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Lenguas extranjeras y tecnologías dede la información y comunicación
 M E J O RA R M E J O RA R
Y  L O S  P R O C E S O S Y  L O S  P R O C E S O S L A E D U C AC I L A E D U C AC I Ó Ó N N 
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Escuela Normal Superior del Distrito deBarranquilla
 
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1. MARCO TEÓRICO
Nuestros estudiantes viven en una nueva era conocida como la Era de laInformación y con base en los fines y los objetivos de aprendizaje y de laenseñanza de lenguas extranjeras nos fundamentamos en las necesidades de losestudiantes y de la sociedad, en las tareas, en las actividades y procesoslingüísticos se mantenga la interacción en la que cada iniciativa produce unarespuesta y hace progresar la interacción. El enfoque en la información y latecnología y el dominio de otras lenguas ha afectado profundamente la naturalezade la sociedad y el mundo laboral. Se dispone de más información accesible atodas las personas de nuestra sociedad, y un mayor número de negocios estánbuscando empleados que estén capacitados para recuperar, analizar y comunicarinformación unida a destrezas tecnológicas muy desarrolladas.Por lo tanto es muy importante para la educación desarrollar destrezas integrales
para lograr la “Competencia en el Manejo de la Información” (CMI) y diferenciar las
distintas dimensiones en que se describe el dominio de la lengua y proporcionaruna serie de puntos de referencia los cuales serán la organización de los nivelespara analizar el progreso del aprendizaje de los estudiantesDentro de diez años casi la mitad de la fuerza laboral estará empleada enocupaciones basadas en la información (recopilar, procesar, recuperar y analizarinformación) a través de las tics y las lenguas extranjeras. Para tener éxito en éstaeconomía de la información, los alumnos deben prepararse con los conocimientosy las habilidades que van a necesitar en el mundo laboral del mañana. Losanalfabetas de la era de los 2.000, según Alvin Toffler, no serán quienes no sepanleer y escribir, sino quienes no puedan aprender, desaprender y volver a aprender,y además el aprendizaje desde la edad infantil, es natural y sabido, por ejemplo,que los niños aprenden su primera lengua en forma oral ( Bruner, 1998) Por lotanto, cuando pasan al aprendizaje de una segunda, es aconsejable que laenseñanza sea llevada a cabo de la misma manera y es lo que se espera paralograr el dominio de otras lenguas. Nuestros estudiantes necesitan estaralfabetizados en información (desarrollar Competencia en el Manejo de laInformación, CMI) y convertirse en aprendices durante toda su vida. (Koechlin yZwaan, Enseñando herramientas para la Era de la Información).Las necesidades de comunicación y desempeño en una lengua extranjera porparte de los estudiantes requiere de muchas exigencias en términos de tiempo yhabilidades a desarrollar, de ahí que esta metodología "oral" originada en la"natural oralidad del idioma" no sea totalmente beneficiosa para un cada uno delos estudiantes. Al haber sido expuestos ya a un aprendizaje "alfabetizado", elestudiante necesita de la ayuda escrita, como forma de acercamiento a lo que nole es natural (De Kerckhove, 1999; Bruner, 1998), en este caso el aprendizaje deun código que no es el propio, o sea, la lengua extranjera que necesita aprender.Este aprendizaje, entonces, se ve facilitado por la ejercitación escrita y la lectura.
 
 
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Niveles Establecidos Según el Maro Común Europeo
Los seis niveles establecidos tienen la finalidad de ayudar a describir los nivelesde dominio lingüístico exigidos por los exámenes y programas de evaluaciónexistentes, con el fin de facilitar la descripción de las habilidades en los avancesde los estudiantes.Los siguientes niveles se aplican para todas las lenguas:Nivel CEF DescripciónA1 PrincipianteA2 ElementalB1 IntermedioB2 Intermedio altoC1 AvanzadoC2 Muy avanzado
Tabla de los Niveles establecidos por el Marco Común Europeo (MCE)
OBJETIVO DE LAS LENGUAS EXTRANJERAS - GRADOSPREESCOLAR A CICLO, 2009. BASÁNDONOS EN EL(MCE)
Esta base permitirá describir el proceso de aprendizaje, enseñanza y evaluaciónde las lenguas:
USUARIOCOMPETENTEC2Es capaz de comprender sin esfuerzo prácticamente todo lo que oye o lee. Puede reconstruirhechos y argumentos procedentes de diversas fuentes, escritas u orales, resumiéndolos demanera coherente. Sabe expresarse espontáneamente, con gran fluidez y de manera precisa
 
y puede dar pequeños matices de significado relacionados con temas complejos.USUARIOCOMPETENTEC1Es capaz de comprender una amplia variedad de textos extensos y con alto nivel deexigencia, así como reconocer en ellos sentidos implícitos. Puede expresarse con fluidez yespontáneamente, sin dar muestras evidentes de tener que buscar las palabras. Sabe hacerun uso flexible y eficaz del idioma en su vida social, profesional o académica. Puedeexpresarse sobre temas complejos de manera clara y bien estructurada, demostrando uncontrol de las herramientas de organización, articulación y cohesión del discurso.
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