Nueva Socidad, Nueva Educación (2 Parte) PDF

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Nueva Sociedad, Nueva Educacin! (2 parte) juandon. Innovacin y conocimiento

juandon
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Una de las primeras propuestas, ya ms en el terreno Sosio-educativo y TIC, (iremos desgranado muchas ms) es quitar los cursos lectivos de 1 ao y establecer Escenarios de Aprendizaje por intereses y necesidades, con aprendizajes transversales eso se puede hacer seguro, para
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http://juandomingofarnos.wordpress.com/2011/08/04/nueva-sociedad-nueva-educacion-2%C2%AA-parte/
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ello tenemos las TIC) (esto representa un ejemplo concreto)
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Transformation or Disruption through Technology?

View more presentations por Steve Wheeler obviamente con la desaparicion de la Edad cronolgica como medida de encorsetar los alumnos, ms bien con total disposicin por intereses, peculiaridades, necesidades de personas y grupos.. por tanto lo primero es la Estructura, como venimos diciendo, es decir, las leyes en cuanto a la educacin no debe ser un SISTEMA EDUCATIVO ni jerarquizado ni homogeneizador, y mucho menos an considerar la Educacin como una forma de guardar a los aprendices
http://www.scoop.it/t/e -learninginclusivo/p/306605174/el-sistema-educativo-debede-impulsar-la-empleabilidad-de-los-alumnos-elpapel-de-las-tic-blog-rc-y-sostenibilidad esto implica el nacimiento de una EDUCACIN DISRUPTIVA?por supuesto que si! La formacin est muerta?: El viejo modelo de educacin - disciplinar, basado en estructuras cerradas, procesos lineales y centrados en contenidos (transferencia de conocimiento) - Este modelo es ya innecesario, lo sustituye la autoformacin (en realidad muchas veces comunidades de aprendizaje) basadas en los recursos digitales disponibles y en la interaccin con pares (redes sociales).. es la nueva sociedad que quiere esto, nos guste o no-eso es ya l ode menos- por tanto debemos ir por este camino de aprendizaje, de sociallizacin y de colaboracinintentar hacerlo de otra manera es darnos de bruces contra la paredcomo decamos ya hace muchose quieren unas nuevas Estructuras, unas nuevas Organizaciones y una nueva Funcionalidad y lo que ya no sirve para nada, inutilizarlo, porque quereer mantenerlo supone, entre otras cosas, un gasto suprfluo (no una inversin) que grava la construccin de lo nuevo, una prdida de tiempo y de esfuerzos que dinamita la creatividad, el esfuerzo..que necesitamos para construir. y aquellos que no quieran seguir el ritmo..pues que se aparten y dejen hacer a los dems..no hay otro camino, es muy DISRUPTIVO, pero en estos momentos necesarioy hay que explicarlo a la gente en los Medios de Comunicacin, Congresos Internacionalesy dejarse de batallitas .que son siempre ms de lo mismo que venamos haciendo hasta ahora y que lo nico que hacen es
la Sociedad, autoridades..deben orquestar y favorecer todo tipo de mecanismos, personales, materioles,para que estos aprendizajes por Escenarios Educativoscon sus procesos de apredizaje, puedan desarrollarse con el mximo de posibilidades dmejor y siempre relacionado con el mundo de l trabajo, ya nunca ms estudio y trabajo deben ir separados, sino siempre de LA MANO.
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vender humo y el humo como sabemos todos se va. http://video.ted.com/assets/player/swf/EmbedPlayer. swf .Obviamente desearamos que la gente fuera aportando sus ideas. En los comentarios al artculo se podra hacer perfectamenteos esperamos Las perspectivas de las TIC para la formacin vienen motivadas tanto por los avances de las telecomunicaciones y las tecnologas de la informacin, como por las transformaciones que en el campo de la enseanza se van dando por efecto de integracin y/o adaptacin de dichas tecnologas en el marco educativo. Y en la corriente de esta evolucin tecnolgica, la utilizacin de las TIC ofrece un amplio abanico de posibilidades constituyendo un reto para la enseanza.
