AGENDA 21 ESCOLAR NA ESCOLA ESTADUAL PROF.

ROSELI PIOTTO ROENSH Eixo: ENSINO EM GEOGRAFIA Fernando Conceio Gonalves Universidade Estadual de Londrina fernando_pggoncalves@yahoo.com.br

RESUMO

A formao de conscincia ambientalista envolve a procura e aquisio de conhecimentos dos aspectos locais da ecologia, da cultura, e da sociedade por meio da Educao Ambiental. Desta forma, a Agenda 21 Escolar um recurso didtico para a escola e a sociedade, servindo para reabilitar o ensino e a melhoria na qualidade de vida no ambiente escolar e social. um documento, ou melhor, um plano de ao que apresenta as problemticas a serem debatidas pelas assemblias e, at mesmo, as possveis solues para os problemas. Para o desenvolvimento do projeto, foram realizadas atividades de forma direta, as assemblias com as prprias pessoas envolvidas, e de forma indireta, os abaixo assinados encaminhados Cmara Municipal ou Assemblia Legislativa Estadual cobrando providncias para a escola e a localidade em questo. Palavras-chave: Agenda 21 Escolar, Educao Ambiental, Ens ino de Geografia.

INTRODUO

O presente artigo, tem por finalidade a melhoria na qualidade de vida no ambiente escolar, assim como seu entorno e vizinhana, na tentativa de evoluo na qualidade do ensino e do aprendizado para garantir a integridade das novas geraes. Este artigo busca colocar as melhores formas de disseminar os conhecimentos da Educao Ambiental, atravs da implantao da Agenda 21 Escolar na Escola Estadual Professora Roseli Piotto Roensh, zona norte do municpio de Londrina no Estado do Paran, respeitando suas peculiaridades e com preender este processo no cotidiano do aluno assim como da comunidade escolar. Durante todo o ano letivo, os alunos esperavam ansiosamente pela feira de cincias que se realizada no segundo semestre de cada ano. E aps os sorteios de quais os professores ficariam responsveis por quais turmas, foi definido a responsabilidade do autor ao segundo ano do ensino mdio. Definidas as datas, os trabalhos deve -se inicio, primeiramente definiu-se o tema da feira de cincias, qualidade de vida, e o tema definido p elo segundo ano foi, Implantao da Agenda 21 Escolar na escola. Diversos documentos e programas governamentais, foram analisados, inclusive internacionais e projetos da sociedade civil, como a Agenda 21 Escolar, os PCNs, PRONEA, a Conferncia de Tbilisi, Tratado de Kyoto no qual o Brasil se comprometeu em cumprir as metas estabelecidas. Alm de suas prprias Leis que rege nosso pas como: a Lei N9795/99; sobre a Poltica Nacional de Educao Ambiental, a Lei N6938/81; sobre a Poltica Nacional do Meio Ambiente, alm da prpria Constituio da Repblica Federativa do Brasil de 1988 foi utilizado para a confeco do trabalho para a feira de cincias. Aliado com a necessidade das implantaes das Agendas 21 Escolar na escola para a melhoria da qualidade de vida escolar e o ensino da prpria Educao Ambiental. Pois assim, a populao como um todo, entender os processos e dinmicas do meio Ambiente Natural, minimizando os impactos scio -ambientais, aliado ao desenvolvimento econmico, porm de uma forma sustentvel, onde o Meio Natural no se acabe e ns postergaremos um pouco mais a existncia da raa
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humana neste planeta. Onde este objetivo se torna impossvel sem a devida ateno sobre o tema Educao Ambiental, e este tema s vai ser percebido de forma efetivo aps a implantao da Agenda 21 Escolar de forma amplamente difundida, mas sempre respeitando as peculiaridades de cada escola. Compreendendo os efeitos socioambientais e culturais propostos pela Agenda 21 Escolar assim como os Parmetros Curriculares Nacionais e o Programa Nacional de Educao Ambiental (PRONEA). Caracterizando o perfil da Escola analisada propondo a melhor forma da implantao da Agenda 21 Escolar, respeitando suas peculiaridades e entendendo -as.

