportou 1 milho de toneladas de salitre, das quais 1/3 foi destinado Alemanha. Alguns anos mais tarde, a exportao anual do Chile ultrapassou 2,5 milhes de toneladas. Alm do problema do Chile poder fixar os preos do salitre, havia o perigo da exausto de suas minas e, em decorrncia, haveria o declnio das exportaes e a fome. Vrios pases europeus buscaram desenvolver mtodos para sintetizar compostos nitrogenados a partir do gs nitrognio, abundante na atmosfera. Alguns processos foram desenvolvidos, porm consumiam muita energia e produziam pouca amnia. A Alemanha tambm estava empenhada em desenvolver um mtodo de obteno de amnia que usasse como matria-prima o nitrognio do ar. Isso lhe garantiria autonomia na obteno dessa substncia, autonomia crucial se levarmos em conta o momento histrico pelo qual passava a Europa: vsperas da I Guerra Mundial. J se sabia que a sntese da amnia aparentemente no se completava, pois, empregando-se quantidades estequiomtricas de hidrognio e de nitrognio, havia um momento em que a quantidade de amnia formada parecia ter alcanado o limite mximo. Alcanado esse limite, se a temperatura e a presso permanecessem constantes e o sistema fosse mantido fechado, junto amnia formada coexistiria uma certa quantidade dos gases nitrognio e hidrognio que, aparentemente, no reagiria. Ao limite mximo de produto formado se d o nome de extenso da transformao qumica.
Elaborado especialmente para o So Paulo faz escola.

Questes para anlise do texto 1. Na tabela apresentado um exemplo de quantidades envolvidas na sntese da amnia a partir dos gases hidrognio e nitrognio realizada em sistema fechado, em uma determinada condio
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de presso e de temperatura. Lembrando que a equao balanceada que representa a sntese da 2 NH3(g), faa uma previso terica de quanta amnia deveria amnia N2(g) + 3 H2(g) ser formada com base na equao balanceada e complete a tabela. Estado inicial Reagentes (mol) N2 Previso terica (estequiomtrica) Realidade 100,00 100,00 H2 300,00 300,00 135,00 Produto formado (mol) NH3 Estado final Reagentes no transformados (mol) N2 0,00 32,50 H2 0,00 97,50

Tabela que apresenta as previses tericas de produtos (de acordo com a estequiometria da transformao qumica) e as quantidades obtidas experimentalmente a uma determinada condio de presso e de temperatura. Adaptada de: GEPEQ - Grupo de Pesquisa em Educao Qumica (org.). Interaes e transformaes. Qumica para o Ensino Mdio. Livro do Aluno. Reelaborando conceitos sobre transformaes qumicas: cintica e equilbrio. So Paulo: Edusp, 1995, v. II. p. 25.

2. Observe o que ocorreu na realidade: formou-se toda a amnia que se esperava de acordo com a previso terica?

3. Que gases esto presentes no sistema depois da transformao qumica ter atingido seu limite mximo, sua extenso mxima?

Saiba mais Em um sistema fechado, a uma determinada condio de presso e de temperatura, e colocando-se quantidades estequiomtricas de reagentes, podem ocorrer transformaes qumicas, como a de sntese da amnia a partir dos gases nitrognio e hidrognio, que atingem uma extenso mxima onde coexistem reagentes e produtos. Essas quantidades no se modificam ao ser mantidas as condies de presso e de temperatura e se o sistema for mantido fechado. O rendimento obtido nesses tipos de transformao qumica menor que o previsto teoricamente, ou seja, menor que o calculado pela estequiometria da reao. Diz-se que essas so transformaes que entraram em um estado de equilbrio qumico.
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1. Na reao de combusto de certa quantidade de lcool etlico (etanol), a previso terica da quantidade de produtos formados confirmada na prtica. Pode-se dizer que essa uma transformao qumica que entra em equilbrio qumico? Explique.

2. A seguir so apresentados dados hipotticos (obtidos em determinadas presso e temperatura) relativos s quantidades de produtos formados nas transformaes qumicas da combusto completa do carvo e da formao do tetrxido de dinitrognio. As medidas foram colhidas at que as quantidades de produtos e de reagentes no se alterassem mais. Combusto completa do carvo: 1 C(s) + 1 O2(g) 1 CO2(g) Formao do tetrxido de dinitrognio: 2 NO2(g) Previso terica (estequiomtrica)
Transformao Combusto completa do carvo Formao do tetrxido de dinitrognio Reagentes (mol)
10 C(s) 10 O2(g)

N2O4(g) Realidade
Reagentes (mol)
10 C(g) 10 O2(g)

Produtos Reagentes no (mol) transformados

10 CO2(g) 0

Reagentes no Produtos transformados (mol) (mol)

10 CO2(g) 0

10 NO2(g)

5 N2O4(g)

10 NO2(g)

3 N2O4(g)

4 NO2(g)

Analise os dados da tabela e responda: alguma dessas reaes atingiu o equilbrio qumico? Justifique.

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Leitura e Anlise de Textos Produo industrial da amnia pelo processo Haber-bosch Parte II
Hebe Ribeiro da Cruz Peixoto e Maria Fernanda Penteado Lamas

Fritz Haber (1868-1934), um qumico nascido na Polnia, estudou e trabalhou na Alemanha onde buscou desenvolver um processo de obteno do gs amnia, a partir dos gases nitrognio e hidrognio. O processo deveria permitir a produo de amnia em escala industrial e ser economicamente vivel. Haber fez reagir hidrognio e nitrognio gasosos na proporo de 3:1 a diferentes temperaturas. Constatou que: Em temperaturas mais baixas, a transformao ocorria mais lentamente, mas se obtinham maiores quantidades de amnia. Por exemplo, a cerca de 100 C (temperatura considerada baixa para o processo da sntese da amnia), obtinha-se uma quantidade aprecivel de amnia, mas o tempo gasto era muito grande. Dessa maneira, a obteno da amnia em escala industrial tornava-se economicamente invivel. Em temperaturas mais altas, a transformao ocorria mais rapidamente, mas se obtinha menos amnia. Por exemplo, a temperaturas prximas a 1 000 C, obtinha-se pouca amnia, apesar da transformao se dar mais rapidamente que a 100 C. O processo tambm era economicamente invivel, pois se gastava muito combustvel para aquecer os reatores e, apesar da transformao se dar mais rapidamente, a quantidade de amnia obtida no compensava o gasto envolvido em sua produo.