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en el aprendizaje ms que en la enseanza, y que se caracterizan por ejercer una nueva relacin con el saber, por nuevas prcticas de aprendizaje y adaptables a situaciones educativas en permanente cambio.
Desde la perspectiva del rol del alumno, esto implica (Salinas, 1997a): Acceso a un amplio rango de recursos de aprendizaje; control activo de dichos recursos; participacin de los alumnos en experiencias de aprendizaje individualizadas, basadas en sus destrezas, conocimientos, intereses y objetivos; acceso a grupos de aprendizaje colaborativo, que permita al alumno trabajar con otros para alcanzar objetivos en comn para la maduracin, xito y satisfaccin personal; experiencias en tareas de resolucin de problemas (o mejor de resolucin de dificultades emergentes antes que problemas preestablecidos) que son relevantes para los puestos de trabajo contemporneos y futuros.
La experiencia nos muestra que la necesaria flexibilizacin de las estructuras docentes implica nuevas concepciones del proceso de enseanza y aprendizaje en las que se acenta la implicacin activa del alumno en el proceso de aprendizaje; la atencin a las destrezas emocionales e intelectuales a distintos niveles; la preparacin de los jvenes para asumir responsabilidades en un mundo en rpido y constante cambio, y la flexibilidad de los estudiantes para entrar en un mundo laboral que demandar formacin a lo largo de toda la vida.
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Se trata de lograr que los actuales alumnos se transformen en nuevos usuarios de la formacin, con una fuerte participacin en el proceso de enseanza-aprendizaje donde el nfasis est
Los retos que para la organizacin del proceso de enseanza-aprendizaje ofrecen dichas implicaciones dependern en gran medida del escenario de aprendizaje (el hogar, el puesto de trabajo o el centro de recursos de aprendizaje), es decir el marco espacio-temporal en el que el usuario desarrolla actividades de aprendizaje. El apoyo y la orientacin que recibir en cada situacin, as como la diferente disponibilidad tecnolgica son elementos cruciales en la explotacin de las TIC para actividades de formacin en esta nueva situacin, pero en cualquier caso se requiere flexibilidad para cambiar de ser un alumno presencial a serlo a distancia y a la inversa, al mismo tiempo que flexibilidad para utilizar autnomamente una variedad de materiales.
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Esto supone la existencia de nuevos espacios de intervencin educativa en cuanto que aparecen todos estos nuevos escenarios (hogar, centros de recursos multimedia, centros comunitarios polivalentes, centros municipales, la propia institucin educativa, etc.) donde se realizan aprendizajes enmarcados en acciones tanto de la educacin formal, como de la no formal y la informal. Estas nuevas modalidades de formacin requieren acciones de orientacin y gua, as como de gestin de los recursos de aprendizaje. Una manera de explicar las posibilidades de la Internet como medio de comunicacin es conceptualizarla como un conjunto de herramientas y de espacios en los que comunidades de seres humanos con intereses comunes interactan e intercambian informacin (December, 1995):
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ser informativos o editoriales, es decir, no se asientan sobre metodologas de enseanza/ aprendizaje. Las metforas que los describen son el libro de texto tradicional o el documental, no la experiencia de aprendizaje o el contacto directo con la realidad.
* Espacios para la comunicacin sncrona y asncrona individuo-individuo o individuo-grupo. * Espacios para la interaccin y la actividad social. * Espacios para la informacin, para la distribucin, bsqueda y recuperacin de informacin en cualquier formato digital. * Espacios para la educacin y la formacin.
