Planeacin Bimestral de Tercer Grado

Bloque I
Elaborar un directorio de los nios del saln.
Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________

Proyecto 3:

_______________________ Maestro(a) de Grupo Directora

_______________________ Vo.Bo. del Director o

ASIGNATURA PROYECTO APRENDIZAJE S ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN

ESPAOL

MBIT O

PARTICI PACIN COMUNITARIA Y FAMI LIAR.

Elaborar un directorio de los nios del saln.

Localiza informacin especfica empleando el orden alfabtico. Incluye datos pertinentes para completar un formato. Usa maysculas para la escritura de nombres propios. Emplea la escritura para facilitar el manejo de informacin cotidiana. Utilidad del orden alfabtico para organizar los datos de un directorio. Uso de maysculas para la escritura de nombres propios. Caractersticas y funcin de los directorios. Utilidad de los formatos para organizar informacin. Uso del orden alfabtico. ACTIVIDADES

LO QUE CONOCEN LOS NIOS (Pgina 29 del libro de texto)

Comenten en grupo: Qu haces para localizar un nmero de telfono? Dnde anotas los telfonos y domicilios de tus conocidos? Organcense en equipos y analicen la informacin de un recibo y un sobre de carta que se muestran en la pgina 29 del libro de texto. De tarea extraclase lleven al saln una copia fotosttica de algn recibo oficial del lugar donde viven.

A BUSCAR (Pgina 30 del libro de texto)

Exploran recibos (agua, luz, telfono, etctera) que fueron solicitados la clase anterior. Ubiquen los datos (nombre, direccin, telfono, etctera) que contienen. Llenen la ficha de identificacin de pgina 30 de su libro de texto.

EL ABECEDARIO (Pgina 30 y 31 del libro de texto)

Formen en grupo un alfabeto gigante y pguenlo en el saln. Aprendan el alfabeto de memoria. Organizados en equipos pequeos jueguen al BASTA.

CARACTERISTICAS Y FUNCIONES DE LOS DIRECTORIOS. (Pgina 31 y

32 del libro de texto) Lleven al saln directorios telefnicos. Revisen con otros compaeros los diferentes directorios que llevaron al saln y comenten cmo estn organizados. En un pliego de papel bond anoten las conclusiones a las que llegaron.

EL DIRECTORIO DEL SALN (Pgina 32 del libro de texto)

Discuten entre todos la manera de ordenar los datos. Todo el grupo decide el formato que seguirn para su directorio. El docente toma nota en una hoja de rotafolio.

USO DE LAS MAYSCULAS EN EL DIRECTORIO (Pgina 33 del libro de

texto) Realicen ejercicios escritos acerca del uso de las maysculas en los nombres de personas, lugares, etc.

ORDENEMOS NUESTROS DATOS (Pgina 33 del libro de texto)

Especifican la ubicacin de las entradas de datos en el papel (nombre, nmero de telfono, direccin, etctera). Les presenta el alfabeto y lo coloca en un lugar visible para que les sirva para encontrar ms rpido el nombre de la persona, su nmero de telfono y direccin.

PRODUCTO FINAL (Pgina 34 del libro de texto)

El docente proporciona fotocopias con el esquema del directorio (nombre, direccin, telfono, etctera). Los alumnos ordenan alfabticamente el nombre de sus contactos y transcriben sus datos en el formato del directorio. Cada uno verifica, con los nios incluidos en su directorio, que los datos sean correctos y estn completos. Platican entre todos sobre la utilidad de su directorio. Lo llevan a su casa para realizar consultas futuras. RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

REFRENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 28 a la 36.

Directorio telefnico. Seccin blanca u otros. Fotocopia de algn recibo oficial. Pliegos de papel bond. Material para hacer un directorio. EVALUACIN

ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES

ASIGNATURA LECCIN APRENDIZAJE S ESPERADOS

BLOQUE Cmo mantener la CIENCIAS NATURLES salud? Los grupos de alimentos PROYECTO. LAS BRIGADAS DE SEGURIDAD Reconoce el aporte nutrimental de los alimentos de cada grupo representado en el plato del bien comer, relacionndolos con los que se producen en su localidad. Compara los alimentos que consume regularmente con el plato del bien comer en trminos de una dieta equilibrada. Aplica sus conocimientos relacionados con el funcionamiento del cuerpo humano a fin de promover acciones para la prevencin de accidentes. Expresa inters por trabajar colaborativamente en la atencin de alguna situacin de riesgo mediante su proyecto. Participa responsablemente en actividades que implican la bsqueda y el compartir informacin con su equipo de trabajo. SUGERENCIAS DIDCTICAS