Haber resolveu testar essa reao a presses mais elevadas. Testou ento diferentes combinaes de presso e de temperatura buscando condies em que a sntese da amnia fosse economicamente vivel, ou seja, que ocorresse em um tempo razoavelmente curto e que a extenso fosse grande o suficiente para compensar os custos envolvidos. Para tanto, fixou diversas temperaturas e variou, para cada uma delas, as presses. Depois, fixou diversas presses e variou as temperaturas. Considerou as snteses terminadas quando a quantidade de amnia formada se manteve constante. Ento obteve dados como os apresentados na tabela a seguir.

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Porcentagens de amnia formada a partir de misturas 3:1 de H2:N2

Presso (atm) Temperatura (C)

200 38,7 27,4 18,9 12,8 8,80

300 47,8 35,9 26,0 18,4 13,0

400 58,9 42,9 32,2 23,5 17,0

500 60,6 48,8 37,8 28,3 20,8

400 450 500 550 600

Adaptada de: GEPEQ - Grupo de Pesquisa em Educao Qumica (org.). Interaes e transformaes. Qumica para o Ensino Mdio. Livro do aluno. Reelaborando conceitos sobre transformaes qumicas: cintica e equilbrio. So Paulo: Edusp, 1995, v. II. p. 26. Elaborado especialmente para o So Paulo faz escola.

Questes para anlise do texto 1. Observe essa tabela e avalie qual seria a melhor condio de presso e de temperatura para se obter a maior quantidade possvel de amnia.

2. O que voc faria para obter mais amnia (obter um melhor rendimento) a 400 C? E a 500 C?

3. Complete: Ao se aumentar a presso, da reao de sntese da amnia.

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o rendimento

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4. Qual o rendimento da sntese da amnia a 400 C e 500 atm de presso? E qual o rendimento da sntese da amnia a 600 C e 500 atm de presso?

5. Complete: Ao se aumentar a temperatura, da reao de sntese da amnia.

o rendimento

6. Explique por que importante escolher e controlar as condies de presso e de temperatura na produo da amnia pelo processo Haber.

Como j tnhamos concludo, em um sistema fechado, quando, a uma determinada presso e a uma determinada temperatura, uma transformao atinge sua extenso mxima, isto , quando coexistem reagentes e produtos e suas quantidades no se modificam, diz-se que a transformao qumica atingiu o estado de equilbrio qumico. Ao se estudar a sntese do gs amnia a partir dos gases hidrognio e nitrognio, pde-se perceber que o aumento da temperatura provoca uma diminuio na extenso da reao, ou seja, a quantidade de amnia formada diminui. Observou-se tambm que aumentos na presso do sistema favorecem a formao da amnia

Vamos analisar mais uma situao: considere que um analista qumico resolveu repetir o experimento de Haber. Para tanto, colocou em um frasco gs hidrognio e gs nitrognio na proporo de 3:1 (proporo estequiomtrica) a 400 C e a uma presso de 200 atm. Ento comeou a formar-se amnia. Esperou at que a quantidade de amnia no se alterasse mais com o passar do tempo, ou seja, at que o equilbrio qumico fosse alcanado.
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1. Que gases esto contidos nesse frasco? Justifique.

Depois, o qumico submeteu o mesmo frasco em que obteve a amnia temperatura de 450 C, mantendo a presso de 200 atm. Esperou at que a quantidade de amnia formada no se alterasse mais com o passar do tempo. 2. Que gases esto contidos nesse frasco? Explique sua resposta.

3. O que deve ter acontecido com a quantidade de amnia nessa temperatura aps o sistema ter alcanado o novo equilbrio qumico: aumentou ou diminuiu? Explique.

Depois dessa etapa, o qumico submeteu o mesmo frasco a uma diminuio de temperatura, at que o sistema alcanasse novamente 400 C, mantendo a presso de 200 atm. Esperou at que a quantidade de gs amnia no se alterasse mais com o passar do tempo. 4. O que voc supe que tenha acontecido com a quantidade de gs amnia que coexiste com os gases nitrognio e hidrognio em equilbrio qumico?

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Leitura e Anlise de Textos Produo industrial da amnia pelo processo Haber-bosch Parte III
Hebe Ribeiro da Cruz Peixoto e Maria Fernanda Penteado Lamas

Em busca de rapidez no processo de produo da amnia, Haber resolveu testar as reaes em presena de diferentes catalisadores. Naquela poca j se sabia que catalisadores so substncias que modificam o tempo de transformaes qumicas. Fez ento reagir hidrognio e nitrognio sobre as superfcies de diferentes metais e procurou verificar como eles afetavam a rapidez de obteno da amnia. Observou que, quando a transformao ocorria sobre ferro aquecido, o equilbrio qumico era atingido mais rapidamente. Ateno: catalisadores modificam a rapidez de transformaes qumicas, porm no influem na extenso delas, ou seja, a quantidade mxima de produtos obtidos no ser alterada. No caso de transformaes que entram em equilbrio qumico, este ser alcanado mais rapidamente. Mais tarde, Carl Bosch aperfeioou o processo Haber, que ficou conhecido como processo Haber-Bosch, e at hoje esse mtodo utilizado na obteno industrial da amnia. Enfim, a obteno industrial da amnia mostra a importncia de serem compreendidos os fatores que podem influenciar a rapidez e a extenso com que uma transformao qumica acontece. A elevao da temperatura aumenta a rapidez com que a reao atinge seu limite (o equilbrio qumico), depois do qual a quantidade de amnia no se altera mais. De outro modo, o aumento da temperatura diminui a extenso da transformao dessa sntese, isto , uma menor quantidade de amnia formada. Em razo desses aspectos, necessrio escolher valores de presso e de temperatura que permitam que se obtenha a maior quantidade de amnia possvel, no menor tempo possvel, para que o processo seja economicamente vivel. Como se faz isso? necessrio saber analisar e calcular os diferentes rendimentos, nas variadas condies de temperatura e de presso, e verificar, para cada uma delas, quanta energia foi utilizada e qual foi o custo envolvido. Em 2004, Paul Chirik coordenou uma equipe de pesquisadores da Universidade Cornell (Estados Unidos) que conseguiu quebrar as ligaes entre os tomos de uma molcula de gs nitrognio, adicionando gs hidrognio e obtendo gs amonaco, sem a necessidade de altas temperaturas e de altas presses. Para tanto, utilizou uma soluo contendo zircnio. A converso foi feita a 85 C. O foco da busca agora encontrar um catalisador para essa reao de modo que ela possa ser utilizada em escala industrial.
Elaborado especialmente para o So Paulo faz escola.