JUSTIFICATIVA

A importncia da desta pesquisa no mbito da cincia geogrfica norteada pela necessidade de se entender a Educao Ambiental aliada implantao da Agenda 21 Escolar na Escola Estadual Professora Roseli Piotto Roensh, escola pblica do municpio de Londrina e suas implica es na organizao social e espacial da populao do entorno, devendo gerar com os resultados finais um diagnstico das reas em que as atividades apresentam -se, como funo econmica e social. Alm das questes que indicam o grau de percepo ambiental d os estudantes, importante avaliar a qualidade da experincia vivenciada, a satisfao pessoal, e a situao emocional, bem como associ-las ao perfil, preferncias e motivaes dos visitantes em relao s reas naturais. Com base nisso, juntamente com a avaliao do grau de percepo ambiental dos alunos, fundamental conhecer tambm a percepo dos moradores locais sobre a importncia social e econmica da existncia dos espaos naturais de morada e a influncia na sua vida cotidiana. A implementao da Agenda 21 Escolar na escola contribui ativamente para o aprendizado e a constituio de cidados ativos, e de toda a sociedade ganha com isso, os jovens estudantes e a escola devem ser pioneiros neste pensamento, pois no simples implantar um projeto como a Agenda 21 Escolar, necessrio uma viso de futuro e um esprito inovador, alm do desempenho
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pessoal de todos os membros da comunidade escolar, afinal a agenda 21 Escolar nunca se termina, um projeto permanente, o que torna o projeto ainda mais difcil se perpetuar.

CAPTULO 1 - REGIO DE ESTUDO

A escola em questo localiza-se na Rua Baslio Zanni n 27 no bairro residencial do caf, na zona norte do municpio de Londrina, uma rea de transio urbano rural, pois a partir da rua abaixo da entrada da escola tem inicio stios, que plantam sobre tudo soja e milho, portanto uma regio de fronteira agrcola na periferia de Londrina. Esta regio conta com diversos problemas de ordem social, econmica, poltica e principalmente ambiental. O bairro no conta com saneamento bsico e os servios pblicos, alm de no atenderem a toda populao de pssima qualidade, adicionados aos problemas de urbanizao desenfreada desencadeou estes e diversos outros problemas.

O objeto deste projeto foi o de aplicar a Agenda 21 Escolar na Escola Estadual Professora Roseli Piotto Roensh, com isso buscava-se a melhoria da qualidade de vida no ambiente escolar, seu entorno e vizinhana. Assim, este trabalho investiga e analisa os resultados obtidos com a implanta o da Agenda 21 Escolar atravs dos contedos desenvolvidos sobre Educao Ambiental, trabalhados durante todo o ano letivo de 2009, junto aos alunos do segundo ano do Ensino Mdio desta escola. Esta escola no ano investigado era composta por

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749 alunos, 38 professores, trs pedagogos, seis tcnico-administrativos e seis funcionrios de servios gerais.

