Ringkasan Materi Kuliah pertemuan Pertama :
Pertemuan Pertama
: Kedudukan Perencanaan Pendidikan; DefinisiPerencanaan, Pendidikan, dan Perencanaan Pendidik an; Bentuk KegiatanPerencanaan Pendidikan; Fungsi Perencanaan Pendidikan; Proses membuatrendik (Kaufman:1-9; Sanusi Uwes:1-8).
A. Kedudukan dan Fungsi Perencanaan:
Perencana padakegiatan perencanaan pendidikan
merupakan
tangan Tuhanmelaksanakan takdir
Nya. Taqdir Tuhan pada manusia adalah jadi khalifah di muka bumi (QS 2:30),memakmurkan dunia (QS11:61), makhluk pencari tahu (2:31) danmempersiapkan masa depan generasi pelanjutnya (QS59: 19). Untuk itumanusia diberi kewenangan menggunakan segala macam sumber daya(
resources
)
secara efisien dan efektif (QS2:29; 17:26,27; 3:191), supayamanusia memiliki integritas pribadi yang bermartabat (iman), mempunyaiintegritas sosial (amal soleh), serta hidup dalam proses yang terus menerusberinteraksi dengan sesamanya menuju kebenaran hakiki (QS103:1-3). Posisistrategis
perencana
tersebut, menunjukkan strategisnya kedudukan
perencanaan
bagi manusia. Dalam hal perencanaan pendidikan, faktorpeserta-didiklah yang akan diantarkan pada
posisi taqdir
tersebut, dankarena itu peserta didik berada pada posisi sentral, pusat penentu seluruhunsur yang terlibat dalam proses pendidikan.
Dengan melihat posisi tersebut di atas,
perencanaan memiliki fungsi
yang sangat berfungsi, yakni sebagai (a) pengarah kegiatan atau pedomanbagi seluruh pekerjaan untuk mencapai tujuan pembangunan; (b) perkiraankebutuhan tentang barang, orang, tempat, waktu, peluang, dan tantanganyang demikian ketidak pastian akan persiapan dapat diminimalisasi sesedikitmungkin; (c) upaya memilih opsi atau alternative cara kegiatan dan jenis,bentuk, ukuran, barang terbaik. Produk kegiatan ini adalah skala prioritas;
dan (e) ada standar evaluasi atau pengawasan terhadap setiap kegiatanyang direncanakan.
B. Definisi Perencanaan, Pendidikan, dan Perencana an pendidikan.
Perencanaan, didefinisikan Kaufman (1972:8) sebagai “
a projection of what is to be accomplished to reach valid and valued goals”
.
Sasaran kerjanya “
concerned with determining what is to be done”
diadakan sebelum memulai pekerjaan, untuk menentukan
“where to go
and identifying the requirement for getting there is the most effective andefficient manner possible
”.
Koontz at all (1984:103) menegaskan tujuan dariplanning “
is to facilitate the accomplishment of enterprise purposeand objective”
atau juga disebutkan sebagai “to make the future betterthan the past”. Dalam perencanaan diperlukan imajinasi tentang masadepan lingkungan pendidikan dan komunitas manusia pada aspek-aspeknilai, tujuan, dan struktur sosial komunitas yang akan dijadikan sasaranperencanaan. Dalam kaitan inilah perencanaan merupakan
proses penyusunan berbagai keputusan
yang akan dilaksanakan pada masayang akan datang (Fakry Gaffar (1987:14).Dalam Udin dan Abin (2007:5)“planning is trying to understand the present situations, to analyze it informal way”. Sementara menurut Harvey S Perloff and Benyamin Handler,"planning as blending of procedure and content", yang di dalamnya terliputsaling hubungan antara penduduk, objek phisik, dan kekuatan lingkungan,sehingga dapat dikatakan bahwa "planning is concerned with theconservation of resources" juga di dalamnya "must include suchcharacteristics as economics, politics, social factors, budgeting and patternsof living. Catatan lain tentang definisi ini adalah, Banghart and Trullmembedakan perencanaan dengan rencana. 'Preparing to do' is calledplanning, and 'communicating what is to be done' is called a plan.Dengan melihat beberapa definisi dan kandungan yang tersirat di dalamnya,dapat dikatakan bahwa
perencanaan adalah keputusan menetapkan
keadaan masa depan yang valid dan bermakna melalui formulasikegiatan menentukan
kebijaksanaan, prioritas, biaya, dan system
yang baik, benar, argumentatif, sistimatis, yang diproyeksikanuntuk mencapai tujuan pembangunan.Pendidikansebagai suatu proses
adalah upaya pelayanan optimalisasipengembangan potensi dasar manusia, baik dalam hal berketuhanan,kekhalifahan, berpikir, berilmu, dan bertindak bebas. Sementara sebagaisuatu lembaga, pendidikan merupakan miniature dari sistem sosial yangmelibatkan berbagai elemen sosial dalam suatu komunitas.
Sebagai
suatu proses kegiatan, pendidikan merupakan
pelayanan jasayang beragam dan berjenjang. Hasil yang diperoleh terdidik/murid sebagaipenerima layanan, ditentukan oleh pemberi layanan (sistempersekolahannya), dan
murid
tersebut sebagai penerima layanan, danmalah jadi faktor dominannya. Pendidik tidak dapat menjalankan fungsimengajar melatih dan membimbing tanpa kehadiran dan kesiapan terdidik.Sebaliknya terdidik tetap dapat menjalankan fungsi belajar dan berlatihtanpa kehadiran pendidiknya, manakala memiliki kesiapan fisik maupunpsikhis untuk kegiatan belajar.
Terdidik
adalah subjek yang dilayani, yakni manusia dengan sifat-sifatbasyariyah (phisik), insan (psikhis) dan naas (sosial)nya, memiliki potensidasar dengan kapasitas dan kecenderungan masing-masing yang berbeda-beda. Dia adalah manusia yang bersifat aktif, bergerak sejak awalkelahirannya. Dalam pada itu
"ilmu dan sikap"
sebagai
bahan layananpendidikan, bukanlah seperti tinta yang dituliskan pada kertas putih, tapilebih sebagai biji-bijian yang ditaburkan pada tanah yang mengandungberbagai zat dan mineral, yang dapat menolak atau menerima bibit sesuaidengan cocok tidaknya keadaan benih tersebut. Terdidik juga bukanlahseperti kertas kosong yang menerima pasif segala perlakuan penulis, dan
Search History:
Result 00 of 00
00 results for result for
p.
Ringkasan Materi Kuliah Pertemuan Pertama-Prof
292
Reads
0
Readcasts
2
Embed Views
Get Scribd Mobile
To get Scribd mobile enter your number and we'll send you a link to the Scribd app for iPhone & Android.We've sent a link to the Scribd app. If you didn't receive it, try again.
We'll never share your phone number.
More From This User
Notes
Load more