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Registre aqui o que voc aprendeu sobre a sntese da amnia pelo processo Haber-Bosch.

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PESQUISA EM GRUPO
Esta pesquisa tem por objetivo explicitar a importncia do nitrognio nos sistemas natural e produtivo. Para tanto, cada grupo pode buscar informaes sobre um ou mais itens sugeridos a seguir, ou mesmo sobre outros itens de acordo com a orientao de seu professor. Sugere-se busca em livros didticos de Biologia, em jornais, revistas e na internet. Tente organizar sua pesquisa levando em considerao as orientaes abaixo. Prepare um resumo para apresentar a seus colegas.

Busque exemplos que mostrem a importncia do ciclo do nitrognio. Relacione o ciclo do nitrognio com a sntese de protenas, assim como a importncia dessa sntese para a vida como a conhecemos. Procure informaes sobre o uso de fertilizantes base de nitrognio. Pesquise informaes sobre as reaes de obteno de algumas substncias nitrogenadas fabricadas a partir da amnia e presentes em fertilizantes, tais como a ureia ((NH2)2 CO), o nitrato de amnio (NH4NO3), o sulfato de amnio ((NH4)2SO4), o cloreto de amnio (NH4Cl), o fosfato de clcio e amnio (CaNH4PO4) e o nitrato de amnio e clcio (CaNH4(NO3)3). Busque informaes sobre reaes que descrevem o uso da amnia como matria-prima usada na produo de cido ntrico e da barrilha (carbonato de sdio). Pesquise sobre os usos do cido ntrico como matria-prima.

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Anote tambm as informaes pesquisadas por seus colegas.

APRENDENDO A APRENDER
Ao visitar um supermercado ou uma loja que venda produtos agrcolas, observe rtulos de um fertilizante do tipo NPK. Procure reconhecer quais substncias esto presentes nesses fertilizantes e recorde-se de como o nitrognio obtido.
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SITUAO DE APRENDIZAGEM 3 POSSVEL DE APRENDIZAGEM SITUAOALTERAR A RAPIDEZ COM QUE UMA TRANSFORMAO QUMICA OCORRE?

Voc j viu que a temperatura e a presso afetaram a rapidez e a extenso da produo da amnia. Tambm importante conhecer os fatores que afetam a rapidez das transformaes para controlar outros processos, como a degradao dos alimentos ou a corroso de estruturas metlicas. clara, ento, a necessidade de se compreender como alterar a rapidez das transformaes qumicas. Para iniciar nosso estudo, voc vai fazer dois experimentos sob a orientao de seu professor.

Experimento 1 Estudando a rapidez da transformao qumica envolvendo comprimido efervescente anticido e gua
Certos comprimidos anticidos contm hidrogenocarbonato de sdio e cido ctrico que reagem entre si quando colocados em gua. Essa transformao pode ser assim representada:
HCO3 (aq) + H+(aq) H2O(l) + CO2(g)

Vamos estudar como a rapidez dessa transformao qumica? Parte I Como a temperatura pode afetar a rapidez de uma transformao qumica? Antes de iniciar o experimento, reflita e responda: Um comprimido efervescente leva o mesmo tempo para reagir completamente na gua quente e na gua gelada? Justifique.

Agora, leia o procedimento a seguir com ateno e execute o que for solicitado por seu professor.
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Materiais

1 comprimido efervescente; 2 copos transparentes e incolores;

gua gelada; gua quente.

Procedimento 1. Divida o comprimido efervescente em quatro pedaos iguais. Reserve dois deles para a parte II deste experimento. 2. Coloque gua quente em um dos copos at a metade de sua capacidade. 3. Faa o mesmo com a gua gelada no outro copo. 4. Adicione, simultaneamente, um pedao do comprimido em cada copo. Observe e responda s questes a seguir.

Questes para anlise do experimento 1. Que diferenas voc observou na transformao qumica estudada quando se utiliza gua em diferentes temperaturas?

2. Qual a relao que pode ser estabelecida entre o tempo de ocorrncia de uma transformao qumica e sua rapidez?

3. A variao da temperatura da gua influenciou a rapidez da reao estudada? Justifique.

4. As previses que voc fez antes de observar os fatos experimentais (releia sua resposta para a questo inicial) foram coerentes com os resultados? Se isso no ocorreu, explique as diferenas.

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Parte II Como a superfcie de contato pode afetar a rapidez de uma transformao qumica? Antes de iniciar o experimento, reflita e responda: Um comprimido efervescente triturado leva o mesmo tempo para reagir que um comprimido efervescente inteiro? Justifique.

Agora, leia o procedimento a seguir com ateno e execute o que for pedido por seu professor. Materiais

duas partes do comprimido efervescente reservadas na parte l do experimento; gua em temperatura ambiente; 2 copos transparentes e incolores;

colher de sopa; pires.

Procedimento 1. 2. 3. Coloque gua, em temperatura ambiente, nos dois copos at a metade da sua capacidade. Utilizando a colher, triture um dos pedaos do comprimido efervescente em um pires. Adicione simultaneamente o pedao do comprimido inteiro em um dos copos e o pedao triturado no outro. Observe e responda s questes a seguir.

Questes para anlise do experimento 1. Em qual das situaes houve maior superfcie de contato entre os reagentes? Justifique.

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2. Quais diferenas voc observou na transformao qumica estudada quando se utiliza comprimido efervescente em diferentes estados de agregao?

3. A variao da superfcie de contato afetou a rapidez da reao estudada? Como?

4. Suas previses (resposta da questo inicial) foram coerentes com os resultados? Se isso no ocorreu, tente explicar as diferenas.

