REDES EDUCATIVAS: CONSTRUYENDO UNA EXPERIENCIA

2005

MINISTRO DE EDUCACIN Javier Sota Nadal VICEMINISTRO DE GESTION PEDAGGICA

Idel Vexler Talledo

VICEMINISTRO DE GESTION INSTITUCIONAL

Helenn Chvez Depaz

SECRETARIO GENERAL
Pedro Patrn Bedoya

DIRECTOR NACIONAL DE EDUCACIN SECUNDARIA Y SUPERIOR TECNOLGICA Guillermo Molinari Palomino

JEFE DE LA UNIDAD DE DESARROLLO CURRICULAR Y RECURSOS EDUCATIVOS DE EDUCACIN SECUNDARIA Csar Puerta Villagaray ELABORACIN Ronald Velarde Valer (Coordinador) Benito Garca Villalobos Doris Saldarriaga Reto Elmer Brophy Fong Homer Melgarejo Obregn Percy Fernndez Quispe Vctor Sifuentes Vargas

Ministerio de Educacin - 2005-11-18

Depsito Legal N 2005 - 9638

Impreso: TORREGRAF Telf.: 265-8342

La red es un modelo organizativo sustentado en la filosofa de una genuina cooperacin horizontal entre iguales. Se trata, en el caso que nos ocupa, de una asociacin libre de personas y de organizaciones estatales y no estatales que tienen el propsito comn de producir conocimientos para enriquecer la racionalidad conceptual, estratgica y metodolgica de aspectos concretos del desarrollo educativo, as como generar insumos relevantes de informacin que faciliten la toma de decisiones.

Dr. Csar Picn Espinoza. (Artculo en Hacia el cambio educativo en Centroamrica. UNESCO, Honduras, 1999).

REDES EDUCATIVAS: CONSTRUYENDO UNA EXPERIENCIA

I. INTRODUCCIN.

II. CONTEXTO GENERAL La crisis de nuestra educacin. La magnitud de la crisis. Algunos aspectos de la crisis de la educacin. Crisis a pesar de la implementacin de reformas educativas. Existencia de algunos procesos favorables para superar la crisis. III. LAS REDES EDUCATIVAS EN EL MINISTERIO DE EDUCACIN. 3.1. Las Redes de Investigacin e Innovacin Educativa. Cmo surgen Dnde estn. Qu hacen. 3.2. La Red Nacional de Investigacin e Innovacin Educativa. Estrategia para Construirla. 3.3. Las Redes Regionales. Participantes Logros 3.4. Las redes locales 3.5. La participacin de la sociedad civil 3.6. La Red de Educacin Secundaria. Objetivos. Ejes articuladores. Conformacin. IV. CMO CONSTRUIR NUESTRAS REDES 4.1. Qu es una red en el campo del desarrollo educativo? 4.2. Qu caracteriza a una red educativa. 4.3. Para qu una red educativa. 4.4. Cules son los objetivos especficos de una red educativa? 4.5. Cmo funciona una red educativa (Principios que orientan las redes educativas) 4.6. Qu temas trabajar en las redes educativas? 4.7. Cmo es la estructura organizativa de la red educativa 4.8. Cmo funciona la red educativa 4.9. Cmo se organiza una red educativa? V. ANEXOS 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5. Modelos de Estatutos de Red. Modelos de estructuras orgnicas de Red. Actas de constitucin de redes educativas. Actividades desarrolladas por las Redes Educativas. Testimonios de experiencias de trabajo en Red

REDES EDUCATIVAS EN EL MINISTERIO DE EDUCACION: CONTRUYENDO UNA EXPERIENCIA PARA MEJORAR LA EDUCACIN
I. INTRODUCCIN.
La imagen del Ministerio de Educacin con sus tcnicos y especialistas decidiendo solitariamente el rumbo de la educacin nacional, ha sido cuestionada hace mucho tiempo. En el presente, dicho cuestionamiento es mucho ms vlido por una serie de factores. Por ejemplo, el Ministerio de Educacin administra ahora un sistema educativo ms extenso y complejo que hace algunas dcadas, originando como consecuencia lgica un deterioro de sus capacidades tcnicas y rectoras. Asimismo, ha desconcentrado funciones administrativas en el marco de la necesaria implementacin de polticas que apuntan a la descentralizacin del pas. Descentralizacin que an no ha sido acompaada de adecuados mecanismos de participacin de los agentes locales en la toma de decisiones o en la asuncin de responsabilidades en la gestin y desarrollo educativo de sus respectivos mbitos. Frente a la complejidad del sistema educativo administrativo y la perdida de eficacia del Ministerio de Educacin, algunos docentes mediante iniciativa personal o como decisin institucional- elaboran propuestas o desarrollan experiencias pedaggicas valiosas para contrarrestar el deterioro de la calidad de nuestra educacin. Estas experiencias no encuentran los mecanismos apropiadas para ser sometidas al anlisis o crtica que permita validarlas o potenciarlas. Desde otra perspectiva, organismos de la sociedad civil e instituciones educativas privadas han desarrollado experiencias pedaggicas innovadoras significativas cuyos logros podran ser replicados o aportar a la solucin de la crisis de la educacin nacional. Dichos organismos utilizan el sistema de redes educativas en las cuales participan instituciones educativas estatales, con la finalidad de hacer ms fructferas sus experiencias. Mediante dicha estrategia las organizaciones de la sociedad civil van concretando uno de los lineamientos de poltica de Estado sobre el que existe gran consenso: la participacin de la sociedad civil en la solucin de los problemas educativos y en el desarrollo de la educacin nacional. An todava de manera sistemtica o sostenida, en el Ministerio de Educacin se ha empezado a aplicar en sus diversos rganos o mbitos del pas en una tendencia cada vez ms creciente- el desarrollo de la estrategia de redes educativas, Estas redes tienen escasa vinculacin entre s. En este contexto, existen razones que fundamentan la necesidad de las redes educativas como una estrategia vlida para contribuir al desarrollo educativo. Actuar en red permite abrirse a nuevas perspectivas, aportar, compartir y sumar iniciativas; aprender de otras experiencias e ideas y contrastar nuestra propia prctica con la de los dems. En particular, hay que valorar que las redes

de maestros se conviertan en espacios de construccin colectiva de conocimientos, que les permitan asumir un mayor y mejor protagonismo en el desarrollo educativo de su comunidad. Pero al mismo tiempo hay que apuntar a que la participacin sea institucional, de manera de valorar la capacidad de pensar el trabajo con una mentalidad cooperativa. El trabajo en red tiene un carcter estratgico en el contexto de las reformas educativas porque puede contribuir de forma efectiva al mejoramiento de la calidad y equidad de la educacin, al desarrollo de las experiencias innovadoras concretas y a la investigacin de las mismas; aportando as, en el avance hacia la transformacin de los sistemas educativos. En ello, radica la importancia del trabajo en red o de crear redes que involucren el trabajo directo en las instituciones educativas para promover los cambios desde la base. Esa es la perspectiva del presente documento. Aqu se combina la descripcin de las experiencias desarrolladas por la Direccin de Educacin Secundaria y Superior Tecnolgica DINESST del Ministerio de Educacin en el tema del trabajo en red y la presentacin de conceptos e ideas que han sustentado la experiencia de redes por comunidades educativas nacionales y multinacionales.

II. CONTEXTO GENERAL

El desarrollo de la experiencia de las redes educativas en y desde el Ministerio de Educacin se da en el marco de un contexto que explica su existencia y justifica su desarrollo. La crisis de nuestra educacin. No es novedad decir que la educacin en el Per se encuentra en crisis, sin embargo es necesaria la referencia, sobre todo a ciertos aspectos de ella, para entender a cabalidad el desarrollo de una experiencia indita en el Ministerio de Educacin como es el caso de las redes educativas. La referencia tambin es necesaria para entender la importancia de stas como una de las estrategias que pueden contribuir a superar la situacin crtica de nuestra educacin. Aunque slo tengan que ver con los aprendizajes de los estudiantes, los resultados de la Prueba PISA en el mbito internacional y las mediciones que realiza el propio Ministerio de Educacin han servido para poner en cuestin la educacin que brinda el sistema educativo peruano. Estos resultados impactantemente negativos- han servido para poner en actualidad la crisis de la educacin, sensibilizarnos -en cierta medida- sobre su real dimensin y plantearnos la necesidad de buscar alternativas que hagan posible superarla. La magnitud de la crisis. La educacin peruana, segn los anlisis de los especialistas y la percepcin de los peruanos comunes, est en crisis desde hace mucho tiempo. Esta coincidencia parece traducirse de modo general en que la educacin est de espaldas a las expectativas y requerimientos de los jvenes, la familia y la sociedad. La crisis es compleja en su naturaleza y magnitud. Abarca diversos aspectos (gestin, contenidos, metodologa, valores, etc.) y, en opinin de los entendidos, est en la base del funcionamiento inadecuado de muchos aspectos de la sociedad y del Estado (Por ejemplo: en el ejercicio de la ciudadana, la funcin pblica, la democracia, los valores, etc.) La situacin de crisis de la educacin se ha ido desarrollando y acumulando en el tiempo frente a la inaccin o pese a los esfuerzos del Estado, la familia y la sociedad. De all su profundidad, y la necesidad de multiplicar esfuerzos y buscar alternativas diversas para enfrentarla. Algunos aspectos de la crisis de la educacin. En la perspectiva de sustentar la necesidad de la propuesta de trabajo en red, interesa destacar algunos aspectos crticos de la educacin y del sistema educativo. La escasez o limitaciones en la asignacin de recursos financieros para el adecuado desarrollo educativo o de las actividades educativas en los diversos mbitos.

 De manera fundamental, la escasez de recursos humanos idneos en cantidad y calidad que coadyuven al desarrollo educativo o a la adecuada implementacin de las reformas curriculares. La verticalidad en la administracin del sistema educativo que no facilita la participacin directa y activa de docentes con capacidad para promover cambios o implementar las reformas ms all de sus aulas o instituciones educativas. En la misma perspectiva, los cambios y las reformas son formulados e implementados, a pesar de las consultas y de las acciones de capacitacin, con escasa participacin de los profesores de base. La ausencia de polticas que promuevan la cooperacin tcnica sistemtica entre docentes e instituciones de base. No se cuenta con mecanismos efectivos para la consolidacin y continuidad de las propuestas y experiencias innovadoras que desarrollan los docentes e instituciones educativas de manera aislada; as como para la construccin de un marco conceptual sobre los procesos de cambio en los distintos mbitos del pas.

Crisis a pesar de la implementacin de reformas educativas. La crisis de nuestra educacin existe a pesar del avance tecnolgico y de las ideas en el campo de la educacin y disciplinas afines como la Sicologa; y a pesar de la implementacin de ciertas reformas curriculares introducidas desde el Ministerio de Educacin y de algunos organismos de la sociedad civil. Asimismo pese a los esfuerzos de algunos docentes por innovarse y desarrollar experiencias innovadoras desde sus aulas o desde sus instituciones educativas. Las reformas curriculares emprendidas por nuestro pas no han logrado an, transformar en forma significativa la prctica pedaggica e institucional de las escuelas y colegios, tampoco mejorar substancialmente los niveles de aprendizaje de los estudiantes. Parecera que las orientaciones de las reformas no llegan a las aulas o al docente o son intermediadas de manera inconveniente. Esta situacin podra explicarse porque, en esencia, los docentes no son considerados como protagonistas activos de los cambios sino ms bien como medios, como simples implementadores o ejecutores. Se hace necesario revertir esta situacin implementando mecanismos de participacin de los docentes donde asuman roles como principales protagonistas de los cambios educativos. Existencia de algunos procesos favorables para superar la crisis... Son tambin parte del contexto actual, el desarrollo de un conjunto de procesos que actan favorablemente en la lnea de buscar soluciones o formular alternativas para superar la crisis de la educacin. La identificacin de estos procesos reafirman la

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necesidad de promover el trabajo en red como estrategia que contribuye a enfrentar la crisis de la educacin peruana. El significativo desarrollo de las ideas y propuestas educativas en el marco del desarrollo tecnolgico y de disciplinas afines. La existencia de un nuevo marco legal y normativo nacional que incorpora los avances educativos de las ltimas dcadas. La implementacin de cambios y reformas curriculares en el sistema educativo (La implementacin de la Educacin Bsica Regular y el Diseo Curricular Nacional, etc.) El desarrollo de propuestas y experiencias de innovacin pedaggica promovidas por el Ministerio de Educacin. La participacin de la sociedad civil en el desarrollo de propuestas y experiencias innovadoras y en las tareas de mejoramiento de la calidad de la educacin. El proceso de descentralizacin poltica del pas que involucra la descentralizacin de responsabilidades educativas a las regiones y gobiernos locales.

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III. LAS REDES EDUCATIVAS EN EL MINISTERIO DE EDUCACION

3.1 Las redes de investigacin e innovacin educativa.
Cmo surgen? Un estudio del estado del arte sobre la innovacin educativa en Amrica Latina sobre la base de una consulta a 17 pases, permiti construir un banco de innovaciones e inferir las principales tendencias y problemticas de la innovacin educativa en la regin. Una de las recomendaciones fundamentales de dicho estudio fue la de crear una red regional para promover la reflexin, la sistematizacin, el intercambio y difusin de experiencias educativas innovadoras en Amrica Latina. En el Ministerio de Educacin, las redes de investigacin e innovacin educativa han sido promovidas por el rea de Innovaciones Educativas de la Direccin Nacional de Educacin Secundaria y Superior Tecnolgica DINESST. Surgieron el ao 2002, a partir de una iniciativa de profesores de colegios ganadores de proyectos de innovacin pedaggica, como una estrategia para garantizar la sostenibilidad de sus propuestas. El propsito era generar un espacio para facilitar el intercambio y difusin de las experiencias en la perspectiva de una colaboracin voluntaria de los profesores involucrados. Inicialmente surgieron como redes locales de colegios de Educacin Secundaria ganadores de proyectos de innovacin en una ciudad: Jan, Tarapoto, Puerto Maldonado, Chiclayo, Pucallpa y otras ms. Los profesores de los colegios ganadores de proyectos fueron reconociendo el valor de sus propuestas, identificando similar capacidad en colegas de otros colegios y vinculndose con ellos al margen o sin intermediacin de los rganos de gestin descentralizada del Ministerio de Educacin. Desde el lado de la denominada sociedad civil, organismos no gubernamentales (ONG) de reconocida trayectoria promueven experiencias educativas innovadoras con alumnos y profesores mediante la estrategia de redes educativas con participacin de instituciones educativas y profesores estatales. Estas ONG buscaban que el Ministerio de Educacin expidiera un marco normativo que permitiera un mejor desarrollo de las experiencias innovadora y del trabajo en red. Durante los aos 2003 y 2004, el rea de Innovaciones Educativas de la DINESST y las instituciones TAREA, EDUCA, FORO EDUCATIVO (Red RECREA) y Fe y Alegra, desarrollamos un trabajo conjunto cuyos logros ms importantes fueron: Expedicin por el Ministerio de Educacin de un marco normativo y promotor del trabajo en redes de investigacin e innovacin educativa: Resolucin Vice Ministerial N 0130-2003-ED y Directiva N 55 DINESST-VMGP-2003. Acuerdo para impulsar conjuntamente por todas las instituciones involucradas, la organizacin de la Red Nacional de Investigacin e Innovacin Educativa a partir de la constitucin de redes locales y regionales.

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En este marco, el rea de Innovaciones Educativas DINESST asumi la tarea de constituir redes regionales durante los aos 2003 y 2004 sobre la base de las redes locales de colegios con innovacin educativa. Para la constitucin de las redes regionales de investigacin e innovacin educativa se realiza una convocatoria amplia de instituciones, de all que estn conformadas por colegios estatales y privados, institutos superiores de educacin, universidades, organismos no gubernamentales, representantes de los gobiernos locales y regionales, entre otros, a quienes se les brinda un taller de capitacin sobre el tema y se les orienta para la constitucin de sus rganos directivos y para la formulacin de su plan de trabajo., Esta conformacin de las redes con participacin de instituciones del Ministerio de Educacin, de otros sectores estatales y de la sociedad civil es posible porque ellas asumen un modelo de organizacin y unas reglas de juego particulares que permitan su funcionamiento y desarrollo. Las redes no pueden funcionar con una organizacin vertical y con directivas oficiales que provienen de escalones superiores. Ellas requieren de estructuras y normas de convivencia y funcionamiento democrticos. Esta perspectiva de trabajo, indita para el Ministerio de Educacin, se ha dado en el marco de un especial contexto social y poltico del pas que ha abierto nuevas rutas para el desarrollo de la educacin. Resaltamos algunas caractersticas de este contexto que se relacionan con la accin del Ministerio de Educacin: a. La magnitud de la crisis de la educacin nacional y el reconocimiento de las limitaciones del Ministerio para enfrentarla. b. El reconocimiento de la necesidad de convocar a la sociedad civil para que participe en las tareas de la educacin. c. El desarrollo de experiencias educativas valiosas por instituciones de la sociedad civil que requieren ser tomadas en cuenta para contribuir a la educacin. d. El desarrollo de significativas estrategias de trabajo (por ejemplo el trabajo en redes) por instituciones que actan desde la sociedad civil y que es necesario incorporar a la dinmica del Estado. Dnde estn constituidas redes de investigacin e innovacin educativa? Al 2005 se ha logrado constituir 14 redes regionales de investigacin e innovacin educativa: Apurmac, Arequipa, Huancavelica, Hunuco, Ica, La Libertad, Lambayeque, Madre de Dios,

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Moquegua, Pasco, Piura, Puno Ucayali.

Asimismo, se constituyeron redes locales en: Chimbote, Andahuaylas, Coracora, Jan, La Convencin, Urubamba, Quispicanchis, Sicuani, Chincha, Tarma, Iquitos, Juliaca, El Collao, Tarapoto, Tacna. Barranca, Huacho, Huaral, Caete,

Qu actividades desarrollan? Sus ejes de trabajo bsico lo constituyen el desarrollo de la investigacin y la innovacin educativas. En relacin con ellos, las redes promueven un clima favorable a la reflexin y la crtica, estimulando el debate acerca de las ideas, las propuestas y las prcticas educativas fomentando la capacidad de anlisis y la proposicin de alternativas a los problemas concretos. A partir de estos ejes se articulan las investigaciones y propuestas innovadoras que relacionan los fines y el quehacer de la educacin y la escuela con su contexto socio cultural. Asimismo articulan las propuestas que tienen como perspectiva rescatar, preservar o construir identidad cultural.

3.2 La Red Nacional de Investigacin e Innovacin.

La Red Nacional est en construccin, sobre la base de las redes regionales y locales en funcionamiento.

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La Red Nacional se organizar por componentes, con el propsito de agrupar a sus miembros segn sus especializaciones personales e institucionales, favorecer el desarrollo de sus potencialidades y en funcin de los aportes que puedan brindar. Por extrapolacin, estos componentes sern tambin tomados en cuenta en la organizacin de las redes regionales y locales, en caso sea factible.

ESTRATEGIA PARA CONSTRUIR LA RED NACIONAL Consideraciones previas 1. La estrategia de redes ha sido muy difundida a lo largo y ancho de nuestro pas, principalmente por ONGs. Hay una experiencia valiosa, aunque de escaso alcance. Sus debilidades tienen que ver con la insuficiente participacin de organismos del Estado (el ms importante ejecutor de lineamientos y acciones educativas), con el limitado mbito en que se aplican sus experiencias. as como con la diversidad de las polticas, objetivos y estrategias institucionales de los miembros de las redes (ONGs). Las redes surgen precisamente como una estrategia de coordinacin y colaboracin para enfrentar dicha diversidad y limitaciones, en la que el gran ausente sigue siendo el Estado. Esta visin panormica de la situacin de redes es necesario considerar para tener un marco orientador preciso respecto a su convocatoria y conformacin, as como para facilitar su accin y operatividad. Algunos criterios a tomar en cuenta: Su construccin debe ser un proceso. Se dar pasos muy seguros. La Red se ir afirmando gradualmente en su construccin sobre la base de instituciones con experiencias y prcticas concretas. La convocatoria inicial debe ser a instituciones estatales y no estatales con experiencias valiosas y reconocidas. Esto implica partir de un ncleo inicial de instituciones o redes que cumplirn un rol promotor de la Red, que inicien el trabajo y vayan involucrando progresivamente a otras instituciones. Similar estrategia se replicar en el interior del pas en la conformacin de redes regionales. Este trabajo debe tener como motor las redes de colegios innovadores del PIE del MED. El ncleo inicial, promovido y orientado por el MED (Equipo de Innovaciones) implementar gradualmente un proceso de crecimiento slido y fructfero de la Red. 2. Investigacin e innovacin son las actividades que definen el quehacer de la Red, sin embargo es necesario precisar un marco bsico para garantizar un perfil adecuado de la red y un trabajo productivo, que cumpla cabalmente con su propsito en el contexto de la diversidad

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de su propia conformacin o composicin. Algunos criterios sern muy importantes: Las instituciones convocadas para formar la Red estarn necesariamente vinculadas al desarrollo de actividades de investigacin e innovaciones educativas. Un marco bsico para definir el quehacer de la Red puede estar referido al ejercicio de investigacin e innovaciones en los siguientes aspectos: a) Mejoramiento de la institucionalidad educativa: Gestin u organizacin institucional, escuela y contexto comunal en plan de desarrollo institucional, etc. b) Redimensionamiento de lo educativo: Educacin y salud, Educacin y medio ambiente, Educacin y ciudadana y Educacin y valores, etc. c) Mejoramiento del trabajo curricular: Nuevas propuestas curriculares, estrategias didcticas, materiales educativos. d) Formacin o capacitacin docente. En esta perspectiva, en el grupo promotor sern convocadas algunas ONGs con experiencias significativas, Facultades de Educacin de las Universidades ms importantes, colegios con proyectos innovadores, entre otros. Las innovaciones a ser desarrolladas, investigadas y sistematizadas estarn referidas a distintas reas de la educacin, las cuales constituirn los temas de trabajo de la red. De este modo, se lograr el triple objetivo de generar conocimientos de carcter general sobre los procesos de innovacin y del cambio educativo; conocimientos en relacin con el campo de la educacin bsica y conocimientos especficos sobre las diferentes temticas. 3.3 Las Redes Regionales. Las redes regionales de investigacin e innovacin educativa son instancias que se constituyen en cada Regin de Educacin sobre la base de las redes locales en funcionamiento. Participantes en cada Red Regional

Instituciones educativas con proyectos de innovacin educativa de gestin estatal y no estatal. Universidades estatales y particulares. Institutos Superiores Pedaggicos. El Gobierno Regional. El Gobierno Local. Organizaciones no Gubernamentales (ONG) Redes locales de organizaciones de la sociedad civil.

