UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICE-RECTORADO ACADMICO REA DE EDUCACIN PREESCOLAR

PASANTA I

FACILITADORA: Malvys Infante

PARTICIPANTE: JUANA GONZLEZ C..I. 9.919670

Valle de la Pascua; Octubre del 2006

PASANTA I LABORATORIO I INDAGANDO ACERCA DEL NIO

NDICE PP. INTRODUCCIN IDENTIFICACIN Y UBICACIN DEL CENTRO DE PASANTA .. RESEA HISTRICA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DESARROLLO DEL LABORATORIO. INFORME DESCRIPTIVO DEL DESARROLLO DE LOS NIOS... INFORME DESCRIPTIVO DE LAS CONDUCTAS SIGNIFICATIVAS MANIFESTADAS POR LOS NIOS EN EL PERODO DE LA RUTINA DIARIA. INTERACCIN ENTRE LOS NIOS DEL AULA Y EL PROCESO DE LA CONDUCTAS ...... SOCIOGRAMA... INTERPRETACIN CONCLUSIONES. RECOMENDACIONES... INFORME DE AUTOEVALUACIN ANEXOS...

INTRODUCCIN La Pasanta I facilita al estudiante el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes profesionales a travs de la capacidad creativa en el anlisis y soluciones que se confrontan en el aula. Esta consta de siete Laboratorios, y en esta oportunidad se har referencia al primer Laboratorio el cual, se realizar a travs de la observacin sistemtica de cinco nios de la seccin E del Preescolar Carlos Jos Bello de Valle de la Pascua, Estado Gurico.

Identificacin y Ubicacin del Centro de Pasantas Para la realizacin de la Pasanta I, se seleccion el Preescolar Carlos Jos Bello. El Preescolar Carlos Jos Bello est ubicado en Valle de la Pascua en la Avenida Libertador N 54 del Municipio Infante, Estado Gurico. Resea Histrica del Preescolar Carlos Jos Bello El Preescolar Carlos J. Bello inicio sus actividades en Octubre de 1964. Anexo a la Escuela Bsica, con una sola seccin de 52 alumnos atendidos por la Maestra Amada Hitcher Prez. En el ao 1987, se le designa cdigo propio y de esta manera el Preescolar adquiere su autonoma, nombrndose a la Lic. Laura Requena de Prez como Directora, quien ejerce hasta 1999. En la actualidad el Preescolar cuenta con secciones de Preescolar y 1 seccin de Primer grado y posee una matricula de 321 alumnos. Organizacin Estructural del Preescolar Carlos J. Bello Es una edificacin construida de bloque de cemento, techo de acerolit, piso de cemento. Consta de 6 aulas de clase y una aula integral, 3 baos, 2 corredores, 1 sala amplia donde funciona la Direccin.

Cuadro 1 Personal que labora en el Preescolar PERSONAL Directora Docentes Auxiliares Administrativos Obreros NMERO 1 19 12 5 4 Estructura Interna del Preescolar Carlos J. Bello
Existen 5 secciones de Preescolar y 1 seccin de primer grado en el Turno de la maana en el horario de 7:00 am. Hasta las 12:00 m. en cada ambiente los nios tienen edades comprendidas entre 3, 4, 5 y 6 aos. En el turno de la tarde hay 4 secciones de Preescolar y 1 seccin de primer grado en el horario de 12:00 m. Hasta las 5:00 pm. Las actividades estn divididas en cuatro estaciones de trabajo con la ambientacin acorde, con el material y el mobiliario de tal manera que la docente pueda observar y supervisar las actividades de los nios de cualquier ngulo del ambiente.

Desarrollo del Laboratorio I Informe del Desarrollo del Nio Se seleccionaron cinco (5) nios. La tcnica usada fue la observacin sistemtica, llevndose un registro de los detalles ms sobresalientes en la actuacin de los alumnos. Nio 1 Nombre y Apellido: Marco Antonio lvarez Surez Edad: 5 aos con 6 meses. Sexo: Masculino. Fecha de Observacin: 21/03/2006 Caractersticas Fsicas: es un nio de piel blanca, ojos caf, cabello castao liso, 1,27 cms de estatura, de contextura delgada, tiene un hermano, es educado, corts, muestra inters por la reunin de grupo, le agrada bailar y participar en el espacio Armar y Desarmar. Caractersticas Significativas Manifestadas rea Psicomotora Gruesa Su desarrollo motor est acorde con su etapa evolutiva. Reconoce las partes de su cuerpo y de los otros nios, controla y coordina los movimientos de su cuerpo. rea Psicomotora Fina Recorta con tijera de manera normal. La expresin del lpiz al escribir es suave. Escribe sin salirse de las lneas sealadas.

rea Cognoscitiva Reconoce y discrimina los colores primarios. Cuando dibuja muestra conocer el ambiente. Expresa sus ideas con claridad.

rea Socio-emocional: Es educado, amable, hace amistad con facilidad, le gusta compartir con sus

compaeros. Inters Muestra mayor inters por el espacio amar y desarmar, aunque le gusta bailar, pintar. Necesidades El nio muestra seguridad en s mismo, sin embargo no participa libremente en algunos de los espacios, la docente debe estimularlo. Rasgos y Tendencias predominantes Marcos es un nio que comparte con sus amigos, es respetuoso, amable, colabora y esta alerta en dejar las cosas en su lugar. Datos Significativos Es un nio carioso, amable, colabora con la maestra y compaeros, el agrada colorear, pegar y recortar. Nio 2 Nombre y Apellido: Albelaez lvarez Gabriel Elas Edad: 5 aos con 9 meses. Sexo: Masculino.

Fecha de Observacin: 22/03/2006 Caractersticas Fsicas: es un nio de piel morena, ojos negros, cabello negro crespo, nariz perfilada de contextura delgada, Gabriel es agradable, independiente, espontneo, le gusta compartir con sus compaeros, correr, saltar. Caractersticas Significativas Manifestadas rea Psicomotora Gruesa Salta igual con pie derecho y el pie izquierdo. Desarrollo de control postural acorde con su edad. Corre, salta obstculos. rea Psicomotora Fina La expresin que ejerce en el lpiz al ejecutar la escritura es poco fuerte. Sabe abotonarse la camisa, amarrarse las trenzas de los zapatos. Rellena figuras sin dificultad. rea Cognoscitiva Tiene nocin de conceptos temporales de ayer, hoy, maana. No conoce los das de la semana. Tiene conocimiento de direccionalidad acorde a su edad. Reconoce los colores primarios. Puede contar hasta nueve. rea Socio-emocional: Muestra seguridad. No es agresivo.

Hace fcilmente amistad. Se integra espontneamente al grupo. Discrimina y acepta roles con respecto a su sexo. Recoge, guarda y cuida el material escolar. Le gusta los animales. Sabe usar el bao.

Inters Se interesa por los espacios para armar, desarmar y construir, expresar y crear.

Necesidades Es un nio equilibrado, se relaciona con los nios y nias cumpliendo su rol de manera apropiada.