Experimento 2 Estudando a rapidez da transformao qumica envolvendo hidrogenocarbonato de sdio e vinagre

Antes de iniciar o experimento, reflita e responda: Na reao do hidrogenocarbonato com cido h formao de gs carbnico. Essa reao ocorrer com a mesma rapidez se utilizarmos solues com concentraes diferentes de vinagre ( importante lembrar que o vinagre contm cido actico)? Considere que foram utilizadas quantidades iguais de hidrogenocarbonato de sdio nos diferentes sistemas.

Agora, leia o procedimento a seguir com ateno e execute o que for pedido por seu professor.
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Materiais

2 copos de vidro transparentes e incolores; 1 colher de ch; 1 colher de sopa; hidrogenocarbonato de sdio em p; vinagre; relgio para medir o tempo (em segundos) da transformao; gua.

Procedimento 1. Em um dos copos (copo 1), coloque duas colheres de sopa de vinagre. 2. No outro copo (copo 2), coloque quatro colheres de sopa de vinagre. 3. Adicione gua nos dois copos de forma a preench-los at a metade, deixando a mesma altura nos dois. 4. Adicione 1 colher (ch) de hidrogenocarbonato de sdio soluo de gua com vinagre contida no copo 1 e marque o tempo necessrio para que o hidrogenocarbonato de sdio seja totalmente consumido. Anote o valor na tabela a seguir. 5. Adicione a mesma quantidade de hidrogenocarbonato de sdio soluo do copo 2 e novamente marque o tempo necessrio para que o hidrogenocarbonato de sdio seja totalmente consumido. Anote o valor na tabela a seguir.

Sistemas Copo 1 Copo 2

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Tempo (s)

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Questes para anlise do experimento 1. Considere que o volume final nos dois copos seja o mesmo. Levando em conta as quantidades de vinagre adicionadas em cada copo, as concentraes das solues assim preparadas so iguais ou diferentes? Explique.

2. Com base nos tempos de transformao observados, o que voc conclui a respeito da rapidez dessa transformao quando a concentrao do cido alterada?

3. Suas previses (resposta questo inicial) foram coerentes com os resultados? Se isso no ocorreu, tente explicar as diferenas.

4. Faa uma previso do que aconteceria com a concentrao da soluo no copo 2 se fosse adicionada gua de forma que seu volume dobrasse. A rapidez da reao seria modificada? Justifique.

5. Para estudar o efeito da temperatura sobre a rapidez de reao do comprimido efervescente, seria possvel usar um comprimido inteiro em gua quente e outro triturado em gua gelada? Por qu?

6. Para estudar o efeito da concentrao da soluo de vinagre sobre a rapidez da reao com hidrogenocarbonato de sdio, seria possvel usar uma soluo temperatura ambiente e outra aquecida? Por qu?

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Desafio! Para estudar o efeito da concentrao dos reagentes na rapidez da transformao qumica que ocorre entre tiossulfato de sdio e cido clordrico, foram feitos alguns experimentos. Os resultados obtidos esto descritos na tabela a seguir. S2O3 (aq) + 2 H+(aq) S(s) + SO2(g) + H2O(l) Experimento 1 2 3 4 5 Concentrao de tiossulfato (mol/L) 0,100 0,050 0,025 0,100 0,100 Concentrao de cido clordrico (mol/L) 0,50 0,50 0,50 0,30 0,10 Tempo(s) 28 63 131 29 28
2

Ao analisar esses dados, o que voc pode concluir sobre o efeito da variao da concentrao de cada um dos reagentes na rapidez dessa transformao qumica?

Existem materiais que, ao ser adicionados a um sistema qumico, podem alterar a rapidez de uma transformao qumica? Nas atividades anteriores ns estudamos como a temperatura, a concentrao e a superfcie de contato podem alterar a rapidez das transformaes qumicas. Nesta atividade vamos estudar se a adio de determinados materiais ao sistema reacional pode modificar a rapidez das transformaes. Para este estudo leia o texto a seguir e responda s questes propostas ao final.
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Leitura e Anlise de Textos Catalisadores nas transformaes qumicas

Hebe Ribeiro da Cruz Peixoto e Maria Fernanda Penteado Lamas

Como j discutimos no estudo da obteno da amnia, Haber, alm de controlar as condies de temperatura e de presso para obter amnia em escala industrial de maneira economicamente vivel, tambm testou vrios catalisadores para tentar acelerar a sntese sem precisar aumentar a temperatura. Descobriu que, se fizesse reagir os gases hidrognio e nitrognio sobre superfcies de ferro aquecidas, a rapidez de obteno da amnia aumentaria, permitindo uma sensvel diminuio nos custos energticos envolvidos na sua produo. Estudos sobre catalisadores so muito importantes para a indstria. Em 2007, o cientista alemo Gerhard Ertl recebeu o prmio Nobel de Qumica ao propor explicaes microscpicas que permitem compreender os processos catalticos, com destaque para o que acontece no processo Haber-Bosch, de grande relevncia prtica. As transformaes qumicas podem ter sua rapidez aumentada sem que seja necessrio aumentar a temperatura, a superfcie de contato, a concentrao ou a presso dos reagentes. Existem substncias que aceleram as transformaes qumicas, sem ser consumidas nos processos em que esto envolvidas. Essas substncias so chamadas catalisadores e so conhecidas principalmente por sua utilizao nos automveis. Nesse caso, os catalisadores so esferas dos metais paldio ou platina que so acopladas ao escapamento dos carros e que aceleram a transformao de alguns dos gases resultantes da queima dos combustveis nos motores em outros gases menos poluentes. Como exemplo, podemos citar a transformao do monxido de carbono (CO) em dixido de carbono (CO2).
Elaborado especialmente para o So Paulo faz escola.

1. Explique com suas palavras o que catalisador.

2. Cite exemplos de situaes em que o uso de catalisadores importante.

A seguir, para discutir a influncia dos catalisadores sobre a rapidez das transformaes qumicas, so apresentados alguns resultados experimentais referentes interao do metal zinco com cido clordrico na presena e na ausncia de cobre metlico.
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Leia com ateno as tabelas apresentadas e responda s questes propostas. A tabela a seguir apresenta o que ocorre quando zinco (Zn) e cobre (Cu) so misturados separadamente com cido clordrico.

