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Verbos Para Definir Objetivos No Plano de Aula

Verbos Para Definir Objetivos No Plano de Aula

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Published by: marcia_ajala_almeida on Jul 31, 2011
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OS VERBOS E SUA UTILIZAÇÃO PARA DEFINIR OBJETIVOS DEAPRENDIZAGEM1) PALAVRAS FREQÜENTEMENTE EMPREGADAS NA ESPECIFICAÇÃODE OBJETIVOSPALAVRAS PASSÍVEIS DEVÁRIAS INTERPRETAÇÕES
saber compreender realmente compreender avaliar avaliar completamente perceber o significado dedesfrutar acreditar ter fé em
PALAVRAS PASSÍVEIS DEPOUCAS INTERPRETAÇÕES
escrever expressar identificar diferenciar resolver construir relacionar comparar contrastar 
2) OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
 Na dimensão
cognitiva
o professor está interessado naquilo que o estudante fará, ao passo que no domínio
afetivo
, o professor está também preocupado com o que ele fazem relação ao aprendizado ou com o aprendizado.
DOMÍNIO COGNITIVO
AvaliaçãoAnálise e sínteseAplicaçãoCompreensãoConhecimento
DOMÍNIO AFETIVO
Organização e caracterizaçãoConceituaçãoValorizaçãoRespostaRecebimento- Os objetivos em umas das categorias, a de “aplicação”, por exemplo, faz uso efundamenta-se nos comportamentos implícitos nos objetivos precedentes, neste caso,”conhecimento” e “compreensão”. Similarmente, existe grande grau de correspondênciaentre as categorias em cada domínio.- Isto é particularmente percebido entre “conhecimento” e “recebimento” (nível 1) eentre “análise” e “síntese” e “conceituação” (níveis 4 e 5).- Uma ilustração mais detalhada destas relações é obtida no quadro abaixo.
3) RELAÇÃO ENTRE OBJETIVOS COGNITIVOS E AFETIVOSOBJETIVOS COGNITIVOSOBJETIVOS AFETIVOS
1. O vel cognitivo mais baixo nestataxonomia começa com o estudanterecordando e reconhecendo o
conhecimento
.1. O nível afetivo mais baixo começa com oestudante meramente
recebendo
o estímuloe passivamente atendendo a ele. O estudante progride para atender mais ativamente aoestímulo;2. Ele progride através de sua
compreensão
do conhecimento.2. então ele
responde
ao estímulo, fazendoisto de modo espontâneo e tendo satisfação
 
em fazê-lo,3. Até chegar à
aplicação
do conhecimentoque ele compreende.3. para, em seguida,
valorizar
o fenômenoou atividade de modo que elevoluntariamente participe e procure novasmaneiras de se envolver com o que estáacontecendo.4. Os níveis seguintes progridem a partir desua habilidade de
analisar
as situaçõesenvolvendo o conhecimento até suahabilidade de
sintetizar
o conhecimento emnovas formas de organização.4. O estágio seguinte é a
conceituação
decada um dos valores aos quais ele esrespondendo, feita através da identificaçãode características e formulação de julgamentos.
5. O nível cognitivo mais elevado repousana sua habilidade de avaliar, de formaque ele julgue o valor do conhecimentopara atendimento de objetivos específicos5. O nível afetivo mais alto na taxonomiaé a organização de valores, feita peloestudante, em um sistema que é acaracterização de si mesmo.4) OBJETIVOS AFETIVOS E VERBOS DE AÇÃO ASSOCIADOSCLASSEVERBOS DE AÇÃO ASSOCIADOS
Receberouviatender  preferir aceitar receber  perceber estar conscientefavorecer selecionar Responderespecificaresponder completar selecionar listar escrever gravar desenvolver derivar Valorizaraceitareconhecer  participar incrementar desenvolver realizar indicar decidir influenciar Organizarorganiza julgar relacionar encontrar determinar correlacionar associar formar selecionar Caracterizarrevisamodificar enfrentar aceitar  julgar desenvolver demonstrar identificar decidir 
5) OBJETIVOS COGNITIVOS E VERBOS DE AÇÃO ASSOCIADOSCLASSEVERBOS DE AÇÃO ASSOCIADOS
Conhecimentodefinideclarar listar nomear escrever relembrar reconhecer rotular sublinhar selecionar reproduzir medir Compreensãoidentifica justificar selecionar indicar ilustrar representar nomear formular explicar  julgar contrastar classificar Aplicaçãopredizeselecionar avaliar escolher encontrar mostrar demonstrar construir computar usar 

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