Rasgos y Tendencias predominantes Es un nio agradable, le gusta compartir con sus compaeros, se integra al

grupo espontneamente, acepta la disciplina sin enojarse cuando lo reprende la maestra, le gusta ayudar con la limpieza del ambiente. Datos Significativos Es Agradable, colaborado, tiene seguridad en s mismo. Nio 3 Nombre y Apellido: Baez Padilla Mara Raizel Edad: 5 aos con 7 meses. Sexo: Femenino. Fecha de Observacin: 23/03/2006

Caractersticas Fsicas: es una nia de piel morena, ojos caf, cabello castao ondulado, mide 1,25 cmts. de estatura, de contextura delgada, tiene dos hermanos, es cariosa, preparada, muestra inters por la reunin de grupo, le agrada bailar y participa en el espacio imitar y representar. Caractersticas Significativas Manifestadas rea Psicomotora Concepto Su desarrollo motor est acorde con su etapa evolutiva. Controla y coordina los movimientos de su cuerpo. Reconoce las partes de su cuerpo. rea Psicomotora Fina Colorea sin salirse de la lnea. Recorta con la tijera de manera normal. rea Cognoscitiva Cuando dibuja muestra conocer el ambiente. Reconoce los colores primarios. Expresa sus ideas con claridad. rea Socio-emocional: Es una nia cariosa, amable, educada, le gusta compartir con sus compaeros. Inters Mara Raizel muestra mayor inters por el espacio para representar e imitar, aunque le gusta bailar, colorear. Necesidades

Es una nia que muestra seguridad en s misma y se relaciona con los dems nios y nias.

Rasgos y Tendencias predominantes Es una nia que comparte con los dems nios, colabora, es considerada,

ordenada. Datos Significativos Es una nia cariosa, espontnea, amable, colabora con la maestra y compaeros, le gusta recortar y pegar. Nio 4 Nombre y Apellido: Infante Prez Mara Anglica Edad: 5 aos con 10 meses. Sexo: Femenino. Fecha de Observacin: 27/03/2006 Caractersticas Personales: Mariangelica es una nia de piel blanca, ojos claros, cabello castao claro ondulado, mide 1,38 cmts. de estatura, es de contextura gordita, tiene 2 hermanos, es cariosa, educada, simptica, amable, le agrada bailar, cantar, participar en actos culturales. Caractersticas Significativas Manifestadas rea Psicomotora Gruesa Concepto Su desarrollo motor est acorde con su etapa evolutiva. Controla y coordina los movimientos de su cuerpo. rea Psicomotora Fina Escribe sin salirse de la lnea.

 Recorta con la tijera con facilidad. rea Cognoscitiva Reconoce los colores primarios. Cuando dibuja muestra conocer el ambiente. Expresa sus ideas con claridad. rea Socio-emocional: Mariangelica es una nia tierna, educada, hace amistad con facilidad, le gusta compartir con los dems. Inters Muestra mayor inters por bailar y cantar, le gusta participar en actos culturales, aunque tambin le gusta pintar y jugar. Necesidades Es una nia que muestra seguridad en s misma, que se relaciona con sus compaeros cumpliendo su rol de manera apropiada. Rasgos y Tendencias predominantes Mariangelica es una nia tierna, amable, respetuosa, que comparte con sus amigos, esta atenta en dejar las cosas en su lugar. Datos Significativos Es Cordial, tierna, le gusta cantar y bailar, posee seguridad en s misma. Nio 5 Nombre y Apellido: Carpio Daz Anais del Valle Sexo: Femenino. Fecha de Observacin: 28/03/2006

Caractersticas Personales: es una nia de piel blanca, ojos marrn, cabello castao liso, mide 1,35 cmts. de estatura, de contextura delgada, tiene un hermano, es cordial, instruida, le agrada bailar y participar en actividades junto a sus compaeros. Caractersticas Significativas Manifestadas rea Psicomotora Gruesa Concepto Su desarrollo motor est acorde con su edad. Reconoce las partes de su cuerpo. rea Psicomotora Fina Escribe sin salirse de la lnea. Recorta con la tijera de manera normal. Rellena figuras sin dificultad. rea Cognoscitiva Reconoce los colores primarios. Expresa sus ideas con claridad. rea Socio-emocional: Anais es una nia que se integra espontneamente al grupo, muestra seguridad, es cordial, instruida, le gusta compartir con sus compaeros. Inters Es una nia que muestra ms inters por el espacio para representar e imitar, aunque le tambin le gusta bailar, pintar, jugar, entre otros. Necesidades Es una nia que muestra seguridad en s misma y se relaciona con los dems nios y nias.

Rasgos y Tendencias predominantes Es una nia cordial, le gusta compartir con sus compaeros, se integra al grupo

espontneamente, le agrada ayudar con la limpieza del ambiente. Datos Significativos Es una nia cordial, colaboradora, posee seguridad en s misma.

Informe Descriptivo de las Conductas de Cinco nios en el Perodo de Rutina Diaria La rutina diaria forma parte de las actividades constantes y flexible que realiza el nio, con el de que ste se familiarice con loes diferentes espacios de trabajo. Esta le brinda tanto al maestro como al nio, la oportunidad de la integracin e interaccin del grupo. Lo cual permite presentar una serie de planeacin, ejecucin que ayude al nio a explorar, crear, llevar a cabo proyectos y tomar decisiones sobre el aprendizaje; dar tiempo para trabajar en diferentes espacios; esta se realiza para brindar al nio diferentes tipos de experiencias. La Rutina Diaria en el Preescolar Carlos Jos Bello Recepcin y saludo a los nios A medida que van llegando los nios al Preescolar, son recibidos por la maestra y la auxiliar, quienes les dan la bienvenida, ellos dan el saludo, se sientan a desayunar esperando que lleguen los dems nios. Perodo de Planificacin En esta etapa, el docente con los nios hacen reunin de grupo. El docente les habla, cantan juntos y estimula a los nios a que expresen y decidan que actividades desean realizar. Este momento es flexible y organizado. Perodo para trabajar en grupo La maestra se rene en pequeos grupos con la finalidad de realizar una actividad indicada por ella, como resultado del conocimiento que tiene del nio por observaciones hechas con anterioridad.

Perodo de Recuento o Evaluacin El nio hace recuento, comparte y establece relacin entre lo planificado y lo que ha logrado hacer entre el proceso y el resultado, dando la oportunidad de desarrollar reversibilidad del pensamiento. Perodo de Merienda En la rutina diaria este es uno de los lapsos ms importantes, porque el nio adquiere conocimiento, social, fsico, lgico, entre otros. Es por ello, que el docente le permite colaborar con lo cual el nio se siente contento y til. Tiempo Libre Este es el perodo ms largo de la Jornada Diaria y activo tanto para el nio como para el docente, los nios tienen tiempo para explorar y conocer los materiales y saber donde estn para cuando lo necesiten. El docente observa a los nios en los espacios que han elegido y saber en cual etapa de desarrollo se encuentran sus interese y necesidades. Perodo de Limpieza y Arreglo del Ambiente Los nios colaboran con la limpieza y el arreglo del ambiente guardando los materiales y juguetes usados en el tiempo libre en los diferentes espacios de trabajo. Esta actividad ayuda al nio a relacionar el aseo con orden y el docente hace el efecto que cusa en el ambiente sus acciones de limpiar y ordenar. Tiempos para las Prcticas Higinicas y Utilizacin del Sanitario Esta es la ocasin donde el maestro estimula al nio, para que aprenda normas higiene, ella hace que los nios formen una fila que llama trencito para

el bao, colocndolos de menor a mayor.

