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EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL A NIVEL MUNDIAL Y EN VENEZUELA

EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL A NIVEL MUNDIAL Y EN VENEZUELA

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EEVVOOLLUUCCIIÓÓNNHHIISSTTÓÓRRIICCAADDEELLAAEEDDUUCCAACCIIÓÓNN EESSPPEECCIIAALLAANNIIVVEELLMMUUNNDDIIAALLYYEENNVVEENNEEZZUUEELLAA 
Autores:
Leal Sandra C.I: 10.171.578Parada Marlene C.I: 11.507.952Rojas Wendy C.I: 14.451.702Rosales Masy C.I: 9.342.365San Cristóbal Agosto de 2011
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADORINSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIONÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA
 
INTRODUCCIÓN
La Educación Especial está destinada a niños, niñas, adolescentes y enmuchos casos para adultos, cuyas dificultades o desventajas para aprenderrequieren de ayuda al momento de querer alcanzar un desarrollo educativosignificativo. Las diferentes dificultades que pueden presentar van desdedisfunciones físicas, problemas de visión, audición, lenguaje, desventajamental, dificultades emocionales, de conducta o simplemente un problemade salud.Como dificultades para el aprendizaje también es importante mencionaraquellas que tienen que ver con el bajo dominio en áreas como la lectura,escritura, matemática entre otras, por parte de niños, niñas y adolescentes.Se considera que un niño tiene una dificultad especial simuestraunamayor dificultad para aprender que el resto de los niños de su misma edad; sitiene una disfunción que le impide o dificulta hacer uso de las facilidadeseducativas de un cierto nivel proporcionadas a los de la misma edad en lasescuelas de su zona y nivel.La amplitud de estas dificultades afecta a la habilidad de los niños paraaprender y progresar en la escuela y será inducida por una variedad defactores, que incluye las disponibilidades escolares, la disponibilidad deayudas adicionales y la etapa en la que la dificultad haya sido inicialmenteidentificada.
 
EVOLUCIÓN HISTORICA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL A NIVELMUNDIAL
El cuidado de las personas que tienen disfunciones es una idearelativamente nueva. En la antigüedad a los niños con disfunciones se lesdejaba morir. Durante la edad media fueron tratados más humanamente,pero no se pensaba que pudieran aprender.En el siglo XIX, se establecieron centros residenciales de tratamiento, enEuropa primero y después en Estados Unidos, para cuidar de las personasciegas, sordas, muy retrasadas o que sufrían desórdenes emocionales.En el siglo XX, se crearon centros especiales y escuelas públicas de día,pero estas facilidades servían para muy pocos niños. Después de la IIGuerra Mundial la actitud de algunos países respecto a la educación de laspersonas que tenían dificultades cambió de forma significativa. Laresponsabilidad de la educación especial fue asumida por el Estado. Mástarde, los grupos de padres, formados para ejercer presión en favor de losderechos de los niños con dificultades, se reunieron con educadoresprofesionales para promover los programas educativos.
 
A partir de los años 60 y 70 comenzó a producirse un profundo cambio enla concepción de la educación especial y las necesidades educativasespeciales, en varios países del mundo.En los años 60 en Suecia se consideró por primera vez la importancia dela relación entre las personas discapacitadas con su contexto. Se abordó adivulgar el concepto de normalización, que significa que todas las personastienen el derecho de que se les brinden las formas y condiciones de vida tancercanas como fuera posible a las circunstancias de vida de la sociedad a la

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