Actividad inicial (Pgina 34)

En equipos hagan una lista en su cuaderno de los alimentos que consumen ms en casa y escuela. Posteriormente con ayuda del maestro y una ilustracin del plato del bien comer investiguen acerca del tipo de nutrimentos que les proporcionan cada uno de los alimentos. El Plato del Bien Comer (Pgina 35 a la 37)
Plantear actividades en las que los alumnos comparen alimentos con altos contenidos de grasas, carbohidratos o protenas; propicie la reflexin en torno a la importancia de combinarlos en una dieta completa y equilibrada. Este tema se retoma en quinto grado para avanzar en la nocin de dieta correcta. El plato del bien comer forma parte de la Norma Oficial Mexicana NOM-043- SSA-2005, Servicios bsicos de salud. Promocin y educacin para la salud en materia alimentaria. Criterios para brindar orientacin. Se puede consultar en: http://www.nutrinfo.com/pagina/gyt/plato_buen_comer.jpg Diseen una dieta, elijan entre desayuno, comida o cena, de preferencia con los alimentos y bebidas que existen en su localidad y que sean de temporada. Comente cmo es su alimentacin y cmo podran mejorarla. En equipos pequeos y con ayuda del maestro, recorten la cartulina en forma de crculo para elaborar el plato del bien comer. En hojas blancas elaboren dibujos con los alimentos que elaboraron su dieta en la actividad anterior y ubquenlos en los grupos de alimentos que le corresponden. Expliquen su combinacin. Busquen un espacio en la escuela o con ayuda de de cajones de maderas o cubetas

para instalar un huerto escolar. NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase. http://www.lainitas.com.mx/inicio.html Men de Recursos Seleccionar la opcin de Material didctico 3ro Archivos: Ciencias Naturales - El plato del bien comer.doc

PROYECTO. LAS BRIGADAS DE SEGURIDAD

Partir de una investigacin respecto a las actividades de proteccin civil ante situaciones de riesgo, como incendios o sismos. El proyecto puede realizarse como un complemento de esas acciones. Enfatizar la importancia de las recomendaciones bsicas como no grito, no corro, no empujo, en las situaciones imprevistas. Promover el inters de los alumnos por participar en actividades que requieren organizacin y responsabilidad, como la identificacin de zonas de riesgo, sealizacin, simulacros o plticas con la comunidad escolar. Resaltar la importancia de que los nios sigan indicaciones y busquen ayuda de personas adultas antes de actuar por su cuenta. Entre otras opciones para la comunicacin del proyecto, plantear la posibilidad de hacer breves representaciones de qu hacer ante una situacin de riesgo. Orientar la autoevaluacin del proyecto en torno a los conocimientos, habilidades y actitudes que cada alumno o equipo aplic en su proyecto.

REFRENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Pginas 34 a la 39.

El plato del bien comer. Ilustraciones con la pirmide nutrimental. Internet. ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES

EVALUACIN

ASIGNATURA:

TIEMPO ESTIMADO

BLOQUE

MATEMTICA S
EJE Forma, espacio y medida Manejo de la informacin 1.10. 1.11. 1.12. 1.13. TEMA Medida Anlisis de la informacin SUBTEMA Nociones Estimacin y clculo
Bsqueda y organizacin de la informacin

COMPETENCIAS Comparar tiempos. Leer el reloj. Utilizar el reloj para verificar estimaciones de tiempo. Obtener nueva informacin a partir de ciertos datos. Leer informacin contenida en distintos portadores. ORIENTACIONES DIDCTICAS

Apartado 1.10 (Pginas 34 y 35) El tiempo

Se trata de analizar hechos que abarquen distintas duraciones, por ejemplo, minutos, horas, das, semanas, meses, anos (cocinar algo, el crecimiento de una planta o una mascota, esperar el verano, etctera). A travs del reconocimiento de las actividades que se realizan peridicamente, construir la idea de lo que dura una semana, cunto tiempo pas si algo sucedi ayer, etctera.

Apartado 1.11 (Pginas 36 a la 38) A qu hora termino?

Por ejemplo, anticipar una hora luego del inicio y cierta duracin de una actividad o accin; determinar duraciones entre dos actividades; dada la hora de finalizacin de una actividad y su duracin, determinar la hora de inicio. Anticipar y luego verificar con un reloj cuanto se va a demorar la clase en realizar una actividad especfica.

Para trabajar el uso del reloj genera tus propios ejercicios.