Estas prcticas las realiza en

cualquier instante de la jornada Diaria atendiendo su propio ritmo orgnico. Perodo de Recreo Es el perodo cuando los nios salen del ambiente para la recreacin al aire libre, jugar, corre, es un momento propicio para la observacin, puesto que la oportunidad de verlos interactuando en un lugar diferente al ambiente. Interacciones entre los Nios y el Proceso de las Conductas El sociograma es un mtodo que estudia la interaccin humana dentro de un grupo en las ms diversas circunstancias, pueden valorarse cuantitativamente las caractersticas del grupo. Para medir la interaccin entre el grupo de nios de la Seccin E del Preescolar Carlos Jos Bello se procedi a aplicar la tcnica del sociograma, las observaciones se hicieron mientras los nios trabajaban, jugaban y dialogaban, entre ellos mismo. Durante la tercera semana de observacin se les pidi que se sentaran al lado del nio que estimarn ms, as se realiz y con estas apreciaciones se delimit el sociograma.

SOCIOGRAMA

Interpretacin del Sociograma

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Finalizado el Laboratorio I, se concluye que el anlisis descriptivo de las conductas de los nios en estudio durante el perodo de rutina diaria permiti la aplicacin de instrumentos para recoger informacin sistemtica sobre el
desarrollo de estos, adems se realizaron entrevistas a los padres y representantes para recabar la informacin complementaria de dicho anlisis. De igual forma, el hecho de realizar actividades que permitan a los nios socializarse, compartir en grupo en un ambiente acogedor y motivador, favorecieron el desarrollo integral de los nios y nias del Preescolar Carlos Jos Bello.

RECOMENDACIONES En funcin de las conclusiones se le sugiere a los docentes lo siguiente:

-

Mantener su espritu de lucha, colaboracin y constancia en el logro de la recuperacin de las reas de dicho centro.

Estimular a los padres y representantes a aceptar sugerencias y orientaciones del docente para cooperar eficazmente en el proceso de enseanza-aprendizaje del nio.

Propiciar la participacin activa de todos los nios en todas las reas pedaggicas, para asegurar un adecuado desarrollo de las habilidades y destrezas psicomotoras, sociales, fsicas y emocionales.

INFORME DE AUTOEVALUACIN Debido al desarrollo del Laboratorio I , realizado en el Preescolar Carlos Jos Bello de Valle de la Pascua, se pudo tener un contacto directo con el Personal Directivo, Docente especialmente con la Maestra Edy Carrasquel y los nios de la seccin E compartiendo experiencias y adquirindose nuevas actitudes, adems se pudo comprobar la vocacin que se ha de tener en esta formacin de nios y nias que en un futuro sern los profesionales que se requieren.

Anexos

Pautas de Observacin y Registro de Historia Vital IDENTIFICACIN Nombre: _______________________________________________________ Apellidos: ______________________________________________________ Fecha y Lugar de Nacimiento: ______________________________________ Edad: ___________ Fecha de Ingreso al Jardn: ______________________ Fecha de Observacin: ____________________________________________ INFORMACIN FAMILIAR 1. Nombre 2. Edad: 3. Lugar 4. Ocupacin 5. Nivel 6. Estados 7. Nmero 8. Nombre 9. Edad: 10. Lugar o o Aproximado Ciudades de del ___________________ de Estado de ___________________ de trabajo de donde ha la Estado Madre: Civil: Nacimiento: actual: Ingreso: vivido: hermanos: Padre: Civil: Nacimiento: ___________________________________________ _________________________ __________________________________________ ______________________________________ ___________________________________ ______________________________ __________________________________________ _____________________________________________ _________________________ __________________________________________

11. Ocupacin 12. Nivel 13. Estados 14. Nmero o

o Aproximado Ciudades de

trabajo de donde ha

actual: Ingreso: vivido: hermanos:

______________________________________ ___________________________________ ______________________________ __________________________________________ INFORMACIN FAMILIAR 15. Nombre 16. Edad: 17. Lugar 18. Ocupacin Nivel Aproximado de Ingreso o de ___________________ de trabajo la Estado Madre: Civil: Nacimiento: actual: ___________________________________________ _________________________ __________________________________________ ______________________________________

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICE-RECTORADO ACADMICO REA DE EDUCACIN PREESCOLAR

PASANTA I

FACILITADORA: Malvys Infante

PARTICIPANTE: JUANA GONZLEZ C..I. 9.919670

Valle de la Pascua; Octubre del 2006

PASANTA I LABORATORIO II PLANIFICACIN CENTRADA EN EL NIO

NDICE PP. INTRODUCCIN PLANIFICACIN CENTRADA EN EL NIO . INFORME DESCRIPTIVO DE LA PLANIFICACIN DIARIA/SEMANAL ... PLANIFICACIN DE LAS ACTIVIDADES DIARIAS O SEMANAL SOBRE LA EXPERIENCIAS CLAVE EN LA RUTINA DIARIA EVALUACIN DEL NIO PREESCOLAR . PLANIFICACIN PARA REPARTIR RESPONSABILIDADES . CONCLUSIONES . RECOMENDACIONES ... INFORME DE AUTOEVALUACIN ANEXOS ...

INTRODUCCIN El propsito de esta Laboratorio es identificar las diferentes formas de planificacin, de la misma manera pretender sugerir alternativas que se adapten en la medida de lo posible a las nueves estrategias metodolgicas. Adems establecer caractersticas ms significativas de la planificacin centrada en el nio y plantear las nuevas tcnicas educativas inmersas dentro de una concepcin evolutiva, abierta y humanstica de la educacin preescolar. El docente preocupado y consistente de las necesidades e intereses y nivel de desarrollo del nio se convierte en un seguidor de stos haciendo observaciones y llevando registros que le permitan hacer un diagnstico real del inters del nio.

Planificacin Centrada en el Nio Mediante el siguiente laboratorio se pretende exponer la necesidad de planificar tomando en cuenta la madurez, ambiente, las experiencias del nio y el nivel desarrollo, no obstante la planificacin ser centrada en el nio. Para lograr estas metas, el docente adecuar la planificacin a las necesidades que presenta la poblacin escolar para alcanzar el aprendizaje. El docente concebir de manera cuidadosa el ambiente, los materiales y ofrecer nuevas estrategias adecuadas al nivel de desarrollo del nio, adems se ubicar dentro de una concepcin de apertura y manejo de los conceptos que proporcionar la psicologa evolutiva en el proceso de aprendizaje. En el Preescolar Carlos Jos Bello, la planificacin realizada es centrada en el nio tomando en cuenta que este es un ente integral. Por ello el docente facilita la conduccin del nio brindndole autonoma para desarrollar su independencia y confianza en que el nio pueda aprender por s mismo.

Informe Descriptivo de la Planificacin Diaria/Semanal El plan semanal o diario debe ser ideado por el docente de una manera flexible de acuerdo a las necesidades del nio, permitiendo atender situaciones inesperadas donde tenga cabida los elementos repentinos, as no ser un control rgido del adulto sobre el nio, debe ser una planificacin donde se permita libertad autonoma para que este pueda desarrollar su potencialidad de manera amena. Caractersticas que Posee el Plan del Aula en Observacin Diagnstico Es la observacin sistemtica que hace el docente durante la jornada diaria para detectar los intereses que el nio presenta en un momento dado. Objetivos Estos se formulan tomando en cuenta las necesidades observadas en los nios fuera y dentro del ambiente, se hace un objetivo general que englobe la mayor parte de las metas que se desean lograr, se contina con el especfico, luego sern aplicados de acuerdo a los intereses y necesidades del nio. Posibles Actividades del Maestro, del Nio y Comunidad
El docente se rene con el grupo de nios en un lugar donde se

visualicen todos los espacios de trabajo, expresar a travs de palabras los intereses de cada uno de los nios. Se muestran las diferentes reas de trabajo, materiales y recursos para la eleccin del nio.