Por ello, desde hace 10 aos aproximadamente, ha aparecido un nuevo campo de investigacin: la educacin por lnea (Elearning) , es decir, los procesos educativos cuyo medio de comunicacin fundamental son las redes informticas. Si consideramos la formacin presencial y su escenario fundamental, el aula, como un sistema de comunicacin de banda ancha que abarca todos los sentidos humanos (algunos ms utilizados que otros), las comunicaciones digitales se caracterizaran actualmente por las limitaciones en el ancho de banda, pero por una mayor flexibilidad en las coordenadas espaciotemporales. La educacin por lnea se realiza en espacios virtuales, lugares no existentes ms que como experiencia subjetiva compartida por personas que utilizan un conjunto de formas de intercambio de informacin basadas en sistemas de ordenadores, redes telemticas y aplicaciones informticas.
Comunicacin real en el aula virtual El concepto fundamental implcito en las ltimas experiencias de educacin por lnea es el de aula virtual: un intento de implementar mediante aplicaciones telemticas la calidad de la comunicacin de la formacin presencial en la educacin a distancia. En ocasiones, en el lenguaje cotidiano oponemos virtual a real. Sin embargo, lo virtual es aquello que posee las mismas caractersticas y efectos que los objetos o situaciones reales que representa. Las aulas virtuales son la manera de incorporar los efectos didc-
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Pero es necesario no confundir informacin con conocimiento o educacin. Los objetivos educativos van ms all de los objetivos informativos: un noticiario televisivo es informativo (ms o menos, o de una manera mediada, si se quiere), pero no es educativo. Muchos de los planteamientos actuales en el uso de las redes informticas para la educacin no pasan de
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ticos de las aulas reales a contextos en los que no es posible reunir fsicamente a los participamtes en un proceso de enseanza/aprendizaje. Es evidente que la modalidad educativa que ms se puede beneficiar de esta tecnologa es la enseanza a distancia.
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Tambin tenemos laboratorios y bibliotecas, y pasillos, cafeteras y otros espacios para la relacin interpersonal. Los alumnos estudian en sus casas o residencias. En cuanto a las actividades, no todo el trabajo en el aula es clase magistral en gran grupo: se dan seminarios o sesiones en pequeo grupo, trabajo cooperativo entre estudiantes, estudio individual y otras mltiples actividades, algunas de modo informal.
Pero, como afirman Hiltz y Turoff (1993), no es la tecnologa hardware y software la que proporciona el potencial de mejora del proceso educativo. Los entresijos de estos mecanismos de comunicacin deben llegar a ser lo ms invisibles posible para los participantes. La tecnologa pedaggica principal utilizada en la enseanza en lnea es el aprendizaje cooperativo:
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El aula virtual (virtual classroom) es el concepto que agrupa actualmente las posibilidades de la enseanza por lnea en Internet. En principio, un aula virtual es un entorno de enseanza/aprendizaje basado en un sistema de comunicacin mediada por ordenador. Todos tenemos experiencia con aulas normales, arquitectnicamente tangibles: son el espacio en el que se producen el conjunto de actividades, intercambios y relaciones comunicativas que constituyen el eje fundamental de la enseanza y el aprendizaje. Evidentemente, no todo lo importante en educacin se produce estrictamente dentro del aula.
El aprendizaje cooperativo se define como un proceso de aprendizaje que enfatiza el grupo o los esfuerzos colaborativos entre profesores y estudiantes. Destaca la participacin activa y la interaccin tanto de estudiantes como profesores. El conocimiento es visto como un constructo social, y por tanto el proceso educativo es facilitado por la interaccin social en un entorno que facilita la interaccin, la evaluacin y la cooperacin entre iguales (Hiltz y Turoff, 1993). El conjunto de aplicaciones informticas disponibles actualmente en Internet, adecuadamente integradas, nos permite crear un entorno muy rico en formas de interaccin y, por tanto, muy flexible en estrategias didcticas. Cules son las las principales diferencias entre los entornos de formacin presencial y los virtuales?
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En general, cuando nos referimos a los entornos presenciales de formacin los situamos en un espacio cerrado (un aula en una institucin educativa) y utilizando los materiales habituales (libros, blocs de notas, mesas, sillas, etc.) y con procesos de comunicacin cara a cara. Cuando nos referimos a entornos virtuales de formacin, debemos tomar, necesariamente, otros referentes. Nos referiremos a un espacio de comunicacin que integra un extenso grupo de materiales y recursos diseados y desarrollados para facilitar y optimizar el proceso de aprendizaje de los alumnos y basado en tcnicas de comunicacin mediadas por el ordenador.
la enseanza. Deben ser estudiadas por tanto desde una ptica pedaggica.