Observaes para os sistemas Zn/HCl e Cu/HCl

Experimento 1 2 Reagentes 0,5 g Zn + 10 cm3 de HCl (0,5mol/L) 0,5 g Cu + 10 cm3 de HCl (0,5 mol/L) Observaes Liberao de gs hidrognio e calor No foram observadas alteraes no sistema

Tabelas da p. 28 adaptadas de: GEPEQ - Grupo de Pesquisa em Educao Qumica (org.). Interaes e transformaes. Qumica para o Ensino Mdio. Livro do aluno. Reelaborando conceitos sobre transformaes qumicas: cintica e equilbrio. So Paulo: Edusp, 1995, v. II. p. 56.

3. O que se manteve constante quando se comparam os experimentos 1 e 2? O que variou?

4. Foram observadas diferenas nos resultados? Quais?

A tabela abaixo apresenta as observaes feitas quando zinco (Zn) e cido clordrico (HCl 0,5 mol/L) so misturados na presena e na ausncia de cobre. Foram feitas medidas do tempo necessrio para a formao de 30 cm3 do gs hidrognio (H2).

Observaes para os sistemas Zn/HCl e Zn/HCl/Cu

Experimento 3 4 Reagentes 0,5 g de Zn + 10 cm3 de HCl (0,5 mol/L) 0,5 g de Zn + 10 cm3 de HCl (0,5 mol/L) + 0,5 g de Cu
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Tempo para liberar 30 cm3 de H2(s) 315 144

Observaes _ Massa de cobre no se altera

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5. O que se manteve constante quando se comparam os experimentos 3 e 4? O que variou?

6. Foram observadas diferenas nos resultados? Quais?

7. Por que foram realizados os experimentos 1 e 2?

8. O que se pode dizer sobre a ao do cobre na transformao?

Quando uma substncia age de maneira semelhante do cobre na transformao estudada, dizemos que essa substncia age como um catalisador.

PESQUISA INDIVIDUAL
A Resoluo no 18 do Conama (Conselho Nacional do Meio Ambiente), de 6 de maio de 1986, estabeleceu limites mximos de emisso de poluentes do ar para os motores e veculos automotores novos. Esses limites deveriam ser obedecidos a partir de junho de 1988. Para cumprir essa resoluo foi necessrio que os carros novos j sassem da fbrica com catalisadores.
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Faa uma pesquisa sobre os catalisadores utilizados em automveis. Busque informaes em livros didticos, em jornais, em revistas, na internet etc. Procure saber qual a funo do catalisador, de que feito, como construdo, como funciona, d exemplos de algumas das transformaes qumicas em que ele participa etc. Escreva um pequeno texto com os resultados da sua pesquisa.

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1. Considerando o que foi estudado em sala de aula sobre os fatores que podem alterar a rapidez das transformaes qumicas, responda s questes: a) Por que alimentos armazenados na geladeira demoram mais para estragar do que fora dela?

b) Qual item vai estragar mais rapidamente temperatura ambiente: uma pea inteira de 500 g de carne ou 500 g de carne moda? Justifique sua resposta.

2. (Fuvest 1993) Para remover uma mancha de um prato de porcelana, fez-se o seguinte: cobriu-se a mancha com meio copo de gua fria, adicionou-se algumas gotas de vinagre e deixou-se por uma noite. No dia seguinte, a mancha havia clareado levemente. Usando apenas gua e vinagre, sugira duas alteraes no procedimento, de modo que a remoo da mancha possa ocorrer em menor tempo. Justifique cada uma das alteraes propostas.

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PESQUISA DE CAMPO
Faa uma entrevista com seus familiares e amigos para avaliar que importncia eles atribuem ao conhecimento dos fatores que afetam a rapidez de degradao dos alimentos e o que sabem sobre o assunto. Roteiro para entrevista Podem ser utilizadas as seguintes questes: Voc costuma observar as datas de validade quando compra um alimento? ( ) nunca ( ) sempre ( ) s vezes Por qu?

Voc consumiria um alimento fora do prazo de validade? ( ) nunca ( ) no olho as datas de validade ( ) s vezes Por qu?

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Voc costuma observar as condies em que os alimentos esto estocados nos supermercados/feiras quando faz compras (temperatura da geladeira ou do freezer, alimentos cobertos ou descobertos, condies das embalagens)? ( ) nunca ( ) sempre ( ) s vezes Por qu?

possvel relacionar prazos de validade e condies de armazenamento de alimentos com seus conhecimentos sobre rapidez das reaes qumicas? Como voc explicaria, utilizando seus conhecimentos, a importncia de considerar a data de validade de um alimento, bem como suas condies de armazenamento?

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 4 SITUAO DE APRENDIZAGEM COMO UTILIZAR MODELOS MICROSCPICOS PARA EXPLICAR AS DIFERENAS NA RAPIDEZ DAS TRANSFORMAES QUMICAS?

Vamos procurar explicar a influncia dos fatores que alteram a rapidez de uma transformao qumica do ponto de vista microscpico. Para isso, vamos utilizar os modelos sobre a constituio da matria que voc j estudou nos Cadernos de 1a e 2a sries. Atividade 1 Exerccios em sala de aula Para explicar uma transformao qumica admitimos que ocorrem quebras de ligaes nos reagentes e que novas ligaes so formadas dando origem aos produtos. Pode-se admitir que, para que isso ocorra, necessrio que as partculas se choquem, ou seja, que existam colises entre elas. 1. Escreva um pequeno pargrafo sobre como devem ser essas colises.

2. Considerando a ideia de que preciso haver colises entre as partculas para que ocorra a transformao qumica, procure explicar em termos moleculares por que a temperatura pode influenciar nas transformaes qumicas.

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3. Formule uma explicao para o fato da rapidez da reao aumentar quando a concentrao do reagente aumenta.

4. Formule uma explicao para o fato da rapidez de uma transformao qumica aumentar com o aumento da superfcie de contato.

Atividade 2 Vamos iniciar agora um estudo sobre como ocorrem as transformaes qumicas, ou seja, sobre os mecanismos de reao. Para tal vamos ler o texto a seguir.