 Interaccin entre los nios a fin de elegir compaeros para ir a los espacios de trabajo. Interaccin entre nio-adulto por algo especfico que algn nio desea que no se dijo en la reunin de grupo. Seleccin del espacio de trabajo de acuerdo a los intereses que muestran los nios y nias. Ubicar los materiales y recursos para llevar el plan propuesto. Posibles Actividades del Maestro Planificar cuidadosamente el ambiente de aprendizaje de tal manera que los nios y nias descubran en l los materiales. Colocar a nivel del nio los materiales para estimularle su uso. Recibe a los nios al llegar de su hogar e interacta con ellos. Se rene y se sienta con ellos al mismo nivel. Permite a ste exploracin de los espacios. Estimula dndole sugerencias con relacin al espacio que el docente a observado le gusta ms.
-

Posibles Actividades Colectivas Realizar rondas dirigidas por el docente. Contar cuentos, cantar, colorear, recortar. Intercambiar ideas de actividades a realizar.

Perodo de Recuento Es cuando los nios se renen para comentar sobre lo ocurrido en la

jornada diaria, el fin de semana o describir su trabajo. En este perodo cantan, bailan, se les leen cuentos, juegan, el objetivo de estas actividades es facilitar el desarrollo de la reversibilidad del pensamiento y su autonoma. Recursos Son los materiales integrados a cada una de los espacios de trabajo teniendo presente el nivel de desarrollo, intereses y necesidades del nio y las actividades que se plantea el docente. Estos son adquiridos, realizados por el docente, donados por los representantes o la comunidad. Puede considerarse como recurso todo aquello que enriquezca las experiencias de aprendizaje. Observaciones Las observaciones conforman los aspectos percibidos del nio al estar realizando las actividades en la jornada diaria permitiendo elaborar el plan semanal y diario. Importancia de la Planificacin Ayudar a prever la continuidad en el aprendizaje. Las diferentes experiencias del aprendizaje debe organizarse de forma secuencia y que responda al desarrollo evolutivo del nio.
-

Permite el uso racional de los materiales.

Ayuda al maestro a autoevaluar su labor docente. Contribuye al desarrollo en el maestro preescolar de la capacidad y habilidad de observador de la conducta infantil de citaciones de aprendizaje en la rutina diaria.

Ayuda a la coordinacin y estimulacin de las responsabilidades del personal docente de manera que contribuye a mejorar y extender el trabajo a otros compaeros.

Planificacin de las Actividades Diaria o Semanal Sobre la Experiencia Clave en la Rutina Diaria Las experiencias claves son las que debe enfocar el docente para darle direccionalidad al proceso, son experiencias, que de no obtenerlas el nio podra limitar tanto su desarrollo intelectual como socioemocional. La labor del docente en este proceso es ayudar, al nio a desarrollar sus actividades hacia lo lgico y lo creativo. Las experiencias claves estn diseadas para que los nios elijan lo que pueden hacer, el docente los ayuda a organizar, describir y aprender de estas experiencias claves. Dar oportunidad para que los nios trabajen libremente en los espacios de aprendizaje, donde se forman diferentes grupos, por afinidad, por habilidades, grupos grandes o pequeos. Los perodos de actividades deben ser constantes para que los nios sepan lo que esperan y puedan predecir el resultado de sus acciones. As mismo, el horario debe ser flexible, puesto, que es el nio quien realiza actividades acordes a sus intereses personales, mantener la secuencia entre los diferentes perodos de trabajo.

Debe haber un balance entre las actividades de desgaste de energa y la de descanso. Evaluacin del Nio Preescolar La evaluacin a nivel preescolar debe atender al proceso de desarrollo del nio, teniendo en consideracin su desarrollo evolutivo. Cuando el docente toma tiempo en observar a los nios en la jornada diaria, puede aprender ms acerca de cmo aprenden y cmo ayudarlos en esta actitud de anlisis y reflexin, lo ayudar a ser ms creativo y renovador de la accin educativa. La evaluacin se realiz a cinco nios del Preescolar Carlos Jos Bello Seccin E, los instrumentos usados fueron la observacin directa y el registro diario de la conducta del nio, la informacin recogida fue vaciada en el formato de evaluacin adaptada a la planificacin centrada en el nio. Planificacin para Repartir Responsabilidades La directora es quien coordina las actividades del centro. En el ambiente de clase del Preescolar Carlos Jos Bello la maestra antecede la toma de decisiones, planifica las experiencias de aprendizaje y el aprendizaje clave o significativo como efecto de ella y los representantes quienes participan activamente en el desarrollo integral del nio. Otras personas que tienen responsabilidades en el aula es el personal obrero, quien se encarga del mantenimiento de las condiciones higinicas sanitarias del preescolar asegurando el bienestar fsico de los nios.

CONCLUSIONES El Laboratorio II de la Pasanta I, enfoca la planificacin centrada en el nio, por ser esta la ms apta para el desarrollo integral del nio por tanto se lleg a las siguientes conclusiones: La planificacin permite la observacin detallada del nio, lo cual lleva a hacer una evaluacin acorde con las etapas de desarrollo que vive el nio.
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La planificacin centrada en el nio permite al docente orientar al nio en su aprendizaje hacindolo responsable a l mismo.

La planificacin se adapta a las necesidades que presenten los nios en su aprendizaje.

La planificacin provee al nio de experiencias de aprendizaje tanto en el ambiente como fuera de l.

RECOMENDACIONES Finalizado el Laboratorio se hacen las siguientes recomendaciones a los docentes: Aprovechar las oportunidades imprevistas para enriquecer las actividades del nio. Llevar registros de las conductas de los nios y nias para planificar de acuerdo a las necesidades de los mismos.

AUTOEVALUACIN Las experiencias obtenidas han sido satisfactorias en la convivencia con el grupo durante la realizacin de esta Laboratorio permitindose compartir responsabilidades y vivencias con docentes que conocen la importancia de su rol, creatividad y dispuestos a dar lo mejor de s en todo momento, interesados en el provenir del nio, contribuyendo en el desarrollo de habilidades y destrezas para crecer como persona y un excelente profesional.

Anexos

Anexo 1 Planificacin Familiar Institucin: Preescolar Carlos Jos Bello Docente: Eddy Carrasquel Pasante: Juana Gonzlez Fecha: Objetivo General: Facilitar en el nio el desarrollo de su Motricidad Fina Diagnstico Los nios Marcos, Tatiana y Cristina tienen necesidad de desarrollar la motricidad Fina y nombrar y reconocer las figuras geomtricas. Seleccin de recursos Hojas Lpices Tempera Tacos Pinceles Tijeras Envases Tarjetas de seleccin - Cajas - Plastidedos Posibles Actividades Pintar Recortar Observar Describir Modelar Posibles Experiencias Estimular a los nios para realizar actividades que ayuden a desarrollar la motricidad fina a travs de modelar con plastidedos, recortar, ensartar, contar y distinguir figuras geomtricas. Dibujarlas utilizando diferentes tipos de tacos. Evaluacin Se evaluar mediante la formulacin de preguntas divergentes donde el nio debe exponer sus razones, opiniones o motivo del: Por qu?, Cmo?, De Qu otra forma puede hacerse? Y Qu sucede si?

Anexo 2 Planificacin entorno a las experiencias claves en la rutina diaria Semana: Experiencia Clave: Propiciar la exploracin y manipulacin de objetos en los nios. RUTINA OBJETIVOS Y EXPERIENCIAS Facilitar en el nio la exploracin de los espacios, elementos y materiales del ambiente de clases.