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Logros de las redes regionales Podemos resaltar como logros interesantes, aun cuando algunos aparezcan solo como perspectivas a desarrollar en adelante: Abren un espacio efectivo para la participacin de los profesores de base en actividades relacionadas directamente con el desarrollo de la educacin, ms significativas que las tradicionalmente administrativas. Este espacio no lo pueden generar con facilidad una convocatoria burocrtica de las instancias de gestin local o regional. A partir del trabajo sostenido por los profesores de base, el Ministerio lidera el desarrollo de la educacin en los mbitos regional y local. Convoca a otros sectores, ONG, gobiernos locales y regionales, universidades, sociedad civil. El espacio abierto tambin involucra una accin participativa multisectorial y de la sociedad civil. El espacio que se genera no slo es para la participacin sino, fundamentalmente, para provocar y promover el desarrollo de la educacin al convertirse en el escenario de intercambio y difusin de experiencias e ideas, de la produccin de investigaciones y formulacin de propuestas innovadoras, del crecimiento profesional de los involucrados, etc. Constituye una alternativa frente a las limitaciones del Ministerio de Educacin, incluidos los organismos de gestin intermedia, para generar espacios para la participacin amplia de profesores y sociedad civil, para generar estrategias adecuadas que favorezcan el desarrollo de los diversos temas relacionados con la educacin. El modelo organizativo de las redes y los principios que orientan su dinmica (democrticos, colaborativos, basados en una participacin voluntaria y responsable, movilizador de recursos, etc.) facilita una dinmica de trabajo superior a la dinmica administrativa (vertical, burocrtica, normativista, etc.)

3.4 Las redes locales de innovacin educativa En el mbito ms especfico de las Redes Locales, el desarrollo de las innovaciones educativas y el funcionamiento de las redes plantea las siguientes ventajas: Adems de consolidar las experiencias innovadoras surgidas en el marco de los concursos, las redes estn propiciando un mejor desarrollo de las actividades innovativas en aula y su difusin para aprovechamiento del resto de instituciones. Las redes vinculan las experiencias innovadores, que constituyen una avance educativo, con las necesidades de desarrollo del Diseo Curricular Nacional. En este sentido las redes son una herramienta para la aplicacin y difusin de la Reforma Curricular. Las redes estn desarrollando una interesante actividad de capacitacin a docentes en la perspectiva de aplicar el DCN. Esta perspectiva se fundamenta

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en la calidad profesional de los docentes autores de propuestas innovadoras y que conforman nuestras redes. El tema de la capacitacin en aspectos importantes de la propuesta del DCN es todava un aspecto deficitario para la generalizacin de ste. Los problemas que se presentan para el desarrollo de las redes locales son de naturaleza interna: La normatividad existente no ha sido suficientemente difundida en las Instancias de Gestin Intermedia. De all se derivan las barreras que encuentran las redes para su reconocimiento y apoyo al trabajo que realizan. La ausencia de experiencias similares dentro del Sector generan incomprensiones en algunas autoridades sobre las potencialidades de este trabajo para el desarrollo de la educacin en sus respectivos mbitos. Por otro lado, son los docentes y en algunos casos los especialistas de algunas UGEL que apreciando la potencialidad del trabajo en red, suelen incurrir en el defecto de atomizarlas restndole eficacia a su accin.

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La participacin de la sociedad civil La sociedad civil est tomando partido en la construccin y funcionamiento de las redes impulsadas por el Estado. Los organismos no gubernamentales (ONG) de reconocida trayectoria promueven experiencias educativas innovadoras con alumnos y profesores mediante la estrategia de redes educativas con participacin de instituciones educativas y profesores. Estas ONG estn encontrando en la nueva normativa del Ministerio de Educacin condiciones propiciatorias para lograr sinergias que favorecen el mejoramiento continuo y nuevas experiencias innovadoras y un mejor desempeo del trabajo en red. Estas organizaciones han contribuido intensamente en la construccin de la Red Nacional de Investigacin e Innovacin Educativa, pero as mismo, han creado organizaciones en red que incorporan a las instituciones educativas de gestin estatal. En el marco de las iniciativas desarrolladas por la sociedad civil, el Instituto de Fomento de una Educacin de Calidad EDUCA, el Movimiento de Educacin Popular Fe y Alegra, Red Recrea, TAREA, Foro Educativo, Red Educentros de San Juan de Lurigancho, y otras organizaciones regionales, han institucionalizado redes educativas destinadas a fortalecer la gestin pedaggica e institucional de la escuela pblica. Entre sus objetivos, se considera: Generar un espacio de socializacin, intercambio y difusin de experiencias innovadoras exitosas llevadas a cabo por sus protagonistas (maestros y maestras de aula), que permita la construccin de conocimientos como un bien social para la motivacin e nter aprendizaje.

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 Promover la rplica, adaptacin y creacin de experiencias innovadoras exitosas, revalorando el rol del maestro y maestra como gestor de conocimientos, que contribuya al desarrollo de una cultura de la innovacin en la gestin pedaggica e institucional orientada al mejoramiento de la calidad educativa del pas. Organizar un banco de experiencias educativas innovadoras exitosas a partir de la sistematizacin que realizan sus autores en su presentacin en el evento contribuyendo a su difusin. Reflexionar sobre el sentido de la innovacin e investigacin educativa y su relacin con el desarrollo local, regional y nacional.

3.6 La Red de Educacin Secundaria.

Objetivos: Vincular las experiencias educativas que realizan los diversos agentes en el territorio nacional, facilitando el anlisis y reflexin de sus prcticas educativas y promoviendo la generalizacin del Diseo Curricular Nacional de la Educacin Secundaria. Favorecer el desarrollo y mejoramiento de las potencialidades personales e institucionales en la mira de generar la convivencia y construccin de un sentido de tica pblica. Ejes Articuladores de su Misin. Como el escenario temtico que se abre para la accin educativa es muy amplio, proponemos a continuacin algunos ejes articuladores. Esta propuesta no es excluyente. 1. Aplicacin y generalizacin del Diseo Curricular Nacional Durante el presente ao el Ministerio de Educacin ha tomado la decisin de generalizar la aplicacin del Diseo Curricular Nacional de Educacin Secundaria en todas las instituciones educativas del pas. El propsito es realizar una significativa reforma curricular teniendo como sustento el desarrollo de capacidades, valores y actitudes que permita aprendizajes en forma permanente y autnoma. 2. Profundizacin de la emergencia educativa. Segn los resultados de las diferentes pruebas aplicadas a los estudiantes peruanos de 15 aos de edad, stos se encuentran ubicados en los niveles de dominios ms bajos, donde el 54% de los estudiantes, no alcanza a realizar las tareas de lectura ms sencillas y difcilmente podran utilizarla como una herramienta eficaz para ampliar sus conocimientos y destrezas. Frente

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a esta situacin, el Ministerio de Educacin est desarrollando el Programa Nacional de Emergencia Educativa que afronte los problemas de deterioro de la educacin pblica en el marco de una gran movilizacin nacional por el logro de los aprendizajes fundamentales y la formacin de los valores ticos y ciudadana. 3. Valores y formacin ciudadana Construir una sociedad que tenga en alta estima valores fundamentales como la vida, la justicia, la honestidad, la solidaridad, el respeto a los valores ciudadanos, etc., supone una accin deliberada de la educacin para contribuir a la formacin de una cultura de paz y de respeto a dichos valores. Conformacin

INSTITUCION EDUCATIVA GOBIERNO GOBIERNO

COLEGIOS CON PROYECTOS DE

ORGANISMOS NO RED EDUCATIVA DE EDUCACION INSTITUTOS

UNIVERSIDADES

PLAN DE TRABAJO CON ESTRATEGIAS

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IV. CMO CONSTRUIR NUESTRAS REDES EDUCATIVAS:

4.1. Qu es una red en el campo del desarrollo educativo?
Algunos conceptos son tiles para presentar una definicin ms precisa acerca de cmo concebimos una red educativa. La red es un espacio La red educativa se concibe como un espacio para la produccin, intercambio, difusin, as como para la reflexin de ideas, conocimientos, experiencias y prcticas relacionados con temas educativos, cuya finalidad es contribuir al mejoramiento de la calidad educativa. Una red educativa debe significar la existencia de un espacio nuevo. Un espacio de segundo nivel, donde lo que se produce, elabora o trabaja (como tema especfico) en una determinada institucin educativa (primer nivel) encuentra un escenario propicio para el aprendizaje o intercambio de experiencias, logros o resultados; o para el anlisis, la crtica o la reflexin sobre aquellos aspectos nuevos o sobre las dificultades o sobre cmo hacer mejor las cosas buenas que se acostumbra hacer. Como espacio de segundo nivel, la red permite ampliar el escenario de nuestra propia accin en un doble sentido: Nuestra prctica, nuestro quehacer educativo son potenciados en la medida que nuestras propuestas, logros o resultados al ser sometidos al anlisis o crtica de los miembros de la red son confirmados, u obtenemos sugerencias para ser mejorados. Asimismo, al ponerlos al servicio de los dems a travs de la red, se amplan los beneficiarios de nuestro trabajo. Trasciende los muros de nuestras respectivas instituciones educativas. De este modo, tambin el nuevo escenario permite potenciar los recursos humanos, en la medida que encontramos mayores posibilidades para aprender y ensear en el contexto de escenario ms amplio que el de una institucin. Desde esta perspectiva, la red configura un escenario de encuentro donde confluyen diversos agentes educativos para generar dilogo, reflexin, nter aprendizajes, ejercicio de solidaridad, que facilitan el crecimiento colectivo. Mediante ella, se pretende movilizar ideas, acciones, recursos y propuestas. La red se va construyendo por accin y decisin autnoma de sus miembros. Son sus propsitos el trabajo en comn y la complementariedad de inteligencias y esfuerzos para el desarrollo de la educacin. Estos propsitos permiten afirmar la identidad y autonoma organizacional, as como los nfasis temticos de la red a la luz de las particularidades

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de sus instituciones que la conforman. En este sentido, la red no es una organizacin para uniformizar ni estab1ecer parmetros de ninguna naturaleza. Se trata ms bien de compartir lo que se trabaja y de convocar la solidaridad de los actores sociales involucrados en los procesos vinculados con los temas eje que desarrolla la red. La red es un modelo organizativo Una red la conforman instituciones educativas autnomas, que tienen un perfil propio, una dinmica institucional que las caracteriza, un equipo y un estilo particular de trabajo, etc. La interrelacin de estas instituciones en el marco de una red educativa requiere de un esquema organizativo y de funcionamiento de referencia. En esa perspectiva, la red debe constituir un modelo de organizacin que de sentido a la accin de un nuevo colectivo constituido por un conjunto de instituciones que se proponen fortalecer la solidaridad de las personas y de las organizaciones del Estado y de la sociedad civil que trabajan en un campo especifico del desarrollo educativo nacional. Esta solidaridad implica construir mecanismos de comunicacin, de intercambio y de desarrollo de las capacidades y potencialidades creativas de los involucrados en la red. De esta manera, La red es un modelo de organizacin que encuentra el sustento de su existencia y funcionamiento en el principio de una autntica cooperacin entre sus miembros, pues se trata de una asociacin libre de personas y, principalmente, de instituciones estatales y no estatales que tienen como propsito comn producir conocimientos y experiencias para enriquecer aspectos conceptuales y metodolgicos del desarrollo educativo. En esta perspectiva de trabajo, la red es un tejido de informacin, comunicacin y trabajo cooperativo facilitado por un modelo de organizacin que sus propios miembros definen sin imposiciones burocrticas, ni hegemonas institucionales. La red es una infraestructura organizativa que tiende puentes, acerca a las instituciones y personas que trabajan por el bien educativo de la comunidad, para la construccin de un colectivo humano que facilite y promueva un dilogo de saberes y la construccin de consensos para trabajar solidariamente una comn agenda educativa. La red es, tambin, una estrategia de trabajo En la red confluyen instituciones diversas y distintas. Cada una con su propia autonoma, objetivos, organizacin, actividades, dinmica, recursos, etc. Desde esta perspectiva, no existe vinculacin formal entre ellas. Sin embargo dos factores bsicos permiten la confluencia de estas instituciones en la red: la coincidencia del tema institucional que trabajan y la voluntad de unir esfuerzos por un bien educativo comn.

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La conciencia de estos dos factores constituye el cemento que permite construir la red. Las instituciones que concuerdan en un mismo tema educativo, comparten una misma voluntad pero que no tienen vinculacin formal entre s, se plantean la necesidad de construir un mecanismo, una estrategia de trabajo conjunto.

4.2. Qu caracteriza a una red educativa?

Algunas ideas que ayudan a caracterizar una red educativa: Una red educativa se define por el tema que desarrollan o trabajan corporativamente o, tambin, por el tema que constituye el quehacer educativo fundamental de las instituciones que la conforman. El tema de una red educativa generalmente es especfico y caracteriza a la red educativa. Por ejemplo, lo que caracteriza y define una red de investigacin e innovacin educativa ser el desarrollo de las innovaciones vinculadas a procesos de investigacin. La red debe contribuir al desarrollo y cambio de las concepciones y prcticas educativas, generando conocimientos desde y para la prctica y la reflexin. Las acciones de todas las instituciones miembros de una red han de tener como propsito el mejoramiento de las prcticas educativas y el desarrollo de una cultura innovadora en los docentes. Debe ser una red con y para las instituciones educativas, con y para los educadores de modo que sus logros produzcan cambios reales y significativos en los actores directamente involucrados en los procesos educativos, evitando as que la produccin de conocimientos e informacin se quede nicamente en el mbito del mundo acadmico. Debe permitir la participacin de instituciones de distinta naturaleza, (centros acadmicos, ONGs, instituciones educativas), para favorecer una mayor integracin en la generacin, difusin y utilizacin de conocimientos e informacin en temas educativos. Debe permitir la vinculacin entre diferentes procesos involucrados en la tarea educativa (innovacin, investigacin, formacin docente, y polticas educativas), mediante el trabajo conjunto de las instituciones miembro de la red o mediante la asignacin de tareas sobre aquellos procesos que las instituciones miembro no desarrollan y que son necesarios que como red las asuman. El trabajo cooperativo y la produccin colectiva de conocimientos por todas las instituciones miembros de la red, evitando as la contradiccin entre teora y prctica. Todos los participantes de la red deben ser al mismo tiempo generadores y usuarios de los conocimientos e informacin que se producen en la red. Cada institucin miembro aportar, segn su especializacin y fortalezas, creando un espacio propicio para el aprendizaje solidario. Tambin debe caracterizar a una red el hecho que sus logros y resultados de su quehacer responden a las necesidades y caractersticas de un determinado mbito o realidad.

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4.3. Para qu una red?

Para generar condiciones favorables o promover La formulacin, elaboracin o produccin, Investigacin, sistematizacin, Reflexin, anlisis, Intercambio, Difusin, Evaluacin...

de Propuestas pedaggicas innovadoras, Propuestas de gestin institucional, Experiencias educativas, Estrategias metodolgicas y didcticas, Materiales educativos, Procedimientos e instrumentos de evaluacin,

Entre otras actividades, que pueden contribuir a: La formulacin de diagnsticos educativos que hagan ms pertinente el desarrollo educativo institucional, local y regional. La formulacin de un marco conceptual pertinente que oriente la innovacin, la investigacin y la sistematizacin y evaluacin de las experiencias educativas. La definicin de polticas educativas en el mbito local y regional. El cambio de las prcticas pedaggicas en las instituciones educativas. La generacin de necesidades de capacitacin de los docentes. El desarrollo profesional de los docentes y de su capacidad innovadora y de otros profesionales de la educacin. Promover la participacin de agentes de la sociedad civil en las tareas del desarrollo de la educacin. Promover autonoma de las instituciones educativas y docentes en el desarrollo educativo.

4.4. Cules son los objetivos especficos de una red educativa?:

Facilitar la produccin, experimentacin, aplicacin, sistematizacin, evaluacin, intercambio y difusin de conocimientos, informacin y experiencias educativas que contribuyan a mejorar la educacin. Vincular las experiencias educativas innovadoras que realizan los diversos agentes educativos, facilitando la aplicacin productiva de las experiencias exitosas.

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 Facilitar el anlisis y la reflexin de temas educativos y sobre las prcticas educativas para propiciar la construccin de un marco conceptual de referencia para el cambio y la innovacin en la educacin. Favorecer el desarrollo y mejoramiento de las potencialidades personales e institucionales en los diversos aspectos y temas educativos. Generar y dinamizar un espacio de comunicacin e intercambio entre las instituciones educativas, los docentes y otros profesionales de la educacin.

4.5. Cmo funciona una red educativa?

Tengamos en cuenta que una red es una colectividad surgida a partir de la confluencia voluntaria de personas e instituciones educativas ya constituidas, independientes, con autonoma y vida institucional propias, las cuales al participar en la red conservan su independencia y autonoma pero deben aportar a constituir una forma de asociacin o sociedad nueva, de caractersticas diferentes. Este colectivo constituido as, de manera particular, requiere de cierto marco que regule su organizacin y funcionamiento. En realidad se trata de un marco que se sustenta antes que en la rigidez o rigurosidad normativa o prescriptiva, en la fuerza del espritu solidario, la voluntad por el cambio y la prctica del consenso. La convivencia adecuada en el marco de una red educativa depender qu tanto se respeta un conjunto de principios que regirn o que deben ser tomados en cuenta en su organizacin y funcionamiento.

PRINCIPIOS QUE ORIENTAN EL FUNCIONAMIENTO DE LA RED La red tendr como principios rectores: Ser abierta y solidaria La red debe nacer en un marco de gran apertura y transparencia y debe ser fruto de un proceso de construccin participativo. Por eso, para su constitucin la convocatoria ha de ser amplia y sin exclusiones de ninguna especie. Lo nico que debe contar es la voluntad de participar, de ser miembro de la red. Voluntad que tiene como nico mvil el ejercicio de la ms amplia solidaridad. De la misma manera, la inclusin o exclusin de una red educativa constituida es un acto voluntario de la institucin educativa miembro. El propsito es generar un sistema de trabajo asociativo abierto, solidario, participativo y que ofrezca igualdad de oportunidades a todos sus integrantes en calidad de personas y de instituciones.

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Democrtica En las relaciones entre las instituciones y personas al interior de la red as como en las relaciones de sta con otras instituciones, primar el trato horizontal. Se reconoce a todos sus miembros igualdad de derechos en el proceso de planificacin, ejecucin y evaluacin de las actividades de la red. Esto es de vital importancia porque para que exista un autntico dilogo tiene que haber un expreso reconocimiento del valor de las personas e instituciones comprometidas con el quehacer de la red. Autnoma La red se constituye por iniciativa de algunas instituciones que la promueven, sin embargo, una vez convocada y constituida, la red como una colectividad de instituciones y personas debe gozar de autonoma para la formulacin de su estructura organizativa, sus funciones, sus planes de trabajo, etc. La autonoma de la red educativa implica que no es dependiente de ninguna institucin en particular. Su rumbo lo definen colectivamente sus miembros, sus participantes, con arreglo a sus principios, organizacin y planes de trabajo. Dilogo reflexivo y crtico La red debe constituir un espacio favorable para la reflexin y la crtica entre sus miembros, estimulando el debate acerca de las ideas, las propuestas y las prcticas educativas que promuevan el cambio y el desarrollo educativos. El fomento de la reflexin crtica debe dar paso al razonamiento lgico, a la capacidad de anlisis y a la proposicin de alternativas a los problemas concretos. Es necesario desarrollar progresivamente la potencialidad dialgica, lo que implica aprender a escuchar, conocer y comprender el mensaje de los interlocutores. A travs de ste y otros mecanismos se ir construyendo la materia bsica de una cultura democrtica que hace del dilogo reflexivo y crtico una de sus estrategias privilegiadas. El principio de que en la red se potenciar el dilogo reflexivo y crtico con niveles crecientes de debate de ideas y propuestas, evitar el riesgo de la uniformizacin de criterios, que es opuesto a un trabajo fecundo y fructfero. Se trata de compartir intencionalidades comunes y de respetar las percepciones multvocas y las especificidades naturales en el marco de las diversidades consubstanciales a un colectivo democrtico. Ello depender mucho de la voluntad, las actitudes, estilos de trabajo y formas de relacionarse de los miembros de la red.