Leitura e Anlise de Textos Retomando o conceito de choque efetivo e estudando o caminho percorrido durante uma transformao qumica.
Hebe Ribeiro da Cruz Peixoto e Maria Fernanda Penteado Lamas

Conforme visto nas aulas anteriores, no qualquer coliso entre partculas de reagentes que vai causar a quebra de ligaes entre os seus tomos e propiciar novas ligaes, formando os produtos. As colises que possibilitam a ocorrncia das transformaes so chamadas colises efetivas ou choques efetivos e devem possuir energia suficiente e orientao adequada.
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Dessa forma, podemos supor que a transformao qumica se desenvolve ao percorrer um caminho onde exista um obstculo, uma barreira de energia a ser vencida. Essa barreira representa a energia mnima necessria para que a transformao ocorra e chamada energia de ativao. Quanto maior a energia de ativao de uma transformao, mais lenta ela tender a ser, pois ser menor o nmero de partculas que tero condies de colidir de modo a superar essa barreira energtica. No que se refere orientao do choque, necessrio que as partculas colidam de forma a atingir certas regies das mesmas, como mostra a figura a seguir, que ilustra a ocorrncia de choques para a transformao H2 + I2 2 HI.
Claudio Ripinskas

malformado

a) Coliso efetiva com orientao adequada e energia suficiente

b) Coliso no efetiva sem orientao adequada

Comparao entre as orientaes de uma coliso efetiva e de uma coliso no efetiva para a transformao: H2 + I2 2 HI.

Quando ocorre uma coliso com energia suficiente, forma-se um aglomerado dos tomos dos reagentes, que chamado complexo ativado. Quando o complexo bem formado pela orientao adequada do choque, as ligaes entre os tomos que compem os reagentes podero ser rompidas e podero se formar novas ligaes, que formaro os produtos. Portanto, dizemos que a transformao qumica ocorrer.* Se, de outro modo, o complexo ativado for malformado, a transformao qumica no ocorrer. No esquema anterior, foi considerada a coliso que envolveu duas partculas. O que ocorreria se a transformao envolvesse um nmero maior de partculas de reagentes? Seria muito mais difcil ocorrer uma coliso efetiva se mais de duas partculas se chocassem de uma s vez, pois a chance do choque ter uma orientao adequada seria muito pequena. Dessa forma, quando a transformao envolve mais de duas partculas, podemos supor que ela ocorre em etapas, nas quais as partculas colidem duas a duas. Em cada etapa haver a formao de um complexo ativado diferente e cada uma vai ter uma energia de ativao prpria.
* A formao do complexo ativado no garante a formao dos produtos. O rompimento das interaes entre as partculas de um complexo ativado poder se dar de maneira a formar o(s) produtos(s) ou de maneira a formar novamente o(s) reagente(s).

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Considere a reao global representada a seguir: 4 HBr(g) + O2(g) 2 H2O(g) + 2 Br2(g) O caminho mais provvel percorrido nesse caso : HBr + O2 HOOBr HOOBr + HBr HOBr + HOBr HOBr + HBr H2O + Br2 etapa lenta etapa rpida etapa rpida equao global

Repare que na transformao global esto envolvidas cinco partculas. Conforme visto no esquema acima, a transformao analisada apresenta trs etapas e envolve a formao de um intermedirio, que produzido na primeira etapa e consumido na segunda. Por sua vez, os intermedirios formados na segunda etapa so consumidos na terceira. A primeira etapa leva um tempo maior do que as outras para ocorrer. A rapidez da transformao global ser afetada de forma significativa pela rapidez da etapa mais lenta, ou seja, da primeira etapa. Ao buscar entender em nvel microscpico a ao de catalisadores em transformaes qumicas, como explicar que o caminho seguido pelo desenvolvimento de uma transformao qumica pode influir na rapidez de obteno dos produtos? Haber, ao desenvolver o processo de sntese da amnia, aps escolher as condies de presso e de temperatura mais adequadas, buscou acelerar essa sntese testando a ao de diferentes catalisadores. Verificou que, quando a sntese da amnia se processava sobre o ferro aquecido, o equilbrio qumico era atingido mais rapidamente. Como explicar isso? Como vimos, as transformaes qumicas ocorrem segundo um caminho seguindo algumas etapas , e a etapa mais lenta pode ser considerada a que determina a rapidez da transformao qumica. Por isso, ser que, se a amnia for sintetizada sobre uma chapa de ferro aquecida, as etapas envolvidas em sua sntese sero outras? Como se podem relacionar possveis diferentes caminhos de transformao com modificaes na rapidez com que a amnia obtida? Vamos tentar responder a essas perguntas buscando entender inicialmente se um catalisador modifica o caminho seguido no desenvolvimento de transformaes qumicas, estudando a reao de decomposio do cido metanoico na presena e na ausncia de catalisador. A reao global de decomposio do cido metanoico pode ser representada por: CH2O2 H2O + CO Os diagramas a seguir representam os caminhos da decomposio do cido metanoico percorridos na reao, na ausncia e na presena de catalisador.
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Claudio Ripinskas

Ausncia de catalisador a decomposio ocorre em uma nica etapa:

Presena de catalisador a decomposio ocorre em trs etapas: CH 2O2 + H+ (CH 3O 2)+ (CH3O2)+ H 2O + (COH)+ (COH)+ CO + H + etapa rpida etapa lenta etapa rpida

CH 2O2 H 2O + CO

Adaptada de: GEPEQ - Grupo de Pesquisa em Educao Qumica (org.). Interaes e transformaes. Qumica para o Ensino Mdio. Livro do aluno. Reelaborando conceitos sobre transformaes qumicas: cintica e equilbrio. So Paulo: Edusp, 1995, v. II. p. 77.