ACTIVIDADES MATERIALES ESTRATEGIAS Identificar el rea de aprendizaje dotado de material que estimulen al nio, tarjeta con el nombre de los espacios y su material. Espacios para representar e imitar, expresar y crear son preferidos por las nias, estimularlos a trabajar en el espacio para experimentar y descubrir. Ordenar el material en los estantes correspondientes una vez utilizados. Intercambio de ideas, interpretar los trabajos de los compaeros. Lavarse las manos antes de comer y despus de ir al bao. Cambiar de actividades y compartir con los nios del preescolar. Dramatizar las

Hora de Planificacin

Trabajo libre en los espacios

Observar, manipular, explorar el material del espacio.

Orden y Limpieza

Organizar el material una vez utilizado. y Estimular al nio a verbalizar sobre las actividades pasadas. Crear normas higinicas para evitar las enfermedades. Salir al parque para recrearse despus de la jornada Cantar, narrar

Intercambio recuento

Merienda y actividades en el bao Actividades en espacio exterior el

Actividades colectivas

cuentos, hacer recuentos y planificar.

narraciones y memorizar las canciones.

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PASANTA I

FACILITADORA: Malvys Infante

PARTICIPANTE: JUANA GONZLEZ C..I. 9.919670

Valle de la Pascua; Octubre del 2006

PASANTA I LABORATORIO III MANEJANDO EL AMBIENTE: SELECCIONADO Y PROPORCIONANDO MATERIALES

NDICE PP. INTRODUCCIN INFORME DESCRIPTIVO SOBRE LA ORGANIZACIN DEL AMBIENTE ..................... DESCRIPCIN DEL AMBIENTE . DESCRIPCIN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE .. DISTRIBUCIN DE ESPACIOS DEL AMBIENTE . INFORME DE AUTOEVALUACIN ... CONCLUSIONES . ANEXOS ...

INTRODUCCIN El desarrollo de la Pasanta I, tiene como objetivo fundamental la puesta en prctica de conocimientos tericos adquiridos previamente, as como obtener nuevos conocimientos necesarios en el ejercicio en el campo profesional. El contenido del Laboratorio III, esta dirigido a la descripcin de la distribucin del espacio fsico del aula, especficamente se hace referencia e la ubicacin de las diferentes reas de trabajo que estn abiertas para la Jornada Diaria segn las necesidades e intereses existentes en el grupo de alumno. As mismo, se hace referencia al ambiente en que se desarrolla y los materiales tanto mobiliarios como didcticos con que se cuenta. Vale destacar que la informacin necesaria se va a ha obtener mediante la aplicacin de guas de observacin.

Informe Descriptivo sobre la Organizacin del Aula Para el logro del desarrollo integral del nio los espacios deben ser organizados de tal manera que se contribuya al crecimiento intelectual, social, emocional del mismo. Al ser organizada el aula se est promoviendo una educacin basada en el respeto al ser humano promoviendo el desarrollo de la creatividad, independencia, el tomar decisiones ofreciendo oportunidad de que el nio alcance su autonoma. Un ambiente de clase organizado estimula al nio a ser selectivo, escoger entre trabajar en pequeos grupos, ser observador o trabajar slo; refleja cules son los objetivos con relacin a la educacin del nio. Este ambiente organizado da la sensacin de seguridad y confianza permitiendo al nio libertad de explorar y experimentar libres o dirigidos. De tal manera, que la organizacin del ambiente de clase puede ser vista como una estructura utilizada en una actividad por vez y proveer la posibilidad de escoger dentro de una variedad de actividades simultneas donde unas sern individuales y otras en pequeos grupos, unas tranquilas y otras ruidosas, facilitando en ltimo trmino el ambiente para el aprendizaje independiente. Generalmente los ambientes de preescolar estn conformadas por espacios de trabajos que van a permitir planificar actividades que estimulen las reas de desarrollo del nio (cognitiva, psicomotriz y socioemocional) trabajando a su vez los espacios de aprendizaje, ests pueden ser: Espacios para armar, desarmar y construir, para representar e imitar, experimenta y descubrir, expresar y crear, satisfacer necesidades vitales, jugar al aire libre.

Descripcin del Ambiente La Seccin E del Preescolar Carlos Jos Bello tiene forma cuadrada mide 20,00 m. de largo por 10, 00 m. de ancho, esta pintada de color verde claro, tiene muchas ventanas casi a la altura del techo, tiene buena iluminacin y ventilacin, el techo es de acerolit y esta enrejado, piso de cemento pulido. El ambiente est organizado por espacios debidamente identificados y delimitados con estantes, dejando el centro libre para realizar las actividades grupales. Los espacios que conforman el ambiente son: para armar, desarmar y construir, para representar e imitar, experimentar y descubrir, expresar y crear, satisfacer necesidades vitales. Espacio para Experimentar y Describir Aunque esta desprovista de plantas y animales. Se estn haciendo ciertos arreglos en la adquisicin de material idneo, puesto, que este permite a los nios desarrollar inters, sensibilidad y respeto hacia el ambiente. Espacio para Representar e Imitar Consta de una cocina con gabinetes, nevera, seguido de un juego de recibo o sala de estar de cuatro muebles, un dormitorio con una cama donde estn las muecas, una peinadora y un telfono. Aqu los nios comparten experiencias de la vida real a travs de la dramatizacin. El dramatizar estas situaciones, no solo significa imitar roles de adultos, sino tambin reproducir movimientos de animales y mquinas que les son familiares.

Espacio para Expresar y Crear Se encuentran 2 mesas, cada mesa con sus sillas, un estante donde se colocan hojas, lpices de colores, tijeras, revistas, acuarelas, pega, pinceles, cuadernos y carpetas de trabajos, esto le permite al nio escoger la actividad que desea realizar. Aqu los nios expresan sus emociones y sentimientos a travs de la pintura, el dibujo y el modelado, esto es comprensible, al permitirle al nio tal expresin. El nio en edad preescolar es un ser integral y como tal debe ser educado lo cual abarca desde los aspectos psicomotor, cognoscitivo, afectivoemocional, hasta el lenguaje pudiendo desarrollarse actividades musicales o literarias. Espacio para Armar, Desarmar y Construir Consta de mesas con sus sillas, tacos, rompecabezas, bloques de madera, juegos de domins y memoria. Clasifican, manipulan, agrupan de acuerdo a sus necesidades y nivel de desarrollo y favorece la concentracin. Se propicia la actividad en grupo para permitirle a los nios afirmar la confianza en s mismo, tambin ayuda a establecer relaciones de causa y efecto, relacin entre la parte y el todo. Evaluacin del Ambiente de Aprendizaje Para la evaluacin del laboratorio se utilizaron los instrumentos establecidos en los anexos. La gua para evaluar el ambiente y pautas de observacin y evaluacin del ambiente; estos se aplicaron por medio de la observacin sistemtica

realizada en la Seccin E del Preescolar Carlos Jos Bello. La informacin obtenida fue la siguiente: El ambiente El ambiente favorece la seguridad del nio, donde ste puede desplazarse libremente por los diferentes espacios de trabajo, tiene libertad de expresar sus sentimientos y emociones, fomentando su desarrollo socioemocional, del lenguaje, cognoscitivo y psicomotor, adems se observ un ambiente alegre, tranquilo y limpio. Los Materiales El ambiente cuenta con diferentes materiales ordenados en los diversos espacios de aprendizaje, los cuales son usados por los nios, de acuerdo a sus intereses y necesidades. Se pudo notar la importancia de dotar el espacio para experimentar y descubrir lo ms rpido posible.

