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Referentes Conceptuales Reorganizacion Por Ciclos

Referentes Conceptuales Reorganizacion Por Ciclos

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Documentos de apoyo para la aplicación de las herramientas para vida para la calidad de el educación en Bogotá D. C.
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01/08/2013

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ReoRganizacincuRRiculaR poRReoRganizacincuRRiculaR poR
ciclosciclos
REFERENTES CONCEPTUALES Y METODOLÓGICOSTransformación de la enseñanza y desarrollo de losaprendizajes comunes y esenciales de los niños, niñasy jóvenes, para la calidad de la educación
 
ctd
Alcalde Mayor de Bogotá
Samuel Moreno Rojas
Secretario de Educación
Carlos José Herrera Jaramillo
Subsecretario de Calidad y Pertinencia
Jaime Augusto Naranjo Rodríguez
Director de Educación Preescolar y Básica
William René Sánchez MurilloDirección de Educación Preescolar y BásicaEquipo de Ciclos
Henry Charry ÁlvarezAlexandra Galeano GallegoBetsy Adriana Gelves BarahonaVirginia Triviño Roncancio
Coordinadora de los Equipos de Calidad
María Dolores Cáceres Cadena
Coordinadores y Docentes de los Equipos de CalidadDirectores, Rectores, Coordinadoresy Docentes del Distrito CapitalColaboradores
Conceptualización gráfca y visualVivian Iveth Herrera Colmenares
Fotografías
Juan Pablo Duarte EcheverryArchivo otográfco Secretaría de Educación de BogotáDiseño, diagramación e impresión
Imprenta Nacional de Colombiawww.imprenta.gov.co
ISBN: 978-958-8731-00-1
PROLÓGO.51.PRESENTACIÓN..7
11.Propósitos.de.la.Reorganización.Curricular.por.Ciclos...desde.los.diferentes.actores.112.REFERENTES.CONCEPTUALES.QUE.ORIENTAN.EL.PROCESO..DE.REOGANIZACIÓN.CURRICULAR.POR.CICLOS.EN.BOGO21.La.transforación.pedagógica.desde.una.perspectiva...de.desarrollo.huano.17
2.1.1 Aspecto cognitivo ..............................................................................................................................................192.1.2 Aspecto socioafectivo ......................................................................................................................................212.1.3 Aspecto físico-creativo ....................................................................................................................................232.1.4 El proyecto de vida en el marco de la Reorganización Curricular por Ciclos ................25
22.Enfoque.Curricular.2723.El.papel.del.enfoque.pedagógico.293.ASPECTOS.QUE.ORIENTAN.LA.CONSTRUCCIÓN.y.CONSOLIDACIÓN..DEL.PROCESO.DE.REORGANIZACIÓN.CURRICULAR.POR.CICLOS...COmO.PROPUESTA.DE.TRANSFORmACIÓN.PEDAGÓGICA.31.Niveles.de.organización:...proceso.de.Reorganización...Curricular.por.Ciclos.31
3.1.1 Nivel I: representación sistémica de la Reorganización Curricular por Ciclos ...............313.1.2 Nivel II: el ciclo .....................................................................................................................................................323.1.3 Nivel III: ambientes de aprendizaje .......................................................................................................34
32.Caracterización.por.ciclo.de.los.nios,.nias..jóvenes..3533..Ipronta.del.ciclo.3634..Ejes.de.desarrollo.para.cada.ciclo.37
3.4.1 Primer ciclo ............................................................................................................................................................373.4.2 Segundo ciclo ......................................................................................................................................................403.4.3 Tercer ciclo ..............................................................................................................................................................453.4.4 Cuarto ciclo ..........................................................................................................................................................473.4.5 Quinto ciclo ...........................................................................................................................................................50
35...El.sentido.del.aprendizaje.en.el.arco.de.la.Reorganización...Curricular.por.Ciclos.51
3.5.1 Aprendizajes pertinentes con las etapas de desarrollo .............................................................533.5.2 El aprendizaje desde la integración curricular ..................................................................................53
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Prólogo
Este libro
Referentes conceptuales y me-todológicos de la Reorganización Curricu-lar por Ciclos