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Dinamismo y creatividad La red no puede ni debe quedarse encerrado en el mundo del burocratismo, de las normas, reglamentos, ceremonias y ciertos otros ritos simblicos. Tiene que ser capaz de generar su utopa posible, para lo cual debe construir solidariamente su propuesta terica, estratgica, metodolgica y operacional. La idea de la red como un colectivo de segundo piso que sirve como escenario para multiplicar y potenciar el dinamismo y la creatividad de sus instituciones miembro, debe constituir un principio bsico que de sentido a su existencia y funcionalidad. Identidad La red estar conformada por instituciones y personas que provienen de distintas canteras, pero que tienen una autntica vocacin por promover cooperativamente el desarrollo de la educacin en el Per. Estas instituciones tienen sus objetivos, perfil, estructura organizativa, planes, dinmica, etc. institucionales propios. Es decir, tienen su propia identidad institucional. Con ella aportan lo mejor de s para dar vida a la red. Asimismo la red, como colectivo que agrupa a esas instituciones, tiene que construirse su propia identidad sobre la base de las identidades de las instituciones que la conforman. Es decir, en la red debe reconocerse una unidad de propsitos y una identidad del sistema de trabajo a pesar de la amplia apertura y el respeto a la diversidad a que tienen derecho sus miembros. Para ello debern estar dispuestos a participar activamente en los todos los procesos que se desarrollan en la red (coordinacin, planificacin, ejecucin de acciones estratgicas, sistematizacin, evaluacin, seguimiento). Vocacin concertadora La Red slo tendr xito si logra articular y complementar los esfuerzos de los actores sociales involucrados en el quehacer educativo. Ninguna organizacin por s sola puede generar impacto a gran escala si no es capaz o no desea concertar con otras organizaciones. La red es el espacio natural para poner en prctica la voluntad concertadora que anima a las instituciones educativas con vocacin solidaria y con espritu de aportar al desarrollo educativo de su comunidad. Esta voluntad concertadora es uno de los ingredientes bsicos que sustenta el trabajo colectivo y el cumplimiento de las tareas al interior de la red. Movilizacin de ideas, voluntades, recursos y acciones La Red, para cumplir con sus objetivos y lograr sus propsitos, tiene que movilizar ideas, voluntades, recursos y acciones.

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 En el escenario de la movilizacin de ideas, la red anima y promueve un dialogo sostenido para la construccin colectiva de las nuevas concepciones y valoraciones acerca de los temas educativos. Es importante debatir conceptualmente sobre dichos temas y generar una cultura por el cambio, las innovaciones y el desarrollo educativos. Igualmente, la Red podr convocar, estimular y apoyar el establecimiento y funcionamiento de comunidades intelectuales que apoyen y desarrollen los diversos temas y aspectos de la educacin. Dichas comunidades no slo deberan estar conformadas por investigadores especializados, sino tambin por profesionales provenientes de las esferas humansticas, cientficas, tecnolgicas, comunicacionales y de otras instituciones representativas del desarrollo cultural de la comunidad respectiva. En el escenario de la movilizacin de voluntades, la red educativa tiene el gran desafo de sensibilizar y lograr la participacin de las instituciones del Estado y de la sociedad civil en una accin conjunta para aportar, de diversos modos, en beneficio del desarrollo educativo. La Red buscar la definicin de voluntades polticas y sociales de todos aquellos sectores que se vinculan, en los diversos mbitos del escenario nacional, con el desarrollo de la educacin. En el escenario de la movilizacin de recursos, la red tiene el desafo de racionalizar y optimizar el uso de los diferentes recursos y lograr la formacin de una conciencia que conciba la educacin como una inversin social que incide significativamente en el mejoramiento de la calidad de vida del ciudadano. Las instituciones miembros de la red deben poner a disposicin de las actividades de la red sus recursos institucionales pues ella no cuenta con recursos propios. En aplicacin del principio de solidaridad que mueve a los miembros de la red, puede asumirse que los recursos de las instituciones miembros constituyen los recursos de la red. En el escenario de la movilizacin de las acciones, la red tiene el desafo de animar y estimular una dinmica de trabajo que genere impacto en trminos de beneficios concretos para sus miembros y la comunidad. Se trata de preparar condiciones para generar adaptaciones pedaggicas creativas en el contexto de una nueva era de la humanidad, de los desafos de la modernizacin de nuestras sociedades, de los estados nacionales y de los sistemas educativos, sin perder nuestra riqueza cultural, sino ms bien afirmando nuestra identidad histrica y cultural.

4.6. Qu temas trabajar en las redes.

Las lneas de trabajo de cada red dependern de su naturaleza, eje temtico, objetivos, etc. Por ejemplo, desde la Direccin Nacional de Educacin Secundaria y Superior Tecnolgica del Ministerio de Educacin hemos promovido la constitucin de dos tipos de redes, con base en ejes temticos definidos: las redes de innovacin educativa y las redes de Educacin Secundaria. Las primeras

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se constituyen a partir de instituciones que desarrollan experiencias de innovacin pedaggica y las segundas a partir de la necesidad de generar condiciones institucionales favorables para la aplicacin y generalizacin de la nueva propuesta de Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular Educacin Secundaria. En tal perspectiva cada una de ellas debe desarrollar sus propios ejes temticos en muchos de los cuales pueden encontrar coincidencias. A continuacin presentamos, a modo de ejemplo, algunos temas o lneas de trabajo a desarrollar por las redes educativas. Desarrollo institucional. Se consideran el desarrollo de propuestas dirigidas a la transformacin del conjunto de la institucin educativa o de algunos aspectos de su funcionamiento, que favorezcan el cambio o las innovaciones educativas. Dentro de este eje de trabajo se puede abordar los siguientes temas o aspectos: proyectos educativos institucionales, participacin estudiantil o de los otros agentes (docentes, padres de familia), relacin de la institucin educativa con el entorno comunal, organizacin y gestin institucional, clima y convivencia institucional, resolucin de conflictos, entre otros. Procesos de enseanza y aprendizaje. Se consideran el desarrollo de propuestas relacionadas con el desarrollo curricular y la transformacin de los procesos de aprendizaje y enseanza. Se puede abordar temas como: desarrollo de capacidades mediante el currculo, estrategias didcticas para desarrollar capacidades, innovaciones educativas, desarrollo de valores mediante el currculo, temas transversales del currculo, didctica de la lengua materna, elaboracin y utilizacin de materiales de aprendizaje, nuevas tecnologas para el desarrollo del currculo, evaluacin de los aprendizajes, entre otros. Educacin y trabajo. Se consideran el desarrollo de propuestas en las que se integra el trabajo como una dimensin de la prctica educativa. Se puede abordar temas o aspectos como la relacin entre escuela, trabajo y comunidad; incorporacin del trabajo en el currculo; experiencias laborales con participacin de jvenes y adolescentes, microempresas y educacin de jvenes y adolescentes, entre otros. Educacin en la diversidad. Se consideran el trabajo en propuestas orientados al desarrollo de escuelas inclusivas y la atencin a las diferencias sociales, culturales e individuales, incluyendo la educacin intercultural y bilinge, la igualdad de gnero, la educacin rural y las experiencias de escuelas multigrado, entre otros. Educacin y cultura. Se consideran el desarrollo de propuestas que aborden la relacin entre educacin y cultura y aquellas que vinculan los aprendizajes de la cultura local en la que estn insertas las instituciones educativas. Educacin para los Derechos Humanos, la ciudadana responsable y el fomento de una cultura de paz. Se considera el desarrollo de propuestas que aborden el desarrollo de valores fundamentales como la vida, la justicia,

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la honestidad, la solidaridad, el respeto a los valores ciudadanos, etc. como una accin deliberada de la educacin para contribuir a la formacin de una cultura de paz y de respeto a dichos valores. Educacin para la preservacin del medio ambiente. Se considera el desarrollo de propuestas educativas que fomenten una cultura de respeto por la ecologa que sirva como sustento a una relacin armoniosa entre el hombre, la sociedad y la naturaleza.

4.7. Cmo es la estructura organizativa de la red educativa?

Cada red educativa disear autnoma y democrticamente su propio modelo organizativo. Este deber responder a sus respectivos fines, la naturaleza del trabajo a desarrollar, expectativas de sus miembros, fortalezas, etc. Las experiencias de las redes educativas promovidas por la Direccin Nacional de Educacin Secundaria y Superior Tecnolgica del Ministerio de Educacin, han optado por uno de dos modelos organizativos: a) b) Junta Directiva. Consejo Directivo

Junta Directiva. Conformada por los siguientes cargos: Presidente, Vicepresidente, Tesorero, Secretario y Vocales. En este modelo no hay una definicin precisa acerca de la distribucin de responsabilidad en la ejecucin o desarrollo de las tareas que competen o que son propias de la red. En el mejor de los casos, stas se asignan internamente. Funcionalmente, se trata de una estructura vertical respecto a la asuncin de responsabilidades, donde la Presidencia concentra las de ms alto rango. Consejo Directivo Conformada bsicamente por una Coordinacin General y Coordinaciones de rea o de funciones especficas que se ejecutan en una red. Generalmente se adoptan los siguientes cargos: Coordinacin General. Coordinacin del rea Pedaggica.

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Coordinacin de rea Institucional. Coordinador Administrativo. Coordinacin de Relaciones Pblicas e Imagen Institucional. Coordinacin de Actas y Sistematizacin. rganos de Asesoramiento. En las redes en funcionamiento que han optado por este modelo, se introducen algunas modificaciones respecto a las coordinaciones de rea o de funciones, manteniendo similar estructura. En este modelo de estructura organizativa se observa la intencionalidad de incorporar las funciones o tareas propias de la red educativa. Hay una distribucin horizontal de responsabilidades y un rgano encargado de la coordinacin de todo el trabajo de la red. Se trata de una estructura ms funcional a la naturaleza de las actividades asumidas.

4.8. Cmo se regula el funcionamiento de la red educativa?

La red es una forma particular de organizar o constituir un colectivo social. Esta particularidad surge de su naturaleza y forma de constituirse. La red la conforman principalmente instituciones y su modo de existencia es funcional, no es orgnica en sentido estricto. Como ente de naturaleza funcional (nosotros le hemos denominado institucin de segundo nivel, donde el primer nivel est conformado por las instituciones miembro de la red educativa) hemos descrito un conjunto de principios bsicos que orientan su funcionamiento. Estos principios constituyen un conjunto de intencionalidades y normas de buen comportamiento que los miembros deben poner en prctica de manera voluntaria. Sin embargo, tambin es necesario ciertas normas o prescripciones bsicas que regulen la accin de los miembros. Este cuerpo prescriptivo puede estar definido por los estatutos de la red. La red debe contar con sus estatutos respectivos. Estos deben ser formulados, debatidos y aprobados colectivamente y constituirn un cuerpo bsico de orientacin y regulacin de la vida institucional (En los anexos presentamos, a manera de ejemplo, los estatutos de alguna de las redes educativas constituidas).

4.9. Cmo se organiza la red educativa?

Algunos pasos son bsicos en la ruta para constituir la red educativa: 1. Surgimiento de la iniciativa para promover la red educativa. Surgida la iniciativa de constituir una red educativa, es necesario que sta cuente con el respaldo de una institucin educativa. Los autores de la iniciativa promovern dilogos y reuniones de informacin y

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reflexin con directivos y docentes de su institucin, destinadas a lograr el esclarecimiento acerca de la idea y el apoyo para su concrecin. 2. Coordinacin con instituciones educativas de naturaleza afn. El propsito es comprometerlas en la tarea de organizar la red educativa conformando con ellas un grupo promotor. Si la iniciativa es compartida por personas de varias instituciones este paso es obviado y las instituciones de la iniciativa se constituyen en grupo promotor. 3. Conformacin de un grupo promotor de la red. El grupo promotor estar conformado por directivos o docentes autores de la iniciativa de organizar la red, quienes actan en representacin de sus respectivas instituciones. La representatividad institucional es de vital importancia, pues desde el inicio le da sustento corporativo y garantiza su sostenibilidad en el tiempo. La red la dinamizan personas en representacin de instituciones, ellas no actan a ttulo personal. Si la iniciativa de conformar una red corresponde a varias instituciones, es necesario que ellas estn debidamente representadas en el grupo promotor. Al interior de l se designar un coordinador y se asignar tareas entre sus miembros. La coordinacin del grupo promotor puede ser rotativa. El grupo promotor se formular un plan de accin con tareas y cronograma precisos y de plazos perentorios. 4. Formulacin de definiciones bsicas sobre el tipo de red Son necesarias algunas definiciones bsicas para orientar el proceso de constitucin de la red educativa. Por ejemplo, la finalidad o propsito de la red, la definicin de la temtica a desarrollar, la extensin de las instituciones a ser convocadas, etc. En esta etapa se trata de clarificar el panorama general sobre el cual se constituir la red. El resultado ser la formulacin de un documento breve orientador y motivador para el proceso de la convocatoria a nuevos integrantes. 5. Acciones de difusin y sensibilizacin. Desarrollar una campaa sostenida de difusin de los propsitos, y caractersticas de la red, actividades a desarrollar, convocantes y convocados, cronograma de convocatoria, etc.

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Los medios de informacin y difusin a utilizar sern de diverso tipo, dependiendo de los recursos y facilidades con que se cuenta. Es preferible los que permiten el contacto directo con directivos y docentes de instituciones educativas. Asimismo, es necesario el desarrollo de actividades de sensibilizacin respecto a las necesidades y ventajas del trabajo en red, para el desarrollo de la educacin en mbito local y regional. Estas son tareas que deben asumir conjuntamente los miembros del equipo promotor. 6. Elaboracin de propuesta de estructura orgnica de la red El grupo promotor elaborar una propuesta de estructura orgnica de la red, la cual ser debatida y aprobada en la reunin de constitucin formal de la red y que servir para la eleccin de los cargos directivos de la red. 7. Elaboracin de propuesta de plan de trabajo. De ser posible el grupo promotor podra adelantar una propuesta de plan de trabajo para la red. Este documento servir como insumo para la versin final del plan de la red y tambin, para orientar y motivar la constitucin de la red y la definicin de cargos en la estructura orgnica. 8. Convocatoria a la constitucin de la red. La convocatoria final para la constitucin de la red la realiza el grupo promotor. Esta convocatoria ser en un da especfico y para un propsito definido: constituir la red. El coordinador del grupo promotor o un representante de las instituciones convocantes brindar un informe del proceso previo a la constitucin de la red educativa y conducir la reunin de constitucin.

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V. ANEXOS
5.1. Estatutos de Red.

ESTATUTO DE LA RED REGIONAL DE INVESTIGACIN E INNOVACIN EDUCATIVA DE LAMBAYEQUE

CAPTULO I DE LA DENOMINACIN, DURACIN Y SEDE Art. 1.- Por la presente se constituye la RED REGIONAL DE INVESTIGACIN E INNOVACIN EDUCATIVA DE LAMBAYEQUE, cuyas siglas son RRIIEL, nica en la Regin, autnoma, profesional de derecho pblico interno, con personera jurdica, representativa de los profesionales e instituciones educativas pblicas y privadas de la sociedad civil, sujeta a legislacin peruana. Art. 2.- La duracin de la RRIIEL es de tiempo indefinido, siendo su fecha de reconocimiento el 09 de Septiembre del 2003 en mrito a la Resolucin Ejecutiva Regional N 504-2003-GR.LAMB / PR. Art. 3.- La sede social de la RRIIEL es el local de la Direccin Regional de Educacin de Lambayeque, distrito de Chiclayo, provincia de Chiclayo y Regin Lambayeque, pudiendo establecer filiales en cualquier mbito de la Regin, promoviendo la creacin de otras Redes Provinciales y Distritales, rigindose por el presente Estatuto y por la Seccin Segunda del Ttulo II de Asociaciones del Cdigo Civil. CAPTULO II DE LOS FINES Y OBJETIVOS Art.4.- La RRIIEL tiene como fines: a) Hacer investigacin innovadora, promover y premiar a personas e instituciones generadoras de nuevas metodologas y teoras educativas que engloben la idiosincrasia de nuestros pobladores con su diversidad cultural. b). Difundir las investigaciones innovadoras en educacin a travs de reuniones de capacitacin, asesoramiento, publicaciones peridicos, a nivel local, regional, nacional e internacional, coadyuvando al desarrollo profesional del docente y a la formacin integral de los estudiantes. c). Propender a la creacin de un Proyecto Educativo Regional que sea expresin de nuestra sociedad de ser un espacio de confluencia de ideas de todos los sectores para la consecucin de este fin. Art. 5.- Son objetivos de la Red Regional de Investigacin e Innovacin Educativa de Lambayeque:

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a). Agrupar a las Instituciones Educativas y otras, a los profesionales de educacin y personas interesadas en la educacin, para formular, aplicar y difundir los logros en la materia de investigacin e Innovacin Educativa, con miras a mejorar la calidad de la enseanza y el aprendizaje en nuestros estudiantes. b). Auspiciar y organizar peridicamente eventos cientficos regionales, nacionales e internacionales en la educacin, fomentando el intercambio de conocimiento y profesionales dedicados al desarrollo de la pedagoga. c). Interactuar con las autoridades del sistema educativo con el propsito de lograr la participacin de RRIIEL en la elaboracin de progresos, planes y proyectos de estudio de la educacin en general, sustentados en investigaciones previas y pertinentes.

CAPTULO III DE LOS MIEMBROS DEBERES Y DERECHOS Art. 6.- Son miembros activos de la RRIIEL los docentes (previa solicitud y calificacin) de sus instituciones innovadoras e investigadoras, que aceptando los estatutos participen activamente en las tareas de la Red y cumplan con los requisitos de admisin e inscripcin, establecidos en el presente estatuto.. Art. 7.- Podr reconocerse como miembros honorario de la RRIIEL a toda persona de reconocida sensibilidad humana que por sus cualidades profesionales o apoyo, contribuyan al crecimiento, fortaleciendo y prestigio de la Red. El reconocimiento ser otorgado por acuerdo de la Junta Directiva mediante resolucin y diploma. Art. 8.- Son deberes de los miembros: a) b) c) d) e) f) Aceptar, cumplir y velar con las disposiciones contenidas en el presente estatuto. Asistir a toda reunin oficialmente convocada por la Junta Directiva. Cumplir con las tareas encomendadas con tica moral y responsabilidad. Cumplir con las cuotas que reglamentariamente se aprueben. Defender el prestigio y cuidar los bienes de la institucin. Difundir el rgano oficial de la institucin.

Art. 9.- Son derechos de los miembros: a) b) c) d) e) Participar con voz y voto en las reuniones oficiales. Elegir y ser elegido para el desempeo de cargos directivos. Ejercer la crtica constructiva dentro de los canales institucionales. Solicitar informacin, por canales orgnicos, sobre algn aspecto institucional. Hacer uso responsable, y bajo normas estipuladas, de los bienes y servicios de la RRIIEL.

Art. 10.- Son causales de suspensin en todos sus derechos dentro de la institucin. a) El miembro sin importar su calidad de activo u honorario, que cometa falta grave en contra de los intereses de la institucin. b) El miembro activo que incurra en morosidad en sus aportaciones ordinarias injustificadamente por ms de 90 das en el cumplimiento de sus prestaciones pecuniarias para con la institucin.