Este projeto teve inicio a partir da necessidade da melhoria da qualidade de vida escolar, atravs da feira de cincias da escola, onde o tema era quali dade de vida, foi proposto ao segundo ano do Ensino Mdio, a necessidade desta melhoria na qualidade de vida escolar assim como de seu entorno, pois o ambiente escolar estaria deteriorado, diminuindo o rendimento escolar dos alunos desta escola. Dois meses antes da feira de cincias, realizada em 21/11/2009, os trabalhos comearam, primeiramente foi levantada informaes em forma de pesquisa pelos alunos, sobre o que e como funcionaria a implantao da Agenda 21 Escolar. O segundo ano do ensino mdio foi escolhido por sorteio e se tratava da pior sala em termos de comportamentos e notas, era taxado de uma classe problema, por isso foi extremamente satisfatrio a realizao deste trabalho. Atravs do levantamento histrico do surgimento da Agenda 21 e da A genda 21 Escolar, pelos alunos pelas diversas reunies realizadas, duas vezes por semana durante 50 minutos, durante um ms e meio, totalizando oito horas e 40 minutos do dia 08/10/2009 at duas semanas antes da feira de cincias, esta duas semanas finais foram usadas para preparar as apresentaes para a populao externa da escola para implantao da Agenda 21 Escolar na Escola Estadual Professora Roseli Piotto Roensh.
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Aps os levantamentos histricos sobre a Agenda 21 e a Agenda 21 Escolar, obtidos pelos alunos em forma de pesquisa, foi realizado debates sobre a ao dos alunos na escola e na sociedade, usando a aula de campo com instrumento de ensino, pois o estudo foi feito in loco, em toda escola, assim como em seu entorno e vizinhanas, atravs de entrevistas diretas feitas aos moradores pelos alunos, revendo o verdadeiro papel da escola na sociedade exaltando o esprito coletivo. Na atividade sobre o levantamento histrico, os alunos tiveram que elaborar um questionrio para as entrevistas populao do bairro, cada aluno teve que entrevistar no mnimo quatro moradores da regio de forma que cada grupo confecciona-se as perguntas conforme o grupo achasse melhor. Feita as entrevistas os alunos confeccionaram um trabalho realizando o segundo e terceiro passo da elaborao da Agenda 21 Escolar, que so; buscar a participao do publico nas reunies e fruns, para a deteco de problemas e apresentao de possveis solues; Identificar os problemas atravs de diagnsticos. Dentre os problemas que podero surgir alguns sero de execuo dos participantes da comunidade escolar outros devero ser encaminhados aos rgos competentes. Elaborao da Agenda 21 Escolar;
y

1 passo: Criao de um espao. Participao de convidados que no fazem parte da comunidade escolar. 2 passo: Buscar a participao do pblico nas reunies do frum, para o auxilio na deteco de problemas e apresentaes de possveis solues. 3 passo: Identificar os problemas atravs de diagnsticos. Dentre os problemas que podero surgir algun s sero de execuo dos participantes da comunidade e outros devero ser encaminhados aos rgos competentes. 4 passo: Elaborao de planos de ao. Visando possveis solues dos problemas detectados, discriminando passo a passo as atividades previstas. 5 passo: A implantao do plano de ao.

Atravs das aulas de campo foi resultado o seguinte na escola naquele ano de estudo;

