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Tema 22
Tema 22: Los problemas de comportamiento en el mbito educativo. Anlisis de los factores que intervienen desde una perspectiva interactiva. El papel de la escuela en la prevencin de problemas de comportamiento.
0. Introduccin 1. Aclaracin de Conceptos 2. Los problemas de comportamiento en el mbito educativo. 1. Aclaracin de conceptos: condicionantes internos y externos 2. Clasificacin de los problemas de comportamiento 1. Etapa Infantil 2. Pre-adolescencia 3. Adolescencia 3. Factores que intervienen desde la perspectiva interactiva 1. Factores personales 2. Factores sociales 1. Nios con problemas emocionales 2. Nios caracteriales 3. La Escuela como causante de los problemas comportamentales 1. Escuela como medio 2. Clasificacin de los problemas en la escuela (POLAINO) 4. El papel de la escuela en la Prevencin de Problemas de Comportamiento 1. El papel del profesor 1. Tipos de Prevencin 2. Situaciones a las que se enfrenta el profesor 2. Lneas generales de Intervencin 3. Tcnicas especficas de Intervencin 5. Conclusin 6. Bibliografa
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0. Introduccin:
El ser humano necesita la sociedad para desarrollarse. Pero toda sociedad establece normas de convivencia, unos cauces que dirigen la conducta de sus miembros, los cuales debern asimilar y aceptar las normas de su entorno y tener la capacidad de cambiar y modificar dichas normas de forma dialogada y sin entrar en conflicto con la sociedad. A este proceso interactivo entre el hombre y la sociedad, le llamamos
SOCIALIZACIN.
momentos necesitar de la intervencin de agentes sociales como la ESCUELA. Un buen proceso de socializacin contribuye a una mejor calidad de vida, as como al desarrollo ptimo e integral del individuo.
1. Aclaracin de concepto:
Carcter: Conjunto de actitudes del individuo ante el mundo exterior y ante s mismo que guan su manera de ser y obrar. Comportamiento: Es la interaccin entre las reacciones primarias y el medio. Conducta: Es la consecuencia del carcter y la causa del comportamiento. Cuando el individuo ya conoce las normas. Es el carcter modificado por el comportamiento.
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habituales y sus actores tienen las siguientes caractersticas: son individuos con inteligencia normal, sin dficits motrices ni sensoriales, con un vocabulario limitado, centrados en s mismos y en permanente conflicto con su entorno y consigo mismo. La evolucin social del nio se ve influenciada por una serie de condicionantes, pudiendo distinguir entre los internos y los externos. Dentro de los condicionantes internos aparecen los fsicos o psquicos. Por su parte, los condicionantes externos son: las personas que les rodean (familia, tutor legal...), el medio geogrfico, el desfase en el estatus social, y las instituciones o grupos de pertenencia entre los que est la ESCUELA. Cabe decir que s estos condicionantes influyen negativamente, el individuo crea mecanismos de defensa que, segn Piaget son: racionalizacin, compensacin, proyeccin, ensueo, identificacin, negativismo y regresin.
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caracterstica que le haga pertenecer al grupo de NEE. Afecta sobre todo al lenguaje y las matemticas, y el fracaso escolar suele ser un indicador de estos desordenes que se producen por: falta de motivacin, falta de hbitos de estudio y fobias escolares. Disfunciones de aprendizaje: Hablamos aqu de los aspectos del aprendizaje que tienen como base las perturbaciones de las funciones o procesos implicados en el
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aprendizaje. Se trata pues de problemas de percepcin, atencin y/o transferencia. Los problemas de percepcin suponen una dificultad primaria en la calidad de recibir informacin, tratarla y exponerla. Se trata de lesiones visuales y auditivas que ahora mencionamos: Consideramos deteccin precoz. Los problemas visuales ms frecuentes son: miopa, hipermetropa, estrabismo y dficit perceptivo-visual. Tambin encontramos problemas de transferencia nos encontramos con los trastornos del lenguaje no producido por problemas cognitivos ni fonadores sino por problemas emocionales. Se trata de dislexias, discalculias, disgrafias y disfemias que necesitan un tratamiento precoz y correctivo debido a la necesidad social de comunicarse. De los problemas de atencin destaca el TDA-H, trastorno por dficit de atencin con hiperactividad. Los sntomas primarios son hiperactividad, distraibilidad e impulsividad. Distinguir 3 tipos de Hiperactividad que son: TDA-H/1 con predominio de deficiencia atencional; TDA-H/H1 con predominio de hiperactividad e impulsividad; y TDA-H/C o combinada. El TDA-H conlleva problemas asociados o sntomas secundarios como: la baja autoestima y competencia social, trastornos del lenguaje, trastornos afectivos y de ansiedad, etc. Actualmente, para dar respuesta a estos alumnos se aplican 3 tipos de tratamientos: farmacolgicos, psicolgico y pedaggico. En este ltimo, se trabajaran programas de enriquecimiento instrumental y entrenamientos de Funciones Ejecutivas. En todo caso, la intervencin ir dirigida a reducir la excitabilidad y la distraibilidad y para ello se aconseja un plan de trabajo estructurado con limitaciones de estimulacin, repitiendo y concretando la informacin en aulas de tratamiento limitado. Todos los nios con desordenes o disfunciones de aprendizaje pertenecen al grupo de problemas auditivos las hipoacusias leves o problemas de
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alumnos NEE, segn la LOE, y por tanto, ser necesario identificarlo para darles respuesta.
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programas cognitivo-conductuales como los de Autoinstrucciones o el Oso Arturo que pueden aumentar la seguridad y la autoestima de estos nios.
5. Conclusin
A modo de conclusin podemos decir que los problemas de comportamiento vienen dados por el desequilibrio entre el individuo y las normas que rigen su sociedad. En cualquier caso, el primer paso siempre deber ser la prevencin de situaciones de inadaptabilidad social. Y en los casos que dicha prevencin no sea suficiente, se har necesario actuar y proporcionar una atencin especializada. Comentar por ltimo que, en todo caso que sea posible, las actuaciones y programas de socializacin debern llevarse a cabo en el entorno del grupo-clase, ya que si realizamos una actuacin individual ser muy poco probable que obtengamos resultados positivos. Es imposible socializar si apartamos al alumno de la sociedad, y por tanto, la inclusin (como principio de la LOE) ser la opcin ms adecuada para conseguir el xito.
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6. Bibliografa:
BAUTISTA, R. (coord) Necesidades Educativas Especiales Ed. Aljibe, Mlaga (2002). MIRANDA y PRESENTACIN, El nio hiperactivo. Collecci Educaci, Ed. UJI, Castell de la Plana (1999) ORJALES VIDAL, I; Programa de Intervencin cognitivo-conductual con nios con TDA-H; Ed. CEPE, Madrid (2002) GIL LLARIO, MD; Bases Psicopedaggicas de la E.E: Aspectos tcnicos y prcticos; de. Promolibro, Valencia, (1996) Intervencin en el aula
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