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c) El miembro activo que injustificadamente inasista a dos o ms reuniones ordinarias consecutivas. d) La suspensin que se aplique en virtud de este artculo la declarar la junta directiva y no podr exceder de seis meses. Art. 11.- Se pierde la calidad de miembro: a) b) c) d) e) Por conducta reprobable acreditada y calificada. Por renuncia escrita notarialmente aceptada con resolucin por la Junta Directiva. Por inhabilitacin del ttulo profesional, dispuesto por la autoridad competente. Por enajenacin de los bienes y cuotas de la institucin. Por haberse retrasado en los pagos de las cuotas a la institucin durante un ao consecutivo. f) Por perder la calidad de representante ante la Red por decisin de su institucin de origen. CAPTULO IV ESTRUCTURA DE LA RED Art. 12.- Son rganos directivos de la RRIIEL: a). La Asamblea General. b).El Consejo Directivo. Art. 13.- La Asamblea General es el mximo rgano de la RRIIEL, constituido por el Consejo Directivo y los Directores Generales y Delegados de las Redes Provinciales, que estudia, evala y aprueba la gestin institucional. Se rene ordinariamente cada Diciembre o Enero, despus de finalizada la gestin anual; y, extraordinariamente, cuando as lo decida el Consejo Directivo, por voto mayoritario de sus miembros hbiles. En ambas instancias es convocada y dirigida por el Consejo Directivo. Art. 14.- Son funciones de la Asamblea General: a) Elige al Consejo Directivo y a los comits reglamentarios. b) Debate y aprueba el plan de trabajo anual y el presupuesto correspondiente de la RRIIEL. c) Debate y aprueba la gestin anual de la RRIIEL con el respectivo balance y sus estados financieros. d) Aprueba y modifica los estatutos y reglamentos. Art. 15.- El Consejo Directivo es el rgano de direccin, administracin o gerencia y ejecucin del Plan Anual de Trabajo de la RRIIEL, y de todos los acuerdos estatutarias o reglamentariamente adoptados. Su representante legal es el Director General por ejercer la personera jurdica de la RRIIEL. Art. 16.- El Consejo Directivo est conformado por: 1) 2) 3) 4) Director General. Sub Director General. Director del rea Administrativa. Director del rea Pedaggica.

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5) Director del rea Institucional 6) Ocho Vocales. Art. 17.- El Consejo Directivo tiene las siguientes atribuciones y obligaciones: a) Representa y dirige la RRIIEL. b) Cumple y vela por el cumplimiento de los estatutos, reglamentos y acuerdos legalmente adoptados. c) Administra los bienes de la institucin. d) Invierte sus economas conforme al presupuesto aprobado. e) Designan comisiones Generales o Ad Hoc que contribuyan al buen funcionamiento de la RRIIEL. f) Propone a la Asamblea General los reglamentos necesarios para optimizar la marcha de la RRIIEL. g) Est facultado para otorgar poderes generales y especiales a sus miembros Directivos. h) Rendir informe escrito ante la Asamblea General sobre la gestin institucional, durante el ejercicio de sus funciones. i) Organiza certmenes acadmicos relacionados con la investigacin e innovacin pedaggicas. j) Fomenta y desarrolla investigaciones e innovaciones en el campo de la educacin. k) Elabora el plan anual de trabajo de la RRIIEL y planes especficos por actividades. l) Resuelve cualquier asunto no contemplando en estos estatutos y reglamentos, dando cuenta a la Asamblea General. Art. 18.- El Consejo Directivo, como administrador de los bienes de la RRIIEL, est facultado para comprar, vender, dar y tomar en arriendo o alquiler bienes inmuebles por un periodo no superior de cuatro aos, celebrar contratos y rescindirlos, abrir y cerrar cuentas corrientes financieras, depsitos de ahorro y crditos y girar sobre tales; aceptar donaciones y ejecutar todos aquellos actos que tiendan a la buena administracin de una RRIIEL. Art. 19.- El Consejo Directivo podr hacerse asesorar en cumplimiento de sus funciones, por las comisiones que sean necesarias, las que sern designadas por el voto de la mitad ms uno de sus miembros; siendo la duracin de stas no mayor de un ao calendario. Cada comisin estar integrada por tres miembros activos de la RRIIEL, y podrn ser reelegidos por un inmediato periodo igual. Art. 20.- En caso de ausencia, impedimento, renuncia o fallecimiento de un Director de rea, ser reemplazado por el vocal designado por mayora del Consejo, slo por el periodo de gestin del Consejo Directivo. Art. 21.- Las sesiones ordinarias del Consejo Directivo sern convocadas cada treinta das por el Director General; y las extraordinarias, cada vez que se considere conveniente, o cuando lo solicite por escrito, por lo menos, la mitad de sus miembros hbiles. Las convocatorias las recibir por escrito, con anticipacin de 48 horas, para lo cual se evaluar los medios de informacin y con propuesta de agenda. Art. 22.- El Consejo Directivo sesionar, por lo menos de la mitad ms uno de sus miembros hbiles. Los acuerdos se adoptan por mayora absoluta. No podr tomarse ningn acuerdo relativo a alguna materia que no figure en la agenda de la convocatoria, salvo que as lo acuerde la mayora de los asistentes, como agregado o adicin en ell orden del da.

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Art. 23.- Para ser elegido como miembro del Consejo Directivo, se requiere: a) Ser miembro activo de la RRIIEL. b) No tener sanciones disciplinarias en la Red. c) No haber sido inhabilitado por sentencia judicial. Art. 24.- El Consejo Directivo ser elegido por un periodo de dos aos cronolgicos. Est permitida slo la reeleccin inmediata. Se instalar para ejercer sus funciones dentro de los ocho das posteriores a su proclamacin por el Comit Electoral. CAPTULO V FUNCIONES DE LOS MIEMBROS DEL CONSEJO DIRECTIVO Art. 25.- Son funciones del Director General: a) Es representante legal de la RRIIEL. b) Representa oficialmente a la RRIIEL ante los organismos oficiales universitarios y otras entidades culturales y civiles nacionales o internacionales. c) Convoca y preside Asambleas y Sesiones de la RRIIEL. d) Autoriza con su firma, juntamente con el Director respectivo, documentos oficiales inherentes a las correspondientes reas. e) Solicita, revisa, aprueba y autoriza los planes de trabajo propuestos por cada Direccin. f) Suscribe convenios de cooperacin y/o contratos con entidades pblicas o privadas, nacionales o internacionales; encaminados a mejorar la calidad de la educacin. g) Coordina, conviene o concierta con entidades pblicas o privadas, en su mbito, para ejecutar programas de accin conjunta, a favor de la educacin, la ciencia y la tecnologa. h) Organiza, ejecuta y evala certmenes de capacitacin continua, sobre investigacin e innovacin educativa, dirigidos a docentes de la Regin. i) Orienta la formulacin, ejecucin y evaluacin del presupuesto en coordinacin con las Direcciones de rea; adems autoriza los gastos. j) Delega funciones y atribuciones en los Directores de rea o vocales, facilitando y flexibilizando la gestin institucional de la RRIIEL. Art. 26.- Son funciones del Director General: a) Colabora activamente con el Director General en el cumplimiento de las funciones de ste. b) Reemplaza activamente al Director General en caso de Ausencia justificada. c) Asume el cargo de Director General en el caso de que se le declarase vacante antes de culminar el periodo directivo institucional. d) Representa oficialmente a la Red cuando el Director General se lo autorice. e) Planifica, propone y ejecuta proyectos de investigacin e innovacin en su rea. Art. 27.- Son funciones del Director del rea Administrativa: a) Es responsable de la programacin, organizacin, desarrollo, monitoreo y evaluacin de las acciones administrativas que se ejecutan en la RRIIEL, as tambin brinda asesoramiento y apoyo a las dems direcciones. b) Participa, coordina, asesora y apoya la formulacin, ejecucin y evaluacin del plan anual de la Red.

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c) Organiza, programa, coordina, supervisa y racionaliza el uso de los recursos acadmicos, financieros y materiales de la Red. d) Planifica, coordina, asesora, administra y evala las actividades productivas de la Red. e) Organiza la ejecucin de acciones de mantenimiento y conservacin de la planta fsica, enseres y equipos diversos de la Red. f) Controla la asistencia y permanencia del personal a su cargo y consolida la informacin general de asistencia en las sesiones ordinarias y extraordinarias de los miembros activos. g) Organiza, coordina y conduce el trmite documentario y archivo general. h) Organiza los recursos propios y financia la ejecucin presupuestaria, los pagos, cobranzas y el control econmico de otras actividades que se generan el la Red. i) Participa en la formacin del cuadro de necesidades de bienes y servicios. Art. 28.- Son funciones del Director del rea Pedaggica: a) Orienta y monitorea la aplicacin de los lineamientos de poltica de la RRIIEL en investigacin e innovacin con las instituciones educativas de la Regin. b) Apoya y evala los programas y proyectos de investigacin e innovacin pedaggica. c) Asesora y apoya la implantacin e implementacin de centros de recursos educativos y tecnolgicos que viabilicen el proceso de aprendizaje como consecuencia de trabajos de investigacin e innovacin. d) Propone, organiza , ejecuta y evala actividades de actualizacin y capacitacin continuas en investigacin e innovacin pedaggicas para docentes y estudiantes de la jurisdiccin de la Red. Art. 29.- Son funciones del Director del rea Institucional: a) Elabora y propone el plan estratgico de la Red, as como otros instrumentos de gestin institucional que orienten y optimicen el logro de sus fines y objetivos. b) Asesora, apoya y ejecuta seguimiento de campo a las instituciones educativas en lo concerniente a la elaboracin y aplicacin de los instrumentos de gestin institucional. c) Elabora estudios tcnicos para la creacin de nuevas redes de investigacin e innovaciones educativas de la Regin d) Disea, propone , organiza, ejecuta y evala programas de actualizacin y capacitacin continua en Gestin Institucional para docentes y estudiantes de la jurisdiccin de la Red. e) Elabora proyectos de modernizacin en la gestin institucional para captar recursos de la cooperacin tcnica y financiera a nivel local, regional, nacional e internacional. f) Orienta y asesora la elaboracin, ejecucin y evaluacin de los planes institucionales en investigacin e innovacin de las instituciones educativas que lo requieran. g) Elabora las estadsticas EDUCACIONALES y construye los indicadores que definan la calidad y pertinencia del servicio en materia de investigacin e innovacin educativas, utilizando los modernos sistemas de informacin. h) Mantiene actualizada la base de datos de productos y programas de investigacin e innovacin educativas de la Regin. i) Emite opinin tcnica en aspectos de su competencia. Art. 30.- Son funciones de los Vocales: a). Disean y ejecutan proyectos de investigacin e innovacin en el rea institucional que presten apoyo.

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b). Coordinan el trabajo de la diferentes Direcciones. c). Asumen algunas funciones de los dems miembros del Consejo Directivo, segn lo requiera y disponga este organismo. d). Reemplazan a algunos Directores excepto al Director General. e). Velan por el cumplimiento de estos Estatutos. f). Monitorean los Proyectos de investigacin e innovacin en coordinacin con el rea que corresponda. CAPITULO VI DE LAS ELECCIONES Art. 31.- La eleccin de los miembros del Consejo Directivo se realizar cada cuatro aos durante el mes de enero, para lo cual la Asamblea General (o Junta General), elegir entre sus miembros a un Comit Electoral constituido por: Presidente, secretario y Tesorero. Art. 32.- El Comit Electoral es autnomo, proponiendo a la asamblea general (o Junta General) un Reglamento de Elecciones para su debida aprobacin. Sus decisiones adoptadas conforme a los Estatutos y Reglamento de Elecciones son inapelables, demostrando transparencia e idoneidad en todo el proceso electoral a su cargo y legal responsabilidad. Art. 33.- Participan en el Proceso Electoral todos los miembros activos y aptos de la Red, mediante voto directo, universal, secreto y obligatorio. Art. 34.- Los miembros activos y aptos que no sufragaran injustificadamente. sern pasibles de multa, consistente en el doble de la aportacin pecuniaria Ordinaria. Art. 35.- La convocatoria a elecciones la realizar el Comit Electoral. De presentarse una sola lista, proceder el acto eleccionario, y su proclamacin requerir del 25% del total de los votos vlidos emitidos. Art. 36.- El Comit Electoral registrar lo correspondiente en al Padrn de Asociados y las Actas de Sufragio y Escrutinio. Art. 37.- El Comit Electoral proclamar en Acto Pblico inmediato al escrutinio, a la Lista Triunfadora, se extender las Credenciales de Directivos Electos. CAPITULO VII

DEL REGIMEN PATRIMONIAL Art. 38.- Constituyen patrimonio de la Red: a). b). c). d). Las cuotas por incorporacin de sus miembros. Las aportaciones pecuniarias ordinarias y extraordinarias de los asociados. Los donativos o subvenciones recibidas de personas naturales o jurdicas. Los bienes muebles y enseres e inmuebles de propiedd de la RAICIP (o RIEL), adquiridos a ttulo oneroso o gratuito. e). El fondo incrementado por multas estatutarias. f). La produccin intelectual de investigacin y similares.

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g). La biblioteca y subsiguientes de conservacin oficial y documentacin de archivo institucional. Art.39.- El valor de las cuotas por incorporacin y de las aportaciones ordinarias ser determinado anualmente por el Consejo Directivo, de acuerdo a un Plan Anual de Presupuesto que deber presentar el Director de Area Administrativa para actividades de investigacin, docencia, congresos, seminarios, etc. La aprobacin de estos aportes corresponde a la Asamblea General (o Junta General). Art. 40.- El valor de las cuotas extraordinarias, ser determinado por el Consejo Directivo. Art. 41.- La recaudacin y administracin de los ingresos econmicos es responsabilidad del Director del Area Administrativa conjuntamente con el Director General. Ambos presentarn, por lo menos dos veces al ao, los Balances Contables, teniendo al alcance y disponibilidad los libros y Documentos de contabilidad. Art. 42.-Treinta das antes de la culminacin de la gestin del Consejo Directivo, este har entrega del inventario memoria y Balance General ante la Asamblea General (o Junta General), para su examen y aprobacin. CAPITULO VIII MODIFICACION DE LOS ESTATUTOS Art. 43.- Toda modificatoria de estos Estatutos, es competencia del Consejo Directivo y Asamblea General (Junta general), debiendo la propuesta hacerse, por escrito y debidamente fundamentada, a travs del rea Social (o Asociativa) con treinta das de anticipacin a la Asamblea Anual. Art. 44.- Para modificar los Estatutos se requiere, en primera convocatoria, la Asistencia de ms de la mitad de asociados, aprobndose la modificatoria con votacin adherente de la mitad ms uno de los asociados asistentes. En segunda convocatoria, los acuerdos se adoptan con el nmero de miembros que asistan, siempre que representen no menos de la dcima parte del total de asociados. No es recomendable aceptar el voto por representacin notarial, pues tendra que considerarse as tambin el proceso electoral) CAPITULO IX DE LA RED.

DE LA DISOLUCION Y LIQUIDACION

Art. 45.- La Red se disolver por cualquiera de las siguientes causas: a). Por voluntad organizacional de las dos terceras partes de los miembros activos. b). Por el estado de falencia econmica de la Red, que no le permita continuar con sus operaciones. c) Por declaracin de quiebra como persona jurdica. Art. 46.- La disolucin ser legalmente aprobada por Asamblea o Junta General, la que

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nombrar, entre sus asociados presentes, Una Comisin Liquidadora conformada por CINCO miembros, todo lo cual deber constar en Acta debidamente suscrita por todos los asistentes. Art. 47.- La Comisin Liquidadora presentar dentro de los 30 das inmediatos a su nombramiento al Consejo Directivo el Proyecto Operativo de Liquidacin de la Red, el que estar a disposicin de los asociados por el trmino de 8 das en la Direccin del rea social (o Asociativa). Transcurridos estos trminos el Consejo Directivo convocar a Asamblea General dentro de 10 das inmediatos, para la aprobacin del Proyecto, debiendo contarse con la presencia de un Notario Pblico que d fe de las formalidades estatutarias y de Ley. Art. 48.- El Activo resultante de la Liquidacin de aplicar a: a). Satisfacer los gastos de la liquidacin. b). Pagar las obligaciones con terceros. c). Donacin a instituciones pblicas de educacin y cultura de la Regin Lambayeque, que no desarrollan fines de lucro, previa propuesta y calificacin del Consejo Directivo. Art. 49.- La Comisin Liquidadora presentar ante la Superintendencia Nacional de Registros Pblicos copia certificada del Acta de Disolucin y Liquidacin Institucional a que se refieren los artculos precedentes. CAPITULO X

DE LA COMISION REVISORA DE CUENTAS Art. 50.- La Comisin Revisora de Cuentas es autnoma tiene la funcin de examinar, aprobar o cuestionar la gestin econmica, su contabilidad a travs de Inventarios y Balances con sus Estados Financieros, contenidos en sus Estados Contables, y la documentacin contable sustentatoria. Art. 51.- Esta Comisin es elegida por la Asamblea General, en el mismo proceso de eleccin del Consejo Directivo , designada entre los asociados asamblestas asistentes, que no desempeen cargo alguno en la Red. Est conformada por tres miembros, y ejercen funcin por el periodo de cuatro aos. Art. 52.- Son atribuciones de la Comisin Revisora de Cuentas: a). Solicitar al Consejo Directivo un Informe Econmico del Ejercicio Anual. b). Sugerir al Consejo Directivo, cuando sea necesaria, la realizacin de una Auditora. Art.53.- Los miembros de la Comisin Revisora de Cuentas, sern juramentadas, el mismo da de su eleccin, y proceder a recabar toda la documentacin necesaria para verificar el Balance General de la Gestin del Consejo Directivo cesante, debiendo presentar su informe al Consejo entrante, en el trmino de treinta das contados a partir de la fecha de su juramentacin. DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS Y TRANSITORIAS Primera: Lo no previsto en estos Estatutos se regular de acuerdo a la Constitucin Poltica del Per, el Cdigo Civil y Ley de Sociedades, en lo que le sea aplicable.

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Segunda: El Consejo Directivo que regir la gestin de la Red durante cuatrienio 2003 2006, est constituida as: - Director General - Sub Director General - Director del Area Administrativa. -Director del Area Pedaggica -Director del Area Institucional -Vocales : Dr. Juan Pedro Soplapuco Montalvo : Dr. Jorge I. Garca Patio : Prof. Carlos Daz Junco. : Prof. Beder Bocanegra Vilcamango : Prof. Glenny Lucumi Barreto. : Prof. Ninfa Idrogo Cubas. : Prof. Mario Sabogal Aquino : Prof. Dante Suarez Pasco : Prof. Segundo Castro Samam : Prof. Gustavo Lpez Elera : Prof. Bernardo Mocarro Aguilar : Prof. Francisco Cabrera Carrasco : Prof. Lucy Caponan Castillo.

Tercera: Al constituirse la RIEL, sus miembros activos aprueban, por nica vez, el aporte de una cuota extraordinaria de cinco nuevos soles, estatuyndose una cuota ordinaria mensual de cinco nuevos soles, pagaderos en la primera semana de cada mes. Cuarta: Los Directores de las Redes Provinciales tiene derecho a voz y voto como todo miembro activo de la red Regional, asumiendo por tanto, los mismos deberes y derechos que stos.

5.1.2 Red Regional de Investigacin e Innovaciones Educativas de Hunuco.

ESTATUTO DE LA RED REGIONAL DE INVESTIGACIN E INNOVACIONES EDUCATIVAS HUNUCO CAPITULO I: DE LA DENOMINACIN, AMBITO, MARCO LEGAL, SEDE Y DURACIN Artculo 1. Considerando que el cambio en el quehacer educativo involucra en su dinmica a todos los agentes de la educacin ofertando propuestas innovadoras, la presente Red Innovadora tendr como denominacin: RED REGIONAL DE INVESTIGACIN E INNOVACIONES EDUCATIVAS la misma que tendr como siglas: RED RIIE HUNUCO Artculo 2.- El inters de la presente Red es fusionar criterios coherentes en todas las Instituciones Educativas a nivel Regional, especficamente en las Unidades de Gestin Educativa Locales de Hunuco, Ambo, Pachitea, Huacaybamba, Huamales, Dos de Mayo, Lauricocha, Yarowilca, Leoncio Prado, Puerto Inca y Maran. Artculo 3.- Para garantizar la continuidad y vigencia de la presente Red se tendr como fundamento jurdico y marco legal

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F Constitucin Poltica del Per. F Ley N 28044 - Ley General de Educacin. F Ley 24029 Ley del Profesorado, su modificatoria Ley N 25212 y su Reglamento aprobado por D.S. N 019-90-ED. F Resolucin Ministerial N 0853-2003-ED. Dicta disposiciones referentes a la aplicacin progresiva de la Ley General de Educacin, de medidas de emergencia educativa y el Programa Nacional de Emergencia Educativa 2004. F D.S. N 007-2001-ED F R.M. N 168-2002-ED F Directiva N 54 2003 MED/VMGP/DINESST F R.M. N 030-2004-ED Orientaciones para el desarrollo de las actividades en las instituciones educativas pblicas y privadas 2004 F DIRECTIVA N 012-2004-GR-HUNUCO/DRE/DGP Artculo 4.- Eventualmente el lugar a utilizar como oficina principal es el C.N. Nuestra Seora de las Mercedes de Hunuco. - Direccin: Jr. Ayancocha primera cuadra s/n. Telfono: 064 512102 . Artculo 5.- Por su carcter pedaggico y de investigacin cultural y la programacin de un conjunto de actividades de corto, mediano y largo plazo, tendr una duracin INDEFINIDA, teniendo como inicio el 19 de febrero del 2004. CAPITULO II DE LOS OBJETIVOS Y FINES Artculo 6.- Son objetivos de la Red Regional de Investigacin e Innovaciones Educativas Hunuco: a) Promover la participacin activa de los Agentes Educativos para facilitar el intercambio de experiencias innovadoras, incrementando la creatividad, el avance cientfico cultural y la mejora de la Calidad Educativa, en base a las propuestas Pedaggicas a Nivel Nacional. b) Visitar e intercambiar experiencias innovadoras con los ganadores de los Proyectos de Innovaciones Educativas del Area Pedaggicas y de Gestin de la regin Hunuco. c) Promover el desarrollo y mejoramiento de las potencialidades personales e institucionales en el campo de la investigacin y las Innovaciones Educativas. d) Promover el intercambio de proyectos pedaggicos innovadores con las otras Redes Regionales. e) Participar coherentemente con propuestas innovadoras, con fines de mejorar de la investigacin pedaggica, cultural, social, cientfica, tecnolgica, etc. f) Realizar eventos de capacitacin, implementacin y/o talleres pedaggicos dirigidos a los docentes de la regin Hunuco en investigacin e innovaciones educativas. g) Producir y publicar experiencias innovadoras mediante boletines, revistas, folletos, etc. h) Fomentar el intercambio de experiencias innovadoras, a travs de convenios con instituciones que promuevan el avance cientfico y cultural a nivel nacional e internacional.