INFORME DE AUTOEVALUACIN El ambiente Se respira un ambiente tranquilo que permite trabajar con seguridad y armona, la interaccin entre los nios y los docentes permite formar equipos de trabajo propicindose el proceso enseanza-aprendizaje permitiendo desarrollarse en forma integral. Los Materiales Estos son utilizados por los nios sin ninguna restriccin se movilizan por el ambiente observando y explorando para decidir en cul espacio se ubican a trabajar. Es notorio en los nios despus de la reunin de grupo irse los varones hacia los espacios de armar, desarmar y construir y las hembras al espacio para representar e imitar, transcurrido un tiempo van donde la maestra para decirle que desean trabajar en otro espacio y sta les estimula a trabajar en el espacio que ella tiene planificado. Modificacin de la Propuesta Despus de una observacin sistemtica en la Seccin E del Preescolar Carlos Jos Bello, se pudo notar que la organizacin y ubicacin de los espacios se ha realizado de manera coherente por tal motivo no es necesario ninguna modificacin.

CONCLUSIONES Despus de realizar el Laboratorio III se puede decir que: El ambiente de clase de la Seccin E del Preescolar Carlos Jos Bello, esta acondicionado de tal manera que responde a las necesidades e intereses del nio y la nia brindndole oportunamente el desarrollo integral del mismo, a travs de un ambiente alegre, seguro, clido, ventilado e iluminado adecuadamente y el espacio fsico que favorece las actividades del nio. As mismo, est organizado por espacios de aprendizaje donde los materiales estn al alcance y disposicin de los nios. De igual manera, pueden ser seleccionados libremente por ste, para la realizacin de diferentes actividades.

Anexos

Anexo 1 1. Cul es la sensacin general que se tiene del saln? Alegre Recargado Ordenado Interesante 2. Triste Mundo infantil Seguro Fro

De qu forma se encuentran dispuestos los bloques? Los bloques estn dispuestos de manera que cada tamao y forma tienen

espacio definido. 3. Cmo se encuentran los estantes? Los estantes se encuentran ordenados, de tal forma que cada tamao y forma de cubos estn clasificados debidamente para ayudar a los nios a volver a ponerlos en su puesto. 4. Qu actividades del espacio del Hogar se incluyen en est rea? Juego Dramtico? Juego con agua? Cocina? 5. Cmo estn dispuestos los materiales en el rea del Hogar? Estn dispuestos de tal manera que los nios pueden moverse libremente por todo el espacio.

6.

El Equipo de cocina y los disfraces estn dispuestos de manera adecuada? Hay un lugar especfico para cada cosa. La limpieza es fcil Los materiales son fciles de alcanzar. El equipo es variado, lo suficiente para que pueda ser interesante y constructivo.

7.

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PASANTA I

FACILITADORA: Malvys Infante

PARTICIPANTE: JUANA GONZLEZ C..I. 9.919670

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PASANTA I LABORATORIO IV AYUDANDO AL NIO A EXTENDER EL APRENDIZAJE

NDICE PP. INTRODUCCIN INFORME DESCRIPTIVO DE CINCO ACTIVIDADES DESARROLLADAS POR LOS NIOS PARA EXTENDER SU APRENDIZAJE .......... INFORME DE AUTOEVALUACIN ... CONCLUSIONES.

INTRODUCCIN En todo proceso de extensin del aprendizaje es necesario la integracin del nio y el maestro para vivenciar el aprendizaje como un proceso integrador. En el Laboratorio IV, se analizar la manera como el docente extienden el aprendizaje del nio para lograr el desarrollo de destrezas que le permitirn a ste, satisfacer las necesidades de conocer y organizar el mundo que le rodea de forma que tenga sentido para el.

Informe Descriptivo de Cinco Actividades desarrolladas por los nios para extender su Aprendizaje Para el desarrollo del informe descriptivo de cinco actividades que permitir extender el aprendizaje, con la finalidad de profundizar un conocimiento dado, sus relaciones existentes con algunos tpicos para lograr otros nuevos. Para extender el aprendizaje de los nios se debe tomar en cuenta una serie de factores; primero observar al nio y registrar su conducta para consultar, indagar e investigar acerca del significado de esa conducta con relacin al desarrollo evolutivo del nio. Segundo, reflexionar sobre los estudios previamente realizados. En tercer lugar, planificar actividades que respondan a las etapas de desarrollo de los nios y cuarto; registrar sus observaciones y analizar los resultados. Estos pasos ayudarn al nio en la bsqueda y seleccin de materiales y opciones para extender su aprendizaje. Descripcin de Cinco Espacios donde el nio pueda Extender el Aprendizaje Para que el nio extienda su aprendizaje es fundamental la observacin sistemtica, de ello y el registro de conductas mas relevantes, con el fin de involucrarlos en las actividades del ambiente, con su capacidad de interaccin con sus compaeros, con los materiales y sobre todo con el nivel de su desarrollo.

Observacin 1 Fecha: Espacio para Representar e Imitar Se pudo observar que las nias Mariangelica, Anais, Adriana, digo propio y de esta manera el Preescolar adquiere su autonoma, nombrndose a la Lic. Laura Requena de Prez como Directora, quien ejerce hasta 1999. En la actualidad el Preescolar cuenta con secciones de Preescolar y 1 seccin de Primer grado y posee una matricula de 321 alumnos.

INFORME DE AUTOEVALUACIN Debido al desarrollo del Laboratorio I , realizado en el Preescolar Carlos Jos Bello de Valle de la Pascua, se pudo tener un contacto directo con el Personal Directivo, Docente especialmente con la Maestra Edy Carrasquel y los nios de la seccin E compartiendo experiencias y adquirindose nuevas actitudes, adems se pudo comprobar la vocacin que se ha de tener en esta formacin de nios y nias que en un futuro sern los profesionales que se requieren.

CONCLUSIONES Finalizado el Laboratorio I, se concluye que el anlisis descriptivo de las conductas de los nios en estudio durante el perodo de rutina diaria permiti la aplicacin de instrumentos para recoger informacin sistemtica sobre el
desarrollo de estos, adems se realizaron entrevistas a los padres y representantes para recabar la informacin complementaria de dicho anlisis. De igual forma, el hecho de realizar actividades que permitan a los nios socializarse, compartir en grupo en un ambiente acogedor y motivador, favorecieron el desarrollo integral de los nios y nias del Preescolar Carlos Jos Bello.

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PASANTA I LABORATORIO V INTERACTUANDO CON EL NIO

NDICE PP. INTRODUCCIN INFORME DESCRIPTIVO DE LA INTERACCIN DEL PASANTE CON CINCO NIOS .. INFORME DESCRIPTIVO CONSIDERANDO LOS CRITERIOS DEL LABORATORIO V ... INFORME DE AUTOEVALUACIN ... CONCLUSIONES. RECOMENDACIONES...

INTRODUCCIN La interaccin se refiere a la influencia reciproca existente entre el individuo y el ambiente que lo rodea y esto es lo que determina el aprendizaje. Por ende el nio curioso, casi siempre est en contacto con todo lo que lo rodea, l manipula, experimenta, por eso necesita un ambiente adecuado y estimulante que le permita obtener experiencias significativas para su desarrollo biopsicosocial. En el desarrollo del Laboratorio V, se utilizaron diferentes estrategias interactivas con el propsito de ayudar al nio a consolidar y fortalecer sus experiencias a travs del lenguaje.

