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Elearning en 2030

Elearning en 2030

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MaudBourgeois1DOCF2
E-learning4.0Commentapprendrons-nousen2030?
ExecutiveSummary
Danscetessaijevaisdansunpremiertempstâcherdedéfinirleterme«mobilelearning»ou«apprentissagenomade»quisembles’affirmercommelatendancedepuisquelquesannéesetpourlesannéesàvenirdel’apprentissagededemain.Puispartantdecettedéfinitionjevaisexplorerlafaçondontledéveloppementetlaconvergencedestechnologiesdelatéléphoniemobileetdesesapplicationsinduitdestransformationsculturellesetsocialesprofondesdonttémoignentlesnouvellespratiques.Sansoublierdebrosserrapidementquellespourrontêtrelesavantagesetlescontraintesdesceschangementspourl’individu.Cetteréorganisationserarenduepossiblegrâceàunenouvellearchitecturephysiqueetlogiquesoustendueparl’omniprésenceduseauinformatiquedansnosviescombinéeàl’apparitiond’objetstangiblesetdudéveloppementdel’informatiquemobileetubiquitaire.
Motsclés
:mobilelearning,pédagogie,pratiques,apprentissage,apprenant,connectivité,réseau,réalitéaugmentée,jeu,environnement,responsabilitésociétale,fracturenumérique.
Introduction
Qu’entend-onpar«mobilelearning»ou«apprentissagenomade»exactement?Est-ceunologismescientifiqueetabscons,unetendancemarketéeparquelquesagencesdansl’optiquedesefairebeaucoupd’argentsuruneniche?S’agit-ildelaruptureentreapprentissageformel(danslasalledeclasse)etinformel(partoutailleurs)?Sic’estcela,n’a-t-onpasdéjàdepuislongtempslapossibilitéd’apprendreen«marchant»grâceauxbandesmagnétiquesetànosbaladeurs,outoutsimplementd’apprendretoutaulongdelavieetàtoutmomentgrâceàcesuperordinateurqu’estnotrecerveau?End’autrestermesqu’est-cequecenouveautermesigne,quellesnotionsrecouvrent-ilsetenquoil’arried’unenouvellegénérationd’outils,detechnologiesetdeservicesva-t-ellenousaccompagnerdanslatransformationdenospratiquespédagogiques,éducativesetsocialesen2030?En2005larechercheparmot-clé«definition+"mobilelearning"»surGoogleremontaitenviron22,700résultats
1
,enjuin2011nousatteignons457,000...Ilsembleraitquenoussortionsdelasimpletendance.
11
Laouris,Y.,Eteokleous,N.(2005),
Weneedaneducationallyrelevantdefinitionofmobilelearning
,CyprusNeuroscience&TechnologyInstitute,p1.
 
DOCF2VoixetvidéossurIP
MaudBourgeois2DOCF2
En2009l’institutionfinancièreprivéeMerrillLynchlançait«GoLearn»unprojetpilotedeformationm-learningpoursescadresetrevenaitavecdesstatistiquestoutàfaitencourageantes:-
 
scoresplusélevésquepourlamêmeformationsurplateforme-
 
tempsdecomplétionde45%plusrapidequesurlaplateforme-
 
99%desapprenantsonttrouvésleformatadapté-
 
82%ontfaitlaformationenentier(45minutes)etceendehorsdesheuresdebureau(100%degaindeproductivitépourlasociété)Lepilotemobilisait2100cadresdelafinancesuruneformationconcernantlerespectdesrèglesdesécuritébancairedéployéesurBlackberry.Laformationpouvaitêtreinterrompueparunappelentrantsansquelesrésultatsetlaprogressionencoursnesoientaffectés,ellepouvaitégalementêtresuiviehorslignedansunavionparexemple,etlesrésultatsétaientsynchroniséssreconnexionauseau.Voilààpeuprèsnousensommesencoreaujourd’huientermesdemobilelearning:trouverdesformatsadaptésauxpetitesinterfacesdenosterminaux,palierauxproblèmesdeconvergenceetdecouvertureréseau,opposertempsdetravailetdeformation,adapterlapédagogieauxcontraintesenvironnementalesetphysiques.Mapréconisationpourl’apprentissageen2030seraitdoncdesedébarrasserdetoutescescontraintesafindepouvoirrenverserlatendanceactuelleetd’adapterl’environnementàladagogie.Mon«e-learning4.0»seraituneformed’apprentissagenomadeàquatredimensionsquitranscendelescontraintesactuellesettransformenotrerapportausavoiretàlatransmissionenremettantl’apprenantaucentredelaconstructiondessavoirsdansunenvironnement«intelligent»et«immersif»favorisantuneapprochepédagogiquemémo-cognitiveetrespectantunsystèmed’évaluationdifférenciéquifixeunehiérarchieraisonnéed’objectifspersonnalisés.Dansleschémaci-dessousquis’inspiredel’approchepédagogiquesocioconstructivisteetdel’èreantiqueduWeb2.0,l’apprenantestremisaucentredesinteractionsentrelesavoir,laconnaissanceetsonenvironnementphysiqueetlogique:leréseau.Ilestàlafoisrécepteuretcréateurdesavoirsqu’ilacquièreetpartageentoutemobilité,letoutréalisé«ondemand»grâceàdesplateformesLCMSmobileshébergéessurdesréseauxIPaccessiblespartoutenpermanencedepuisdesterminauxmobilesergonomiquesetadaptésànosplacements.L’èreduWebestrévolueetalaisséplaceàl’èredel’Hypernetetdel’hyperconnectivité!
 
DOCF2VoixetvidéossurIP
MaudBourgeois3DOCF2
Figure1:e-learning4.0etapprenantcommeinterfacecentraleàtouteslesinteractionsentrel’environnement/lesavoir/leréseau.
Versquelledéfinition?Technocentrique
Lee-learningen2030sera-t-illeprolongementdue-learningactuelàsavoirpeuderemiseenquestiondesthodesetmodalis/intentionnalitésdagogiques,maistoujoursplusd’outilsetdemédiasnumériquessansfil?Ouencorel’arrivéedenouveauxoutilsmobilesetdeservicesinformatiquescontextualisésfacilitantl’agencementetl’organisationdestâchesquotidiennesémanantdessphèresprofessionnelles,éducativesetprivées?Onpourraitaussidirectementparlerde«network-learning»commePolsani(2003)etpartirsurunevision«n-learning»orientéeréseauoùlesystèmeéducatifetlaproductionetdiffusiondecontenusontcomplètementcentralisés.
Socioconstructiviste
Maiscesébauchesdedéfinitionsrestentasseztechnocentriquesetomettentunecomposantefondamentaleduprocessusd’apprentissage:l’apprenant!Carquel’onparledee-learning,m-learning,oun-learning,iln’enrestepasmoinsquelemotestcomposédedeuxtermes:l’undésignantunetechnologie,l’autrelafacultéd’apprendre.N’oublionspasquelesuffixe“
ing
”enanglaispositionneleverbedanslecontexted’uneactionentraindesedérouler,autantdiredumouvement.Orilseraitheureuxquenousnousinspirionsdecettenotiondemobilitépourdéfinirl’apprentissagededemain!Toujoursdanscettemouvancesocioconstructiviste,Sharples(2005)optequantàluipouruneapprochequisituel’apprentissagedansunprocessusd’appréhensiondelaconnaissancepar

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