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A anlise teve inicio a partir na entrada da escola na Rua Baslio Zanni n 27, foi observada a rea de fora e j foi constatado de inicio que a nica rampa de acesso da deficiente estava bloqueada por um carro de professor indevidamente estacionado no local. A escola encontra -se em trs nveis diferentes, pois esta se encontra em um terreno em declive, contudo existe rampa de acess o a deficiente nos trs nveis, porm estas, sem encontram sem cobertura, estando expostas ao tempo, fazendo chuva ou sol, alm da inclinao e o trajeto longo para os deficientes. Apenas do segundo para o terceiro nvel possui um elevador, contudo estava quebrado e nem os alunos e nem a administrao soube informar a quanto tempo, mas j fazia pelo menos um ano que se encontrava quebrado. A rea de lazer que se encontra no primeiro nvel, isto , a rea onde os alunos se renem na entrada, no intervalo, antes de sada ou para qualquer atividade, possui apenas 240 metros quadrados, com nove mesas e 39 bancos expostos ao relento em forma de cimento armado e apenas duas rvores novas e de pequeno porte ainda, para uma populao de 749 alunos, entretanto na rea de refeitrio nos deparamos com uma rea coberta de 102 metros quadrados com apenas nove mesas, 18 bancos e quatro bebedores, sendo insuficiente para o uso de todos alm da rea ser muito pequena. No banheiro masculino do refeitrio h quatro privadas e trs pias, sendo que duas encontravam-se quebradas. No feminino foram contadas cinco pias, sendo que trs estavam quebradas e seis privadas. Na cozinha os alimentos armazenados e as panelas ficam expostos precisando urgentemente de armrios para resguardar a seguranas dos alunos e funcionrios. O segundo nvel da escola esta as salas de aula e outra pequena rea de lazer de apenas 200 metros quadrados, sem nenhum instrumento, tanto de lazer quanto pedaggico, sem cobertura e com o solo exposto, acumuland o barro ao chover. Todas as paredes da escola encontram-se mal pintadas e totalmente pichadas, tanto da parte interna como externa. Na rea de pavilho, onde ficam todas as salas de aula da escola, existem trs bebedouros e os trs estavam quebrados, obrigando os alunos a irem ao nvel inferior para beber gua. No banheiro masculino h duas privadas; trs pias, uma quebrada; e dois miquitrios, um quebrado. No feminino h duas pias e quatro privadas, mas uma encontrava-se entupida. Os banheiros no possuem espelhos,
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os dois esto com infiltraes grandes nas paredes, nunca tem sabo e raramente esta com papel higinico, obrigando os alunos, principalmente as mulheres a trazer papel higinico de casa. O servio de jardinagem raramente feito, no ano de 2009, foi realizado apenas uma vez, falta estacionamentos adequados aos professores, pois os carros ficam estacionados em um canto do terreno com o solo exposto, tornando -se barro ao chover, intemperizando e erodindo ainda mais rpido o terreno da escola. Muito s professores se deslocam para a escola de moto, contudo no existe um estacionamento para as mesmas, e por o bairro ter alto ndice de violncia urbana obriga os professores a guardar suas motos pelos corredores da escola. A sala dos professores e da secretria, estavam sem cortinas, o Fax estava quebrado, e o nico ventilador que tinha j no funcionava meses e foi retirado do local, at o momento da concluso do projeto. Houve um grande apelo por parte dos administradores e dos alunos a necessidade de uma grade para o atendimento do Xerox, pois em alguns momentos este local torna -se uma verdadeira baguna. Em toda dependncia da escola existe apenas um telefone pblico para todos os alunos da escola, acumulando uma enorme fila nos horrios que ele ma is necessrio, sendo um possvel causador de demoras e atrasos, afinal estamos falando de um bairro carente em todas as estruturas, portanto quase nenhum aluno possua telefone celular. Ao lado deste nico telefone pblico encontra -se o nico bebedouro no primeiro nvel da escola, o mais prximo encontra -se apenas nos nveis superiores e sempre em locais fechados, nos dias de reunies de pas e professores ou em dia de entrega de leite, por exemplo, formam -se filas na espera de um gole de gua. Na biblioteca localizada no primeiro nvel da escola, ao lado do prdio administrativo, est em uma situao alarmante, pois esta possui uma rea muito pequena, as poucas prateleiras existentes, esto entupias at o teto com livros, no existe uma forma de organizar em to pouco espao. Necessitando urgente de novas prateleiras. Existe apenas um ventilador, precisando de pelo menos mais um. Afinal Londrina uma cidade com elevados ndices de temperatura, complicando a situao no vero. Com apenas cinco mesas com quatro cadeiras cada, torna-se insuficiente, pois as aulas de apoio, promovida pelo prprio governo se realiza neste espao, onde se encontra tambm a recepo dos
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alunos, possui um ambiente bastante barulhento. Uma boa parte das luzes da biblioteca encontrava-se queimadas desde o comeo do projeto at sua concluso, ou seja, em dois meses, ningum trocou estas lmpadas. Ao termino de todas as atividades propostas teve -se inicio a feira de cincias da escola, realizado no dia 21/11/2009, centenas de pessoas com pareceram a feira, e foram realizadas diversas interferncias, tanto social quanto cultural para a sensibilizao da sociedade para a implantao da agenda 21 Escolar. Tais como apresentaes orais, os cincos passos para implantao da Agenda 21 Escolar, exposio dos problemas e possveis solues. Alguns alunos compaream fantasiados por conta prpria para chamar ainda mais a ateno da necessidade da implantao o mais rpido possvel. Ao final de das exposies o ouvinte era convidado a assinar o livro ata contendo um abaixo assinado, foi um sucesso, obtendo 3096 assinaturas, mostrando que a comunidade realmente quer e precisa desta implantao da Agenda 21 Escolar na escola Professora Roseli Piotto Roensh, para ai sim melhorar a qualidade de vida no amb iente escolar, seu entorno e vizinhana, garantindo assim um futuro mais justo e sustentvel.