Informe descriptivo de Interaccin del Pasante con Cinco Nios El presente informe se realiz con la seleccin de cinco nios con caractersticas particulares. Nio 1: Edad: Estrategias de Interaccin

INFORME DE AUTOEVALUACIN Tomando en cuenta las motivaciones e intereses de los nios para su desarrollo integral se puso en prctica diferentes formas de interaccin. Lo cual permiti mantener un contacto clido y alegre con los nios, se dio la oportunidad de interactuar con estos en los momentos inesperados, los cuales se convirtieron en piezas claves para desarrollar nuevos aprendizajes. Adems se les dio oportunidad a los nios que dramtico, verbalizaciones y smbolos. As mismo la comunicacin con los nios les dio confianza percibiendo de ellos el cario y afecto dado por los docentes, mostrando inters en venir diariamente al preescolar. tenan necesidad de

expresar sus ideas, sentimientos y fantasas, la realizaron a travs del juego

CONCLUSIONES Despus de la realizacin del Laboratorio V donde se interactu con los nios, se concluye: El nio en edad Preescolar necesita una interaccin activa con el ambiente que lo rodea para desarrollar su estructura mental como resultado de las experiencias obtenidas. El nio requiere la interaccin entre nios con el sujeto y el objeto para ampliar sus conocimientos sobre el ambiente que lo rodea. El docente juega un papel importante en la interaccin del nio ayudndole a tomar conciencia de la realidad y en organizar dentro de sus propias etapas las variadas impresiones que recibe del mundo que lo rodea.

RECOMENDACIONES Para que se desarrolle efectivamente la interaccin del nio con el ambiente que lo rodea se requiere tomar muy en cuenta las etapas evolutivas que vive el nio, as como tambin conocer el medio socioeconmico al que pertenece ste y proporcionar situaciones e interaccin entre nio-nio, adultonio, nio-material.

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PASANTA I LABORATORIO VI MANEJANDO SITUACIONES DE CONFLICTO ENTRE LOS NIOS

NDICE PP. INTRODUCCIN INFORME DE CINCO SITUACIONES DE CONFLICTOS Y SU RESPECTIVO INFORME DE SOLUCIONES .. CRITERIOS DE EVALUACIN ... CONCLUSIONES.

INTRODUCCIN La finalidad de este Laboratorio es conocer las situaciones de conflicto entre los nios, entre estos con los adultos; adems entender los conflictos como fuerza positiva inevitables que resulta de las relaciones humanas. De igual forma, el Laboratorio se desarrollar para ensearles a los nios lo que significa que se respeten ellos mismos y que respeten a otras personas. Adems servir de gua para aprender a manejar situaciones de conflicto entre los nios, de tal manera que ellos mismos puedan resolverlos y as contribuir a su desarrollo personal cada vez ms autnomo.

Informe Descriptivo de Cinco Situaciones de Conflictos con sus respectivos Informes de Soluciones Espacio para Armar, Desarmar y Construir Fecha: Gabriel, se encontraba jugando con los carros, Carlos quera jugar con l, este se neg dicindole si quieres juega con las paletas porque yo agarre los carros primero. Carlos se molest y le quito tres carros, Gabriel lo empujo y cay al suelo; luego, Carlos le tiro los carros a Gabriel aporrendole una pierna. Se reunieron los nios y se les habl del problema, se les pregunt Ustedes creen que esa es la manera de trata a sus compaeros?, todos los nios respondieron que no. Se les dijo que eso no era motivo para pelearse, que los dos podan jugar con los carros. As mismo se aprovecho el momento para crear otra norma: No golpearse entre s. Nombraron algunas razones: Es doloroso, a nadie le gusta ser golpeado, trae enemistades. Espacio para Armar, Desarmar y Construir Fecha: Gabriel, se encontraba jugando con los carros, Carlos quera jugar con l, este se neg dicindole si quieres juega con las paletas porque yo agarre los carros primero. Carlos se molest y le quito tres carros, Gabriel lo empujo y cay al suelo; luego, Carlos le tiro los carros a Gabriel aporrendole una pierna.

Se reunieron los nios y se les habl del problema, se les pregunt Ustedes creen que esa es la manera de trata a sus compaeros?, todos los nios respondieron que no. Se les dijo que eso no era motivo para pelearse, que los dos podan jugar con los carros. As mismo se aprovecho el momento para crear otra norma: No golpearse entre s. Nombraron algunas razones: Es doloroso, a nadie le gusta ser golpeado, trae enemistades. Espacio para Armar, Desarmar y Construir Fecha: Gabriel, se encontraba jugando con los carros, Carlos quera jugar con l, este se neg dicindole si quieres juega con las paletas porque yo agarre los carros primero. Carlos se molest y le quito tres carros, Gabriel lo empujo y cay al suelo; luego, Carlos le tiro los carros a Gabriel aporrendole una pierna. Se reunieron los nios y se les habl del problema, se les pregunt Ustedes creen que esa es la manera de trata a sus compaeros?, todos los nios respondieron que no. Se les dijo que eso no era motivo para pelearse, que los dos podan jugar con los carros. As mismo se aprovecho el momento para crear otra norma: No golpearse entre s. Nombraron algunas razones: Es doloroso, a nadie le gusta ser golpeado, trae enemistades. Espacio para Armar, Desarmar y Construir Fecha:

Gabriel, se encontraba jugando con los carros, Carlos quera jugar con l, este se neg dicindole si quieres juega con las paletas porque yo agarre los carros primero. Carlos se molest y le quito tres carros, Gabriel lo empujo y cay al suelo; luego, Carlos le tiro los carros a Gabriel aporrendole una pierna. Se reunieron los nios y se les habl del problema, se les pregunt Ustedes creen que esa es la manera de trata a sus compaeros?, todos los nios respondieron que no. Se les dijo que eso no era motivo para pelearse, que los dos podan jugar con los carros. As mismo se aprovecho el momento para crear otra norma: No golpearse entre s. Nombraron algunas razones: Es doloroso, a nadie le gusta ser golpeado, trae enemistades. Espacio para Armar, Desarmar y Construir Fecha: Gabriel, se encontraba jugando con los carros, Carlos quera jugar con l, este se neg dicindole si quieres juega con las paletas porque yo agarre los carros primero. Carlos se molest y le quito tres carros, Gabriel lo empujo y cay al suelo; luego, Carlos le tiro los carros a Gabriel aporrendole una pierna. Se reunieron los nios y se les habl del problema, se les pregunt Ustedes creen que esa es la manera de trata a sus compaeros?, todos los nios respondieron que no. Se les dijo que eso no era motivo para pelearse, que los dos podan jugar con los carros. As mismo se aprovecho el momento para crear otra norma: No

golpearse entre s. Nombraron algunas razones: Es doloroso, a nadie le gusta ser golpeado, trae enemistades.

Criterio de Evaluacin Antes de realizar este Laboratorio, se revisaron los criterios de evaluacin para tener una idea de cmo debe actuar el pasante para afianzar su desarrollo personal y profesional y cmo manejar las situaciones de conflicto que se presenten en el centro preescolar para conducir al desarrollo integral del nio. El estudiante se coloc a nivel de los nios utilizando un tono similar al que se usa con los adultos y se le habl de manera tal que el nio pueda entender lo que se le quiere decir, cuando el nio present llanto, desobediencia, sentimientos de rabia, se le ofrecieron soluciones que contribuyeron a solventar los conflictos. Se hace referencia a la conducta desagradable del nio y no a l propiamente dicho, acepta los sentimientos permitindoles canalizar a travs de ste la agresin fsica, lo ayuda a recuperar el control en caso de querer ser el primero, se hace lo posible porque por permitirle a los nios buscar soluciones a conflictos que se presenten de forma precipitada, permitir que los nios en conflictos hablen para que ellos mismos busquen las respuestas a estos, los estimula a crear normas de convivencia en el preescolar, muestra confianza en los nios y los anima a trabajar en armona, les reconoce el esfuerzo logrando as que el nio confe en si mismo.