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i) Implementar una biblioteca especializada en Investigacin e Innovaciones Educativas Artculo 7.- Son fines de la Red Regional de Investigacin e Innovaciones Educativas Hunuco: a) Promover la investigacin e Innovaciones Educativas, como factores decisivos en el desarrollo nacional, regional y local. b) Recepcionar y promover propuestas innovadoras que atienden a la diversificacin y la pertinencia de los currculos locales y regionales tomando en cuenta el currculo nacional y los requerimientos de interculturalidad. c) Promover el desarrollo de experiencias exitosas con buenos resultados en los aprendizajes de los alumnos del sistema educativo o propuestas de nuevas estrategias para resolver problemas educativos. d) Formacin continua del docente, desde la reflexin de su practica innovadora.

CAPITULO III DE LAS ESTRATEGIAS Y PROPSITOS Artculo 8.- La estrategia de la Red Regional de Investigacin e Innovaciones Educativas Hunuco se constituye como un modelo organizativo, cuya intencionalidad es generar y fortalecer formas de solidaridad y cooperacin entre los diversos organismos del Estado y a nivel Privado que poseen una visin de mejorar su condicin de Relaciones Humanas y su desarrollo cultural cientfico tecnolgico y de toda la sociedad civil que trabajan en el campo de la investigacin, el desarrollo social y las Innovaciones Educativas. Por ello implica construir mecanismos de comunicacin a travs de los diversos convenios a celebrarse, as como el intercambio de las capacidades y potencialidades creativas personal e institucional de la Regin Hunuco, para cuyo fin se elaborar un Plan Estratgico. A travs de la Red Regional de Innovaciones Educativas Hunuco; proponemos el ejercicio de una genuina cooperacin horizontal entre pares sin condicionamiento contrario a la propuesta del Estatuto vigente. Artculo 9.- Los propsitos de la Red Regional de Investigacin e Innovaciones Educativas Hunuco son: a) Crear y recrear conocimientos y prcticas pedaggica que contribuyan a mejorar la situacin actual de la educacin de la Regin Hunuco. b) Hacer de la educacin un espacio de dialogo, de Inter-aprendizajes, de apoyo solidario, de crecimiento personal y colectivo, de intercambio de conocimientos y experiencias educativas, vale decir una empresa de aprendizajes con perspectiva HOLISTICA, esto permitir sistematizar, compartir y seguir enriqueciendo una concepcin educativa amplia abierta con el concurso de otras disciplinas del conocimiento. CAPITULO IV DE LOS PRINCIPIOS Artculo 10.- Los Principios que sustentan la constitucin y funcionamiento de la Red Regional de Investigacin e Innovaciones Educativas Hunuco son los siguientes:

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a. ABIERTA Y SOLIDARIA: Nace dentro de un ambiente de apertura, transparencia y fruto de la inquietud de las diversas convocatorias y sensibilizaciones en la participacin de todos los maestros innovadores sin exclusin de alguna ndole, con el propsito de generar un trabajo asociativo, abierto, solidario y participativo, ofreciendo la igualdad de oportunidades entre sus integrantes, en calidad de personas e instituciones. b. DEMOCRTICA Y AUTNOMA: Todos los integrantes de la Red tienen la igualdad de derechos en el proceso de planificacin, ejecucin y evaluacin de las actividades, para que exista una autentica forma de dilogo y expreso conocimiento del valor de las personas y las instituciones comprometidas en la investigacin e innovacin. c. DILOGO REFLEXIVO Y CRITICO: El inters de la Red es: promover un clima favorable para la reflexin y la crtica, estimulando el debate de las ideas y las propuestas de investigacin e innovaciones. El fomento de la reflexin se orientar en el razonamiento lgico, la capacidad de anlisis y la proposicin de alternativas a los problemas concretos, desarrollando la potencialidad dialgica, para aprender a escuchar, conocer y comprender el mensaje de los interlocutores. d. IDENTIDAD: Se agrupar, a travs de la Red, a los maestros e instituciones educativas provenientes de diversas canteras que tendrn una autntica vocacin para promover la innovacin y la investigacin Educativa en la Regin Hunuco. La Red debe reconocerse como una UNIDAD DE PROPSITOS Y UNA UNIDAD DEL SISTEMA DE TRABAJO, manteniendo el respeto a la diversidad a que tienen derecho sus miembros. Ello motivar a que cada integrante participe activamente en los procesos de coordinacin, planificacin, ejecucin de actividades estratgicos, sistematizacin y seguimiento. e. DINAMISMO Y CREATIVIDAD: La Red de Innovaciones Educativas, se orienta en construir solidariamente su racionalidad terica, estratgica, metodolgica y operacional. As mismo, generar una amplia gama de actividades que responden a las realidades, necesidades y demandas de la poblacin a la que se pretende servir creando condiciones favorables para la produccin de conocimientos en apoyo al desarrollo educativo. Para ello motivarn con una mirada reflexiva y crtica de la prctica Educativa que permite poner constantemente respuestas innovadoras a las realidades y aspiraciones de sus respectivas necesidades. f. VOCACIN CONCERTADORA: El xito se logra articulando y complementando con el esfuerzo de los actores sociales en el que hacer educativo regional, generando el impacto mediante la concertacin con las otras instituciones. CAPITULO V DE LOS INTEGRANTES Artculo 11.- Son integrantes de la Red Regional de Investigacin e Innovaciones Educativas Hunuco, los docentes que por iniciativa propia logran ser integrantes de la Red Innovadora.

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Artculo 12.- Podrn ser aceptados, como integrantes, los docentes y profesionales especializados, que para ser reconocidos debe presentar un Proyecto de Innovacin, solicitando su participacin por escrito. Artculo 13.- Los integrantes que logran afiliarse, sern inscritos en un padrn de afiliados, comprometindose a cumplir lo estipulado en el presente estatuto. Artculo 14.- Son DEBERES de los integrantes de la Red Regional de Investigacin e Innovaciones Educativas Hunuco: a) b) c) d) e) Poseer un perfil tico intachable. Cumplir con las disposiciones del Estatuto. Asistir a las asambleas ordinarias y extraordinarias. Cumplir los acuerdos de la asamblea Elaborar y ejecutar proyectos de investigacin e Innovaciones Educativas

Artculo 15.- Son DERECHOS de los integrantes de la Red Regional de Investigacin e Innovaciones Educativas Hunuco: a) Participar en las Asambleas. b) Elegir y ser elegidos para desempear cargos directivos. c) Presidir e integrar comisiones y/o grupo de trabajo d) Fiscalizar la labor de los miembros de la junta directiva. Artculo 16.- Las causas para ser retirados un integrante de la Red Regional de Investigacin e Innovaciones Educativas Hunuco son: a) Por conducta tica reprochable. b) Por renuncia escrita ante la junta directiva c) Por apropiacin ilcita de los bienes y enseres de la Red Regional de Investigacin e Innovaciones Educativas Hunuco CAPITULO VI DE LOS RGANOS DE LA RED Artculo 17.- Son rganos de la Red: a) Asamblea General de Asociados. b) Consejo Directivo. a) DE LA ASAMBLEA GENERAL Artculo 18- El rgano supremo de la Red es la Asamblea General de afiliados. En las Asambleas Generales, nicamente podr tratarse los temas indicadas en la convocatoria, cualquier acuerdo que se tome sobre otras materias sern declarados nulos. Artculo 19- Las Asambleas Generales Ordinarias se celebrarn dos veces al ao. El Consejo Directivo dar cuenta de su administracin. Artculo 20- Las Asambleas Generales Extraordinarias se celebrarn cuando lo acuerde la mayora absoluta de los miembros del Consejo Directivo o lo soliciten por lo menos el 10% de los miembros activos de la Red, indicando el (los) tema(s) a tratar. Tambin puede ser cuando el caso lo requiera y sea urgente. Artculo 21- Son facultades de la Asamblea General:

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a) b) c) d) e) f) g)

Elegir a las personas que integren el Consejo Directivo. Aprobar las cuentas y balances. Resolver la disolucin de la Red. Resolver la modificacin de los Estatutos. Aprobar o desaprobar la admisin de socios. Sancionar a los socios. Resolver cualquier asunto no contemplado en el presente Estatuto, que no sea de competencia de otros rganos.

Artculo 22- Qurum: para la validez e instalacin de las reuniones de la Asamblea General se requiere en primera convocatoria ms de la mitad de los asociados; en segunda convocatoria, basta la presencia de cualquier nmero de asociados. Los acuerdos en las Asambleas Generales se tomarn por mayora absoluta de los miembros activos presentes, salvo en los casos en que la Ley o los estatutos hayan fijado una mayora especial. Artculo 23- La citacin para la Asamblea General Ordinaria y Extraordinaria deber hacerse con un mnimo de 02 das de anticipacin, se podr realizar por carta: circular, personal o por un diario de mayor circulacin. En las citaciones se debe sealar lugar, fecha, hora y objetivo de la asamblea. Artculo 24- Cada miembro tendr derecho a un voto, existiendo el voto por poder mediante carta poder, conforme a lo establecido por el Cdigo Civil y slo si el apoderado es miembro activo de la Red. Artculo 25- Las deliberaciones y acuerdos adoptados debern constar en el libro de Actas, que ser llevado por el secretario. Las actas sern firmadas por el Coordinador General, por el Secretario o por quien haga sus veces y por los asistentes a la Asamblea. Artculo 26- Las Asambleas Generales sern presididas por el Coordinador General de la Red y en su ausencia por el Sub Coordinador General, y, en caso de faltar ambos; cualquier miembro del Consejo Directivo. Artculo 27- En caso que los miembros de la Red no asistan a las Asambleas Generales o Extraordinarias se sometern a la sancin expuesta en el presente estatuto. b) DEL CONSEJO DIRECTIVO Artculo 28- El Consejo Directivo es el rgano de gobierno, administrador y ejecutor de los acuerdos de la Asamblea General y su Coordinador General es el representante legal. Artculo 29- El Consejo Directivo tiene las siguientes atribuciones: a) b) e) d) e) Dirigir la Red y velar porque se cumplan sus objetivos y finalidades. Administrar los bienes de la Red e invertir sus recursos. Cumplir y hacer cumplir los acuerdos de las Asambleas Generales. Dictar y aplicar los Reglamentos necesarios para la buena marcha de la Red. Formar los comits y comisiones que sean necesarios para el buen funcionamiento de la Red. f) Rendir cuentas por escrito ante la Asamblea General Ordinaria sobre la inversin de los fondos y la marcha de la Red, durante el periodo de ejercicio de sus funciones. g) Organizar Seminarios, Congresos o Jornadas relacionados con la innovacin, al menos una vez al ao. Artculo 30- El Consejo Directivo como administrador de los bienes de la Red, est facultado para comprar, vender, dar y tomar en arrendamiento, ceder y transferir toda clase de bienes muebles y valores mobiliarios, dar y tomar en arrendamiento bienes inmuebles

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por un periodo no superior a los dos aos, celebrar contratos, abrir y cerrar cuentas corrientes de depsitos de ahorro y crdito y girar sobre ellas; retirar fondos y aprobar saldos, emitir, endosar y cancelar cheques, aceptar toda clase de donaciones, contratar seguros, pagar las primas, aprobar liquidaciones de los siniestros y percibir el valor de las indemnizaciones y/o capitales, firmar, endosar y cancelar plizas, estipular en cada contrato que celebre los precios, plazos y condiciones que juzgue, anular rescindir, resolver, revocar y poner trmino a los contratos y ejecutar todos aquellos actos que tiendan a la buena administracin de la Red, as como representar a la Red ante toda clase de Autoridades Polticas, Municipales, Judiciales, Administrativas. Artculo 31- El Consejo Directivo podr asesorarse, en el cumplimiento de sus funciones, por los comits que considere necesarios, los que sern creados por el voto de la mitad ms uno de los miembros del Consejo Directivo en ejercicio, siendo la duracin de stos no mayor a un ao, cada comit estar integrado por cuatro miembros activos de la Red y podrn ser reelegidos hasta por un periodo consecutivo. Artculo 32- En caso de fallecimiento, ausencia, renuncia o imposibilidad de un miembro del Consejo Directivo para el desempeo de su cargo, el Consejo Directivo nombrar un reemplazante que durar en sus funciones slo por el tiempo que falte para completar el periodo del Consejo Directivo. Artculo 33- El Consejo Directivo de la Red, est integrado por 11 miembros, cuyos cargos son: 1.- Coordinador General 2.- Sub Coordinador General 3.- Secretaria de Actas y Archivos 4.- Secretario de Economa 5.- Secretaria de Organizacin 6.- Secretaria de Prensa y Propaganda 7.- Secretaria de Asuntos Pedaggicos 8.- Secretario de Recreacin y Deporte 9.- Secretario de Disciplina 10.- Secretario de Asuntos Sociales 11.- Secretario de Gestin Artculo 34- Las sesiones ordinarias del Consejo Directivo sern convocadas por el Coordinador General cada treinta das. Artculo 35- Las sesiones extraordinarias del Consejo Directivo sern convocadas cada vez que considere conveniente el Coordinador General o cuando lo solicite por escrito por lo menos la mitad de sus miembros. Artculo 36- El Consejo directivo sesionar por lo menos con la mitad ms uno de sus miembros. Los acuerdos se adoptan con el voto de la mitad ms uno de los miembros concurrentes. El Consejo Directivo no podr tomar ningn acuerdo relativo a alguna materia que no figure en la agenda de la respectiva sesin, salvo que as lo acuerden la totalidad de los miembros asistentes. Artculo 37- Para ser elegido como miembro del Consejo Directivo, se requiere: a) Ser considerado como miembro activo de la Red. b) No tener sanciones disciplinarias, ni haber sido inhabilitado por cualquier instancia. Artculo 38- El Consejo Directivo ser elegido por un periodo de dos aos, est prohibida la reeleccin inmediata.

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Artculo 39- El Consejo Directivo se instalar y entrar en funciones dentro de los 08 das posteriores a la proclamacin de los resultados del proceso electoral. CAPITULO VII FUNCIONES, ATRIBUCIONES Y OBLIGACIONES DE LOS MIEMBROS DEL CONSEJO DIRECTIVO Artculo 40 - Son atribuciones de la Junta Directiva. a) b) c) d) e) Dirigir y supervisar el funcionamiento de la Red. Supervisar y apoyar la labor de los grupos de trabajo que se formen. Convocar a las Asambleas Generales. Administrar el patrimonio de la Red. Realizar convenios en el pas o en el extranjero, en concordancia con los principios y fines establecidos f) Aceptar solicitudes de ingreso de nuevos miembros. g) Tomar decisiones frente a problemas urgentes, con cargo a rendir cuentas en la asamblea general. h) Elaborar los planes especficos de trabajo, ajustados al plan general Artculo 41- Son funciones del Coordinador General: a) Representar oficialmente a la Red Regional de Investigacin e Innovaciones Educativas Hunuco (RED_RIIE_HUNUCO) ante los organismos oficiales, universidades y entidades culturales nacionales y extranjeras. b) Convocar y presidir las sesiones de la junta directiva y las asambleas generales. c) Autorizar con su firma, conjuntamente con el secretario respectivo, los documentos oficiales que fuesen necesarios. d) Autorizar, revisar, organizar los planes de trabajo propuestos por cada secretaria Artculo 42- Son funciones del Sub Coordinador General: a) b) c) d) Colaborar activamente con el Coordinador General en el cumplimiento de las funciones. Reemplazar activamente al Coordinador General en caso de ausencia. Asumir el cargo de Coordinador General en caso de vacancia del cargo. Representar oficialmente a la Red Regional de Investigacin e Innovaciones Educativas Hunuco (RED_RIIE_HUNUCO) en caso de imposibilidad del Coordinador General y con la autorizacin de este.

Artculo 43- Son funciones del Secretario de Acta y Archivos a) Mantener al da el libro de Acta de la asamblea general y de la junta directiva, as como el padrn general de los miembros. b) Entregar los carnets oportunamente, a los nuevos socios. c) Firmar, conjuntamente con el Coordinador General, las comunicaciones oficiales que tengan que ver con su secretara. Artculo 44- Son funciones del Secretario de Economa. a) b) c) d) Elaborar el presupuesto de la institucin. Mantener al da los libros de contabilidad e inventario de bienes de la institucin. Informar a la junta directiva y a la asamblea general de la marcha econmica. Publicar peridicamente informes econmicos para conocimiento de los miembros de la institucin.

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e) Manejar una caja chica dentro de los limites establecidos por la junta directiva para atender necesidades urgentes. Artculo 45.- Son funciones de la Secretara de Organizacin: a) Coordinar diversas actividades a realizarse en pro de la Red Regional de Investigacin e Innovaciones Educativa Hunuco (RED_RIIE_HUNUCO) b) Promover encuentros de carcter de investigacin e innovaciones educativas Artculo 46.- Son funciones de la Secretara de Prensa y Propaganda: a) Difundir las actividades programadas por la RED_RIIE_HUANUCO. b) Notificar a los asociados para participar en las asambleas generales ordinarias y extraordinarias Artculo 47.- Son funciones de la Secretara de Asuntos Pedaggicos: a) Organizar y garantizar su ejecucin de eventos de formacin acadmica Artculo 48.- Son funciones de la Secretara de Recreacin y Deportes: a) Organizar encuentros deportivos recreativos con fines de estrechar lazos de amistad entre los docentes investigadores e innovadores. Artculo 49.- Son funciones de la Secretara de Disciplina: a) Velar por la buena imagen de la Red. b) Promover y fortalecer la prctica de valores ticos y de las habilidades sociales positivas Artculo 50.- Son funciones de la Secretara de Asuntos Sociales: a) Establecer una dinmica participacin a travs de proyeccin social en las diversas instituciones b) Promover acciones de asistencia y promocin social. CAPITULO VIII DE LAS ELECCIONES Artculo 51- La eleccin de los miembros de la Junta Directiva de la Red, ser cada dos aos en un solo acto y de acuerdo a lo prescrito en el Estatuto y Reglamento electoral, para lo cual se formar el Comit Electoral un mes antes de finalizar el periodo del Consejo Directivo (Noviembre). Artculo 52- El Comit Electoral, es autnomo y sus decisiones adoptadas son inapelables, dando transparencia idnea durante todo el proceso electoral. Artculo 53- Participan en este proceso electoral todos los miembros activos, de la Red mediante voto obligatorio, secreto y universal. Artculo 54- Los miembros activos que no sufragaran el da de las elecciones pagarn una multa del doble de la aportacin, la justificacin por inasistencia se realizar con medios probatorios. Artculo 55- La presentacin de las listas para su inscripcin ser despus de 24 horas de la publicacin de la convocatoria Artculo 56- De presentarse una sola lista se llevar a cabo el acto eleccionario y consecuentemente se la proclamar si obtiene el 25% del total de los votos vlidos emitidos.