CAPTULO 3 - FUNDAMENTAO TERICA

Estamos diante de um momento crtico na histria da Terra, numa poca em que a humanidade deve escolher o seu futuro. medida que o mundo torna -se cada vez mais interdependente e frgil, o futuro enfrenta, ao mesmo tempo, grandes perigos e grandes promessas. Para seguir adiante, devemos reconhecer que, no meio da uma magnfica diversidade de culturas e formas de vida, somos uma famlia humana e uma comunidade terrestre com um destino comum. Devemos somar foras para gerar uma sociedade sustentvel global baseada no respeito pela natureza, nos direitos humanos universais, na justia econmica e numa cultura da paz. Para chegar a e ste propsito, imperativo que ns, os povos da Terra, declaremos nossa responsabilidade uns para com os outros, com a grande comunidade da vida, e com as futuras geraes. (A CARTA DA TERRA, 1992 )

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O Artigo 225 da Constituio Federal diz que todos tm direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado, bem de uso comum do povo e essencial sadia qualidade de vida, impondo -se ao Poder Pblico e coletividade o dever de defend-lo e preserv-lo para presente e futura geraes. E para assegurar a efetividade desse direito incumbe ao Poder Pblico (1): No captulo VI Promover a Educao Ambiental em todos os nveis de Ensino e a conscientizao pblica para a preservao do Meio Ambiente. (BRASIL, Constituio Federal, 1988). Segundo Dias (1994) foi p romovido em 1977 pelo UNESCO em Tbilisi Gergia Conferncia Intergovernamental sobre Educao Ambiental gerando a Declarao sobre a Educao Ambiental, documento tcnico que apresentava as finalidades, objetivos, princpios orientadores e estratgias para o desenvolvimento da Educao Ambiental e elegia o treinamento de pessoal, o desenvolvimento de materiais educativos, a pesquisa de novos mtodos, o processamento de dados e a disseminao de informaes como o mais urgente dentro das estratgias de d esenvolvimento (...). Contudo o Brasil, imerso em interminveis e improdutivas discusses acadmicas sobre a natureza da Educao Ambiental, molduradas por crises poltico -institucionais e socialmente infindveis, viu a Conferncia Intergovernamental sobre Educao Ambiental de Moscou em 1987 sem ter muito, o que apresentar. SNCHEZ e PEDRINI (2007) descrevem em sua obra, que cinco acordos oficiais internacionais foram resultados da Conferncia das Naes Unidas para o Meio Ambiente e Desenvolvimento (CNUMAD) ECO-92, no Rio de Janeiro em junho de 1992: A Declarao do Rio sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento, a Agenda 21, a Declarao das Florestas, o Quadro sobre Mudanas climticas e a Conveno sobre Biodiversidade, atual Protocolo de Kyoto. A Agenda 21, tenta unir a ecologia ao progresso em um modelo de desenvolvimento sustentvel, ou seja, a capacidade de sustentao do crescimento econmico, sem a exausto dos recursos naturais. Em cumprimento s recomendaes da Agenda 21 e aos preceitos