Las perspectivas que las TIC presentan para su uso educativo, exigen nuevos planteamientos que a su vez requerirn un proceso de reflexin sobre el papel de la educacin a distancia en un nuevo mundo comunicativo, pero tambin provocarn un cuestionamiento de las instituciones educativas. En efecto, el entramado de redes de comunicacin y las posibilidades crecientes de los sistemas multimedia cuestionan, tanto para la educacin a distancia como para la presencial, la utilizacin de los sistemas educativos convencionales.
Entre las contribuciones de las TIC en el campo educativo, una de las principales es abrir un abanico de posibilidades de uso que pueden situarse tanto en el mbito de la educacin a distancia, como en el de modalidades de enseanza presencial. Para disear y desarrollar entornos de formacin basados en estas tecnologas habr que tener presente esta circunstancia y plantear situaciones que se adapten a una diversidad de situaciones (por parte del alumno, del profesorado, de la institucin, etc.). Conocer las posibilidades que las caractersticas de las distintas aplicaciones y entornos susceptibles de ser usados, va a ser crucial para sacar el mximo partido a estas tecnologas.
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Muchos de los conceptos asociados con el aprendizaje en la clase tradicional, pero ausentes cuando se utilizan sistemas convencionales de educacin a distancia, pueden reacomodarse en la utilizacin de redes para le enseanza, dando lugar a una nueva configuracin de la enseanza que puede superar las deficiencias de los sistemas convencionales (tanto presenciales como a distancia). En este sentido, un posible punto de encuentro entre los planteamientos de las TIC en la educacin a distancia y las situaciones presenciales podemos encontrarlo en estos planteamientos del aprendizaje abierto.
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Pero sus posibilidades descansan, tanto o ms que en el grado de sofisticacin y potencialidad tcnica, en el modelo de aprendizaje en que se inspiran, en la manera de concebir la relacin profesor-alumnos, en la manera de entender
Ambos educacin a distancia y aprendizaje abierto disponen de una trayectoria en el campo pedaggico que al mismo tiempo que ofrecen numerosos puntos de referencia a la hora de entender el uso de las TIC en los procesos de enseanza-aprendizaje, aportan tambin elementos de su propia tradicin que dificultan dicha tarea (Salinas, 1997b).
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Por ello, viene siendo frecuente utilizar el concepto de enseanza o formacin flexible como contexto donde analizar las TIC y sus posibles planteamientos en la formacin. Por ejemplo, Moran y Myrlinger (2000) definen el ideal de aprendizaje flexible como los enfoques de enseanza y aprendizaje que estn centrados en el alumno, con grados de libertad en el tiempo.
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riales y entrevistas personales. En el diseo de estos nuevos ambientes o entornos virtuales lo fundamental no es la disponibilidad tecnolgica, tambin debe atenderse a las caractersticas de los otros elementos del proceso instructivo y en especial al usuario del aprendizaje.
