You are on page 1of 20

BLOQUE II

LOS ADOLESCENTES Y LA REDEFINICIN DE SUS RELACIONES EN LA FAMILIA Y EN LA ESCUELA

LA AUTONOMIA
Aunque el desarrollo de la autonoma es una cuestin psicosocial importante durante toda la vida, sobresale especialmente en la adolescencia a causa de los cambios fsicos, cognoscitivos y sociales de ese periodo

Independencia se refiere a la capacidad individual de actuar por si mismo. Pero el aumento de autonoma durante la adolescencia suele ser mal interpretado. A menudo se confunde autonoma con rebelin y el volverse persona independiente, a su vez, equipara con romper con la familia. Tarea: aprender a dominar su propia conducta de manera responsable. En la actualidad se espera que los jvenes sean capaces de autovigilarse durante una buena parte del da. (madre soltera- padres trabajadores). Ms autonoma psicolgica y social- menos autonoma econmica

LA AUTONOMA COMO PROBLEMA DEL ADOLESCENTE


La autonoma, como la identidad, es una cuestin psicosocial que sale una y otra vez la superficie durante todo el ciclo vital. Surgen preguntas capaces acerca de nuestra capacidad de actuar independientemente cada vez que nos encontramos en situaciones que exigen un nuevo grado de confianza en nosotros mismos. En algunos sentidos, la pubertad hace que el adolescente ya no quiera depender emocionalmente tan solo de su familia. Piden consejos a los amigos y toman decisiones en base a un sistema de valores

Participar en nuevos roles y asumir nuevas responsabilidades colocan al adolescente en situaciones que requieren y estimulan el desarrollo de la capacidad de tomar decisiones con independencia de sus valores personales. Los jvenes que simplemente parecen ms maduros pueden recibir mayor responsabilidad de los adultos que lo rodean.

TIPOS DE AUTONOMA
Los psiclogos, en general, diferencian tres tipos de autonoma en la adolescencia:
 Autonoma emocional: Aspecto de la independencia que se relaciona con cambios en las relaciones intimas de las personas, especialmente con sus padres.  autonoma conductual: Se refiere al desarrollo de capacidades de toma de decisiones independientes.  autonoma de valores: Trata el desarrollo de creencias independientes.

DESARROLLO DE LA AUTONOMA EMOCIONAL


Al terminar la adolescencia, la personas dependen emocionalmente mucho menos de sus padres que cuando eran nios:
 Ya no corren generalmente en busca de sus

padres cada vez que se sientan alarmados o con necesidad de ayuda.  Ya no consideran a sus padres omniscientes o todo poderosos. Tiene otras relaciones ms importantes (para ellos) que con sus padres (su novio (a) ).

AUTONOMA EMOCIONAL Y EL DESAPEGO


Al principio de la adolescencia los jvenes se sienten impulsados a separarse, al menos de sus padres, y dedican sus energas emocionales a las relaciones con sus compaeros, en particular los del sexo opuesto. Los tericos psicoanalticos llaman a este proceso de separacin desapego. En pocas palabras, los adolescentes pueden volverse emocionalmente autnomos de sus padres sin apartarse de ellos.

LA AUTONOMA EMOCIONAL E INDIVIDUACIN


Segn el psicoanalista Peter Blos; la individuacin implica que la persona en crecimiento asume mayor responsabilidad por lo que hace y lo que es, en lugar de echar esta responsabilidad sobre los hombros de aquellos bajo cuya influencia y tutela ha crecido. El proceso de individuacin, que comienza durante la infancia y continua hasta bien entrada la adolescencia, incluye una agudizacin gradual y progresiva del sentido del yo como autnomo, competente y separado de los propios padres.

LA AUTONOMA EMOCIONAL E INDIVIDUACIN


Una de las primeras seales de individuacin puede ser la desidealizacin que el adolescente hace de sus padres.

LA AUTONOMA EMOCIONAL Y LAS PRACTICAS CON LOS PADRES.


Los adolescentes que se sienten ms autnomos - es decir, lo que ms probablemente consideran que sus padres les han concedido bastante libertad- no son los que han roto sus nexos con el hogar. Las relaciones de las familias difciles parecen relacionadas ms con una faltan de autonoma durante la adolescencia que con su presencia.

Tipos de interacciones con padres:


La conducta facilitadora: los padres que emplean mucho este tipo de conducta, aceptan a su adolescente mientras al mismo tiempo lo ayudan a desarrollar y consolidar sus propias ideas por medio de preguntas, explicaciones y tolerancia de diferencias de opinin. Los padres que aplican una conducta limitadora, tienen dificultades para aceptar la individualidad de sus hijos y reaccionan a las expresiones de pensamiento independiente con observaciones que confunden, discriminan o devalan.

En las familias autoritarias, en que las reglas son impuestas rgidamente y rara vez explicadas al nio, adaptarse a la adolescencia resulta ms difcil para la familia. Alguien que nunca se ha atenido a las reglas de sus padres siendo nio, se enfrentar a enormes dificultades para aprender a respetar las reglas cuando sea adulto.

GRUPOS DE PARES:
En la historia del hombre, humanos han significado la de compartir intereses y imposibles de desarrollar individual. los grupos oportunidad actividades de manera

Es as que la insercin de jvenes adolescentes en los diversos grupos de pares, la interaccin con compaeros en las mismas condiciones generacionales, educativas y/o culturales, contribuye a que su desarrollo personal se enfoque hacia determinadas caractersticas con respecto a su persona, a la idea sobre s y a la manera en que interpreta la realidad de lo que lo rodea.

El primer factor de unin en los grupos pares son los lazos de amistad que se presentan en los jvenes.
 11-13 aos: Los lazos de amistad se encuentran ms centrados en las actividades en comn que en la interaccin misma.  14-16 aos: La confianza reciproca es la exigencia en las relaciones de amistad, el aspecto de seguridad toma importancia.  17 aos en adelante: Las relaciones amistosas se tornan menos pasionales, se busca un nfasis en la diferencia personal y de la posibilidad de la interaccin interpersonal, la diferencia es valorada

GRUPOS DE PARES:
Los adolescentes buscan formar parte de grupos en lo que se encuentran a otros jvenes con los que pueden compartir expectativas, vivencias y gustos. Verdaderas instancias de autodefensa y rebelda ante las normas y valores impulsados por el mundo adulto. Necesidad desesperada de pertenecer a un grupo, por que ayudan al individuo a encontrar su propia identidad dentro del contexto social.

LOS ALUMNOS DE SENCUNDARIA ANTE LA DISCIPLINA ESCOLAR La escuela es una comunidad en la que se establece una compleja red de comportamientos y relaciones entre los alumnos.

LOS ALUMNOS DE SENCUNDARIA ANTE LA DISCIPLINA ESCOLAR


No todos los estudiantes reaccionan igual a las normas, maestros y directivos. Algunos crean relaciones tan fuertes que encuentran all a los amigos de toda la vida. La escuela es un gran estimulo para los alumnos, Descubren un mundo nuevo. Espacio de intercambio de opiniones Lugar para empezar a independizarse de la familia. La actividad escolar los aparta de los problemas familiares

LA DISCIPLINA
A lo largo de la historia, el objetivo de la disciplina consisti en hacer que funcionaran las distintas instituciones, pero las formas ms adoptadas para conducir al individuo al cumplimiento de las reglas establecidas han sido distintas: a veces sutiles, al pelear a la razn, a la conciencia y a la responsabilidad, pero, otras veces, coercitivas, las cuales pueden otorgar tanto premios como castigos.

You might also like