constitucionais, aprovado no Brasil o Programa Nacional de Educao

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Ambiental (PRONEA), que prev nos mbitos de Educao Ambiental formal e no-formal. (MEDINA, 1997) Contudo, em 1996 os novos Parmetros Curriculares do MEC que incluem a Educao Ambiental como tema transversal do currculo (MEDIDA, 1997). Enfim em 1997, se aprovou a nova LDB que coloca a Educao Ambiental no currculo bsico escolar como disciplina pedaggica complementar aos 20% adicionais de carga horria adicionados por lei para o ensino bs ico. (SNCHEZ e PEDRINI, 2007 p.30) Sobre a Poltica Nacional do Meio Ambiente (Lei n 6938/81) em seu Art. 2 - A Poltica Nacional do Meio Ambiente tem por objetivo a preservao, melhoria e recuperao da qualidade ambiental propcia vida, visando ass egurar, no Pas, condies ao desenvolvimento scio -econmico, aos interesses da segurana nacional e proteo da dignidade da vida humana, atendidos os seguintes princpios: Captulo X - educao ambiental a todos os nveis de ensino, inclusive a educao da comunidade, objetivando capacit -la para participao ativa na defesa do meio ambiente. (BRASIL, 1981) O CONAMA Conselho Nacional do Meio Ambiente definiu a Educao Ambiental como um processo de formao e informao, orientado para o desenvolvimento da conscincia crtica sobre as questes ambientais, e de atividades que levem participao das comunidades na preservao do equilbrio ambiental. (FREIRE, 1994) A Poltica Nacional de Meio Ambiente, Lei n. 6.983/81, situa a Educao Ambiental como um dos princpios que garantem a preservao, melhoria e recuperao da qualidade ambiental propcia vida, visando assegurar no pas condies ao desenvolvimento socioeconmico, aos interesses da segurana nacional e proteo da dignidade da vida humana. Estabelece, ainda, que a Educao Ambiental deve ser oferecida em todos os nveis de ensino e em programas especficos comunidade. (MEDINA, 1997) No Decreto n88.351/83, que regulamenta a Lei n6.983/81, estabelece -se que compete ao Poder Pblico, nas suas diferentes esferas de governo, orientar a
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educao, em todos os nveis, para a participao efetiva do cidado e da comunidade na defesa do Meio Ambiente, cuidando para que os currculos escolares das diversas matrias obrigatrias complementem o estudo da ecologia. (MEDINA, 1997) Na dcada de 1990, o Ministrio da Educao (MEC), o Ministrio do Meio Ambiente (MMA) e o Instituto Brasileiro de Meio Ambiente e dos Recursos Naturais Renovveis (IBAMA) desenvolvem diversas aes para consolidar a Educao Ambiental no Brasil. No MEC, so aprovados os novos Parmetros Curriculares que incluem a Educao Ambiental como tema transversal em todas as disciplinas. O Conselho Federal de Educao apontava para necessidade de enfatizar o carter interdisciplinar da temtica ambiental, no sendo muito favorvel criao da Educao Ambiental como disciplina especfica. Em 1997 com os PCNs consolidou-se a Educao Ambiental, no como disciplina especfica, mas sim adquirindo uma formulao de tema transv ersal e interdisciplinar. (SAITO, 2002). O Artigo 10, da Lei 9.795/99 determina que a Educao Ambiental ser desenvolvida como uma prtica educativa integrada, contnua e permanente em todos os nveis e modalidades do ensino formal. Reforando -a em seu primeiro Pargrafo deste mesmo Artigo: A educao ambiental no deve ser implantada como disciplina especfica no currculo de ensino. (BRASIL. Poltica Nacional de Educao Ambiental 1999) SAITO, contudo combate a viso unilateral e unidisciplinar do amb iente, assim; a Lei n 9.795/99, no Artigo 5, inciso I, o desenvolvimento de uma compreenso integrada do Meio Ambiente, em suas mltiplas e complexas relaes, envolvendo aspectos, ecolgicos, psicolgicos, legais, polticos, sociais, econmicos, cientficos, culturais e ticos. Reforado ainda pelo Artigo 4, incisos V e VI: A obrigatoriedade do ensino, do ponto de vista ideal, deve ser interpretada como um direito de todos escolarizao em todos os nveis, sem qualquer terminalidade, quer no ensino fundamental ou, mesmo, no ensino mdio tcnico. A educao permanente traz, portanto, um componente crtico muito forte, de questionamento do atual sistema educacional em sua estrutura e tambm de questionamentos do atual sistema social, altamente excludent e. (SAITO, 2002)
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Contudo a Agenda 21 Global, um dos resultados da ECO -92 no Rio de Janeiro, se tornou necessria a criao da Agenda 21 Regional e subseqentemente a Agenda 21 Escolar, que visa o desenvolvimento harmonioso, alm da melhoria da qualidade de vida escolar, assim como de seu entorno e vizinhana. No captulo 36 da Agenda 21 est descrita (BRASIL, PRONEA, 2003) a promoo da educao, da conscincia poltica e do treinamento e apresenta um plano de ao para o desenvolvimento sustentvel a ser adotado pelos pases participantes do acordo. A elaborao da Agenda 21 Escolar divida em cinco passos: Primeiro; Criao de um frum, espao de discusso, atravs de ofcio emitido pela escola, e assinado pela direo para incio dos trabalhos de plan ejamento e implementao da Agenda 21 do estabelecimento de ensino. Segundo; Buscar a participao do pblico nas reunies do frum, para o auxilio na deteco de problemas e apresentao de possveis solues. Terceiro; Indentificar os problemas atravs de diagnsticos. Dentre os problemas que podero surgir, alguns sero de execuo dos participantes da comunidade escolar e outros devero ser encaminhados aos orgos pblicos competentes. Quarto; Elaborao de planos de ao, visando possveis solues dos problemas detectados, discriminando passo a passo as atividades previstas. Quinto e ltimo passo; A implementao do plano de ao. O ensino, inclusive o ensino formal, a conscincia pblica e o treinamento devem ser reconhecidos como um processo pelo qual os seres humanos e as sociedades podem desenvolver plenamente suas potencialidades. O ensino tem fundamental importncia, na promoo do desenvolvimento sustentvel e para aumentar a capacidade do povo para abordar questes do meio ambiente e desenvolvimento. Ainda que o ensino bsico sirva de fundamento para o ensino em matrias de ambiente e desenvolvimento, este ltimo deve ser incorporado como parte essencial do aprendizado. (...) O ensino tambm fundamental para conferir conscincia ambiental e tica, valores e atitudes, tcnicas e comportamentos que favoream a participao pblica. (Agenda 21 Global, cp.36. p.239 aput. PARAN, Construindo a Agenda 21 Escolar, 2006 )