No son los mismos usuarios (no presentan las mismas necesidades de aprendizaje, las mismas motivaciones, la misma independencia, situaciones laborales y profesionales, las mismas condiciones y disponibilidades, etc.), o no pretenden los mismos aprendizajes, los que aprenden desde el hogar, que los que lo hacen desde el puesto de trabajo o en un centro educativo convencional. Por qu es importante para el futuro de la educacinla Web 2.0? La Web 2.0 es la Futuro de la Educacin, eso digo yo, y por qu no?alguien puede rebatirme eso? No se, lo s, slo es cuestin de proclamarlo. Pero se siente tan importante esta afirmacin, ya que aunque la idea me rondaba por la cabeza, jejejenecesitaba decirlo en voz alta.Creo que la lectura y escritura Web, o lo que llamamos la Web 2.0, la cultura ser, social, intelectual y polticamente tienen un mayor impacto que la llegada de la imprenta. Creo que no podemos ni siquiera comenzar a imaginar los cambios que van a llevarse a cabo como la naturaleza de dos vas de Internet comienza a florecer, y que incluso aquellos de nosotros que han pasado tiempo imaginando este futuro ser asombrado por lo que sucede. Voy a identificar diez tendencias en este sentido que creo que tienen una importancia particular para la educacin y el aprendizaje, y luego discutir siete pasos creo que los educadores pueden tomar para hacer una diferencia en este momento. Si leemos este escrito nos veremos de lleno en el mundo de la Educacin y de la Web 2.0, claro que
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La enseanza formal y, fundamentalmente, la enseanza superior convencional, sea presencial o a distancia, se ve transformada evolucionando hacia modalidades de aprendizaje abierto, donde se produce una oferta educativa flexible. Este tipo de oferta flexible requiere materiales diseados para un doble uso: tanto los estudiantes presenciales, como aquellos que no pueden estar fsicamente presentes, conseguirn el acceso al aprendizaje a travs de una variedad de medios y con la posibilidad de clases tuto-
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si. John Seely Brown (ACC) en EDUCAUSE revista, llamada Mentes en llamas: Educacin Abierta, la Larga Cola, y el aprendizaje de 2.0 y escuchar al menos dos veces a una charla que haba dado en el MIT sobre el mismo tema. He tratado de atribuir sus pensamientos aqu, pero hay una buena cantidad de remix que tienen lugar en mi afirmacin audaz, y si bien la conclusin es la ma, su trabajo se ha informado de manera significativa. Nueva publicacin de la Revolucin. Internet se est convirtiendo en una plataforma para la creatividad sin precedentes, y estamos creando el nuevo contenido de la Web. La web que hemos conocido desde hace algunos aos realmente ha sido un medio unidireccional, donde leemos y recibi como participantes pasivos, y que requiere una gran inversin financiera para crear contenido. La nueva Web o Web 2.0, es un medio de dos vas, sobre la base de la contribucin, la creacin y colaboracin que a menudo requiere un acceso a Internet y un navegador. Blogs, wikis, podcasts, vdeo / compartir fotos, redes sociales, y cualquiera de los cientos (miles?) De servicios de software precedidas de la palabra social o colaboracin estn cambiando cmo y por qu contenido es creado. Un Tidal Wave de Informacin comprender. Editorial La revolucin tendr un impacto enorme en el volumen de contenido disponible para nosotros que es difcil incluso. Si menos del 1% de los usuarios deWikipedia en realidad contribuyen a ella, qu pasar cuando el 10% lo hace? O 20%? Hay ms de 100.000 blogs crean a diario, y MySpace, el nico que tiene algo ms de 375.000 nuevos usuarios (los creadores de contenidos) cada da. Recuerdo la cantidad de trabajo que tena que ir en mi infancia para encontrar apenas informacin. Ahora, tenemos que averiguar qu tipo de informacin para dar a nuestro tiempo y atencin a cuando son engullidos por ella. Web 2.0 es la causa de lo que slo puede ser
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llamado una inundacin de contenido y aunque no sabemos cules son las soluciones ser el dilema de la informacin, podemos estar bastante seguros de que ser sacado de la web colaborativa s mismo. Tambin voy a decir que a nivel personal, cuando la gente me pregunta por si es un problema el exceso de informacin, mi respuesta es evidente, NOOOOO, an hay poca, lo que debemos saber es elegir la mejor para cada momento, situacin y persona. En un mundo de contenido abrumador, hay que nadar con la corriente o marea (lo suficiente con las analogas de agua! todo se vuelve participativo. Amazon.com es para m el gran ejemplo de cmo la participacin se ha convertido en parte integral de una industria, y en una deliciosa irona, la industria del libro en s. Los comentarios de otros lectores son el factor ms significativo en mi decisin de compra (ya veces incluso leer!) Un libro ahora. No slo eso, sino que Amazon tiene la informacin de sus usuarios y mediante el seguimiento de su comportamiento proporciona los datos de los que no son ms a menudo, incluso conscientes de que estn ayudando a crear: de todos los clientes que se pareca a un libro determinado, esto es lo que en realidad termin comprando. Esta caracterstica muchas veces me lleva a otros libros que de otra manera no han odo hablar. AmazonKindle , sigo diciendo, es el grosor de un cabello fuera de nuestro mundo BALANCN lectura. Imagnese un libro electrnico que le permite hacer un comentario sobre una frase, un prrafo o una seccin del libro, y ver los comentarios de otros lectores a continuacin, en realidad estar en un dilogo electrnico con los otros lectores. Est llegando.