Nota-se que, no sistema sem catalisador, a decomposio do cido metanoico ocorre em uma nica etapa, envolvendo somente um complexo ativado que exige, para se formar, uma energia de ativao Ea. De outro modo, no sistema com catalisador, a decomposio ocorre por outro caminho, que envolve trs etapas nas quais se formam complexos ativados que exigem energias de ativao menores que Ea. Como as energias de ativao Ea1, Ea2 e Ea3 so mais baixas que Ea, maior ser o nmero de partculas que conseguiro atingir essas energias mais rapidamente, possibilitando que um maior nmero de choques efetivos acontea em menos tempo. Dessa maneira, a rapidez total da decomposio do CH2O2 ser maior se o catalisador tomar parte na transformao. Deve-se observar que o H+ o catalisador dessa transformao, pois participa dela ( consumido na etapa 1), modifica o caminho da transformao (seu mecanismo), diminui o tempo de decomposio do cido frmico e se regenera no final do processo (etapa 3). Os qumicos chamam de mecanismos de reao a uma descrio pormenorizada de como uma transformao qumica acontece. Trata-se de uma hiptese que se faz para explicar os fatos observados, como, por exemplo, a ao de catalisadores. Alguns mecanismos j esto bem estabelecidos, ou seja, explicam satisfatoriamente muitos fatos e permitem que se faam previses que se verificam na realidade. Entretanto, importante ter claro que, medida que novos fatos so descobertos, os mecanismos podem ser modificados e mesmo descartados, ou seja, um mecanismo no uma descrio da realidade, e sim uma tentativa de explicao de uma srie de fatos relativos a como ocorrem as transformaes qumicas.
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Atualmente, acredita-se que a sntese da amnia na presena de ferro aquecido (catalisador) se d de acordo com as etapas: 1a) N2(g) + 2 Fe(g) 2 Fe Nads (etapa lenta) (representao do composto intermedirio formado pelo metal ferro com gs nitrognio adsorvido em sua superfcie) 2a) H2(g) + 2 Fe 2 Fe Hads (representao do composto intermedirio formado pelo metal ferro com gs hidrognio adsorvido em sua superfcie) 3a) Nads + Hads NHads ou Fe Nads + Fe Hads Fe NHads(representao da primeira etapa da reao entre nitrognio e hidrognio adsorvidos na superfcie do ferro) 4a) NHads + Hads NH2ads ou Fe NHads + Fe Hads Fe NH2ads (representao da segunda etapa da reao entre nitrognio (do Fe NHads) e hidrognio adsorvidos na superfcie do ferro) 5a) NH2ads + Hads NH3ads ou Fe NH2ads + Fe Hads Fe NH3ads (representao da terceira etapa da reao entre nitrognio (do Fe NH2ads) e hidrognio adsorvidos na superfcie do ferro ocorrendo a formao da amnia) 6a) NH3ads NH3dessorv ou Fe NH3ads Fe + NH3dessorv (representao da dessoro do gs amnia da superfcie do ferro; observem que o metal ferro participa da transformao, mas se regenera no final) Quando uma molcula se adsorve (ou se fixa) superfcie do catalisador, suas ligaes ficam mais fracas e mais fceis de quebrar. No processo Haber-Bosh, a adsoro de molculas do gs nitrognio sobre o ferro muito importante, pois, dessa maneira, a tripla ligao entre os tomos N2(g) enfraquecida.
Elaborado especialmente para o So Paulo faz escola.

Questes para anlise do texto 1. Quais caractersticas deve ter uma coliso efetiva?

2. O que energia de ativao?

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3. Considere duas transformaes com diferentes energias de ativao (Ea), sendo que Ea1 > Ea2. Considerando somente esse aspecto, qual transformao ser mais rpida? Por qu?

4. Como funciona um catalisador? Para responder, considere a sua ao sobre o caminho percorrido em uma transformao qumica.

(Pasusp 2008) Texto e tabelas para as questes 1 e 2:

2 A reao de decomposio do nion tiossulfato (S2O3 ), em solues contendo cido clordrico (HCl) , ocorre segundo a seguinte equao: 2 S2O3 (aq) + 2 H+(aq) S(s) + SO2(g) + H2O

Para estudar a rapidez da formao do enxofre (slido amarelo), a partir da decomposio do 2 nion tiossulfato (S2O3 ), um aluno adicionou a mesma quantidade de soluo de HCl em vrios tubos de ensaio. Adicionou, em seguida, em cada tubo, diferentes volumes de soluo de tiossulfato de sdio (Na2S2O3). Completou o volume at 10 mL com gua e cronometrou o tempo necessrio para que se formasse a mesma quantidade de enxofre em cada experimento (como mostra a tabela abaixo). Tambm foram feitos experimentos para investigar o efeito da temperatura na rapidez da reao e, nesse caso, o aluno adicionou a cada um dos tubos de ensaio 2 mL de soluo de HCl, 5 mL de soluo de Na2S2O3 e 3 mL de gua, a dadas temperaturas, conforme mostra a tabela da pgina seguinte. Volume de soluo de HCl (mL) 2 2 2 2 2 Volume de soluo de Na2S2O3 (mL) 1 2 3 4 5
40

Volume de gua (mL) 7 6 5 4 3

Tempo (s) 410 355 241 115 61

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Volume de soluo de HCl (mL) 2 2 2 2 2

Volume de soluo de Na2S2O3 (mL) 5 5 5 5 5

Volume de gua (mL) 3 3 3 3 3

Temperatura (C) 5 10 20 30 45

Tempo (s) 152 130 90 59 35

1. A primeira srie de experimentos, cujos dados so mostrados na tabela da pgina 40, permite concluir que: a) a velocidade da reao no depende da quantidade de tiossulfato adicionado; b) a velocidade de formao de enxofre depende da concentrao de cido clordrico; c) a quantidade de enxofre formado depende da concentrao de tiossulfato; d) a formao de enxofre somente ocorre na presena de cido clordrico (HCl); e) o enxofre aparece mais rapidamente em solues contendo mais tiossulfato. 2. Analisando-se a influncia da temperatura na rapidez de formao do enxofre, de acordo com a tabela acima, pode-se concluir que a primeira srie de experimentos, representada pela primeira tabela, foi realizada em temperatura mais prxima a: a) 5 C b) 10 C c) 20 C d) 30 C e) 45 C

3. Justifique as respostas dos testes 1 e 2.

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VOC APRENDEU? 1. D um exemplo de como cada um dos seguintes gases so usados pelo ser humano: nitrognio, oxignio e hlio.