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Estamos entulhando a mente de nossos alunos, que no conseguem transformar toda essa informao em conhecimentos capazes de resolver os grandes problemas da sociedade. O grande desafio lanado aos educadores vence r a inrcia do sistema e transformar a escola em um espao capaz de formar indivduos para viver nessa nova era. (DUVOISIN, 2002) Nas escolas, graas aos professores, a temtica ambiental, de alguma forma, j foi incorporada. Porm, os livros didticos con tinuam torturando professores e alunos com a enfadonha e ineficiente abordagem das cincias biolgicas referentes ecologia. H ainda uma grande carncia de recursos institucionais para Educao Ambiental no Brasil, assim como oportunidades para treinamen to e formao. (DIAS, 1994) Alem dos alunos dos cursos de formao de professores, ao se formarem e ingressarem no mercado de trabalho, nem sempre tm dado conta das necessidades tanto dos seus alunos quanto das exigncias e emergncias sociais. (DUVOISIN, 2002).

CAPTULO 4 - PROCEDIMENTOS METODOLGICOS

PESQUISA EXPLORATRIA COMO MTODO

y

Vias de acessos para a implantao da Agenda 21 Escolar de forma funcional e generalizada, visando melhoria na qualidade de vida do ambiente escolar de forma igualitria para todas as classes sociais, facilitando e melhorando a qualidade de vida, subseqentemente o meio natural. Contudo respeitando as peculiaridades e singularidades da escola, respeitando suas formas. Trabalho de gabinete (elaborao de artigos cientfico s e da dissertao). Entrevista in loco a populao, com questionamentos diretos dos problemas e das possveis solues aos problemas apresentados ao entorno da escola. Apresentao a sociedade externa sobre a implantao da Agenda 21 Escolar durante a feira de cincias.

y y

Abaixo assinado da sociedade ao redor para realizar esta implantao.

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REFERNCIAS

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