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colaboradores, ya que 1 + 1 es igual a 3 realmente en este mbito. Una explosin de Innovacin (. Me encanta Andrew Hargadon, sus escritos sobre innovacin, redes sociales), que escribi el libro Cmo Avances suceder . Al explicar la idea errnea de que el inventor solitario, que muestra cmo los resultados de la innovacin de la aplicacin de los conocimientos de un campo a otro incluido el importante papel que los consultores pueden desempear en este proceso. Ahora, imagine que todos nosotros como creadores, con lo que nuestras propias experiencias particulares y la penetracin a zonas cada vez ms diversa y especfica del conocimiento. La combinacin de 1) una mayor capacidad para trabajar en temas especializados, reuniendo equipos de todo el mundo, y 2) la diversidad de los colaboradores, debe traer consigo una cantidad increble de innovacin. El Mundo es an ms plano y ms rpido . S, y aun cuando ese mundo plano es de punta o arrugado, que sigue siendo conseguir bastante maldito. Que cualquiera, en cualquier parte del mundo, puede estudiar con el material de ms de 1800 cursos abiertos en el MIT es asombroso (OPEN DATA) El aprendizaje se mueve hacia el centro del escenario SOCIAL: Esto es realmente territorio ACC, y el mejor dirigida por l (ver www.johnseelybrown. com), pero yo le recomiendo sin dejar de mencionar que la distincin entre la conferencia ambiente y el pasillo est disminuyendo ya que en los debates pasillo despus de la conferencia ACC donde menciona que el aprendizaje se realice efectivamente. Slo los testigos de los usos sorprendentes temprana de los medios de comunicacin social para las conferencias de tecnologa educativa (ver www. conference20.com). En el artculo mencionado EDUCAUSE, ACC se describe un estudio que mostr que uno de los principales determinantes del xito en la educacin superior es la capacidad de formar o participar en grupos de estudio.
Pro-consumidores. La La palabra prosumidor es una combinacin de las palabras productor y consumidor. Cada vez ms empresas estn participando a sus clientes en la creacin del producto que ellos venden. De los ciclistas vidos fuera de la carretera que cre las bicicletas de montaa original que ahora dominan el mercado, a las empresas provocando importantes actividades de I + D de un pblico ms amplio. (Y no me refiero a American Idol, que es una forma bastante brillante para crear una superestrella.) La naturaleza no slo de cmo el conocimiento se adquiere, sino cmo se produce, est cambiando. Edad del colaborador. La Estamos definitivamente en una nueva era, y los asuntos que est. Si yo hubiera nacido hace 150 aos, podra haber sido tomada en el desierto y abandonado a morir no puede digerir la leche, tienen un trastorno de la piel que me mantiene en su mayora fuera del sol, y un problema del nervio en un pie que, sin el relleno del zapato derecho me incapacita. No hay duda de que las pocas histricas favor de ciertas personalidades y tipos, y la edad del colaborador es aqu o que viene, dependiendo de dnde te sientas. La era de la autoridad de confianza (la revista Time, por ejemplo, cuando yo era joven) est dando paso a una era de transparencia y de becas de colaboracin (Wikipedia). El experto est dando paso a los
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En el video de su conferencia que hace que el punto de que los grupos de estudio con mtodos electrnicos casi exactamente los mismos resultados como los grupos de estudio fsico. La conclusin es un tanto sorprendente tecnologas electrnicas de estudio en colaboracin = xito? Tal vez no que las conclusiones simples, pero la vida real, aqu puede alterar dramticamente la forma en que ver la estructura de nuestras instituciones educativas. ACC dice que pasamos de pensar en el conocimiento como una sustancia que la transferencia de estudiante a