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Artculo 57- Terminado el acto de sufragio el presidente del comit electoral colocara en el padrn electoral, en el espacio correspondiente a la firma de los electores que no hubiesen votado la frase NO VOT. Extendindose luego al acta de sufragio donde se har constar el nmero de sufragantes, hechos ocurridos durante la votacin y las observaciones formuladas por los miembros de mesa. El acta ser firmada por los miembros del comit electoral. Artculo 58- Concluido el escrutinio el presidente del comit electoral proclamar a los candidatos de la lista para que resulte ganadora, por haber obtenido la mayora de votos y le extender su credencial. CAPITULO IX DEL RGIMEN PATRIMONIAL Artculo 59- Constituye el patrimonio de la Red: a) Las aportaciones ordinarias y extraordinarias de sus miembros. b) Las cuotas de incorporacin de sus miembros e) Los donativos o subvenciones. d) Los bienes muebles e inmuebles de propiedad de la Red adquiridos a ttulo oneroso o gratuito. e) El monto de las multas impuestas por inasistencia a las asambleas y elecciones. f) La documentacin y enseres. Artculo 60.- Las cuotas de incorporacin y la ordinaria que tiene periodicidad mensual sern determinadas anualmente, por la Asamblea General Ordinaria a propuesta del Consejo Directivo, de acuerdo a un presupuesto anual, que presentar el secretario de economa, para actividades de docencia, congresos, seminarios, etc. Artculo 61- Las cuotas extraordinarias sern determinadas por una Asamblea General Extraordinaria a propuesta del Consejo Directivo. Artculo 62- La recaudacin y manejo de los ingresos es responsabilidad del Secretario de Economa y del Coordinador General de la Red, ambos presentarn por lo menos 2 veces al ao los balances econmicos teniendo a mano los libros contables y la documentacin sustentatoria. Artculo 63- Faltando 7 das para el trmino de la gestin, se har entrega del Balance Econmico final en Asamblea General. CAPITULO X MODIFICACIN DEL ESTATUTO Artculo 64- Para cualquier modificacin del Estatuto, es competencia de la Asamblea General de afiliados. La propuesta de modificacin deber hacerse a travs de la Secretaria de Actas y Archivos, con 10 das de anticipacin ala reunin. Artculo 65- Para modificar el Estatuto de la Red Regional de Investigacin e Innovaciones Educativas Hunuco (RED_RIIE_HUNUCO) se requiere, en primera convocatoria la asistencia de ms de la mitad de los asociados. Los acuerdos se adoptan con el voto de la mitad ms uno de los miembros concurrentes. En segunda convocatoria los acuerdos se adoptan con los asociados que asistan y que representen no menos de la dcima parte.

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Los asociados pueden ser representados en asamblea general, por otra persona que debe ser otro asociado. La representacin se otorga por carta poder. CAPITULO XI DE LA DISOLUCIN Y LIQUIDACIN DE LA RED Artculo 66- La Red se disolver por cualquiera de las siguientes causas: a) Por voluntad de las 2/3 partes de los afiliados activos. b) Por el estado econmico de la Red que no le permite continuar con sus operaciones. Artculo 67- La disolucin por cualquiera de las causas sealadas en el Artculo anterior, dar lugar a que los asociados se constituyan en Asamblea General Extraordinaria y nombren una Comisin Liquidadora compuesta por cuatro asociados; este acuerdo de la asamblea general deber constar en Acta formulada por todos los afiliados presentes. Artculo 68- La Comisin Liquidadora presentar al Consejo Directivo un proyecto para la liquidacin de la Red dentro de los 30 das de haber sido nombrado el cual quedar a disposicin de los interesados por el trmino de ocho das en la Oficina de la Secretara de Actas y Archivos, debiendo el consejo directivo convocar a una asamblea general dentro de los diez das siguientes para la aprobacin del proyecto, con asistencia de un Notario Pblico que certificar el hecho de haberse cumplido con todas las formalidades que establece las normas. Artculo 69- El haber resultante de la liquidacin se aplicar para: a) Satisfacer los gastos de la liquidacin. b) Pagar las obligaciones con terceros. c) En casos de existir excedentes el haber neto resultante ser entregado para fines de desarrollo. Artculo 70- Los liquidadores presentarn a las instancias pertinentes, copia certificada del Acta de Disolucin y de liquidacin final a que se refiere los artculos anteriores. CAPITULO XII DE LA COMISIN REVISORA DE CUENTAS Artculo 71- La Comisin Revisora de Cuentas, es la encargada de revisar, aprobar o rechazar el balance de la Red. Artculo 72- La Comisin Revisora de Cuentas, estar compuesta por tres miembros activos, quienes sern elegidos conjuntamente con el Consejo Directivo, por el periodo de dos aos. Artculo 73- Para ser miembro de la Comisin Revisora de Cuentas se requiere que no desempee ningn otro cargo en la Red. Artculo 74- Son atribuciones de la Comisin Revisora de Cuentas: a) Solicitar un informe al Consejo Directivo sobre la marcha econmica en el ejercicio anual. b) Sugerir al Consejo Directivo cuando sea necesario la realizacin de una Auditoria. Artculo 75- Los miembros de la Comisin Revisora de Cuentas sern juramentados el mismo da de su eleccin y proceder a recabar todos los documentos necesarios para revisar el balance final del Consejo Directivo cesante, debiendo presentar su informe al Consejo directivo entrante, en el trmino de 30 das contados a partir de la fecha de juramentacin.

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DISPOSICIONES FINALES GENERAL Y TRANSITORIAS: PRIMERA: Todo aquello que no estuviere previsto en el presente estatuto, se regular por las normas del Cdigo Civil y la Constitucin Poltica del Per. SEGUNDO: El primer Consejo Directivo que regir los destinos de la Red Regional de Investigacin e Innovaciones Educativas 2004 diciembre 2005 son los siguientes:
CARGO Coordinador General: Sub Coordinador General: RESPONSABLE Zsimo ESPINOZA POMA Nina Margot BELGRANO MEDINA Alicia ESPINOZA VICTORIO Yony JARA MEZA Elena CASTRO Y CSPEDES Claudia LUNA ALVARADO Cintya PEREZ ALVAREZ Fernando Alberto AVILA CONCEPCIN Noem Betzab ALVARADO VARA Alfredo Serapio GONZALES AQUILINO Edith VILLAR FLORES INSTITUCIN EDUCATIVA De Chupn, Aparicio Pomares, UGEL Yarowilca Nuestra Seora de Lourdes -Acomayo, Chinchao, Area de Ejecucin Hunuco Juana Moreno Hunuco, Area de Ejecucin Hunuco Simn Bolvar de Angasmarca, Hucar, UGEL Ambo Juan Jos Crespo y Castillo de Ayancocha , Ambo UGEL Ambo San Sebastin de Quera Santa Mara del Valle Area de Ejecucin Hunuco De Llanquipampa Amarilis Area de Ejecucin Hunuco Csar Vallejo de Paucarbamba Amarilis Area de Ejecucin Hunuco Nuestra Seora de las Mercedes de Hunuco Area de Ejecucin Hunuco Inca Huiracocha de Aucayacu, Jos Crespo y Castillo, UGEL Leoncio Prado Las Palmas Mariano Dmaso Beran - UGEL Leoncio Prado

Secretara de Actas y Archivos: Secretara de Economa: Secretara de Organizacin: Secretara de Prensa y Propaganda: Secretara de Asuntos Pedaggicos: Secretara de Recreacin y Deporte:

Secretara de Disciplina: Secretara de Asuntos Sociales: Secretara de Gestin:

*

Como responsables de asesoramiento tcnico y apoyo para el correcto funcionamiento de la Red Regional de Investigacin e Innovaciones Educativas Hunuco a los Especialistas en Educacin II de la Direccin de Gestin Pedaggica de la Direccin Regional de Educacin Hunuco: Inocente HUAMN ASTETE y doa Gricelda BAILON SALGADO. Hunuco, 19 de febrero del 2004.

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5.2. Estructura orgnica de Redes.

RED AREQUIPA 1. FECHA DE CONSTITUCIN DE LA RED: Viernes 23 de julio de 2004. 2. INSTITUCIONES QUE LA CONFORMAN EN LA ACTUALIDAD: a) Instituciones Educativas: Inicialmente la Red se form en base a las Instituciones Educativas Ganadoras del I, II y III Concursos Nacionales de Proyectos de Innovacin Educativa, convocados por la DINESST. Y UDECE de gestin Institucional. Son diecisiete las I.E. que se hicieron acreedoras a la subvencin del MED y que ustedes ya tienen integradas a su base de datos. Posteriormente, se integraron a nuestra Red va empadronamiento- otras instituciones que tambin desarrollan Proyectos de Innovacin Educativa sin ser ganadores, entre estatales y particulares y que a continuacin les damos a conocer: I. E. Las Doroteas, UGEL Arequipa Sur. I. E. Hiplito Snchez Trujillo, UGE Caylloma I. E. Mariano Eduardo de Rivero y Ustariz, UGEL Islay. I. E. Francois Delatte UGEL Sur I. E. Domingo Zamacola UGEL AREQUIPA NORTE b) En un evento de sensibilizacin se conform Aliados Estratgicos mediante acta de compromiso con las siguientes instituciones que hoy participan activamente en nuestras actividades de plan de trabajo: Universidad Nacional de San Agustn de Arequipa. Universidad Catlica Santa Mara. Universidad Catlica San Pablo Universidad Alas Peruanas. Instituto Superior Pedaggico Arequipa ONG Yachay Wasi ONG El Taller ONG Inter Vida. 3. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA: Presidente: Profesor Moiss Ortiz Calcina de la I.E. Vctor Nez Valencia. Vice Presidenta: Profesora Marina Vergara Lpez de la I.E. Manuel Veramendi e Hidalgo Secretaria: Profesora Luz Mariela Tapia Valdivia de la I.E. Angel Francisco Al Guilln Tesorero: Profesor Fredy Toms Apaza Paz de la I.E. El Cruce La Joya. Vocal de Asuntos Sociales: Profesor Jos Adrin Retamozo Salas de la I.E. Nstor Cceres Velsquez. Vocal de Asuntos Pedaggicos: Profesor Anibal Quispe Ramos de la I.E. San Agustn de Hunter.

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 4.

Asesora: Especialista Luz Prez Arroyo de la Direccin Regional de Educacin de Arequipa. SITUACIN LEGAL O RECONOCIMIENTO: Con fecha 23 de julio de 2004 fue elegido en Asamblea de Docentes Innovadores el Consejo Directivo de la Denominada Red de Investigacin e Innovacin Educativa de la Regin Arequipa. Posteriormente mediante Resolucin Directoral N 3168 del 18 de agosto del mismo ao, expedida por el Profesor Mauro Rocha Berrios, Director Regional de Educacin de Arequipa, se resuelve CONFORMAR y RECONOCER a la Red y a su Consejo Directivo En la 3 Asamblea de la Red de fecha 5 de agosto del 2004, se procedi a APROBAR los Estatutos de la Red de Investigacin e Innovacin de la Regin Arequipa, el mismo que consta de doce captulos y fue difundido entre todos los docentes de las instituciones integrantes de la red. La Red cuenta con los respectivos Libros de Cajas y de Actas, AUTORIZADO por el Profesor Mauro Rocha Berrios, Director Regional de Educacin de Arequipa.

RED REGIONAL DE PIURA FECHA DE CONSTITUCIN DE LA RED: 12 de mayo del 2004 INSTITUCIONES QUE LA CONFORMAN EN LA ACTUALIDAD: Direccin Regional de Educacin. Red Educa. Director de Institucin Educativa Innovadora: Docente de Institucin Educativa Innovadora. Proyecto Binacional Catamayo-Chira. Docente de Institucin Educativa Innovadora.

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA CONSEJO DIRECTIVO DE LA RRIEP - COORDINADOR GENERAL William Fernando Olaya Vidal. - COORDINADOR DEL REA PEDAGGICA Martn Lpez Cruz - COORDINADOR DEL REA INSTITUCIONAL Pedro Bayona Paiva - COORDINADOR ADMINISTRATIVO Javier Palacios Alburqueque - COORDINADOR DE RELACIONES PBLICAS E IMAGEN INSTITUCIONAL Facundo Prez Romero

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- COORDINADORA DE ACTAS Y SISTEMATIZACIN. Virginia Guadalupe Atarama Vsquez RGANO DE ASESORAMIENTO DE LA RRIEP NIVEL INICIAL Eda Palacios Palma NIVEL PRIMARIA Emilio Crdova Chumacera NIVEL SUPERIOR Clara Aurora Lozada Eche. SITUACIN LEGAL O RECONOCIMIENTO La constitucin de la Red Regional de investigacin e innovacin Educativa de Piura (RIIEP), est reconocida con RESOLUCIN DIRECTORAL REGIONAL N2769 del 14 de julio del 2004. PROCESO SEGUIDO EN LA CONSTITUCIN DE LA RED En la reunin se trabajaron algunas preguntas, que luego de un consenso se obtuvo el siguiente resultado: 1. Existe la necesidad de constituir la Red de Investigacin e Innovacin educativa en Piura? Por qu? S. Para crear espacios e intercambiar experiencias innovadoras; elaborar propuestas de poltica educativa que surjan desde la experiencia de los docentes, contribuyendo a fortalecer las polticas de estado y no de gobierno; es preciso revalorar el rol del docente; promocionar la interculturalidad y la conciencia ecolgica. A travs de un trabajo conjunto y coordinado que permita: -Contribuir a la autoformacin docente para mejorar la calidad educativa de la Regin. -Validar y difundir las experiencias innovadoras locales y regionales. 2. Quines la deben conformar? Instituciones educativas tanto pblicas como privadas que estn interesadas en desarrollar experiencias innovadoras, instituciones de la sociedad civil y del estado que demuestren su compromiso por el cambio. 3. Qu objetivos debe tener? Crear espacios de comunicacin entre instituciones pblicas y privadas. Identificar y aplicar proyectos de innovacin que permitan la solucin de necesidades e intereses comunes. Contribuir al mejor desempeo profesional de los docentes. Elaborar y validar propuestas de Poltica Educativa Regional. Difundir experiencias innovadoras exitosas. Evitar esfuerzos aislados para resolver problemas comunes a la Realidad Educativa. Mejorar la calidad educativa, ante su diversa problemtica: Comprensin lectora, lgico-matemtica- valores, ciencia tecnologa y ambiente, etc.

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Impulsar experiencias innovadoras. Generar una cultura innovadora.

PRIMER CONSEJO DIRECTIVO DE LA RRIIEP. COORDINADOR GENERAL William Fernando Olaya Vidal.(Direccin Regional de Educacin) COORDINADOR DEL REA PEDAGGICA Martn Lpez Cruz (Educa) COORDINADOR DEL REA INSTITUCIONAL Pedro Bayona Paiva( Director I.E Luis Alberto Snchez-Piura) COORDINADOR ADMINISTRATIVO Javier Palacios Alburqueque (Docente de la I.E de La Huaca -Paita) COORDINADOR DE RELACIONES PBLICAS E IMAGEN INSTITUCIONAL Facundo Prez Romero (Proyecto Binacional Catamayo-Chira) COORDINADORA DE ACTAS Y SISTEMATIZACIN. Virginia Guadalupe Atarama Vsquez(I.E Enrique Lpez Albjar)

RED REGIONAL DE SAN MARTN Constitucin Se form el 11 de julio de 2003 en la ciudad de Tarapoto, teniendo como eje a los centros educativos secundarios pblicos ejecutando proyectos de innovacin pedaggica. Integran la Red 22 instituciones representadas por 37 profesionales docentes. Entre las instituciones conformantes se encuentran centros de educacin Inicial, Primaria, Secundaria y Superior de gestin pblica y privada, instituciones no gubernamentales, gobierno local, universidad nacional local y rganos Intermedios de Educacin. La red se encuentra abierta para recibir a todas las instituciones o personas que vienen desarrollando investigacin e innovacin con o sin subvencin econmica del Ministerio de Educacin. Visin Al 2005 somos una red de innovacin educativa lder a nivel nacional, fortalecida por la participacin de los diferentes actores de la comunidad (padres, alumnos, autoridades, docentes), orientada a mejorar la calidad educativa en la Regin. Misin Promover una cultura de investigacin con la participacin protagnica de la comunidad educativa, involucrando a aliados estratgicos para el desarrollo de un proyecto educativo regional que contribuya a mejorar nuestra educacin. Objetivos estratgicos: Sensibilizar a la comunidad educativa para el desarrollo de la investigacin.

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Organizar los esfuerzos de investigacin, enfocndolos hacia la solucin de los principales problemas educativos de la Regin. Convocar e incorporar a la sociedad civil organizada en las tareas propias de la Red. Socializar las experiencias innovadoras y de investigacin, para su sostenibilidad. Difundir los resultados de las investigaciones llevadas a cabo en la Red, para generar la participacin de un mayor nmero de miembros de la comunidad educativa. CONSEJO DIRECTIVO DE LA RED Direccin Subregional de Educacin de Tarapoto Direccin Regional de Educacin Instituto Superior Pedaggico Pblico Lamas Instituto Superior Pedaggico Pblico Tarapoto Municipalidad Provincial de San Martn C.E. Virgen Dolorosa C.E. Francisco Izquierdo Ros C.E. Martn de la Riva y Herrera C.E. N 0255 CAPIRONA Investigacin y Desarrollo Promocin y Desarrollo de la Mujer PRODEMU Centro de Estudios y Promocin Comunal del Oriente-CEPCO : Connie Betty Philipps del Castillo (Coordinadora) : Daro Alberto Santana Meza : Juan Carlos Rojas Cachay : Csar Alfonso Macedo Prez : Willy Rojas Flores : Sebastiana Rafaela Fernndez Roque Jorge Luis Vsquez Velsquez : Manuel Bartra Snchez - Jirban Lachuma Sangama : Scrates Vela Macedo - Doris Hayde Saavedra Ramrez : Brudith Panduro Navarro : Marco Antonio Saldaa : Elvira Angulo Tuesta : Narda Leandrith Vela Rojas

El Consejo Directivo ha sido reconocido mediante Resolucin Directoral Regional N 1423-DRESM-2003 del 24 de julio de 2003, responsabilizando a los rganos de Direccin y de Lnea de la Direccin Regional y UGELs apoyen y velen su cumplimiento, otorgndonos con ello las facilidades para desarrollar las tareas y actividades que se generan del compromiso asumido. El Consejo Directivo actual est en condicin de transitorio; ya se ha elaborado y aprobado el estatuto que entrar en vigencia desde el 1 de enero del 2004, cuando ejerza el nuevo Consejo Directivo que ser elegido en diciembre; por lo cual se ha convocado a asamblea general de miembros para el 11 de diciembre con la finalidad de elegir el Comit Electoral que organice el prximo proceso de elecciones.

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DIRECTORIO DE LA RED DE INVESTIGACIN E INNOVACIN EDUCATIVA DE LAMBAYEQUE

DIRECTORIO

ORGANIZACION

REP. GOB. REG.

REP. GOB. PROV.

REP. CC.EE. INNOVADORES

REP. ORGANOS INTERMEDIOS

REP INSTITUTOS PEDADOGICOS

REP. UNIVERSIDADES

REP. SOCIEDAD CIVIL

REP. CC.EE. PARTICULARES

- Director General - Sub Director General - Director del rea Administrativa. -Director del rea Pedaggica -Director del rea Institucional -Vocales

: Dr. Juan Pedro Soplapuco Montalvo : Dr. Jorge I. Garca Patio : Prof. Carlos Daz Junco. : Prof. Beder Bocanegra Vilcamango : Prof. Glenny Lucumi Barreto. : Prof. Ninfa Idrogo Cubas. : Prof. Mario Sabogal Aquino : Prof. Dante Suarez Pasco : Prof. Segundo Castro Samam : Prof. Gustavo Lpez Elera : Prof. Bernardo Mocarro Aguilar : Prof. Francisco Cabrera Carrasco : Prof. Lucy Caponan Castillo.

5.3 Actas de constitucin de redes educativas

ACTA DE INSTALACIN DE LA RED NACIONAL DE INVESTIGACIN E INNOVACIN EDUCATIVA

Siendo las diecisis con treinta horas del da veintitrs de julio del ao dos mil tres, los suscritos se reunieron en el Despacho del Vice Ministerio de Gestin Pedaggica del Ministerio de Educacin, para dar cumplimiento tanto a lo establecido en la Directiva N 54-2003-MED/VMGP/DINESST, en la que se dispone la constitucin de la Red Nacional de Investigacin e Innovacin Educativa, como a lo estipulado en la Resolucin Vice Ministerial N 0130-2003-ED, que establece la conformacin del Grupo Promotor encargado de la organizacin, funcionamiento e institucionalizacin de la Red. En el acto de instalacin, el Dr. Csar Picn Espinoza, Vice Ministro de Gestin Pedaggica del Ministerio de Educacin, puso especial nfasis en la trascendencia de la organizacin de la Red, como modelo organizativo responsable de generar y fortalecer formas de solidaridad y cooperacin entre organismos del Estado y de la sociedad civil que trabajan en el campo de la investigacin, el desarrollo social y las innovaciones educativas. Aadi que la Red asegurar el ejercicio de una genuina cooperacin horizontal y de una asociacin libre, donde las personas e instituciones estatales y no estatales tendrn el propsito comn de crear y recrear conocimientos y prcticas pedaggicas que ayuden a mejorar la situacin actual de la educacin en nuestro pas. Por su parte, la Dra. Luisa Pinto Cueto, en representacin de la Asociacin de Publicaciones Educativas, TAREA, expres su felicitacin y complacencia por la emisin de estas normas, que facilitarn la generacin de un gran movimiento nacional en pro de la mejora educativa, dentro del marco de la situacin de emergencia de la educacin, declarada por el actual Gobierno. A su vez, la Licenciada Elizabeth Evans Risco, en representacin del Instituto de Fomento de una Educacin de Calidad, EDUCA, resalt el legado de la actual administracin educativa respecto a la organizacin de la Red de Investigacin e Innovacin Educativa, lo que implica el reconocimiento de que la educacin es, tambin, una responsabilidad de las organizaciones de la sociedad civil. Igualmente, afirm que, gracias a la Red, se promover un trabajo ms articulado con el proceso de descentralizacin de la educacin. El R.P. Jess Herrero Gmez, s.j., en representacin del Movimiento de Educacin Popular Integral Fe y Alegra, destac el sentido democratizador e impulsador del Ministerio de Educacin al facilitar, mediante la Red, la participacin de los docentes de aula. Aadi que los retos inmediatos estarn orientados al levantamiento de un mapa nacional de redes educativas, para una mejor dosificacin y organizacin del trabajo educativo por parte del Estado y las organizaciones civiles. La Dra. Elsi Bravo de Wierner, en representacin de la Red RECREA, manifest su complacencia por el inicio de este trabajo, que permitir un mayor acercamiento del Ministerio de Educacin a las redes que su organizacin, en alianza con Foro Educativo, ya tienen funcionando.