18,

8,8 9 26, 42, 60, 6 9 0

12, 32, 2

9 37,

16, 8

Porcentagem de NH3 no equilbrio

80 60 40 20 0

27, 38, 7 47, 8

35, 54, 9

20,

48,

600 500 450

200

Temperatura (oC)

Presso total (atm)

300

400

500

400

Fonte: BROWN, Theodore L.; LEMAY, H. Eugene; BURSTEN, Bruce E. e BURDGE, Julia. Qumica: a cincia central. 9. ed. So Paulo: Prentice Hall, 2008.

a) O dono de uma indstria de amnia decidiu oper-la com presses em torno de 300 atm e com temperaturas em torno de 450 C. Qual o rendimento de amnia esperado?

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Jairo Souza Design

2. Observe o diagrama abaixo:

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b) Caso o compressor da indstria consiga obter presses de, no mximo, 300 atm, em que faixa de temperatura voc faria a sntese? Considere que o tempo gasto em qualquer uma das situaes mostradas no diagrama aceitvel.

c) Que gases podem ser encontrados a 200 atm e a 600 C? Quais estaro em maior proporo?

3. Considerando seus estudos sobre os fatores que podem afetar a rapidez das transformaes qumicas, explique por que mastigar bem os alimentos indispensvel para que sejam bem digeridos.

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4. No laboratrio, o gs hidrognio pode ser preparado pela reao de magnsio com soluo de cido clordrico. Em qual das experincias apresentadas na tabela abaixo a rapidez de formao de gs hidrognio ser maior? Justifique sua resposta. Experincia I II III IV V Temperatura (C) 25 25 30 30 30 Magnsio granulado granulado em p em p em raspas Concentrao de cido clordrico (mol/L) 1,0 0,5 1,0 0,5 1,0

5. O perxido de hidrognio, H2O2, comumente chamado de gua oxigenada, pode reagir com ons I em soluo aquosa, segundo uma reao que se processa em duas etapas: (1a etapa, lenta) H2O2(aq) + I(aq) H2O(l) + IO(aq) (2a etapa, rpida) H2O2(aq) + IO(aq) H2O(l) + O2(g) + I(aq) Assinale a afirmativa correta: a) o processo descrito utiliza catalisador; b) a energia de ativao da primeira etapa menor do que a energia de ativao da segunda etapa; c) a equao global correspondente ao processo 2 H2O2 2 H2O; d) o perxido de hidrognio (H2O2) no se transforma em gua (H2O) e gs oxignio (O2); e) o on IO produzido na primeira etapa no consumido na segunda etapa.
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6. (Fuvest 1994) NaHSO4 + CH3COONa CH3COOH + Na2SO4 A reao representada pela equao acima realizada segundo dois procedimentos: I. Triturando os reagentes slidos. II. Misturando solues aquosas concentradas dos reagentes. Utilizando a mesma quantidade de NaHSO4 e a mesma quantidade de CH3COONa nesses procedimentos, mesma temperatura, a formao de cido actico: a) mais rpida em II porque em soluo a frequncia de coliso entre os reagentes maior; b) mais rpida em I porque no estado slido a concentrao dos reagentes maior; c) ocorre em I e II com igual rapidez porque os reagentes so os mesmos; d) mais rpido em I porque o cido actico liberado na forma de vapor; e) mais rpida em II porque o cido actico se dissolve na gua.

Sugestes para busca de informaes sobre a composio da atmosfera terrestre e sobre os gases dela extrados:

GRIMM, Alice M. Curso de meteorologia bsica: notas de aula. A atmosfera. Disponvel em: <http://fisica.ufpr.br/grimm/aposmeteo/index.html>. Acesso em: 27 out. 2009. O texto discute a composio da atmosfera. Site locado na Universidade Federal do Paran. TOLENTINO, Mrio; ROCHA-FILHO, Romeu; SILVA, Roberto R. O azul do planeta: um retrato da atmosfera terrestre. So Paulo: Moderna, 1997. Retrata a atmosfera terrestre com uma linguagem clara e simples, o que torna a leitura agradvel. Neste livro, voc tambm encontra informaes sobre a camada de oznio, o efeito estufa, a chuva cida etc. Sugestes para busca de informaes sobre a sntese da amnia e o equilbrio qumico:

BAEUMLER, Ernst. Um sculo de qumica. So Paulo: Melhoramentos, 1963. No captulo 2, o livro aponta os problemas criados pela necessidade de importao do salitre do Chile e faz um apanhado da Alemanha e da indstria alem do comeo do sculo XX.
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CHAGAS, Acio Pereira. A sntese da amnia: alguns aspectos histricos. Qumica Nova. Verso on-line disponvel em: <http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S010040422007000100039&script=sci_arttext>. Acesso em: 27 out. 2009. Neste artigo, apresentada uma viso histrica da descoberta do ciclo do nitrognio, do uso de compostos nitrogenados na agricultura e da sntese da amnia. VANIN, Jos Atlio. Alquimistas e qumicos: passado, presente e futuro. So Paulo: Moderna, 2000. No captulo 7, Vanin discute impactos da Qumica na sociedade. <http://www.inovacaotecnologica.com.br/noticias/noticia.php?artigo=010160040304>. Acesso em: 27 out. 2009. Nesse endereo encontra-se um texto em portugus que divulga o mtodo de produo da amnia desenvolvido por uma equipe da Universidade Cornell, coordenada pelo professor Paul Chirik. Informaes em ingls sobre o mtodo de produo da amnia podem ser encontradas em:

<http://www.news.cornell.edu/chronicle/04/3.4.04/nitrogen.html>. Acesso em: 27 out. 2009. <http://scienceweek.com/2004/sa040312-4.htm>. Acesso em: 27 out. 2009. Sugestes para busca de informaes sobre produo e conservao de alimentos:

LERAYER, A. Biotecnologia na indstria de alimentos. Disponvel em: <http://www.cib. org.br/apresentacao/texto_alda_lerayer.pdf>. Acesso em: 27 out. 2009. NARCISO JR., J.; JORDO, M. P. O alimento nosso de cada dia. In: Projeto escola e cidadania. So Paulo: Ed. do Brasil, 2000.

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