maestro, a una visin social del aprendizaje. No Pienso, luego soy, pero Nosotros participamos, por lo que son. Desde el acceso a la informacin al acceso a la gente (Me parece impresionante). De conocer a aprender a ser. Sus discusiones sobre el aprendizaje modelo de aprendizaje y cmo es, naturalmente, se manifiesta en la primera lnea de Internet (Open Source Software) no se puede perder. Es el modelo de los estudiantes como contribuyentes que realmente me atrapa, y conduce a la prxima tendencia. Tendencia # 9: Long. La cola Cuando Amazon.com vende ms artculos que no se realizan en las tiendas minoristas que son, es bastante evidente que la era de la especializacin de la produccin es posible gracias a la Internet. Chris Anderson con conexin de cable artculo de la revista y, a continuacin su libro , debe captar la atencin del mundo de la educacin como las tecnologas de la Web que instruccin diferenciada una realidad que los padres y los estudiantes de la demanda. Puedo ir en lnea y ver el corazn de la ciruga tienen lugar en directo. No puedo encontrar un tutor en casi cualquier tema que pueda trabajar con nosotros a travs de vdeoconferencia y escritorio compartido. Si un estudiante se preocupa por algo si tienen una pasin por algo que puedan aprender de ello y de hecho puede producir un trabajo en el campo y contribuyendo a formar parte de esa comunidad.
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RealmenteRedes(Abrelafiesta.RedesSociales) La Web 2.0 fue sorprendente cuando los blogs y los wikis abri el camino a contenido creado por usuarios, pero a medida que las estadsticas que he citado programa, el partido comenz realmente cuando los sitios que combinan varias Herramientas Web 2.0 juntos crearon el fenmeno de redes sociales. (Deja la cara, los blogs no es as de fcil para comenzar a hacer y wikis pueden intimidar al ms valiente de las almas.) Si MySpace fuera un pas, sera el tercero ms poblado del mundo lo que. Creo que Ning est haciendo al permitir a los usuarios crear sus propias redes sociales es sorprendente y al margen de la sesin de apertura asist a la IL-TCE, todos los presentadores otra sesin o mencionar Ning en algunos . manera el potencial de la educacin es asombrosa. (divulgacin completa: me consultan por Ning Ning representando a los educadores y educadores a Ning.) OK, as que si todava ests conmigo, antes de discutir las siete cosas que los educadores pueden hacer, quiero hacer una oda a poco ACC que muestra los cambios y donde creo que vamos en un contexto ms amplio. Tambin quiero sugerir que sus implicaciones para la educacin y el aprendizaje estn rompiendo paradigmas, ya que de hecho son realmente acerca de la educacin y el aprendizaje. A partir de consumir a producir * De la autoridad a la transparencia * Desde el experto y el facilitador * A partir de la conferencia al pasillo * De el acceso a la informacin con acceso a las personas * A partir de conocer a aprender a ser * A partir de pasivos a los apasionados de aprendizaje * A partir de la presentacin a la participacin * A partir de la publicacin a la conversacin * A partir de la educacin formal para el aprendizaje permanente
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* Desde impulsado por la oferta a la demanda-pull Me pregunto si usted estar de acuerdo conmigo, ahora, que la Web 2.0 es el futuro de la educacin. Si no es as, estoy seguro que esperamos que el sonido de descuento! Mientras tanto, aqu hay algunas cosas que creo que los educadores pueden hacer si no hay verdad en lo que he sugerido. Aprenda sobre la Web 2.0. No va a desaparecer, y es bastante sorprendente. S que puede parecer abrumadora, pero vale la pena tomarse el tiempo para ir en alguna parte e iniciar el proceso. Aula 2.0 (www.Classroom20.com ) no es un mal lugar para comenzar, ya que es una red social para los educadores que estn interesados