es el reejo del esfuerzo que hahecho la Secretaría de Educación de Bogotádesde su plan sectorial 2008-2012 “Educaciónde calidad para una Bogotá positiva” por ha-cer de la pedagogía el centro de la discusióny reexión en todos los procesos educativos. Elinterés que se tiene con su divulgación es quese convierta en un referente para la transforma-ción de las prácticas pedagógicas pertinentescon una educación de calidad.El libro surge como producto de una cons-trucción colectiva de quienes participaron enel proceso de Reorganización Curricular porCiclos: equipos de calidad, universidades y en-tidades de educación, maestros y directivos delos colegios, directores locales de educación,profesionales de la Secretaría de Educación deBogotá. Involucrar estos colectivos pedagó-gicos al desarrollo del proceso permitió com-prender que una transformación educativasolo se logra con el esfuerzo conjunto de dife-rentes actores sociales.La educación pública de la ciudad asume elreto de plantear una propuesta educativa quetrasciende lo meramente cognitivo, contem-plando lo socioafectivo y físico-creativo comoaspectos imprescindibles para el logro de unaeducación de calidad de los niños, niñas y jó-venes; es así como los referentes que se brin-dan en relación con la Reorganización Curricu-lar por Ciclos apuntan a resignicar la relaciónmaestro-estudiante, centran su interés en eldesarrollo de la base común de aprendizajesesenciales que potencia herramientas para lavida, orientan el desarrollo de ambientes deaprendizaje que transforman las prácticas pe-dagógicas y rompen con las fronteras discipli-nares y están encaminados al aprovechamien-to del tiempo y los espacios para el logro delaprendizaje.El desarrollo del proceso de ReorganizaciónCurricular por Ciclos en los colegios ociales deBogotá parte del respeto de las dinámicas pro-pias de cada institución educativa y de su auto-nomía; así como del reconocimiento del poten-cial que cada maestro guarda, que se multiplicaen la medida en que se trabaja en equipo. Eneste sentido, los referentes que presenta estetexto no pretenden ser fórmulas mágicas parala transformación de las prácticas pedagógicas,sino orientaciones que cada colegio ajusta asus particularidades y necesidades de contex-to; por lo tanto, es importante que estos apor-tes sean enriquecidos en la medida en que seincorporen en la vida escolar.La invitación es entonces a lograr que cadacolegio se convierta en el lugar donde es po-sible explorar, participar, actuar y proponer; elespacio en el que los niños, niñas y jóvenesaprenden y son felices, esto con el n lograruna educación de calidad y con ello la materia-lización del derecho a la educación.
pRlogo
36..Base.Coún.de.Aprendizajes.Esenciales:.5437..Herraientas.para.la.Vida.56
3.7.1 Las Herramientas para la Vida en relación con los Fines de la Educación .........................59
38..Evaluación.de.los.aprendizajes.en.el.arco.de.la.Reorganización...Curricular.por.Ciclos.62
3.8.1 Sentido de la evaluación del aprendizaje ..........................................................................................633.8.2 Algunas modalidades de evaluación .....................................................................................................65
4.HACIA.UNA.PROPUESTA.DE.REDISEñO.CURRICULAR.DESDE.EL.PROyECTO.EDUCATIVO.INSTITUCIONAL.41..Características.que.asisten.a.un.currículo.en.el.arco.del.Rediseo..Curricular.por.Ciclos..7242..Principios.orientadores.del.rediseo.curricular.por.ciclos..7343..Rediseo.del.Proecto.Educativo.Institucional...75
4.3.1 Horizonte institucional ....................................................................................................................................764.3.2 Organización escolar .......................................................................................................................................764.3.3 Componente académico...............................................................................................................................764.3.4 Componente comunidad ............................................................................................................................76
44..Foras.de.concretar.un.currículo.interdisciplinario..transversal.7645..Estrategias.de.integración.curricular.80
4.5.1 Tópico generador .............................................................................................................................................814.5.2 Integración por relato ......................................................................................................................................814.5.3 Integración por ejes temáticos ..................................................................................................................824.5.4 Integración por proyecto ...............................................................................................................................84
5.DESARROLLO.DEL.PROCESO.DE.REORGANIZACIÓN.CURRICULAR.POR.CICLOS.EN.LOS.COLEGIOS.OFICIALES.DE.BOGOTÁ51..Ruta.para.el.desarrollo.del.proceso.de.Reorganización.Curricular...por.Ciclos.en.los.colegios.87
5.1.1 Fase I: preparación ..............................................................................................................................................875.1.2 Fase II formulación ...............................................................................................................................................885.1.3 Fase III implementación ...................................................................................................................................885.1.4 Fase IV seguimiento y sostenibilidad .....................................................................................................89
52..Niveles.de.Ipleentación.en.la.Reorganización.Curricular.por.Ciclos.9053...Orientaciones.para.el.desarrollo.de.la.evaluación.de.los.aprendizajes...en.el.arco.de.la.Reorganización.Curricular.por.Ciclos..la.construcción...de.los.SIE.según.el.decreto.1290.de.2009.92BIBLIOGRAFÍA.94
Jaime Augusto Naranjo Rodríguez
Subsecretaria de Calidad y Pertinencia

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