Ingresa a nuestra web al men de RECURSOS en la siguiente direccin http://www.lainitas.com.mx/page3.html Generador de relojes. o directamente al link http://www.mamutmatematicas.com/ejercicios/reloj.php

Apartado 1.12 (Pginas 39 y 40) Obtengo ms datos

Plantear y responder preguntas es una de las actividades importantes en Matemticas. La informacin que se provee puede estar presente en un texto, imagen, tabla, etctera.

Por ejemplo, a partir de conocer informacin sobre el funcionamiento de una panadera dada por el docente o recolectada por los alumnos sobre cuntos kilogramos de harina se procesan por da, cuantos kilogramos de pan elaboran, cuantos se venden, tipos de bolsas en las que se envasa el pan, etctera, se pide a los alumnos que planteen preguntas para que las contesten sus compaeros. Se pueden plantear condiciones para este trabajo, por ejemplo, que la respuesta no est en el texto y no haya que agregar datos para elaborar las preguntas ni las respuestas. Las preguntas sern objeto de anlisis en la confrontacin colectiva. Una formulacin clara y precisa de las preguntas es uno de los objetivos de este tipo de tarea.

Apartado 1.13 (Pginas 41 y 42) En busca de informacin

Una gran parte de la informacin que circula en la vida cotidiana es comunicada a travs de medios grficos, como carteles, tablas, esquemas, horarios, etctera. En la escuela se pretende que los alumnos, frente a la informacin disponible, aprendan a seleccionar la que necesiten para responder a las preguntas que se plantean. Por ejemplo, los envases de distintos productos de uso habitual proveen distinta informacin para el consumidor. Por ejemplo, en un la caja de t se incluye informacin sobre el numero de bolsitas, el peso de cada una, fecha de envase y caducidad, numero de lote, ingredientes, etctera. Se podr preguntar tambin si las cajitas se envasan a su vez en cajas con 10 cajitas, cuntas bolsitas habr en una caja?, cul es el tiempo de duracin del producto?, entre otras.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 34 a la 42.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIN

FORMACIN CVICA Y TICA

BLOQUE I
NIAS Y NIOS CUIDADOSOS, PREVENIDOS Y PROTEGIDOS COMPETENCIAS: Conocimiento y cuidado de s mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad. PROPSITOS Asumir su pertenencia a diferentes grupos al reconocer rasgos fsicos, sociales y culturales compartidos con las personas del entorno prximo.

SECCIN A2. Nuestros derechos en la comunidad

Preguntas para discusin y reflexin Cul es la actividad principal del lugar donde vivo? Qu hacen los nios de mi localidad? Qu lugares estn destinados a los nios y nias? Hay nios que trabajan en la localidad donde vivo? De qu manera son respetados nuestros derechos en la comunidad? Posibles actividades de aprendizaje Todo el grupo elabora un plano de la localidad donde viven y sitan los lugares que brindan atencin a nias y nios: escuelas, hospitales, centros recreativos, parques, museos, etctera. En equipos, elaboran un texto en el que sealen qu derechos se cumplen en estos lugares y por qu es importante que estos servicios existan en la localidad. En equipos, investigan informacin sobre situaciones que afectan el cumplimiento de los derechos de los nios en la comunidad: maltrato, menores que trabajan, nias y nios con discapacidad que no reciben la atencin que necesitan. Destacan la manera en que estas situaciones afectan el ejercicio de sus derechos y qu se requiere hacer para modificarlas.

SECCIN A4. Pertenecemos a varios grupos

Preguntas para discusin y reflexin Nuestros familiares, compaeros de escuela y amigos. Caractersticas que compartimos y que nos hacen diferentes. Respeto a los rasgos fsicos, sociales y culturales de nios y nias del saln de clases y la escuela. Posibles actividades de aprendizaje

Cada alumno elabora un dibujo de sus amigos y amigas de la escuela. Destacan los juegos, plticas, juguetes y alimentos que les gusta compartir con ellos. Muestran, tambin, los rasgos en que son diferentes entre s. Elaboran un cuadro en el que comparan las cosas que comparten con su familia y las que comparten con sus amigos. En equipos elaboran un dibujo de las caractersticas que comparten los habitantes de la localidad: las actividades que realizan, la ropa que visten, la manera en que hablan, la forma en que celebran cumpleaos, bautizos, bodas, etctera. Comentan si su familia y sus amigos comparten estas costumbres con los miembros de la localidad. Elaboran un texto en el que describan la manera en que se sienten unidos a su familia, a sus amigos y a la comunidad en que viven y la importancia de pertenecer a varios grupos.