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El seor Luis Damin Casas, Director Nacional de Educacin Secundaria y Superior Tecnolgica del Ministerio de Educacin, que asisti en calidad de invitado, conjuntamente con el seor Marco Antonio Olivera Begazo, Jefe del Programa de Educacin Ambiental del Ministerio de Educacin, seal la importancia de este acto, que da inicio a la conformacin de la Red Nacional y sus respectivas redes regionales y locales, las cuales representarn y rescatarn el afn de la investigacin por parte de los docentes. En este sentido, puso a disposicin del Grupo Promotor la Direccin a su cargo para el cumplimiento de sus metas. Seguidamente, el Dr. Csar Picn Espinoza hizo sealamientos acerca del sentido y alcances de la Red en apoyo al mejoramiento de la calidad de la educacin peruana. Refiri que el Ministerio de Educacin cuenta con documentos tcnicos de trabajo que pueden ser de inters para los debates y trabajos de la Red. A continuacin, dio por instalada la Red Nacional de Investigacin e Innovacin Educativa, luego de lo cual qued conformado el Grupo Promotor de la Red, que ser responsable de la organizacin y funcionamiento de la red nacional. El Grupo Promotor est integrado por los siguientes miembros: 1. Doctor Csar Picn Espinoza, en representacin del Vice Ministerio de Gestin Pedaggica del Ministerio de Educacin, quien lo presidir. 2. Seor Ronald Velarde Valer, Coordinador del Equipo de Innovaciones Educativas de la Direccin Nacional de Educacin Secundaria y Superior Tecnolgica del Ministerio de Educacin. 3. Doctora Luisa Pinto Cueto, en representacin de la Asociacin de Publicaciones Educativas, TAREA. 4. Licenciada Elizabeth Evans Risco, en representacin del Instituto de Fomento de una Educacin de Calidad, EDUCA. 5. R.P. Jess Herrero Gmez, s.j., en representacin del Movimiento de Educacin Popular Integral Fe y Alegra. 6. R.P. Juan Felipe Valero Gallegos, en representacin de la Red RECREA. En el animado dilogo que se realiz a continuacin se hicieron, entre otros, los siguientes sealamientos bsicos: A. La Red es un espacio de dilogo, de intercambios de distinta naturaleza, de construccin y puesta en marcha de las ms diversas formas de trabajo asociativo entre sus miembros, que son personas y organizaciones. B. La Red ha sido convocada por el Ministerio de Educacin, pero es una organizacin autnoma que elige a sus conductores y define sus proyectos y actividades estratgicas. C. La Red comienza a organizarse en la instancia nacional. La meta que se aspira es estimular y apoyar el proceso de organizacin de las redes regionales y las redes locales de investigacin e innovacin educativa. D. La Secretara Tcnica de la Red, en la fase inicial de su constitucin, estar a cargo del Ministerio de Educacin, a travs del Equipo de Innovaciones Educativas de la Direccin Nacional de Educacin Secundaria y Superior Tecnolgica. E. La Secretara Tcnica, teniendo en cuenta los criterios definidos por el Grupo Promotor, elaborar el Plan de Trabajo de la Red. En fe de lo actuado, los miembros del Grupo Promotor y los invitados asistentes declaran

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instalada la Red Nacional de Investigacin e Innovacin Educativa y firman el presente documento. San Borja, veintitrs de julio del ao dos mil tres. CSAR PICN ESPINOZA D.N.I. N 06469724 LUISA PINTO CUETO D.N.I. N 07941216 JESS HERRERO GMEZ S.J. D.N.I. N 10269843 LUIS DAMIN CASAS D.N.I. N 25661381 RONALD VELARDE VALER D.N.I. N 07241419 ELIZABETH EVANS RISCO D.N.I. N 06466626 ELSI BRAVO DE WIENER D.N.I. N 07738971 MARCO A. OLIVERA BEGAZO D.N.I. N 10151557

ACTA DE CONFORMACIN DE RED REGIONAL DE LA LIBERTAD En la ciudad de Trujillo siendo las diez y treinta y cinco de la maana del da martes cuatro de octubre de 2005. Los Consultores del Ministerio de Educacin. M.S.c Rger Justiniano Saavedra Salas y la Lic. Elizabeth Quinteros Hjar y la Lic. Doris Saldarriaga Reto, reunidos con el representante de la DRELL Lic. Jos Rodolfo Rabines Serrano, los especialistas de las UGELS, as como los directores y profesores de la Institucin Emblemtica y Lder de la ciudad de Trujillo, en el auditorio del Hotel San Andrs; acordaron conformar la Red Educativa Regional de Educacin Secundaria, cuyos propsitos son los siguientes Aplicar y generalizar el DCB. Atender a la emergencia educativa. Investigar e innovar pedaggicamente. La red qued conformada de la siguiente manera: COORDINADOR GENERAL ........... Lic. Jos Rodolfo Rabines Serrano 17800350 COMIT REGIONAL UGEL- TRUJILLO .................. Lic. Juan Fermn Tacanga Lpez (IE. emblemtica) ................................................... Lic. Adriano Lenidas Rodrguez Salvador (Director) UGEL- VIRU ............................Prof. Mariano Adolfo Cspedes Jimnez (Especialista) UGEL- GRAN CHIM... .......... .Lic.Ruth Noem Gallardo Alva (Especialista) UGEL- PACASMAYO ...............Lic. Lida Ros Len (Especialista) UGEL- ASCOPE .......................Lic. Jorge Enrique Alva Daz (Especialista) UGEL- PATAZ ......................... Lic. Alex Herrada Figueroa (Especialista) UGEL- BOLVAR ..................... Lic. Gerardo Cruz Llerena (Especialista) UGEL- S. CARRIN ............... Lic. Miguel ngel Benites Saavedra (Especialista) UGEL- OTUZCO ..................... Lic. Genoveva Villegas Argomedo (Especialista) UGEL- CHEPN ....................... Lic. Mantea Neciosup Neciosup (Especialista)

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UGEL- STGO. CHUCO... ......... Lic. Ramiro Urtecho Infantes (Especialista) Siendo las once y treinta de la maana del mismo da, se dio por terminada la reunin, firmando los presentes.

5.4 Actividades desarrolladas por las Redes Educativas

PLAN DE ACTIVIDADES DE LA RED REGIONAL DE INVESTIGACIN E INNOVACIN SAN MARTN - PERIODO 2003

FUNDAMENTACIN En el proceso de construccin y mejoramiento de la educacin peruana, se vuelve imperativo establecer una comunidad docente basada en el trabajo cooperativo y solidario; que promueva el debate de ideas con carcter reflexivo y crtico; anime y estimule formas, estilos y modos creativos de trabajo para la innovacin pedaggica como respuestas dinmicas a los retos de una educacin de calidad y con equidad a partir de la investigacin educativa. Este proceso requiere de estrategias y mecanismos consustanciales a la razn de ser de la Red que se articulan en el presente plan de trabajo, con la finalidad de construir solidariamente un tejido capaz de impulsar y movilizar una educacin con slidos cimientos cientficos. Objetivos: General Generar una cultura de investigacin en la comunidad educativa con la participacin protagnica de los asociados de la Red e involucrando a aliados estratgicos para producir conocimientos e innovaciones que contribuyan a mejorar la educacin peruana. Especficos Promover espacios para la reflexin, la cooperacin y la bsqueda de alternativas pedaggicas novedosas con el propsito de mejorar los procesos de aprendizaje en las escuelas de nuestra Regin. Difundir entre la comunidad y otras redes, los resultados de las diversas experiencias de investigacin e innovacin desarrolladas, as como las propuestas y opiniones surgidas a partir de los debates. Motivar y comprometer la participacin de otros docentes y miembros de la sociedad civil en el mejoramiento de la calidad educativa de nuestra regin y pas. Metas: Capacitacin 01taller 50 asociados 10 invitados de otras instituciones

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Jornadas pedaggicas 02 encuentros 50 asociados 20 invitados Promocin 02 boletines 120 centros educativos 80 instituciones civiles y estatales 04 Direcciones de UGEL Difusin 01 Feria 100% medios de comunicacin locales (Tarapoto) 100% centros educativos de Inicial, Primaria, Secundaria 100% instituciones de educacin superior universitaria y no universitaria 100% Direcciones de UGELs de la Regin RESULTADOS A DICIEMBRE DEL 2003 Docentes asociados mejor implementados en el rigor cientfico, acadmico y metodolgico y compartiendo sus experiencias innovadoras. Equipo de docentes asociados difundiendo en la comunidad en general, las experiencias ms relevantes de investigacin educativa producidas desde la Red, sus opiniones y propuestas. Comunidad educativa de la Regin informada de los propsitos, actividades y produccin desarrollados por la Red. Sociedad civil e instituciones del Estado, sensibilizadas y brindando apoyo a las actividades de la red como aliadas estratgicas. Microrredes establecidas en algunas provincias de la Regin para facilitar el intercambio de ideas, experiencias y propuestas con la participacin de todos los miembros. Red San Martn articulada y vinculada solidariamente a otras redes de investigacin existentes. PRODUCTOS Boletn informativo semestral de la Red. Informes y conclusiones de los encuentros y jornadas pedaggicas. Publicacin de los proyectos de innovacin ejecutados en el presente ao. EVALUACIN Va informe en torno a los avances de las actividades y objetivos planteados en el plan. Tarapoto, 23 de julio de 2003. ACTIVIDADES DESARROLLADAS Formulacin y aprobacin del Plan de Trabajo 2003 (se detalla lneas arriba). Elaboracin y aprobacin del Estatuto Red (adjuntamos al informe). Primer Seminario Taller sobre Investigacin Educativa; con la participacin de dos ponentes, docentes de la Facultad de Educacin de la Universidad Nacional de San Martn. Con un valor de 30 horas pedaggicas refrendadas por la Direccin Regional de Educacin, gratuito y slo para miembros de la Red.

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LOGROS: Exposicin de fotos, productos y resmenes de proyectos de innovacin pedaggica de los I.E. Virgen Dolorosa, Tarapoto, Francisco Izquierdo Ros y N 0255, aprovechando la jornada, como una vitrina de promocin a la creatividad de los docentes. Anlisis de la situacin actual de la investigacin educativa en la Regin. Actualizacin docente para la formulacin de proyectos de investigacin educacional sobre la base de los paradigmas tratados. Capacitacin para desarrollar Investigacin-accin en el aula. Edicin del primer boletn de la Red denominado Innovando San Martn, con un tiraje de 500 ejemplares distribuidos a nivel regional y nacional. Su lanzamiento se realiz en la ltima fecha del seminario taller y cont con el auspicio de la UGEL de Tarapoto. Primera Jornada de Intercambio Pedaggico, realizada el 25 de octubre a partir de la exposicin de ocho proyectos de innovacin pedaggica, bajo los siguientes criterios: ESTRUCTURA PARA LA PRESENTACIN DE PONENCIAS: - Propsitos que persigue la implementacin de la innovacin. - Resumen de la experiencia: a) Descripcin de proyecto y recursos didcticos que lo acompaan en su ejecucin. b) Contribucin al aprendizaje de los estudiantes. c) Aciertos en el desarrollo del proyecto. d) Limitaciones enfrentadas. e) Lecciones Estrategias para el desarrollo de la J.I.P.: Ponencias Preguntas en plenaria Debate general. Conclusiones OTRAS ACTIVIDADES La Red ha sido invitada a participar en el I Encuentro Regional: Proyecto Educativo Nacional, proceso descentralizado de consulta y propuesta, realizado en Tarapoto en septiembre y promovido por el Consejo Nacional de Educacin. ACTIVIDADES PENDIENTES Segunda Jornada de intercambio Pedaggico, programada para el 5 de diciembre, la misma que se encuentra totalmente organizada y en espera de su ejecucin; se sometern al anlisis y debate proyectos de innovacin en gestin institucional, 05 proyectos de innovacin pedaggica, 03 de Educacin Inicial y 02 de Secundaria.

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Primera Feria Regional de Intercambio de Experiencias en Investigacin e Innovacin Educativa que se realizar el 11 y 12 de diciembre. Se est coordinando con las instituciones aliadas la posibilidad de que proporcionen: alojamiento y alimentacin por dos das a 28 expositores procedentes de Pucayacu (Tocache), Tingo de Saposoa (Bellavista), Moyobamba, Soritor (Moyobamba), Rioja, Bajo Naranjillo (Rioja), Lamas, Shatoja y Maray (El Dorado) y refrigerios durante los dos das a todos los participantes (36) con proyectos de innovacin identificados, los mismos que suman 28. Para consideraciones futuras, es importante mencionar que no se han identificado innovaciones en centros educativos de Educacin Primaria. Se est invitando a participar a la comunidad en general, a todas las instituciones conocidas de la sociedad civil y del sector estatal; de una manera especial a los centros de educacin Inicial, Primaria, Secundaria y Superior, as como a los medios de comunicacin con mayor cobertura en la Regin. Se ha empezado el recojo de informacin para alimentar la segunda edicin del Boletn Innovando San Martn, cuya entrega se realizar el 12 de diciembre y tendr, igual que la primera vez, un tiraje de 500 ejemplares para ser distribuidos a nivel regional. Formacin de Redes En la ciudad de Juanju, el da 28 de noviembre se estar formando la Red Local; para tal fin, ya se ha conversado y convocado a las instituciones civiles y estatales desde las que se ha tenido una respuesta positiva para su participacin y de inters por priorizar las actividades que se generen en la Red Local. Todas las coordinaciones las estamos estableciendo con Pablo Daz Puy, encargado de la difusin del Concurso Nacional de Promocin a las Innovaciones Educativas en el rea de Gestin Pedaggica en la UGEL Mariscal Cceres.

RESUMEN DE ACTIVIDADES DE LA RED AREQUIPA

Se ha elaborado el Plan de trabajo 2004 2005 de la RED conjuntamente con los Directores y Docentes de los veinte Instituciones Educativas y sus aliados. Elaboracin y aprobacin de los estatutos de la Red, Elaboracin de padrn de asociados, Establecimiento de banco de proyectos de innovacin, Creacin de la pgina Web, elaboracin del boletn informativo, Elaboracin de convenios con los aliados estratgicos. Eventos de intercambio de experiencias de investigacin e innovacin educativa, en el mes de octubre del 2004 hicimos el I seminario Taller de intercambio de experiencias en el Auditorio de la Universidad Nacional de San Agustn con ms de 400 participantes y al mismo tiempo se ha expuesto los productos de los proyectos ganadores de 2001 a 2004 tanto de gestin pedaggica y de gestin institucional.

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En el presente ao estamos realizando pasanta a nivel regional con participacin de toda las instituciones pblicas y privadas, ms los aliados estratgicos, la primera pas la IE Paola Frassintte de Paucarpata con 60 docentes participantes el 29 de agosto, la Segunda pasanta lo hizo Vctor Nez Valencia con 80 participantes el 28 de setiembre, la tercera esta programado para el 04 de noviembre en la IE Vctor Ral Haya de la Torre de Miguel Grau, para este evento estamos invitando todo los colegio de Paucarpata y Miguel Grau, la idea es que las IE que no hacen innovacin tengan la oportunidad de participar. Estas actividades se coordina con la Direccin Regional de Educacin Arequipa a travs de la Profesora Luz Prez quien es asesora de la RED, como tambin con los especialistas de las UGEles.

RESUMEN DE LAS ACCIONES MS SIGNIFICATIVAS DESARROLLADAS POR La Red Investigacin e Innovacin Educativa Selv@ Innov@dora (RIIESI) Se constituy legalmente el 20 de enero del 2 004, Despus de trabajar desde setiembre del 2 002, Inicialmente la Red estuvo conformada por varias Instituciones ganadores de proyectos de innovaciones pedaggicas e institucionales, como Jorge Coquis Herrera, Marco Jara Schenone, Pedro Portillo Silva, Alfredo Vargas Guerra A-26, Nuestra Seora de Guadalupe, La Inmaculada y Comercio N 64; actualmente esta conformada por las instituciones educativas Inmaculada, Alfredo Vargas Guerra A-26 y Comercio N 64. La estructura organizativa de RIIESI es: v v v v v v Presidente Vicepresidente Tesorera Secretaria de actas y organizacin Vocal I Vocal II

Renovndose cada 2 aos. RIIESI durante un ao y medio trat que la Direccin Regional de Educacin de Ucayali lo reconociera como tal y siempre lo denegaron, aduciendo que no tena escritura pblica, de esa manera es que la red inicia los trmites correspondientes para convertirse en una Asociacin Civil, el 19 de enero del 2 004 se elabor la Escritura Pblica, luego se inscribi en los Registros Pblicos obteniendo la Partida Electrnica N 11007638, posteriormente se inscribi en la SUNAT obteniendo el RUC: 20393129728, al que luego le solicit exoneracin de impuestos con el resultado improcedente. v v Asesor a la I. E. Faustino Maldonado institucin emblemtica de la regin, en la elaboracin de su Proyecto para incentivar la lectura. Fomentar y difundir las innovaciones de la regin a travs de un FORUM PANEL de Innovaciones en el Teatrn Municipal.

La principal dificultad que atraviesa la Red, no cuenta con recursos econmicos Descalificacin del concurso de proyectos para elaborar el presupuesto participativo del Gobierno Regional.

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RIIESSI actualmente viene trabajando en la primera edicin de su revista pedaggica Selv@ Innov@dora. Tiene como perspectiva involucrar a ms docentes, para incrementar el nmero de socios con la finalidad de beneficiar a mayor nmero de estudiantes. Uno de los objetivos de la RIIESI es potenciar las capacidades de pensamiento y creatividad de los estudiantes fortaleciendo el perfil profesional de sus maestros como agentes de la innovacin.

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MINISTERIO DE EDUCACIN GOBIERNO REGIONAL HUANUCO DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN DIRECCIN DE GESTON PEDAGGICA

DIRECTIVA N

033 - 2005-GR-HUANUCO/DRE/DGP/EE.II

ORIENTACIONES PARA LA ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE LAS REDES EDUCATIVAS DE EDUCACIN BSICA REGULAR EN EL MBITO DE LA DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN HUNUCO - 2005.
I. FINALIDAD :

La presente directiva tiene por finalidad normar y orientar la organizacin, funcionamiento, capacitacin, asesoramiento, monitoreo y evaluacin de Redes Educativas de EBR en el mbito de la Direccin Regional de Educacin Hunuco II. OBJETIVOS : 2.1. Objetivo general: Orientar y normar la gestin pedaggica e institucional, en las Instituciones Educativas Pblicas de Educacin Bsica Regular, organizadas en redes educativas, en el marco de la poltica de descentralizacin del sector educacin, en el mbito de la Direccin Regional de Educacin Hunuco. 2.2. Objetivos especficos: . Organizar y reorganizar las Instituciones Educativas en redes, para una mejor atencin y gestin educativa. Proporcionar oportunidades, instrumentos, medios y materiales para el desarrollo profesional y personal de los docentes que integran la red educativa. Fortalecer la capacidad de desarrollo y gestin autnoma de las I.E. organizadas en redes, mediante la participacin activa de los actores sociales. Promover la creatividad y competitividad entre directores, docentes y alumnos, a travs de concursos, encuentros socio culturales y reuniones de interaprendizaje.

. . .

III.- ALCANCES 3.1. Instituciones Educativas de Educacin Bsica Regular del mbito de la Direccin Regional de Educacin Hunuco. 3.2. Redes Educativas 3.3. Direcciones de Unidades de Gestin Educativa Local (UGEL) 3.4. rea de ejecucin de la DRE Hunuco.

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IV.