en aprender sobre la Web 2.0, ya que resulta Aquellos de ustedes con las sugerencias de otros recursos, por favor, enviar comentarios con vnculos a ellos. Me gusta la creacin de redes sociales como una manera fcil de entrar en el mundo de la Web 2.0, y una buena lista de las instituciones educativas redes sociales se puede encontrar en http://socialnetworksined. wikispaces.com. Acecho. No hay nada malo en al acecho, y mucho que lo recomiendo. Si usted va a clase 2.0 o algn otro sitio, eso no significa que usted tiene que convertirse en un colaborador de inmediato. Si usted ha pasado aos la evaluacin de los estudiantes en su escritura, puede ser un poco de miedo de poner algo que ha escrito para todo el mundo para ver especialmente si usted no tiene horas y horas para afinar. As que esperar y ver un poco. Participar. Despus de algn propsito al acecho, considere la posibilidad de comprometerse en primera persona. S valiente. Publicar un comentario o responder a un pensamiento. Puede ser corto! Mientras que la Web 2.0 puede parecer corto en la gramtica, ortografa y puntuacion, sus habilidades en las reas le ayudar a comunicarse bien, y usted descubrir que contribuir y la creacin de asumir
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un significado especial cuando se est participando en un debate que vale la pena.
Recopilacin este pensamiento: La Respuesta a la sobrecarga de informacin es para producir ms informacin.
Produccin de contenido ensear. Cuando usted ha entendido la propuesta anterior, se dar cuenta de la importancia de iniciar la produccin de contenidos para ensear a sus alumnos (y sus amigos, familiares, y cualquiera que lo escuche!). Esto es importante en muchos niveles, no menos de la que es ensear a tomar decisiones acerca de compartir lo que producen (los derechos de autor, y asegrese de aprender sobre las licencias Creative Commons ) para que sus estudiantes pueden apreciar la importancia de respetar la derechos de licencia de los dems.
Hacer de la Educacin un debate pblico. Yo tena un amigo que utilizan para decirme que cuando dijo que era un maestro, todos conversacin durante la cena se detendra. Tal vez el pblico en general no ha dedicado mucho tiempo a discutir o debatir la educacin y el aprendizaje ltimamente, pero ya es hora de que eso cambie. Ayude a construir el nuevo libro de jugadas. Usted puede pensar que usted no tiene nada que ensear a la generacin de estudiantes que parecen tan conocedores de la tecnologa, pero realmente lo que necesita. Durante siglos hemos tenido que ensear a los estudiantes a buscar informacin ahora tenemos que ensearles a ordenar de una sobreabundancia de informacin. Hemos pasado los ltimos diez aos enseando a los estudiantes cmo protegerse de los contenidos ina-
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propiados ahora tenemos que ensearles a crear contenido adecuado. Pueden ser nativos digitales, pero su conocimiento es el nivel de superficie, y que necesitan desesperadamente de capacitacin en habilidades de pensamiento real. Ms que cualquier otra generacin, viven vidas que son en gran parte separados de los adultos a su alrededor, hablar y enviar mensajes de texto en telfonos celulares, y la conexin en lnea. Es posible que tenga miedo de entrar en ese mundo, pero tenemos que entrar en l, porque a menudo nadar en aguas desconocidas sin el beneficio de la gua de un adulto. Para ello tendremos que cambiar nuestras concepciones de la enseanza, y mejor ahora a ms tardar. Estoy particularmente agradecido por todos los que dedican su vida a la educacin, y espero que este mensaje te ha dado un poco de alimento para el pensamiento.
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Acerca de juandon
Investigador en Tecnologas Educativas, e-learning y gestin del Conocimiento.
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