CONCLUSIONES Al finalizar el Laboratorio VI se ha puesto de manifiesto cual es la actitud que debe tener el docente en situaciones de conflicto entre los nios. Ya que este laboratorio esta diseado para manejare y resolver los conflictos en el aula y convertirlos en recursos para ayudar a los nios a relacionarse, decidir por s mismos, lo cual contribuira al desarrollo de seres humanos cada vez ms autnomos. As este Laboratorio, ayudar al pasante a responsabilizarse de sus propios sentimientos y actitudes, y a tener conciencia, que un exceso o falta de estos pueden daar el desarrollo integral del nio.

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PASANTA I LABORATORIO VII FACILITANDO REUNIONES DE GRUPO

NDICE PP. INTRODUCCIN INFORME ANALTICO-DESCRIPTIVO DE FACILITACIN DE REUNIONES EN GRUPOS .. INFORME DE AUTOEVALUACIN ... CONCLUSIONES. ANEXOS ...

INTRODUCCIN El presente Laboratorio VII, abarca aspectos muy importantes de esta Pasanta I, como son: las reuniones de grupos, que se realizan para satisfacer las necesidades de afecto, socializacin, toma de decisiones; comunicacin y darle sentido al entorno con la finalidad de que el nio alcance niveles cada vez ms altos de autonoma. El docente propiciar reuniones donde la calidad y cantidad de interacciones sean elevadas, y a la vez facilite al nio el desarrollo de las reuniones. La importancia de estas reuniones es su contribucin para que el nio comience de descentrarse, a coordinar puntos de vista de otros y a iniciarse en el conocimiento fsico lgico-matemtico y social.

Informe Analtico Descriptivo del Proceso de Facilitacin de Reuniones de Grupos Las reuniones de grupos permiten al nio interactuar con otros nios y adultos, lo cual facilita sentirse como una persona ms en el espacio, por tal motivo se necesita una actitud de observacin constante para adoptar las estrategias de las necesidades de cada uno de los nios, es decir, proporcionndoles experiencias que le permitan asimilar conceptos ms universales, esto se lograr cuando el nio, manipula juguetes que le permiten representar papeles y roles y despus la interaccin verbal y no verbal. Todas estas actividades favorecen en el nio describir a los dems y as mismo.

Reuniones de Grupos realizadas en la Seccin E del Preescolar Carlos Jos Bello. Actividad: Reunin de Grupo Fecha: Estando los nios sentados en el centro del ambiente, planificando en que espacios queran trabajar, se aprovecha el momento para hacerles preguntas divergentes tales como: Qu van hacer?; Dnde lo van hacer?. Marco responde, maestra, traje un carro y voy con Gabriel para hacer un taller de arreglar carros, las nias dicen: nosotras vamos al espacio para representar e imitar a jugar con las muecas, yo traje una que me compro mi ta, despus que cada uno de los nios haba trabajado en los espacios se acercaron y dijeron vamos a cantar y nos cuenta el cuento de la Bella Durmiente. Se llev a cabo la reunin seguida por los nios, luego se sali al patio.

Actividad: Reunin de Grupo Fecha: Los nios Marianglica, Mara Raizel, Vctor, Daniela, Carlos; se encontraban trabajando en el espacio para armar, desarmar y construir ensartando cuentas y armando rompecabezas, luego de algn tiempo dicen Maestra vamos a jugar en el espacio para representar e imitar de doctor y enfermera, ellos desarrollaron su actividad, despus al reunirse a todos se les pregunt Qu hicieron hoy en las reas? Marianglica levanta la mano y dice maestra, yo trabaje bastante hice collares y era una enfermera, Qu hacen las enfermeras? Cuidan a los enfermos, Quin era el Doctor? Vctor levanta la mano y dice yo fui el Doctor, Qu hacen los Doctores? Ellos curan a los enfermos, yo le di remedio a Carlos que tiene gripe, luego se cont un cuento de un doctor que atenda los ratones que se les escapaban al gato. Actividad: Reunin de Grupo Fecha: Era media maana cuando Vctor dice vamos a reunirnos para invitar a mis amigos a una fiesta, Gabriel pregunt Dnde ser la fiesta? La fiesta ser aqu en la escuela con ustedes, voy a traer torta y caramelos, los nios muy entusiasmados quisieron contar y contar cuentos hasta que lleg el fin de la jornada diaria y los padres llegaron a buscarlos.

INFORME DE AUTOEVALUACIN Este Laboratorio ha permitido corregir ciertos errores, pues se pensaba que las reuniones eran obligatorias y siempre propuestas por el docente, esta nueva visin favorece el crecimiento del docente y no restringe la libertad del nio. Por otra parte, la interaccin de los nios con los adultos de una manera abierta facilita al docente observar las reacciones del nio, escuchndolos y analizndolos, evaluando tanto el proceso como el contenido de la dinmica grupal. Adems de estas reuniones de grupo se logr involucrar a todos los nios para crear normas, dar la oportunidad a todos de expresare sus emociones e ideas que siempre estuvieron a tono con el tema.

CONCLUSIONES Al finalizar el Laboratorio VII de la Pasanta I, se lleg a las siguientes conclusiones: Las reuniones de grupo realizadas en el ambiente de clase, son importantes para los nios porque a travs de ellas, estos toman conciencia de s mismos y se aceptan como personas, reconocen y aceptan la individualidad de otros nios, por otra parte desarrollan su lenguaje y aprenden a resolver problemas en grupo. Por otro lado las reuniones de grupo transmiten confianza y seguridad a los nios afirmando su autonoma, de igual manera el docente adquiere confianza y seguridad, puesto, que este Laboratorio enfoca la mejor forma de actuar en el aula para lograr el desarrollo integral del nio.

ANEXO 3 EVALUACIN DEL NIO PREESCOLAR NIO: MARCO ANTONIO

APRENDIZAJE ACTIVO LENGUAJE REPRESENTACIN CLASIFICACIN Y SERIACIN NMERO RELACIONES ESPACIALES Y TEMPORALES DESARROLLO SOCIAL Y EMOCIONAL

Seleccionar Emplea un experiencias lenguaje de por medio de acuerdo a explorar, su manipular y desarrollo describir evolutivo. objetos. Describe los objetos que usa, color, tamao puede decir los personajes de un cuento.

Parea cosas Utiliza Puede encajar y Es un nio Dramatizar iguales y separa desencajar, los alegre, le gusta situaciones que conceptos de las diferentes en cuentos los jugar con sus realizan en su ms y menos. el juego de las ordena. compaeros, hogar, puede pintar Ej.: maestra esto barajitas. siempre busca el el perro de su casa es muy poquita Reordena los cario de la y recordar el color. Describe el uso pega, hace materiales, los maestra. correspondencia de diferentes tacos, hace Imita acciones y entre objetos materiales, mesa, edificaciones y sonidos de animales rojos, los silla, lpices. desbarata y hace adems de su perro. grandes y los un carro. Compara objetos redondos. de acuerdo a su Realiza tamao, color y movimientos peso. lentos y rpidos con su cuerpo. Hace Esta comparaciones familiarizado con su da de nacimiento.