BASE LEGAL:

4.1. Ley N 28044, Ley General de Educacin. 4.2. Ley N 27783, Ley de Bases de la Descentralizacin 4.3. D.S. N 007-2001_ED. Aprueba las Normas para la Gestin y Desarrollo de las Actividades en los Centros y Programas Educativos. 4.4. D.S. N 013-2004-ED- Reglamento de Educacin Bsica Regular. 4.5. R. M N 0048-2005-ED. Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestin en las Instituciones de Educacin Bsica y Educacin Tcnico - Productivo. 4.6. Directiva N 042-2003-GR-HUANUCO-DRE/DGP/EE.II. Orientaciones para la reorganizacin, funcionamiento, capacitacin, monitoreo y evaluacin de las Redes Educativas Institucionales de Educacin Primaria de Menores en el mbito Regional de Educacin de Hunuco. 4.7. Directiva N 011-2005-ED-GR.-HUANUCO-DRE-DGP-EE.II. Orientaciones para el desarrollo de las actividades escolares en Instituciones de Educacin Bsica y Educacin Tcnico - Productiva de la Regin Hunuco 2005. V. DISPOSICIONES GENERALES:

5.1. La Conformacin y Funcionamiento de Redes Educativas tiene por objetivo brindar a las Instituciones Educativas de Educacin Bsica Regular, espacios de participacin descentralizada que promueven el involucramiento de los agentes y actores sociales de la comunidad en la gestin educativa y desarrollo comunal. 5.2. Las redes educativas de Educacin Bsica Regular, formularn sus instrumentos de gestin de manera concertada y participativa, a fin de garantizar la eficiencia y eficacia de su funcionamiento y contribuir al mejoramiento de la calidad de los procesos pedaggicos, en atencin a la emergencia educativa. VI. DISPOSICIONES ESPECIFICAS:

6.1. - De la Concepcin y finalidad: a) Las Redes Educativas Rurales son espacios de participacin descentralizada. Asumen progresivamente roles de cambio educativo, desde la institucin educativa, con el fin de mejorar los aprendizajes de los estudiantes y contribuir al mejoramiento de la calidad. Las Redes Educativas, como instancias de cooperacin, intercambio y ayuda recproca, tienen por finalidad :

b)

. .
.

Elevar la calidad profesional de los docentes y propiciar la formacin de comunidades acadmicas. Optimizar los recursos humanos, materiales compartiendo equipos, infraestructura y material educativo. Coordinar intersectorialmente para mejorar la calidad de los servicios educativos en el mbito local.

c) Las Redes Educativas se conducen bajo los principios fundamentales de la Educacin peruana : La Etica, La Equidad, La Inclusin, La Calidad, La Democracia, La Interculturalidad, La Conciencia Ambiental y; la Creatividad y la Innovacin.

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6.2.

De la conformacin, y Reconocimiento de las Redes Educativas

La conformacin y funcionamiento de las redes educativas en escuelas unidocentes, multigrados y polidocentes de educacin bsica regular, ubicadas en reas rurales y urbanas se constituyen sobre la base de sus vnculos histricos, geogrficos, culturales y lingsticos. a) La delimitacin geogrfica de una red educativa est determinada por espacios socio territoriales: valle, microcuenca, cuenca o distrito; que favorezca la comunicacin y el desplazamiento de los miembros integrantes de la Red. El nmero de instituciones educativas por red, es variable, dependiendo del mbito geogrfico estratgicamente delimitado, de acuerdo al inciso b). Las Redes Educativas requieren para su funcionamiento el reconocimiento formal por la Instancia Educativa Superior (UGEL, DRE). En educacin inicial se mantienen las redes constituidas, pudindose incorporar a otras instituciones que an no estn agrupadas, de acuerdo a criterios y caractersticas establecidas por la red. En educacin primaria, las Redes Educativas Rurales, reconocidas por la UGEL o DRE mantiene su estructura organizativa y mbito geogrfico determinado, pudiendo incorporar a otras instituciones educativas, de acuerdo al siguiente criterio: Las I.E. Unidocentes, a Redes Educativas Rurales de I.E. Unidocentes, apoyados por OCDER del MED, reconocidas con R.D. N 05716-2004. Las I.E. Multigrados, a Redes Educativas Institucionales, reconocidas, con R. D. R. N 03304-2002 y R.D. N 03210 -2004. Las I.E. Polidocentes, a una Red de I.E. Multigrados o conformar una nueva red de I.E. Polidocentes. En educacin secundaria las redes educativas se constituirn teniendo en cuenta las caractersticas de la institucin educativa (menores, adultos, rural, urbano), condiciones sociogeogrficas y otros. Teniendo como base organizativa los grupos de interaprendizaje por reas. Las nuevas redes o las ratificadas, solicitarn a la DRE o UGEL el reconocimiento oficial mediante resolucin, para lo cual adjuntarn los siguientes documentos: copia de acta de constitucin de la Red, Estatuto, la Junta Directiva de la Red , el Plan de Trabajo Anual y otros documentos que estimen conveniente. El Coordinador/a de la Red remitir a la DRE o UGEL la relacin de las Instituciones que se han incorporado a la Red, as como aquellas que se han negado a continuar trabajando a nivel de Red Educativa, para que se tome las medidas pertinentes. El cargo de Coordinador/a de Red debe recaer en un director/a o docente identificado con su profesin, comprometido con la educacin, lder y democrtico.

b) c) d)

e)

. . .
g)

f)

g)

h)

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6.3. De la Estructura Organizativa de las Redes Educativas

a) Cada Red Educativa define su Estructura Organizativa, en cualquiera de ellos, los rganos de decisin son: Asamblea de Red. Junta Directiva de Red Grupos de Inter aprendizaje (GIAs) Las Juntas Directivas de Red estarn lideradas por Coordinadores /as, elegidos democrticamente de acuerdo a lo estipulado en el Estatuto de la Red. Cada Red Educativa elige su sede, en la Institucin Educativa ubicada estratgicamente, donde converjan con facilidad las dems instituciones educativas que conforman la Red Educativa debe poseer condiciones que favorezcan el desarrollo de acciones de capacitacin, reuniones de inter aprendizaje y actividades socio culturales de la Red. En cada Red Educativa, se conformar, segn sea el caso y las caractersticas, el Consejo Educativo de Red (CER); rgano de participacin, concertacin y vigilancia, presidido por el / la Coordinador/a de la Red e integrado por los representantes de docentes, alumnos,, padres de familia, alumnos/as e Instituciones aliadas. Los acuerdos consensuados en cada red educativa, se registrar en acta cuyo cumplimiento es de carcter imperativo para los miembros integrantes en cada mbito. El incumplimiento de la misma deviene en sanciones de carcter disciplinario.

. . .
a) b)

d)

e)

6.4. De los Instrumentos de Gestin de la Red.

a) Los instrumentos de gestin de la Red Educativa son : El Proyecto Educativo Institucional (PEI), que contiene el Proyecto Curricular de Centro (PCC), el Plan Anual de Trabajo (PAT), el Estatuto, el Reglamento Interno y el Informe de Gestin de la red. Estos instrumentos de gestin son aprobados por Resolucin del coordinador/a de la red, con opinin del Consejo Educativo de Red. El PEI de la red debe ser pertinente para todas las Instituciones Educativas Integrantes. En su formulacin, cualquiera sea su estructura, incluye bsicamente los siguientes componentes: Identidad de la Institucin (visin, misin y valores), Diagnstico y conocimiento de los estudiantes que atiende, Propuesta Pedaggica (considera el PCC) y la Propuesta de Gestin (institucional y administrativa). Este instrumento de gestin se formula a partir de las orientaciones y lineamientos del Plan Regional de Educacin Concertado (PREC) Hunuco 2004-2021. Las Instituciones Educativas que conforman la Red Educativa, elaboran su Plan Anual de Trabajo (PAT), tomando como referente el PEI de la Red, el PAT concreta los objetivos estratgicos y las actividades realizables y debe ser evaluado al final del semestre para su reajuste. El Estatuto de la Red se elabora con la participacin de todos los directores/as y docentes integrantes de la Red; es un instrumento de gestin que norma la naturaleza, fines, objetivos, organizacin, actividades y funciones de la Red Educativa; se analiza anualmente para realizar los reajustes necesarios.

b)

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El Reglamento Interno (RI) es nico para todas las Instituciones Educativas que conforman la Red Educativa, si las caractersticas y condiciones as lo ameritan. El Informe Ejecutivo de Gestin Anual de la Red se elabora al finalizar el ao escolar, a partir de los informes de las I.E. integrantes, considerando los logros, avances y dificultades, sobre aspectos importantes y sustantivos de la gestin institucional y pedaggica. Se tendr en cuenta la formulacin del PAT del siguiente ao.

6.5.- De las Actividades de la Red

a) Cada Red Educativa determina en su Plan de Trabajo, las diferentes actividades tcnico pedaggicas y de gestin institucional que desarrollar durante el ao escolar, entre los que puede considerar : Talleres de capacitacin docente. Reuniones de inter aprendizaje en GIAs Actividades socio culturales Concursos de conocimientos, danzas, teatro (alumnos, docentes) Pasantas o visitas a instituciones de la Red o de otras Redes Educativas. Formulacin de Proyectos de Innovacin Pedaggica. Talleres de educacin Bilinge Los temas o contenidos de los talleres y / o reuniones estn relacionados con : Carpeta Pedaggica, PCA, Unidades Didcticas, Uso y Conservacin de material Educativo, Sistema de Evaluacin del Educando, Formulacin/actualizacin del PEI, PCC, PAT, Estatuto, Proyectos de Innovacin, Tutora, Estrategias para atender la Emergencia Educativa y otros aspectos que se considere importante en el quehacer de la Red. Estas actividades de la red deben realizarse sin interferir las horas efectivas de clase de los educandos. El coordinador/a de red, cada fin de mes deber informar la asistencia de los docentes en las reuniones y actividades programadas y un resumen de actividades al final de cada trimestre/bimestre.

. . . . . . .
b)

c) d)

6.6. Del funcionamiento de los Grupos de Inter Aprendizaje GIAs

a) Al interior de cada red educativa se conformarn los grupos de Inter Aprendizaje (GIA) de acuerdo a las caractersticas de la Red y nivel educativo, pudiendo tomar los siguientes criterios:

. . . . .
c)

GIA de Instituciones Educativas Unidocentes. GIA por Ciclos: I, II, III, IV, V, GIA por grados de estudio, para I.E. Polidocentes. GIA por reas de desarrollo curricular, para I.E. del nivel secundario Otro criterio que la Red estile conveniente. Cada GIA tiene su propia organizacin interna y programa de ejecucin de actividades. Lleva un registro de asistencia, e informa peridicamente al Coordinador/a de la Red y ste a su vez a la UGEL o DRE.

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6.7. De la Capacitacin y Monitoreo a las Redes Educativas

a) Considerando la magnitud de las instituciones educativas, la UGEL o la DRE realizar eventos y/o reuniones de capacitacin sobre asuntos tcnico pedaggicos a travs de redes educativas. La convocatoria se realizar al coordinador/a de la red para que en consenso elijan al o a los docentes participantes. Los docentes participantes en los eventos, talleres y/o reuniones de inter aprendizaje realizarn la rplica en su Red Educativa, al trmino del cual elevarn u informe a la UGEL/DRE. Cada red promover eventos de capacitacin de acuerdo a su Plan Anual de Trabajo. La Distribucin de documentos (oficios, directivas, lecturas, separatas y otros) se realizar a travs de la junta directiva de las redes, para que la informacin llegue a todas las Instituciones Educativas oportunamente. Los Especialistas de Gestin Pedaggica de la DRE y UGEL, son los responsables del asesoramiento, seguimiento y monitoreo a las redes educativas, constituidas. En las visitas de Supervisin y Monitoreo a las Instituciones Educativas y a la red, los Especialistas considerarn entre otros aspectos: documentacin administrativa, funcionamiento del banco de libros, uso y conservacin de material educativo, participacin activa en las redes y GIAs, uso de estrategias para la atencin a la emergencia educativa, servicio de tutora, funcionamiento de la APAFA y CONEI, entre otros.

b) c) d) e) f)

6.8. De los Estmulos y Sanciones:

a) Los docentes que cumplan de manera extraordinaria con los acuerdos, reuniones y actividades planificadas de la red sern estimulados con certificados, oficios o resoluciones de felicitacin. La iniciativa para la gestin de los estmulos podr partir del Coordinador de la Red, del Director/a de la I.E. debiendo realizar el informe correspondiente adjuntando los documentos sustentatorios. Para la apreciacin evaluativa de la participacin de los docentes se utilizar dos fuentes: El informe de la Red Educativa y el Informe de la DRE, utilizando en ambos casos la escala literal A (Muy Bueno) B: (Bueno ) C: (Regular) D:(Deficiente). La calificacin final del docente se obtendr del promedio de ambos informes : + + B Informe de la DRE = + C Nota Promedio

b)

A Informe de la Red

De acuerdo al promedio que obtenga el docente la UGEL o DRE proceder de la siguiente manera: Promedio A : Resolucin de Felicitacin. Promedio B : Oficio de Felicitacin. Promedio C : Recomendacin escrita de la DRE o UGEL Promedio D : Amonestacin escrita por la DRE o UGEL y otras sanciones consideradas en el Estatuto de la Red Educativa. c) La calificacin en las redes se realizar utilizando Indicadores: asistencia a los talleres de la red y GIA, participacin en las actividades programadas de la red, sistematizacin de experiencias educativas, elaboracin de propuesta de innovacin y otros consensuados por la red.

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El Informe de la DRE estar a cargo del Especialista responsable de la red, quien tomar como Indicadores: los resultados de la ficha de supervisin y monitoreo, anlisis de resultado de los documentos recibidos de la Red e I.E. (PEI/PAT/PCC/ PCA), Calendarizacin del Ao Escolar, distribucin del tiempo (considerando la hora pedaggica determinada en el plan de emergencia educativa), Anlisis de los informes de asistencia mensual de docentes, en comparacin con el registro de visitas a la DRE y el informe de la Red.

VII.- DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS:

7.1. Cada UGEL emitir las normas complementarias necesarias de acuerdo a su realidad y en concordancia con la presente directiva, para el eficiente funcionamiento de las redes. 7.2. Por la dispersin geogrfica y la cantidad de I.E. rurales, la DRE y UGEL desarrollarn reuniones de coordinacin y eventos de capacitacin en redes educativas para aprovechar al mximo los escasos recursos humanos y materiales disponibles, siendo necesario que todas las I.E. rurales estn organizados en redes. 7.3. Los aspectos no previstos en la presente Directiva, lo resolver el rea de Gestin Pedaggica de la DRE, en coordinacin con la junta directiva y consejos de red. Hunuco 09 de mayo del 2005

Lic. Rosendo Leoncio SERNA ROMAN DIRECTOR REGIONAL DE EDUCACIN HUANUCO

RLSR/DRE FPeI/DGP PAF/EE.II IRC/EE.II

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Testimonios de experiencias de trabajo en Red

Testimonio 1 Nombre Juan Carlos Gmez Landeo I. E. Alfredo Vargas Guerra rea: Matemtica. Red Selva Innovadora (San Martn) Como integrante de la Red Selv@ Innovadora (RIIESI), me siento complacido de poder aportar con mis ideas que han sido reforzadas por las diversas capacitaciones que recib del Equipo de Innovacin Institucional del Ministerio de Educacin por ser coordinador del proyecto innovacin institucional de mi I. E. Y por las diferentes capacitaciones organizadas por RIIESI que se preocupa por mejorar el nivel educativo de la Regin. Una experiencia gratificante como profesional fue el de apoyar a la I. E emblemtica Faustino Maldonado, en la elaboracin de su proyecto para participar en un concurso nacional de I.E. emblemticas, en esta oportunidad cada integrante de la Red daba sugerencias para mejorar el proyecto, en cierta oportunidad me correspondi dirigir el trabajo lo que me permiti reflexionar que tengo que prepararme ms por que existen colegas con sed de conocimientos para mejorar su trabajo personal e institucional. Estar al frente de un equipo de maestros con afn de superacin y a gusto con el trabajo que se venia desarrollando me permiti desarrollar mi capacidad de liderazgo.

Testimonio 2 Lic. Glenny Lucum Barreto Chiclayo. La red se form con el propsito de integrar las diferentes propuestas de innovacin presentadas por las I.E.P en el mejoramiento de la calidad. Esta integracin ha permitido intercambiar, motivar, incrementar, valorar y aplicar experiencias que en otras circunstancias no hubieran sido posible desarrollarse. La RED ha facilitado el acercamiento entre las IEP y el planteamiento de nuevas propuestas fomentando e incrementando el anhelo de desarrollar un Proyecto Educativo Regional que plasme las experiencias obtenidas a travs de los proyectos de innovacin y conocidas mediante los eventos organizados por la RED.

Testimonio 3 Virginia G Atarama Vsquez Red de Piura. BALANCE DEL FUNCIONAMIENTO INSTITUCIONAL

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Como miembro de la RRIIE Piura, a manera de testimonio voy a exponer algunas ideas sobre las causas y posibles soluciones en torno a la inactividad de nuestra RED. Como docente innovadora, he podido constatar las necesidades de capacitacin para mejorar la prctica pedaggica en comprensin lectora de algunas Instituciones Educativas que solicitan ser apoyadas por nuestra institucin, pero hace falta la presencia de la Red para hacer un trabajo organizado con el cual las capacitaciones lleguen a un mayor nmero de colegios. Problema: LA RED DE PIURA ACTUALMENTE NO CUMPLE SUS FUNCIONES PARA LAS QUE FUE CREADA Los proyectos innovadores de la Regin Piura no se conocen y aplican en otras I.E que desean dar solucin a los problemas educativos que los aquejan. No se han sistematizado los proyectos innovadores en un solo documento que pueda ser compartido por todas las Instituciones Educativas. No se generan espacios para el intercambio de experiencias, la reflexin y la heteroevaluacin, en torno a las investigaciones que se vienen realizando.

Posibles causas: 1. La escasa participacin de docentes innovadores y el deseo de formar un GRUPO PROMOTOR DE LA RED Ya sea porque la invitacin lleg retrasada o en muchos casos no lleg, pero origin una escasa participacin por parte de los docentes. Algunos llegaron recin el segundo da de taller, muy preocupados porque el documento de invitacin no haba llegado a sus manos. Nuestra institucin educativa Enrique Lpez Albjar, ha organizado eventos orientados al intercambio de proyectos innovadores de la Regin, de dicho evento se ha recogido el deseo de muchas otras Instituciones Educativas por formar parte de esta Red. Este antecedente origin que algunos docentes expusieran la idea de formar un Grupo promotor de la Red, y ste a su vez convoque a otras instituciones para participar y constituir la red, previo un establecimiento de fechas. Quiz este precedente origin la inmovilizacin de la red, y nos dejamos llevar por la emocin que no pensamos en las consecuencias futuras. Esto obstruye toda investigacin accin, en la cual los investigadores formamos parte del problema que queremos solucionar. 2. El coordinador general, no es un docente que hace innovacin en aula. Durante la conversa que he tenido con cada maestro innovador del Per, que pertenecen a las Redes de la Ucayali, Hunuco, Barranca (Lima), Arequipa, etc, son lideradas por un docente innovador. Son los maestros innovadores, los protagonistas del cambio y por ello tienen la difcil tarea de coordinar el

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trabajo con los dems miembros de la sociedad civil organizada. Son ellos los que viven y experimentan da a da las necesidades y limitaciones que suscitan en el camino de las innovaciones. Constituyen el centro que articula a todo aquel que desee el cambio y la transformacin de nuestra educacin peruana. 3. El desinters de los docentes miembros de la Red, para coordinar acciones en beneficio de la RED. En el consejo directivo, participamos seis personas, de las cuales cuatro somos docentes de aula y dos de ellas no lo son. En las primeras Tres reuniones convocadas por el coordinador general slo hemos participado tres personas de las cuales soy la nica docente. Esto demuestra el desinters por parte de los docentes innovadores para participar de las reuniones y ejecutar acciones concretas en torno a la Red, porque cuando hay un inters no importa la distancia en la cual te encuentres ni las mltiples ocupaciones que se puedan tener, slo prima el compromiso que tenemos con nuestros estudiantes piuranos. 4. La desmotivacin del coordinador genral y falta de un trabajo en equipo. La inasistencia de los docentes a las reuniones de coordinacin, culminaron en el desinters por parte del coordinador general, quien a pesar de todo segua convocando a reuniones, hasta la nmero tres que fue la ltima y decisiva para abandonar definitivamente su funcin, porque no sinti apoyo de cada uno de nosotros que ramos un equipo. Y un equipo de seis personas de las cuales siempre participaban tres, definitivamente no era un equipo. El trabajo en equipo es vital para el logro de metas trazadas en un proyecto innovador, porque cada uno es una pieza importante de todo el sistema educativo. Alternativas de Solucin. a. El pleno debe coordinar con el MED para reactivar el actual consejo directivo o elegir a un nuevo consejo directivo que cumpla con las funciones para las que fue creada la Red. b. b. El MED, debe realizar un monitoreo a las Redes de tal manera que se evalen los logros y dificultades para la toma de decisiones y realizar mejoras al interior de la red. c. Elegir a un maestro innovador en aula, como representante de la Red, que garantice el buen desempeo de la RRIIE de Piura. d. Afianzar el trabajo en equipo, con la participacin total del consejo directivo y rgano de asesoramiento, y el pleno. Es un aporte, desde mi modo de percibir lo que acontece al interior de nuestra red, y el descontento de algunos docentes.

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